情感智慧理論在幼兒美術活動中的應用

情感智慧理論在幼兒美術活動中的應用

       一、情感智慧的含義
   
    高爾曼認為情感智慧至少包括五個因素。1．能夠正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。2．能夠有效地控制自己表達情緒情感的方式和程度。3．正確理解別人情緒變化和行為表現(xiàn)的原因，并正確判斷自己的情緒、行為會引起他人什么樣的反應。4．具有同情心，也就是能夠為他人著想。5．能夠克制自己的一時之需而為一個更遠大的目標努力。如上所說，情感智慧是主體人成長發(fā)展，進行良好社會交往的重要構成部分。
   
    二、情感智慧對美術活動的意義
   
    有的學者認為幼兒的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達出來，現(xiàn)實的情感是不需要用繪畫這種復雜的表現(xiàn)形式來表達的。但我認為在藝術的領域中，不能缺乏情感智慧。在兒童繪畫動因的分析中提到，情緒與情感是兒童繪畫的動力因子，也就是兒童繪畫的內部動因。在潛意識情感對兒童繪畫的解釋中也提到，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望。因此，情感智慧對美術活動具有重大意義。
   
    三、運用情感智慧激發(fā)幼兒進行美術創(chuàng)作的策略
   
    （一）循環(huán)激發(fā)策略
   
    引導幼兒思考的過程是：感受→表達→感受→表達。如在《心的色彩》美術活動中，1．孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺。2．大膽表達。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4．說出自己對這種顏色的感覺。結果心的色彩五顏六色，孩子們說：橙色代表太陽下山的時候，天藍色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺在雨中散步的浪漫。我問：“什么是浪漫呀？”“不知道。”雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認他的感覺與理解。
   
    （二）遞進激發(fā)策略
   
    引導幼兒思考的過程是：感受→聯(lián)想→遷移→表達。如在《情緒臉譜》美術活動中，1．引導孩子感受當時的心請，找一個表情去表現(xiàn)。2．把當時的表情與臉譜的畫面聯(lián)想在一起。3．遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。如在《小蜜蜂》繪畫活動中，請每