注重家訪實效 促進(jìn)家園共育

注重家訪實效 促進(jìn)家園共育

  

注重家訪實效 促進(jìn)家園共育

在幼教改革不斷深入，《綱要》精神逐步落實的今天，家庭教育在幼兒教育中的地位不容質(zhì)疑。家長參與幼兒園的教育與管理，并作為教師的合作者共同對幼兒施教，極有利于提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。但在現(xiàn)實中如何開發(fā)利用好這一教育資源，我們教師的責(zé)任顯得尤為重要。學(xué)期末進(jìn)行的家庭普訪，則是教師開展家園互動，構(gòu)建共育環(huán)境的有效途徑。

家訪前，做好心理準(zhǔn)備，完善家訪資料。

成功的家訪，首先取決于教師的態(tài)度和行為。家訪前，教師要對自己的身份有新的定位。教師應(yīng)是家長的朋友，與家長間建立相互理解、支持的合作伙伴關(guān)系。教師與家長在平等的基礎(chǔ)上交流，就會消除雙方心理上的距離，使家長愿意與家長溝通情況并和教師配合教育孩子。教師不能以教育專家自居，不能把與家長交流變成教育家長，不能把家訪變成告孩子的狀。

其次，教師在平時充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理評價資料，也能有效地提高家訪質(zhì)量。我們中班教研組制定了幼兒的發(fā)展評價方案，采用平時觀察與隨機(jī)測查相結(jié)合的方法對幼兒進(jìn)行了客觀真實的評價。把它作為家訪的一項重要內(nèi)容，也為進(jìn)一步探討共育方法提供了依據(jù)。

另外，我們制定了家訪路線，明確了訪問的重點對象。針對幼兒的家庭狀況，發(fā)展側(cè)重進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)因材施教的原則準(zhǔn)備了家教建議，保證了家訪的效率。

家訪中，體驗真情世界，架起共育橋梁。

在對班里二十八名幼兒的家訪中，雖然忙碌得讓人有幾分疲憊，但真情的交融卻更讓人久久難忘。家訪中，我們深深感受到了家長的熱情好客與理解支持。如史玉雯的家長請我們品嘗他家特作的燒麥；李晉昊的家長用桃和李招待我們，意為“桃李滿天下”。

接受家訪的大多是孩子的母親，也許都是女性的原因，家訪時的氣氛十分和諧。侃侃而談中加深了彼此的了解。在教育孩子上達(dá)成了一些共識。如與史豐愷、劉彤