愛的效應(yīng)

愛的效應(yīng)

  

我們班里宋錦濤小朋友一年多來發(fā)展變化的情況就是一個很好的例子，他初入園時是有名的“皮大王”，任性、霸道、甚至有咬人等壞習(xí)慣。父母頭疼，孩子告狀不斷。他聽到的也都是批評、訓(xùn)斥一類。開始，老師對他的期望很低，覺得只要他不搗亂不添麻煩就行了。安排座位時，老師讓他單獨(dú)坐第一位的地方。果，他仍有時故意弄臟洗凈的毛巾、撕爛新書、偷吃別人東西等破壞性方式引起老師的注意。于是，不管是在小朋友還是在老師的眼里，都成了最不受人歡迎的孩子。

我想起了“皮格馬利翁效應(yīng)”，決定對他實施積極的期望。

第一、我運(yùn)用各種身體語言、動作、讓他產(chǎn)生安全感，能夠自由自在地、無拘無束地表現(xiàn)自己，并能再與其他孩子相互作用中和諧、融洽地相處。

平時，他都早晨一來園，我就主動去抱抱他，親親他，撫摸他的腦袋。集體活動時，我會不停地注視他，頻頻向他點(diǎn)頭、微笑。提問他時，我會用肯定性的手勢或語言表示對他的接納和贊許，使他感到被重視被關(guān)懷。

第二、采用多獎少懲罰的心理學(xué)原則讓他樹立自信心。他塊頭大，好表現(xiàn)自己，我就有意識地讓他為集體做好事，如幫忙抬桌子，排椅子，分勺子，搬積木等，并及時表揚(yáng)他。

第三、運(yùn)用豐富多彩的活動，將他過剩的精力吸引到正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動中來。比如他能吃能睡，精力旺盛，聰明好動，較簡單地游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容已滿足不了他的欲望。于是，咬人竟成了他的“業(yè)余愛好”。為此，我決定給他“開小餐”。比如，他愛繪畫，我就讓別的小朋友畫一棵小樹，再讓他配合著畫一些難度更在點(diǎn)兒的畫，里面有種樹的小朋友及靜物等等，再比如玩開汽車游戲時風(fēng)就讓他當(dāng)“警察”，使他懂得應(yīng)堅守崗位，遵守紀(jì)律。我還經(jīng)常與他“簽訂合同”，約定今天不咬人了就將他一朵小紅花，或當(dāng)眾親親他，漸漸培養(yǎng)他的自控能力。 他變得可愛起來了，教師的較高期望在他身上有了可喜的回應(yīng)，產(chǎn)生了積極的皮格馬列翁效應(yīng)。我們都非常高興。 

二|、反思：

因此，作為