談家長在“家園共育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色轉(zhuǎn)變

談家長在“家園共育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色轉(zhuǎn)變

  

一、交流、溝通中，成為真誠的理解者

家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互

配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長的認(rèn)同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。

在家長學(xué)校里，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境”為主題與家長進(jìn)行了座談，讓每一位家長都談?wù)剬Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對于給孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知抑或處于無意識狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環(huán)境；也有個別家長，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論進(jìn)行的實踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對個別身教言傳、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強(qiáng)了教育的信心，又讓家長對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會環(huán)境對幼兒的重要性。

有了交流，有了溝通，家長對我們和孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就明顯地重視起來，以往家長光用一個“美”字表達(dá)的主題墻、展示角前：大手牽著小手，幾個腦袋依在一塊兒，說說、問問、想想、笑笑，其樂融融。

二、    互動、參與中，成為積極的響應(yīng)者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育