用心施教，關(guān)愛生命

用心施教，關(guān)愛生命

用心施教，關(guān)愛生命
――《ang eng ing ong》第一課時教學設計
張曉柳

　　
　　教材分析：
　　“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhong分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tai yang的書寫格式。本課課文圖文結(jié)合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫字教學也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎上，嘗試進行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進的原則。
　　學生分析：
　　班內(nèi)學生男生占大多數(shù)，個個活潑、好動。由于他們剛剛?cè)雽W不久，注意力集中時間不長久，喜歡在游戲中學習知識。班內(nèi)學生大部分是獨生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學習意識不強。學生在前一課前鼻音的學習中，已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。
　　設計理念：
　　關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。
　　教學目標：
　　1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。
　　2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
　　教學重、難點：
　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
　　教學過程：

　　一、課前復習
　　1、師：上節(jié)課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？
　　2、開火車認讀an、en、in、un、ün。
　　師：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂型婺兀磕銈儨蕚浜昧藛幔课覀兂霭l(fā)了。
　　　【富于童趣的導語設計，激起了學生的學習興趣?！?br>　　二、教學ang、eng、ing。
　　1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。
　　　【用拼音城堡的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣?！?br>　　2、師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
　　3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發(fā)現(xiàn)什么？
　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。
　　　【通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，比老師的講授印象更深刻?！?br>　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音。
　　　【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處?！?br>　　6、指名讀，開火車讀。
　　　【抓住難點“ng”的發(fā)音，面向全體反復練習，提高課堂教學效率?！?br>　　7、對比讀“ng”和“n”。
　　　【通過比較前后鼻音的讀法，讓學生溫故而知新?！?br>　　8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？
　　9、生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
　　10、指名讀，開火車讀。小組讀。
　　11、師：認識了“ang”后，小八哥又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。
　　12、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”
　　　【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠?！吭囋嚳?，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
　　三、教學“ying”
　　1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？
　　　【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音?！?br>　　2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。
　　3、鞏固練習
　　(1)師：小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請看第一關(guān)。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。
　　(2)請過第二關(guān)：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。
　　　【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點?！?br>　　(3)最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。
　　　【學生手上的音節(jié)卡片各不相同，通過這種生生互動的形式拼讀音節(jié)，學生的訓練面廣了，小組合作能力加強了，而且給學生適當?shù)幕顒涌臻g，他們的學習興趣更大，比枯燥的練習拼讀效果好多了?！?br>
　　評析：
　　一、抓住難點，以點帶面。
　　在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，教者在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。
　　二、融入游戲，趣中學習。
　　由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，教者在教學中穿插了一些游戲，如“采蘑菇、采花朵”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
　　三、關(guān)注學生，面向全體。
　　關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課教者采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。◆