“做中學(xué)”教育理論在科技活動實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

“做中學(xué)”教育理論在科技活動實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

  

“做中學(xué)”科學(xué)教育改革計(jì)劃是中國教育部與法國科學(xué)院聯(lián)合開展的，是在借鑒法國“動手做”科學(xué)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定的。它是一種新型的教育方法，不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的教育模式，即傳統(tǒng)的包辦代替的填鴨式教育。它要求教師徹底更新教育觀念，指導(dǎo)幼兒標(biāo)新立異，在活動中大膽“放手”，讓幼兒主動的探究，激勵幼兒善于思考，發(fā)揮幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)氛圍。它讓幼兒在觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)和表達(dá)交流中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力。如何使“做中學(xué)”教育理論在科技活動實(shí)踐中得到充分發(fā)揮和起到有效地指導(dǎo)作用，筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和研究，認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、教師應(yīng)更新教育思想和教育觀念

首先“做中學(xué)”科學(xué)活動要求教師先洗腦，更新教育思想和教育觀念，具備科學(xué)的探索精神、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判斷力和較豐富的創(chuàng)新能力。它要求教師在教學(xué)方法和活動中要有創(chuàng)造精神，不能思想僵化、觀念傳統(tǒng)、教法陳舊；不能認(rèn)為科學(xué)活動就是一門課，總以教材為本，死扣教材，不敢越“雷池”半步，幼兒只需順著老師的思路來思考和回答問題，課上完了就等于知識已傳授，孩子也了解掌握了，任務(wù)也就完成了。這種讓幼兒機(jī)械地模仿，機(jī)械地傳授知識，而忽視了對幼兒能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展，這種錯(cuò)誤的教育教學(xué)觀念是決不可取的，因此“做中學(xué)”要求教師必須先洗腦。曾記得一名教育家在文章中呼吁：我們只說“孩子你要創(chuàng)新吶！”可我們成人，尤其是教師，為何不先對自己說一聲“我們要做給孩子創(chuàng)新的領(lǐng)路人”？

其次，認(rèn)識幼兒與