給孩子鼓勵(lì) 幫助孩子成長(zhǎng)

給孩子鼓勵(lì) 幫助孩子成長(zhǎng)

  

安琪小朋友是上學(xué)期開(kāi)學(xué)轉(zhuǎn)入我班的，她性格內(nèi)向，不喜歡和小伙伴交往，常常獨(dú)自一人靜靜坐著，對(duì)別人的問(wèn)題總是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言“是、不是”或“好、不好”來(lái)回答，聲音總壓在喉嚨底下，而且神情顯得十分緊張。

離吃飯還有一段時(shí)間，我給孩子們復(fù)習(xí)今天語(yǔ)言課兒歌的內(nèi)容，還特地留出時(shí)間請(qǐng)孩子們上臺(tái)來(lái)表演，給孩子提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，頓時(shí)有很多小手都高高地舉了起來(lái)，只有安琪端端正正地坐在椅子上，臉上木無(wú)表情，一副觀望的態(tài)度。此時(shí)，我便用眼神示意笑笑上臺(tái)來(lái)表演，可她一觸到老師的目光卻立刻低下了頭，我便鼓勵(lì)她：“我們請(qǐng)安琪來(lái)念兒歌，她念得可好了！”還發(fā)動(dòng)其他幼兒為她鼓掌，一連三次的鼓掌仍無(wú)動(dòng)于衷。我遲疑了一會(huì)兒就請(qǐng)能干的孩子和她一起表演，可受到的仍是搖頭拒絕。怎么辦？算了吧，把機(jī)會(huì)讓給別人吧！不行，不能因?yàn)楹⒆拥木芙^而放棄，這將意味著老師的不負(fù)責(zé)。于是我就悄悄走到安琪身邊，輕輕地抱起她走到臺(tái)上，并邀請(qǐng)幾名大膽的孩子與她同臺(tái)演出。一開(kāi)始安琪笑漲紅著臉妞妞捏捏的，我就蹲在她身邊安慰著：“安琪，沒(méi)事的，老師在你身邊，你拉著老師的手就不害怕了！”安琪竟然用顫抖的聲音大聲地念起了兒歌。結(jié)束后，我把安琪緊緊地?fù)砣霊牙?，小朋友們也都紛紛為她鼓掌……第一次看到安琪笑了，而且笑得如此燦爛……..
  《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我在組織這次活動(dòng)中始終努力建構(gòu)積極、有效的師幼關(guān)系；努力為孩子提供一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境，與孩子形成平等、支持的關(guān)系。多次通過(guò)對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，不斷調(diào)整自己的教育行為，力求從孩子的主體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)關(guān)注孩子，時(shí)刻以孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)為前提，從孩子的情感需要出發(fā)，采用多種方式：如，眼神的示意、語(yǔ)言的鼓勵(lì)、一個(gè)深深的擁抱等，以力求培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫其克服克服自卑、膽怯心理，樹(shù)立自信心。