寶寶學(xué)習(xí)英語的方式和環(huán)境

寶寶學(xué)習(xí)英語的方式和環(huán)境

　　寶寶學(xué)習(xí)英語的方式和環(huán)境

　　年輕的爸爸媽媽們已經(jīng)意識到，英語已成為孩子將來工作及參與競爭的一個必不可少的工具。于是英語越來越早地進(jìn)入了孩子們的生活，雙語教學(xué)及雙語幼兒園便應(yīng)運而生，幼兒英語教育的內(nèi)容也越來越豐富，幼兒學(xué)英語也成為家長們議論的熱門話題。

　　真正的雙語教育

　　其實，目前我們所看到的幼兒園或者學(xué)校里所進(jìn)行的英語方面的教學(xué)，通常是以上課的形式進(jìn)行的，一堂一堂的英語課，有些是由外教進(jìn)行的，有些是由中國的外語老師完成的，從準(zhǔn)確的意義上來說這些只能被稱為英語教學(xué)，而不是真正的雙語教育。

　　那么到底什么是雙語教育呢？雙語教育應(yīng)該是同時應(yīng)用兩種語言實現(xiàn)在教育內(nèi)容和語言發(fā)展方面的目標(biāo)。類型之一是以時間巍￡準(zhǔn)來劃分的，如果幼兒(學(xué)生)在幼兒園(學(xué)校)的生活有一半以上的時間是接受用第二語言(英語)進(jìn)行的教育，那么我們可以稱這樣的學(xué)?；蛴變簣@為“雙語”學(xué)?；蛴變簣@；類型之二是以課程來分，如果幼兒園或?qū)W校一半以上學(xué)科的教學(xué)活動是用第二語言(英語)來進(jìn)行的，可以稱之為“雙語”教育；此外，我們還可以從教師的角度來判定，如果幼兒所生活的班級教師中有一半是以第二語言(英語)為交流工具的，這樣的環(huán)境當(dāng)之無愧是“雙語環(huán)境”。

　　在雙語教育中，我們主張按照全語言教育的理念進(jìn)行第二語言的教學(xué)，即以學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為第一個層面的目的，在完成以上目的的過程中，為孩子提供參與實際的語言體驗和經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對該種語言和文字的敏感性，將語言的發(fā)展與知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，延伸他們的知識和語言能力。

　　作為實施全語言教育理念的雙語幼兒園(學(xué)校)，應(yīng)該努力實現(xiàn)以原班教師(而不是另外安排的語言科任老師)進(jìn)行形式活潑多樣的第二語言(英語)教學(xué)；并且使第二語言(英語)教育貫穿在幼兒的一日生活和各領(lǐng)域的教育活動之中；此外，還應(yīng)該特別重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒像學(xué)習(xí)母語一樣，自然地習(xí)得第二語言(英語)。

　　幼兒學(xué)習(xí)英語的方式

　　掌握多種語言是一種財富，科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時期。因此，學(xué)習(xí)英語越早開始越好。幼兒時期還是學(xué)習(xí)語音的最佳時期。美國語言教育學(xué)家做過這樣的實驗，讓三歲的幼兒和小學(xué)三年級的中國孩子同時看英語動畫片，三年級的孩子看得專注而且持久，三歲的孩子自然是容易心不在焉，但對發(fā)音的測試，卻是三歲的孩子發(fā)音更準(zhǔn)確。

　　幼兒學(xué)習(xí)英語的方式與成人不同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，孩子需要建立安全感、舒適感，心存自信，才會開口說英語。外教和孩子們一起唱歌、游戲，讓他們帶著快樂的情緒自然地走進(jìn)英語世界。當(dāng)孩子急于想?yún)⒓右豁椬约焊信d趣的英語活動時，他們會積極地思考，并努力使自己被別人理解和接受，在這個過程中他們會很快地學(xué)會相關(guān)的語言，慢慢地，他們就學(xué)會了用英語交流，這才是他們真正的英語學(xué)習(xí)?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”是教學(xué)的宗旨。

　　語言是用來傳達(dá)信息的，學(xué)習(xí)英語最根本的目的是用來交流，而不僅僅是遵守嚴(yán)格的語法規(guī)則。很多家長還很在乎孩子的口音，其實，英語作為語言交流工具，正確的發(fā)音比口音來得更重要。即使在美國，東部、中部和西部的口音都有很大的差別。

　　我們應(yīng)該鼓勵孩子用英語去表達(dá)自己，允許他們犯錯誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)語言錯誤的時候，不必急著去糾正他們的語法，敢于張口已經(jīng)是他們最大的成就，要鼓勵和激勵他們繼續(xù)往下說，很多時候孩子會自己把錯誤糾正過來，給你意想不到的驚喜。他們的學(xué)習(xí)能力其實遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們大人的想像。

　　幼兒英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

　　幼兒只有在豐富的語言環(huán)境下，得以發(fā)展他們自身的語言。家庭及幼兒園應(yīng)努力為孩子們創(chuàng)設(shè)適合他們年齡發(fā)展的語言環(huán)境，讓他們自然的習(xí)得英語。

　　在雙語幼兒園，老師和孩子都有英文名字，在他們不拒絕的前提下，我們會以這些名字互相稱呼，每天早晨問候、晚上告別、白天的上廁所、洗手、收拾玩具、戶外活動等環(huán)節(jié)，都盡量用英語說，讓孩子們習(xí)慣聽這種語言，久而久之他們也就脫口而出了。而對于比較大的孩子，組織他們演英語故事，把他們喜歡的故事排成劇演給小一點兒的孩子們看，在演的過程中，有的孩子也許只說一兩句臺詞，但他必須專心地聽，才會知道什么時候該自己開口了。

　　通過與別人的交往來學(xué)習(xí)。如果有可能，要讓孩子多接觸外國人。當(dāng)孩子從有點兒害怕和緊張到能與他們有少許交流，孩子在語言、自信心和交往能力方面都有了新的突破。學(xué)英語不僅僅是一門語言的學(xué)習(xí)，還是異域文化的體驗，有機(jī)會不妨帶孩子過一過“洋節(jié)”。

　　幼兒在學(xué)英語的初級階段，經(jīng)常會出現(xiàn)把兩種語言混在一起說的現(xiàn)象，這種語碼轉(zhuǎn)換也是正常的，這說明孩子已經(jīng)把英語融入到他自身的語言系統(tǒng)中去了。

　　很多家長擔(dān)心，幼兒過早地學(xué)習(xí)外語是否會和母語的發(fā)展有沖突？其實，幼兒的雙語學(xué)習(xí)好似潮漲潮落，母語和第二語言的發(fā)展此起彼伏，兩種語言的學(xué)習(xí)很難達(dá)到絕對的平衡。不必?fù)?dān)心，這只是暫時的語言發(fā)展不平衡，是正常也是健康的。很多在北美生活的父母都有這樣的體會，在那里出生和長大的中國孩子比在中國的中國孩子講話晚，但他們一旦開口，他們是兩種語言同時會說的，而他們長大以后的英語水平也完全不比外國人差。