在人際交往中培養(yǎng)幼兒的親他性心理

在人際交往中培養(yǎng)幼兒的親他性心理

  

一、問題提出

從理論上來說，在良好的教育引導下，幼兒社會交往的內(nèi)在需求和能力日益高漲，表現(xiàn)為在社會交往中開始妥善注意自己和他人之間的關系，活動的合作程度逐漸提高；隨著年齡的增長，對同伴的依賴性也呈現(xiàn)逐漸增強的趨勢。[1]具有較好的親他性。

但考察幼兒心理的現(xiàn)實表現(xiàn)，情形令人堪憂。由于家庭教養(yǎng)方式或者幼兒園教育生活方式的不當，數(shù)量眾多的幼兒在人際交往中表現(xiàn)出明顯的排他性情緒和行為，比如自我中心、任性；有的孩子與他人交往感到緊張羞怯，以至于逃避與別人的交往而發(fā)展成孤僻的性格；有些孩子對待他人態(tài)度淡漠、冷淡，給人以“拒人于千里之外”的印象；有的孩子在與成人或同伴交往時攻擊性行為較多，對別人語言性攻擊和身體上的攻擊以及對他人所有物的攻擊，在家庭或幼兒園中是常見的現(xiàn)象。

這些不良心理若得不到及時的改善，在很大程度上將影響孩子以后的發(fā)展，尤其影響其人際關系的建立。艾里克森認為，青少年時期與社會不協(xié)調(diào)不同一的心理，應該歸因于兒童早期與社會不和諧的經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)和塑造幼兒的親社會心理顯得尤為有價值。這個問題向我們從事正規(guī)幼兒教育的教師們提出了強烈的挑戰(zhàn)，要求我們反思幼兒園教育和家庭教養(yǎng)的實踐，提出解決問題的具體措施。

二、應對策略

“親他性”這個概念由“親社會性”概念演化而來。親社會性指的是作為個體的人對親在的社會生活中的人和事物抱有認同、接受、寬容等積極的態(tài)度和情感。親他性是親社會性的一個方面，是個體對周圍生活中的他人具有喜歡、親近、關心、同情、幫助、撫慰、分享、包容等心理特征的總和。幼兒的親社會性主要在與成年人、與同伴的直接交往中表現(xiàn)出來。