中班《幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)》階段性小結(jié)

中班《幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)》階段性小結(jié)

  

中一班教研課題《幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)》階段性小結(jié)

動(dòng)手能力，是一種能運(yùn)用簡(jiǎn)單的技能進(jìn)行制作活動(dòng)的能力。

美術(shù)教育作為促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。剪紙藝術(shù)除了裝飾性強(qiáng)、廉價(jià)、操作簡(jiǎn)便以外，它對(duì)兒童的教育功能尤其獨(dú)特。其一，任何種類的繪畫都是人作畫紙不動(dòng)，而民間剪紙必須把紙轉(zhuǎn)起來，不轉(zhuǎn)就剪不下來，可以鍛煉孩子們的造型能力及空間方位知覺；其二，孩子們畫畫，常常是邊畫邊想，隨機(jī)豐富畫面，而剪紙必須事先想好布局，不然就會(huì)剪斷，這可以鍛煉孩子們統(tǒng)籌安排的思維能力，而且剪紙難以修改，要求剪紙的人既要大膽果斷，又要耐心細(xì)致；其三，剪紙不畫直接剪，要想臨摹比較困難，自由發(fā)揮反而相對(duì)容易，有利于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力；其四，剪紙活動(dòng)在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力、左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細(xì)動(dòng)作方面的作用更是顯而易見。由于在剪紙藝術(shù)中積淀了中華民族的古老文明，且具有上述多種教育功能，為此，我們以剪紙活動(dòng)為突破口，對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我們進(jìn)行剪紙活動(dòng)的實(shí)踐的目的，是讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，從而促進(jìn)孩子整體審美能力的提高。

要想使剪紙成為幼兒表達(dá)內(nèi)心世界的載體，成為與人交流的一百種語(yǔ)言之一，首先必須讓幼兒熟悉剪刀、紙張，掌握最基本的技能。于是，我們將剪紙時(shí)手的動(dòng)作分解為手握剪刀、手指的開合、手指開合加手腕動(dòng)作、再加左手動(dòng)作配合，然后再將剪紙形象的線條分解為直線、折線、曲線、螺旋線，兩方面結(jié)合，并考慮了兒童情趣。

實(shí)驗(yàn)方法

本課題的研究，采用“抽樣調(diào)查法”、“跟蹤法”、分析研究法、“總結(jié)法”、“實(shí)驗(yàn)法”等有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用教育調(diào)查、系統(tǒng)分析、改革創(chuàng)新、總結(jié)研究等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

抽樣調(diào)查法：從調(diào)查對(duì)象的總體范圍中抽取部分對(duì)象作調(diào)查，獲得豐富的原始材料。

個(gè)案跟蹤法：對(duì)個(gè)別對(duì)象進(jìn)行同一階段或分階段的跟蹤，研究從調(diào)查研究個(gè)別對(duì)象在不同階段或同一階段不同層次幼兒的情況的變化以獲得更好的研究信息。

行動(dòng)研究法：把行動(dòng)和研究結(jié)合起來，對(duì)課題的有關(guān)情況和問題充分了解，認(rèn)真思考，允許有變化和調(diào)整去適應(yīng)實(shí)踐中不斷變化的情況，以達(dá)到對(duì)某個(gè)目標(biāo)的系統(tǒng)研究。

總結(jié)法：將研究?jī)?nèi)容，過程加以歸納，進(jìn)行綜述。

在本月的教研活動(dòng)中，我們主要引導(dǎo)