讓故事講述“動(dòng)”起來
讓故事講述“動(dòng)”起來
故事講述是培養(yǎng)和提高幼兒語言表述能力的一種有效形式,也是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的一種積極手段。教師多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主進(jìn)行故事講述,可促進(jìn)幼兒語言、想象等多項(xiàng)能力的提高。然而在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中,許多老師可能有這樣的體會(huì),那就是幼兒比較喜歡聽故事、表演故事,對(duì)故事講述的積極性卻并不很高。究其原因,常常是幼兒故事講述的材料多為教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的,如圖片、頭飾、手指玩偶等,又多是平面和靜止的物品,給幼兒提供想象、創(chuàng)造、發(fā)揮變化的空間不大,幼兒在最初的好奇新鮮感過后,也就失去了反復(fù)操作和講述的興趣。
而如果轉(zhuǎn)變這種以教師為主體的學(xué)習(xí)方法,把故事講述滲透在各學(xué)科之中,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體,讓孩子們自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己試驗(yàn)、自己創(chuàng)造素材并講述故事,就會(huì)使整個(gè)故事講述過程變得生動(dòng)活潑,豐富多彩,從而能提高幼兒講述的興趣,達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言表述能力的目的。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn),在豐富故事講述形式上,我做了以下嘗試。
一、泥塑故事。
幼兒期的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,直觀的形象往往能更好地激發(fā)幼兒展開想象的翅膀。柔軟的泥可以任意變換形狀,塑造各種立體的形象。在泥工活動(dòng)中,讓幼兒在掌握揉、搓、團(tuán)、壓、粘合等泥工基本技巧的基礎(chǔ)上,根據(jù)想象捏出各種泥塑造型,并根據(jù)所塑物體進(jìn)行自由組合講述,可以激發(fā)幼兒故事講述的創(chuàng)作興趣。如豆豆小朋友用印模印了一只小兔子,又做了一個(gè)雙層漢堡,她說是小兔子在做漢堡包給好朋友吃,于是老師引導(dǎo)其創(chuàng)編了故事《小兔子探病人》;慧慧小朋友印了許多小香蕉、小蘋果等,她說是要開水果店,老師又啟發(fā)她想象誰來買,誰來賣,引導(dǎo)她創(chuàng)編了故事《小熊開店》等等。
泥塑
- 低幼兒童讀寫能力現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策
- 為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境
- 引導(dǎo)幼兒快樂地識(shí)字
- 如何開展快速閱讀
- 在愉悅自信中培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言能力
- 早期閱讀經(jīng)驗(yàn)論文----識(shí)字教育
- 從看圖講述入手,提高幼兒語言表達(dá)能力
- 0- 3歲嬰幼兒的漢字學(xué)習(xí)
- 小班趣味化識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索
- 快樂學(xué)習(xí)語言
- 在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言能力
- 讓幼兒成為自主閱讀者
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