幼兒數(shù)學教育中的環(huán)境創(chuàng)設

幼兒數(shù)學教育中的環(huán)境創(chuàng)設

       數(shù)學是一們抽象的、邏輯性很強的學科，它所反映的是一種超出物質現(xiàn)實的建立在人腦中的一種關系。而3-6歲的幼兒處于前運算時期，其思維具有要通過反復的操作自我中心、直觀形象的特點，抽象思維剛剛萌芽，因此幼兒對數(shù)學知識的學習、多次親身體驗才能將所學的東西內化，獲得數(shù)的經(jīng)驗。也就是說幼兒對數(shù)學知識的掌握來自于幼兒在操作的過程中與周圍環(huán)境相互作用的行為與活動，并以此來發(fā)現(xiàn)與建構數(shù)學關系。所以幼兒數(shù)學教育過程中我們要創(chuàng)設與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機會，豐富幼兒的數(shù)學經(jīng)驗再鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，促進他們的邏輯思維的發(fā)展。
    根據(jù)幾年來的工作及到外地參觀交流的經(jīng)驗，對創(chuàng)設幼兒數(shù)學的學習環(huán)境談談我的幾點心得：
一、環(huán)境創(chuàng)設需要堅持以幼兒為主體
由于小班幼兒感知事物的經(jīng)驗，動手能力較弱，不能單獨活動。因此區(qū)角物品的數(shù)量不宜放置太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，比如在“娃娃家”中可以讓幼兒數(shù)一數(shù)庭成員的個數(shù)進行數(shù)方面的感知；在“飼養(yǎng)角”中讓幼兒比較小動物的體形的大小、高矮等來獲得量方面的感性經(jīng)驗。而中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗，基本上能獨立進行區(qū)角活動了，可適當增設區(qū)角內容。大班的語言表達、動手操作和邏輯思維能力都有了較大的提高，這時活動區(qū)角要大量增加活動內容，更要適當?shù)脑黾与y度。在創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境的過程中，可以讓幼兒出主義、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強幼兒的主人翁意識，發(fā)揮幼