淺談家園共育中教師角色的定位問題

淺談家園共育中教師角色的定位問題

  我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生早在20世紀(jì)20年代就指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的；也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩方面要共同合作方能得到充分的功效?！痹S多教育家也都提出了自己的真知灼見，認(rèn)為和幼兒家長建立積極的富有成效的關(guān)系是教師所必須具備的一項(xiàng)基本功。因此，在家園共育的過程中，教師只有角色到位，才能充分調(diào)動家長參與幼兒園教育的積極性，有效提升教育效果，在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，我認(rèn)為，主要有以下幾方面的角色：
　　一、幼兒園教育機(jī)構(gòu)的迎賓者
　　每位教師從形象上來看，很像“禮儀小姐”，每天早早的來到幼兒園接待幼兒及家長，她們不僅在穿著打扮上盡力整潔大方，而且還要以熱情友好的態(tài)度對待家長，實(shí)行微笑服務(wù)，從而讓家長及幼兒產(chǎn)生“幼兒園即我家”的感覺。
　　在市場經(jīng)濟(jì)條件下，家長在“擇園”甚至是“擇師”上都有很大的主觀性，他們可以把孩子送到自認(rèn)為是最好的幼兒園、最好的老師那兒去。因此，老師的言行態(tài)度不是一件小事。
　　二、家庭教育的宣傳者
　　教師應(yīng)通過各種形式，使家長了解幼兒教育信息，明確幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，通過家訪、召開家長會、家園活動調(diào)查表、組織親子活動等形式參與幼兒園活動，向家長介紹幼兒教育信息，使家長了解幼兒教育現(xiàn)狀及要求，并能根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，和老師一起探討、共同研究、因材施教、拓寬孩子的視野，培養(yǎng)孩子的能力。
　　三、家庭教育的解惑者
　　教師應(yīng)抓住家長接送孩子的機(jī)會，及時向家長匯報幼兒在園情況，