早期閱讀經(jīng)驗論文----識字教育

早期閱讀經(jīng)驗論文----識字教育

  

早期閱讀經(jīng)驗論文
                    ――識字教育
一說起“早期閱讀”，過去我們的理解僅僅是讓幼兒看看書、聽聽成人講故事，而把識字和書寫這類問題忽視掉了。認為學前階段應以發(fā)展幼兒的口頭語言為主，因為幼兒智力發(fā)育不完全，過早讓幼兒識字會增加幼兒的負擔，甚至使幼兒產(chǎn)生厭學情緒。其實這種想法是片面的。許多調(diào)查材料和經(jīng)驗表明，年幼的兒童對識字有特別濃厚的興趣。過去規(guī)定兒童入學后才識字，是由于成人把識字看作是一種難度很大的事并把這種觀念強加給了孩子造成的。其實孩子的頭腦里沒有這些東西，孩子所以喜歡識字，是因為漢字本身有它的獨特價值。漢字就像是一門藝術(shù)。每個漢字的結(jié)構(gòu)和字體特點都不盡相同，同一個字在不同的情境下配合不同的語氣和表情動作或連成不同的詞句，可以有各種各樣的含義。同一個詞句中的字，按不同的順序排列，又可以組成各種不同意義的詞句。漢字的這些特點在一定程度上能滿足孩子的好奇心和求知欲。 所以我們把識字列為本學期早期閱讀活動的重點，在引導幼兒識字過程中，我分析總結(jié)出了一點教學心得。
在教幼兒識字過程中，前期工作是很重要的，教師從選擇教育內(nèi)容到采用何種教育手段都是很重要的，在選擇識字的內(nèi)容上，我也發(fā)現(xiàn)的一定的竅門，哪些字幼兒感興趣，哪些字幼兒學起來掌握的快。對于小班幼兒來說，一些看得見、摸得著的事物名稱，如：桌子、椅子、黑板、房子、紅花、小草等， 幼兒理解了，掌握的就好；再如一些幼兒熟悉的水果：蘋果、草莓、香蕉、桔子、西瓜等；還有動物名稱：老虎、大象、獅子、猴子、烏龜、小鳥等。這些詞組幼兒不僅感興趣，而且能獨立說出很多相關(guān)的事情，課堂上，幼兒爭相說出自己知道的知識，大大的推進了