成長樹

成長樹

  原貌：這學(xué)期，我在班上開展了“比一比”的活動，對孩子們的日常表現(xiàn)用“小紅花”來評估。我在活動室的前面打印了一張表格，上面寫著孩子們的名字，貼上他們的“小紅花”，活動剛開始，大家你追我趕。時間一長，孩子們的熱情就漸漸的降了溫，再看看那些評比欄，只是無數(shù)的“小紅花”，根本看不出孩子究竟在哪些方面做得好，哪些方面還不夠，難以對孩子們做出有效的綜合評價。

　　思考：我反思發(fā)現(xiàn)：在“比一比”的活動的實施的過程中，“小紅花”更多的是注重了孩子們階段性成果的評價，而忽略了“孩子們自我的新的期望”的喚起，怎樣改變狀況呢？我嘗試著開展了“小樹伴我成長”為主題的“成長樹”活動。

　　現(xiàn)狀：我拿著一棵親手制作的小樹模型來到了教室，翠綠色的樹冠，深棕色的樹干，真漂亮。我把它放在了墻壁上，孩子們一個個睜大了好奇的眼睛。活潑好動的王思忽地站起來：“老師，這是什么呀？”“這是一棵成長樹，它將伴著我們一起成長?！焙⒆觽兏歉信d趣了，嘰嘰喳喳問個不停，我笑著沒有回答，拿著一大盒蘋果模紙，“哇，好多蘋果呀?！焙⒆觽凅@呼起來，我說：“這不是蘋果，這是樹上接出來的‘快樂果’。我們只要努力，就會進(jìn)步，成長樹上就會結(jié)出一個‘快樂果’，你們想擁有一棵自己的成長樹嗎？”孩子們異口同聲地說：“想?！薄澳銈兠總€人都動手做一棵屬于自己的成長樹，貼在教室四周的墻壁上?！?br>
　　一個星期后，孩子們的“成長樹”陸續(xù)出現(xiàn)在教室里，每一棵都是孩子和家長一起做的，形態(tài)各異，但都是他們心中最完美的小樹。我根據(jù)孩子們在各方面的表現(xiàn)，發(fā)給他們“小紅花”，每得滿十個“小紅花”，就到老師這里兌換一個“快樂果”，掛在自己的成長樹上。孩子們都希望自己的小樹結(jié)滿果實，于是各方面更加努力了，原來吃飯慢的小朋友再也不挑食了，原先不愿意回答問題的小朋友，這次都舉著小手，……這樣小樹上就結(jié)出了很多“快樂果”。
在每個“快樂果”上，孩子們都能說出自己的快樂，“我能大膽舉手了”，“我今天幫老師擺桌子了”，“我今天有想出了游戲的一種玩法，老師表揚了我，我還要繼續(xù)努力”……

　　我們都在快樂的成長，孩子們大聲呼叫著。