觀察 ―― 敲開幼兒心靈大門

觀察 ―― 敲開幼兒心靈大門

  

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觀察 ―― 敲開幼兒心靈大門

――做好觀察記錄  促進(jìn)幼兒發(fā)展

新《綱要》要求老師，了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，了解孩子是怎樣學(xué)習(xí)的。而要真正了解孩子，就要做好觀察記錄。觀察記錄可以作為教師下一步工作的依據(jù)，教師可以從中檢查自己提供給幼兒的活動是否促進(jìn)了孩子的發(fā)展。觀察記錄可以作為對幼兒形成性評價(jià)的依據(jù)，便于教師認(rèn)識和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)以發(fā)展的眼光看待幼兒。觀察記錄還可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。

在觀察記錄中，我采用了以下三種方法。

第一種：隨即記錄。即將自然情景中幼兒有代表性的行為記錄下來。對象可以是一人也可以是多人，每天不只針對一個(gè)幼兒，所記錄的對象也不一定都一樣，那些行為比較特殊的幼兒被記錄的機(jī)會可能較多。下面是對一次區(qū)域活動的記錄：

張準(zhǔn)、龐子卓開了一家購物超市，蒲鴻霖、鄧立山來買東西，張準(zhǔn)要他們交錢，這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)沒有錢，就找來白紙，小積木當(dāng)錢。

在將客觀事實(shí)寫出時(shí)，我們要注意下列事項(xiàng)。首先，教師要隨身帶著卡片和筆，以便隨時(shí)隨地記錄；其次，老師自己也是與被觀察者有互動關(guān)系的人，自己的行為包括所說的話和做的動作也要據(jù)實(shí)記錄。再次，記錄幼兒的行為時(shí)，選擇可以引起我們思考的內(nèi)容，要記錄幼兒行為發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情景以及幼兒的主要反映。最后，老師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與