培養(yǎng)幼兒援助行為的研究

培養(yǎng)幼兒援助行為的研究

  

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培養(yǎng)大班幼兒援助行為的研究
內容提要：

在生活環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒援助行為的缺乏，從而引發(fā)研究問題的產(chǎn)生。就如何培養(yǎng)大班幼兒援助行位，教師從三方面論述：一、開展豐富的主題游戲活動培養(yǎng)幼兒援助行為：二、及時、有效的表揚鼓勵強化幼兒援助行為；三、家園配合，共育援助行為。

關鍵詞：幼兒教育  社會性 親社會行為  援助行為

作為一名幼兒園教師，大部分時間都是與幼兒一起生活、游戲的，時刻引導著他們學習，鼓勵他們的點滴成長。而大班幼兒較小、中班幼兒更加較活潑好動，個性也初具雛形，說他們是“小大人”也許的確挺貼切的，但他們畢竟還是孩子，仍需成人的引導與培養(yǎng)，從而使他們身心健康的茁壯成長。

大班幼兒經(jīng)常向老師告狀，尋求老師幫助解決問題。一次，一個小朋友哭得非常傷心地從盥洗室出來對老師說：“老師，我不小心摔倒了，他們好多人都笑我，也不幫助我”，邊說邊揉著自己的小屁股，這是其他小朋友也陸續(xù)的從盥洗室走出，看到這個摔倒的小朋友，臉上大都掩飾不住笑容，有的小朋友在走到座位時還要向其他小朋友學剛剛看到的“可笑”的一幕，卻沒有一個小朋友關切的詢問：“疼不疼”或安慰他，更沒有小朋友在他摔倒時扶他站起來。這件事看起來雖小，卻觸動著教師的信，不禁讓人聯(lián)想到他們長大后，對需要幫助的人們的冷淡與漠視，甚至嘲笑?！笆虏魂P己，高高掛起”正式說的這個情景吧！電視、報紙等媒體上也曾報道過許多在別人困難、危險、需要幫助時，人們不伸援手的實例，真是舉不勝數(shù)?。≌娌幌Ｍ@些孩子長大后也成為不幫助他人的冷漠的人。于是，教師開始反思在教育教學中培養(yǎng)幼兒援助行為的漏洞，發(fā)現(xiàn)在教學與游戲、生活中，教師總是說“孩子們要互相幫助，這樣才是好孩子”而且對