信任的橋梁

信任的橋梁

  

我們平時都說幼兒園的工作瑣碎，小班的工作就尤其瑣碎，“小班家長事兒多”似乎已成為司空見慣的事情。在我們班的家園工作中，注重互動。對幼兒的一日生活加大了透明度，讓家長及時了解幼兒在園的情況，并反饋意見。做到了：“及時聊、及時說、及時改進(jìn)?！?/P>

每天不管心中有無煩心事，見到家長，我總讓他們看到我的笑臉，向家長點個頭，打聲招呼，道聲“再見”并不難。我是個不愛告狀的老師，我覺得孩子在我班上，犯了錯，首先應(yīng)該由我來教育引導(dǎo)，不要太多地把責(zé)任推向家長，除非確實需要家長共同來配合教育的。即使這樣，在與家長交談時，我特別注意講話的方法和語氣，我會笑著婉轉(zhuǎn)地跟家長說事情，盡量不讓家長產(chǎn)生因為孩子犯了錯而是老師反感或另眼相待的錯覺，讓家長感到尷尬和緊張。我覺得，人是感情動物，而感情是需要相互交流的，我堅信，我對家長什么態(tài)度，家長也會拿什么態(tài)度來對我。家長工作其實需要的是平時的積累，從一件件細(xì)小的事入手，無論什么樣的家長，我們都要以一顆平常的心來對待，相信大多數(shù)的家長都是通情達(dá)理的，只要你讓他明白所做的一切都是為了孩子好，他們必定會支持你。
       我們針對幼兒發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)的進(jìn)步通過家園聯(lián)系手冊及時與家長“通氣”。如小小很自私，抱住自己的東西不放，家長也很頭疼。偶爾一天他主動把自己的玩具讓給同伴玩。對此，我們在聯(lián)系本上及時告訴家長，并大大褒獎一番。這種行為的直接結(jié)果是對幼兒的良性促進(jìn)，小小越來越大方；對于幼兒在家里的表現(xiàn)，家長也通過聯(lián)系手冊向我們簡要描述，使我們能夠展開有針對性的教育。如有的孩子在幼兒園表現(xiàn)的很愛勞動，可在家里連幫大人拿拖鞋都不愿意。我們知道以后，我們以聊天的方式，讓他知道自己做的不對。有時我們還會把我們對孩子的期望和需要家長配合的內(nèi)容寫在聯(lián)系本上，使小小本子發(fā)揮大作用。如培養(yǎng)小班幼兒的講禮貌習(xí)慣，就要家園共同要求，在家庭中成人以身作則，我們注重引導(dǎo)，使幼兒在一個統(tǒng)一的環(huán)境中耳濡目染，逐漸形成有禮貌的好習(xí)慣。又如在培養(yǎng)幼兒分享方面，就更需要家園合作。
     到寫通知的時候，我們會先寫明是為了讓孩子獲得什么樣的教學(xué)效果，再寫需要孩子帶什么東西，找一些什么資料，這樣家長就不會抱怨老師三天兩頭讓孩子帶這帶那了，因為他知道孩子帶去是干什么用的。平時常與家長聊聊我們正在進(jìn)行什么樣的活動，開展什么樣的主題教學(xué)，這樣，家長有時還會主動地來詢問需要什么資料，怎么配合。這些做起來很簡單，但收到的效果卻很有效。
     和家長溝通的前提是三位老師先溝通。我們都說教育孩子要統(tǒng)一要求、統(tǒng)一口徑，和家長溝通又何嘗不是呢？假如班里三位老師一人一個說法，又怎能取得家長的信任呢？

總之，信任是家園合作基礎(chǔ)，也是家園共育的關(guān)鍵，我們所有的工作也是圍繞建立“信任的橋梁”而開展。如果家園互相信任，就能相互體諒，就能為孩子更好的發(fā)展提供良好和必要的條件。