幫助孩子成為積極的語言運(yùn)用者

幫助孩子成為積極的語言運(yùn)用者

  

近年來，重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展，成為了國際兒童語言教育的一個(gè)共同趨向。兒童的語言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。兒童在交往過程中成長起來的語言運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法。我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也第一次明確的提出了重視幼兒語言運(yùn)用的要求?！毒V要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，因此，“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯”，而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與幼兒交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會說普通話?！蹦敲慈绾我龑?dǎo)孩子主動(dòng)使用語言，踴躍表述意愿，幫助孩子成為積極的語言運(yùn)用者呢？

一、提供寬松愉悅的精神環(huán)境，營造孩子主動(dòng)使用語言的良好氛圍。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)個(gè)體獲得心理安全，被人承認(rèn)、受人信任，感受到一定程度的心理自由時(shí)，才能在沒有任何心理負(fù)擔(dān)、壓力的前提下，展開積極的思維，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教育實(shí)踐中，教師可采用各種形式營造民主、寬松的精神環(huán)境，促使孩子主動(dòng)使用語言，提高使用語言的頻率。

1、用富有啟發(fā)、帶有鼓勵(lì)的教學(xué)語言滿足孩子渴望被人承認(rèn)的心理。在展開討論時(shí)，可以說“你愿意把自己的想法告訴大家嗎？”在孩子有與眾不同的見解時(shí)，可以說“你真會動(dòng)腦筋，這個(gè)想法不錯(cuò)?！庇捎诤⒆诱Z言發(fā)展水平不同，在傾聽、表達(dá)的過程中表現(xiàn)也不一樣。此時(shí)教師就得具體情況，因人而異，因勢利導(dǎo)。當(dāng)孩子發(fā)音不清楚時(shí)不急于糾正，也不一味放任，而是鼓勵(lì)為主，變換場合與方式，讓孩子在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)，模仿老師和同伴的發(fā)音，改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方；當(dāng)孩子答錯(cuò)問題時(shí)不馬上給予否定，可以用引導(dǎo)的方法――“你再想一想”；可以用重復(fù)的方法――“老師再說一遍問題”；可以用安慰的方法――“別著急，想一想，再說”；可以用規(guī)勸的方法――“你可要注意聽呦，不然就會說錯(cuò)了呢”。不急于否定、批評孩子，就是讓孩子敢說，給孩子鍛煉的機(jī)會，使孩子在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)獲得語言發(fā)展。

2、用富有暗示、激勵(lì)、肯定的體態(tài)語言傳遞老師對學(xué)生的信任與理解。當(dāng)孩子發(fā)言時(shí)，教師可微笑認(rèn)真傾聽，并不時(shí)贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭；孩子上臺表述展示時(shí)教師可站在他身旁欣賞地看著他，或親切地?fù)崦募缁蝾^；孩子表達(dá)有困難了，教師可用期待的目光注視，給予積極暗示。

3、用實(shí)物或掌聲給予孩子必要的鼓勵(lì)，使之獲得成功的喜悅。當(dāng)孩子回答正確，有創(chuàng)意時(shí)，教師可帶領(lǐng)全班孩子鼓掌，并齊說：“xxx，你真棒！”也可用孩子喜愛的五角星或閃亮的時(shí)髦貼給予獎(jiǎng)勵(lì)?？臻e時(shí)間孩子必會愛不釋手，講述