重視和引導(dǎo)兒童的社會交往活動

重視和引導(dǎo)兒童的社會交往活動

  

一、重視兒童的社會交往活動
  兒童和周圍人或其他兒童的交往活動，直接影響著兒童心理各方面的發(fā)展。促進(jìn)言語發(fā)展，幼兒的兒童主要在日常的社會交往中學(xué)會說本民族語言。交往激發(fā)了兒童說話的積極性，也為兒童提供了豐富的語言材料和模仿榜樣。兒童在交往同時逐漸分清語言、積累詞匯、掌握表達(dá)自己愿望的方式。年齡長大時，兒童的言語也因在交往中受到 鍛煉而日益發(fā)展完善。反之，兒童缺乏交往活動，言語發(fā)展往往遲緩落后；激發(fā)智能活動：社會交往是在人與人之間進(jìn)行，涉及內(nèi)容廣泛繁雜，活動進(jìn)程靈活多變。兒童和人交往必須注意集中，思維敏捷，能及時運用記憶中的經(jīng)驗，預(yù)想未來發(fā)展的結(jié) 果，才能正確表達(dá)自己的見解，做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答反應(yīng)。在發(fā)生矛盾沖突，更需有分析問題、 解決問題的應(yīng)變能力。兒童的注意、記憶、想象和思維等智能活動在交往中得到激勵發(fā)展；增長情緒反應(yīng)：兒童出生時，只有懼怕、憤怒等極少幾種原始情緒反應(yīng)。在和周圍人們接觸往來后，逐漸增長了新的情緒反應(yīng)，如對父母的依戀，對陌生人的畏懼，對交往活動 的愉快等。兩三歲時已表現(xiàn)出高興、得意、喜愛成人、喜愛兒童以及厭惡、嫉妒、激動、懼 怕、憤怒等多種情緒。其后，兒童接受系統(tǒng)教育，參加群體活動，社會交往日益廣泛頻繁，兒童逐漸形成了各種高級情感，如友誼感、責(zé)任感、集體主義情感、愛國主義情感等；在交往活動和教育影響下，兒童也發(fā)展了情緒自控能力，逐漸學(xué)會約束自己激動的情緒和行為。這是情緒發(fā)展的重要方面。
發(fā)展社會行為：兒童社會行為的發(fā)展主要表現(xiàn)為進(jìn)行社會交往，形成人際關(guān)系，掌握行為準(zhǔn)則和參加群體活動等；社會交往既是社會行為發(fā)展的表現(xiàn)，又推動社會行為得發(fā)展。兒童最初只和母親或其他照料者接觸往來，隨著活動能力增長和活動范圍擴大，兒童可和更多的成人或兒童接觸，而交往