淺談提高幼兒思維能力的途徑

淺談提高幼兒思維能力的途徑

  

淺談提高幼兒思維能力的途徑

如今促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為幼兒智育的基本目標(biāo)。但是，長(zhǎng)期以來在幼兒園的教育中，比較突出地存在著重視知識(shí)的傳授忽視幼兒思維能力發(fā)展的傾向。目前，某些小學(xué)的入學(xué)考試，使得原本對(duì)幼兒“高期望化”的家長(zhǎng)，更增添了希望幼兒園多教一些知識(shí)的要求，從而給幼兒園的教育帶來無形的壓力。家長(zhǎng)的這種要求極不利于幼兒的健康成長(zhǎng)和今后的發(fā)展。其實(shí)成人對(duì)幼兒有意啟迪的思維能力，幼兒日后的學(xué)習(xí)和一生的成長(zhǎng)更能起著長(zhǎng)期的積極的效應(yīng)。因此，教師要做好家長(zhǎng)的工作，并通過各種方法、途徑去積極探索有效的發(fā)展幼兒思維能力的策略。

一、環(huán)境――是幫助幼兒獲得豐富表象的重要途徑

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性、邏輯性和辨證性的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展更為有利與獨(dú)特。蘇聯(lián)教育家加里寧的“數(shù)學(xué)是思維的體操的論斷，是對(duì)數(shù)學(xué)在發(fā)展思維中的重要作用最為形象而又概括的說明。由于實(shí)踐活動(dòng)是思維的基礎(chǔ)，因而建立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境讓幼兒去操作、去探索、去體驗(yàn)，從而積累有關(guān)的表象，就顯得十分重要了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家佐爾坦?迪恩尼斯認(rèn)為：應(yīng)該設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了幫助兒童形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念，要讓他們盡可能多地使用不同媒介，和盡可能多的變量打交道。一般說來，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類：一是幼兒生活的其中的客觀現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境，二是為達(dá)到一定教育目標(biāo)面而設(shè)置的專門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。教師應(yīng)該合理地綜合運(yùn)用這兩類環(huán)境來為幼兒數(shù)學(xué)教育服務(wù)。幼兒是生活在社會(huì)和物質(zhì)的世界，周圍環(huán)境中的形形色色物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式