如何對(duì)先學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)教育

如何對(duì)先學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)教育

  

如何對(duì)先學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)教育

兒童藝術(shù)教育包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容,他既能培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)美的欣賞、識(shí)別、感受的能力,學(xué)習(xí)對(duì)美的對(duì)象的形態(tài)描繪和表現(xiàn);更重要的是能提高孩子的審美素質(zhì),塑造良好的個(gè)性,培養(yǎng)孩子的審美情趣,形成一種把握世界的方式------審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。許多理論與實(shí)踐研究證明:藝術(shù)教育應(yīng)從先學(xué)前期開(kāi)始.1----3歲成為先學(xué)前期,是感受教育最重要的時(shí)期.在先學(xué)前期,通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng),讓孩子初步感受美、表現(xiàn)美的情趣. 先學(xué)前期藝術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好上.掌握先學(xué)前期兒童藝術(shù)教育的科學(xué)方法,是對(duì)應(yīng)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)啟蒙教育的關(guān)鍵.本文重點(diǎn)對(duì)先學(xué)前期兒童藝術(shù)教育的方法進(jìn)行分析、研究。

1、興趣啟發(fā)法:

心理學(xué)研究結(jié)果表明:”嬰幼兒對(duì)某種事情開(kāi)始感興趣的時(shí)候,就是教他學(xué)這種事情的最佳時(shí)期.唯有教嬰幼兒學(xué)他感興趣的事情,嬰幼兒才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué).”例如一名兩歲的幼兒在看到他人進(jìn)行舞蹈時(shí),被舞蹈者的動(dòng)作、服裝所吸引,在看過(guò)一段時(shí)間后就不由自主的開(kāi)始模仿舞蹈者的動(dòng)作.這時(shí)教育這就要適宜的引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)的觀察,幫助他去體會(huì)音樂(lè),掌握最基本的節(jié)奏,引導(dǎo)他在模仿的基礎(chǔ)上自由舞蹈,并注意在幼兒為自己的手舞足蹈而興致勃勃時(shí),教育者不能以成人的模式去限制、否定,而應(yīng)敏感的捕捉”閃光點(diǎn)”進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì),這一由”興趣”為起點(diǎn)的舞蹈萌芽就會(huì)在這位兩歲幼兒的頭腦中留下愉快的記憶,教育者就要承著”興趣”這一起點(diǎn),不斷有計(jì)劃深入的啟發(fā),為幼兒提供物質(zhì)材料,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等,從而穩(wěn)固兒童對(duì)舞蹈的興趣,掌握一些基本的身體語(yǔ)言,激發(fā)其表現(xiàn)的欲望。

2、循序漸進(jìn)法

先學(xué)前期兒童的發(fā)展是循環(huán)上升的,對(duì)他們的要求不能急于求成,要從易到難,逐步過(guò)度.在教育過(guò)程中就宜采取循序漸進(jìn)法.如一位兩歲幼兒在看到父母使用剪刀時(shí),出于好奇于模仿心理,他也鬧著要剪刀,面對(duì)這種情況,就不能粗暴否定,而是要講明剪刀的危險(xiǎn)性,為幼兒準(zhǔn)備一把安全的兒童手工剪刀,提出階段性目標(biāo),循序漸進(jìn)的指導(dǎo),從開(kāi)始的學(xué)習(xí)會(huì)拿剪刀,到能用剪刀把紙剪開(kāi),再到能按紙上的線條剪直線,逐步增加難度,到剪出許多并列的直線,到現(xiàn)在幼兒已經(jīng)兩歲八個(gè)月了,已經(jīng)能自如的使用剪刀去操作.這就是循序漸進(jìn)進(jìn)行教育的典型范例.這一方法在手工教學(xué)中, 在其他方面如繪畫、撕紙等藝術(shù)教育方面也是經(jīng)常用到的