《z c s》教學設計之七

《z c s》教學設計之七

　　一、設計意圖
　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
　　在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。

　　二、教學目標
　　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
　　　2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
　　　3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
　　　4、認識5個生字，會讀兒歌。
　　教學重點：
　　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
　　　2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
　　教學難點：
　　　　區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
　　　　課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

　　三、教學過程

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、復習引入，談話激情。
　　　　我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
　　二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。
　　　1、學習z的讀音
　　　　⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）
　　　?、瞥鍪咀帜缚ㄆ瑉，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
　　　　⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。
　　　　⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。
　　　?、衫蠋熜〗Y發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
　　　?、蕶z查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
　　　2、學習c的讀音
　　　?、懦鍪井嬅妫@是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會――”。
　　　　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
　　　?、圃囎x這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
　　　?、菍W生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）
　　　3、學習s的讀音
　　　?、判Q姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會――”。
　　　　　出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
　　　　⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
　　　?、菍W生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
　　　4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
　　三、識記聲母“zcs”的形
　　　1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？
　　　2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。
　　　3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。
　　四、拼讀音節(jié)
　　　1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
　　　2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
　　　3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）
　　　4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
　　　5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。
　　五、指導書寫
　　　1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
　　　2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
　　　3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
　　六、小結，下課。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、復習導入新課
　　　1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）
　　　　上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
　　　2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
　　　3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
　　二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
　　　1、讀準音
　　　　⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
　　　?、茖W生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。
　　　?、菣z查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
　　　?、葄i、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
　　　?、删氉xzi、ci、si的四聲。
　　　　　　A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
　　　　　　　　zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
　　　　　　B、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
　　　　　　C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
　　　　　　D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。
　　　　　　E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。
　　　2、認清形
　　　　⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
　　　?、圃谧烂嫔蠒铡?br>　　　?、亲x讀比比：
　　　　　　z―zi、c―ci、s―si、zi―za、ci―cu、si―se

　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時

　　一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)
　　　　做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）
　　二、看圖讀詞語
　　　1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？
　　　2、拼讀詞語卡片：
　　　　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
　　　3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
　　　4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？
　　三、認讀字詞，讀兒歌。
　　　1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
　　　2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：
　　　　⑴不會讀的字用記號標出來。
　　　　⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
　　　3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。
　　　4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
　　　5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
　　　6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
　　　7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。
　　　8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
　　四、擴展活動
　　　　數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋？