中班語言領(lǐng)域《誰住在皮球里》教案反思

中班語言領(lǐng)域《誰住在皮球里》教案反思

1、中班語言領(lǐng)域《誰住在皮球里》教案反思

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　一天本班的妞妞拿來一個(gè)圓形的抱枕，孩子們很喜歡，當(dāng)做的球相互用來滾著玩。 玩了會(huì)有孩子來問，為什么這個(gè)抱枕球不能像皮球一樣跳?

　　皮球里住著誰，是多么有趣的問題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、 能安靜的傾聽并理解故事內(nèi)容。

　　2、 能大膽的表述自己的想法。

　　3、 了解空氣對(duì)皮球的作用。

　　4、 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5、 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　6、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　7、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用

　　難點(diǎn)：皮球與氣球之間共通的理解

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、 小兔、輪子、喜鵲圖片各一張

　　2、氣球

　　3、幼兒用書《誰住在皮球里》

　　活動(dòng)過程

　　1、欣賞故事

　　操作圖片，教師完整講述故事，請(qǐng)幼兒帶著問題傾聽。

　　(1)故事里面說皮球里住著誰?

　　(2)為什么是它們住在里面?

　　2、誰住在皮球里?

　　(1)利用圖片引導(dǎo)幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?

　　(2)真有3個(gè)朋友在里面嗎?皮球里究竟住著誰?

　　教師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個(gè)比較好呢?”(皮球)

　　“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今天老師沒帶皮球，帶來了皮球的號(hào)朋友氣球，因?yàn)闅馇蚝推で蚶镒≈氖且粯?。?/p>

　?、?給充氣的氣球放氣，請(qǐng)幼兒感受氣口出來的空氣。

　?、?小結(jié)：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動(dòng)物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。

　　3、幼兒看書，教師再次講述故事。

　　教師：現(xiàn)在我們知道了是誰住在皮球里，剛才老師講的故事就在小朋友們的書本里，請(qǐng)小朋友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起安靜的聽老師再講一遍。

　　4、結(jié)束活動(dòng)。

　　教學(xué)反思

　　程序上出現(xiàn)錯(cuò)誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標(biāo)的定制對(duì)本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì)跳還有誰會(huì)跳等，擴(kuò)散孩子的思維，對(duì)孩子的認(rèn)知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們?cè)谧约嚎磿鴷r(shí)直接看了下一篇的內(nèi)容。對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤?？傮w上本課時(shí)的目標(biāo)預(yù)期效果都達(dá)到了。但在過程中對(duì)孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

2、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《誰住在皮球里》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.理解故事內(nèi)容，對(duì)皮球的動(dòng)態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

　　2.了解空氣與皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。

　　3.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.相關(guān)教師教學(xué)資源。

　　2.皮球若干、球針、水、大盆。

　　活動(dòng)過程

　　(一)說說會(huì)蹦、會(huì)跳、會(huì)飛的皮球

　　1.小朋友們，你們喜歡玩皮球嗎?誰來說說你平時(shí)是怎么玩皮球的?(用手拍)嗯，用手拍，那你能上來拍一拍給大家看看嗎?還有什么玩法?除了剛才說的玩法，誰還有不一樣的玩法?(請(qǐng)小朋友到前邊演示)。

　　2.剛才小朋友們都很會(huì)玩皮球，真不錯(cuò)!這些小朋友在玩皮球的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)皮球是怎樣動(dòng)的?小朋友們先來看我們拍球的時(shí)候，皮球是怎么動(dòng)的(會(huì)蹦)，滾皮球的時(shí)候呢(滾動(dòng))，踢皮球的時(shí)候呢(會(huì)飛)。

　　3.皮球會(huì)蹦、會(huì)滾、會(huì)飛，小朋友們能用自己的身體來模仿皮球蹦跳、滾動(dòng)和飛起來的動(dòng)作嗎?讓我們一起來學(xué)學(xué)皮球運(yùn)動(dòng)時(shí)候的樣子吧!現(xiàn)在小朋友們和老師都變成小皮球了，我們先來學(xué)學(xué)皮球蹦跳的樣子，再來學(xué)學(xué)滾的樣子，再來學(xué)學(xué)飛起來的樣子。

　　4.剛才小朋友們模仿的真好，可是皮球?yàn)槭裁磿?huì)蹦、會(huì)滾、會(huì)飛呢，一定有什么東西在里面，會(huì)是誰住在皮球里面呢?讓我們一起來聽一聽吧，看看皮球里究竟住的是誰?

　　(二)欣賞故事《誰住在皮球里》

　　1.播放故事視頻。

　　2.故事看完了，皮球里住的是誰呀?有的小朋友說是兔子，有的小朋友說是輪子，又有的小朋友說是氣。到底是什么呢?我們一塊來驗(yàn)證一下。

　　(三)了解、驗(yàn)證空氣住在皮球里

　　1.看，皮球上有個(gè)小洞，我把球針用力插進(jìn)去，聽，什么聲音?對(duì)了，哧哧的聲音，小朋友們?cè)賮碓囈辉嚕?把皮球里的氣放出來并朝幼兒臉上。)問：你們感覺到了什么?

　　2.所以皮球里住的是什么?(空氣)

　　3.小朋友們想不想自己來驗(yàn)證一下，老師給你們準(zhǔn)備了水還有皮球、還有球針，一會(huì)小朋友們像老師剛才那樣把球針插到皮球里，然后把有球針的一邊放到水里，用力的擠壓皮球，看看能發(fā)現(xiàn)什么?(www.banzhuren.cn)操作的時(shí)候我有幾個(gè)要求：1.四個(gè)小朋友一組，如果夠了四個(gè)就去別的大盆邊;2.小朋友們可以兩個(gè)人合作把球針插進(jìn)去;3.不要把大盆里的水弄到地下;4.把袖子挽起來，現(xiàn)在小朋友們就挽起袖子到后面開始試驗(yàn)吧。

　　4.你們發(fā)現(xiàn)了什么?(有氣泡)這些氣泡就是里邊的空氣，現(xiàn)在皮球里沒有了空氣，皮球變成什么樣子了?(干癟)小朋友們都來試一試，他還能蹦起來嗎?

　　5.小皮球不能蹦了，可傷心了，小朋友們想一想怎樣才能讓他再蹦起來。

　　6.老師給小朋友們準(zhǔn)備了氣管，現(xiàn)在讓我們一起來給小皮球充氣吧。

　　7.小朋友們?cè)僭囈辉嚻で蚰鼙钠饋砹藛?現(xiàn)在我們拿著小皮球到戶外去玩吧。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)的核心是“激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動(dòng)提供豐富的教育環(huán)境和充分條件，滿足幼兒通過“直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作”獲取知識(shí)的需要。

3、中班教案《誰住在皮球里》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能安靜的傾聽并理解故事內(nèi)容。

　　2、能大膽的表述自己的想法。

　　3、了解空氣對(duì)皮球的作用。

　　4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用

　　難點(diǎn)：皮球與氣球之間共通的理解

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、 小兔、輪子、喜鵲圖片各一張

　　2、氣球

　　3、幼兒用書《誰住在皮球里》

活動(dòng)過程

　　1、欣賞故事

　　操作圖片，教師完整講述故事，請(qǐng)幼兒帶著問題傾聽。

　　(1)故事里面說皮球里住著誰?

　　(2)為什么是它們住在里面?

　　2、誰住在皮球里?

　　(1)利用圖片引導(dǎo)幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?

　　(2)真有3個(gè)朋友在里面嗎?皮球里究竟住著誰?

　　教師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個(gè)比較好呢?”(皮球)

　　“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今天老師沒帶皮球，帶來了皮球的號(hào)朋友氣球，因?yàn)闅馇蚝推で蚶镒≈氖且粯印！?/p>

　?、?給充氣的氣球放氣，請(qǐng)幼兒感受氣口出來的空氣。

　?、?小結(jié)：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動(dòng)物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。

　　3、幼兒看書，教師再次講述故事。

　　教師：現(xiàn)在我們知道了是誰住在皮球里，剛才老師講的故事就在小朋友們的書本里，請(qǐng)小朋友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起安靜的聽老師再講一遍。

　　4、結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思

　　程序上出現(xiàn)錯(cuò)誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標(biāo)的定制對(duì)本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì)跳還有誰會(huì)跳等，擴(kuò)散孩子的思維，對(duì)孩子的認(rèn)知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們?cè)谧约嚎磿鴷r(shí)直接看了下一篇的內(nèi)容。對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤?？傮w上本課時(shí)的目標(biāo)預(yù)期效果都達(dá)到了。但在過程中對(duì)孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

4、中班語言領(lǐng)域教案《兩朵白云》含反思

設(shè)計(jì)意圖：

　　晴朗的天氣里，和孩子們一起坐(躺)在草地上，仰望藍(lán)天，湛藍(lán)湛藍(lán)的天空中白云飄飄忽忽，變幻無窮，孩子們喜歡極了，他們常常交流著"這朵白云變成了……""那朵白云變成了……"有的還模仿白云變化的樣子飛來飛去。順應(yīng)孩子們的興趣，我選擇了繪本《兩朵白云》，借以引導(dǎo)孩子們了解繪本中兩朵白云變化的情況，理解其中的關(guān)系，并在游戲情境中積極體驗(yàn)變化的快樂，感知文學(xué)作品優(yōu)美的語言，從而深深愛上文學(xué)作品。

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)用"我變成××""我變成××在做××"的句式表達(dá)白云的變化，發(fā)展語言表達(dá)能力和想象力。

　　2.通過游戲"白云變變變"，積極體驗(yàn)、感知兩朵白云的變化規(guī)律--"關(guān)系變"，從中感受朋友間的關(guān)系。

　　3.完整欣賞繪本，感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　4.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　5.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察白云，了解白云變幻無窮的特性。

　　2.材料準(zhǔn)備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每兩人一份。

　　3.場地創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)布置與繪本內(nèi)容相關(guān)的場景。

活動(dòng)過程：

　　玩一玩自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份"飛"進(jìn)活動(dòng)室。玩一玩"變變變"的游戲。

　　1.教師邊飛邊作風(fēng)吹狀，幼兒隨著風(fēng)吹而變化，師："風(fēng)吹來了，白云變變變，你變成什么了?"幼兒表述。師對(duì)幼兒的變化與表述進(jìn)行回應(yīng)，對(duì)孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵(lì)。

　　2.師幼再次飛呀飛，風(fēng)一吹，云變了，師："你變成什么了?在做什么?"(提高語言表達(dá)要求)先請(qǐng)表達(dá)能力稍強(qiáng)的孩子回答，以便對(duì)后面的孩子起示范作用。

　　3.白云飛累了，找個(gè)地方坐下來休息吧。

　　聽一聽教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。

　　師："我有一個(gè)好聽的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎?"教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽。講到白云變化的時(shí)候教師適當(dāng)停頓，讓幼兒猜測(cè)白白和茫茫會(huì)變成什么，幼兒邊思考邊聽故事。通過傾聽感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。(改編后的故事內(nèi)容見附件)想一想教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內(nèi)容。

　　師："我和茫茫玩得真開心啊，咦?我們剛才都變了些什么呢?我都不記得了。"分三個(gè)層次進(jìn)行梳理：

　　1."我變成了什么?"(根據(jù)孩子的回答梳理先后順序)

　　2."我的好朋友茫茫變成了什么?"

　　3."我變××，茫茫變××"(梳理變化規(guī)律，從中感受關(guān)系)變一變教師和幼兒一起玩變變變的游戲，重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)系變。

　　師："我的好朋友茫茫飛走了，沒有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢?"(引發(fā)小朋友想玩的欲望)師生一起玩"變變變"，分三個(gè)層次：

　　1.教師為中心變，幼兒應(yīng)對(duì)變。

　　師："白云飛呀飛，風(fēng)吹來了，變變變，我變成了一朵花，你變成什么陪我呢?"幼兒想出各種與花有關(guān)的東西應(yīng)對(duì)，如我變成小草，長在你旁邊陪你玩;我變成蜜蜂，采花蜜;我變成蝴蝶，圍著你飛呀飛;我變成水，給你喝，讓你快快長大;我變成肥料，給你施肥，讓你越長越壯……

　　2.幼兒為中心變，其他幼兒應(yīng)對(duì)變。

　　師："白云飛呀飛，風(fēng)吹來了，變變變，他變成了一座橋，你變成什么陪他玩呢?"幼兒可以想出很多與橋相關(guān)的東西，如我變成汽車在橋上開，我變成摩托車在橋上開，我變成自行車，我變成船在河里陪著橋，我變成小魚在河里游，我變成烏龜在河邊爬……3.幼兒兩兩結(jié)對(duì)變。

　　師："我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎?你愿意和好朋友一起變嗎?"小朋友兩兩結(jié)對(duì)變。

　　師："你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來，好嗎?"幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請(qǐng)老師幫忙將變的內(nèi)容記下來。

　　說一說孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩中優(yōu)美的語言，將這些變化串成一首長長的屬于孩子們自己的詩，激發(fā)他們的成就感。

　　師："呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長長的詩了。"天真大，天真藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空一朵云都沒有。白白來了，茫茫來了，我來了，你也來了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫茫回家了，我回家了，你也回家了。藍(lán)藍(lán)的天空一朵云也沒有了，沒有云的天空真安靜，安靜的藍(lán)天真美。

活動(dòng)延伸：

　　1.在游戲區(qū)域投放一些有關(guān)聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們編出其他有關(guān)聯(lián)的詩句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆;你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。

　　2.美工區(qū)提供畫紙，供幼兒玩"變變變"游戲之后將自己變化的的東西畫下來。

　　活動(dòng)評(píng)析本節(jié)活動(dòng)采取積極體驗(yàn)式教學(xué)方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒有任何壓力，沒有任何雜念，沉下心來，靜靜地體會(huì)、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動(dòng)的，也是順暢的。附：散文故事(對(duì)原文進(jìn)行了改編)天真大，天真藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天大極了!

　　藍(lán)藍(lán)的天真安靜，安靜的藍(lán)天真美!

　　天邊有一個(gè)小白點(diǎn)，小白點(diǎn)兒會(huì)飛，向這邊飛，越飛越近，越近越大。

　　那就是我--白白。

　　天邊又有一個(gè)小白點(diǎn)兒，那是我的好朋友茫茫，"茫茫，快來!快來跟我一起玩!"我說："我們來玩變變變。我先變，你再變。"我變變變，變成了一輛小汽車。

　　茫茫說："看我的，我也變了。變變變--"(教師雙手張開做老虎狀，并稍稍停頓，待幼兒思考、猜想、表達(dá))茫茫變成了一只小老虎。

　　我說："不行不行，我要重新變，變成一個(gè)甜甜的、圓圓的水果。"我變變變，變成了--(故意停頓，讓幼兒猜一猜)我變成了一個(gè)大蘋果。

　　茫茫說："我現(xiàn)在要變成--(教師伸出手，暗示幼兒，請(qǐng)他們猜一猜茫茫會(huì)變什么)一只大手。大手拿你的這個(gè)大蘋果。"茫茫一只大手，要來拿大蘋果。

　　我說："不行，不行，我不讓你拿，我要變成一只美麗的--"(請(qǐng)幼兒猜測(cè)之后，教師講"變成一只美麗的蝴蝶")茫茫說："蝴蝶真美麗，我也要變一樣?xùn)|西和你一起玩。"(講述稍慢，并強(qiáng)調(diào)，讓幼兒感知變化的關(guān)系)茫茫變成了一只白鴿子。

　　我們倆一起飛呀飛，真開心。

　　這時(shí)候，風(fēng)大了，我站不穩(wěn)，連忙變變變，變成了一座山，穩(wěn)穩(wěn)地站著。

　　茫茫說："你變成一座山，那我就變成一列火車，鉆山洞。"茫茫變成了一列長長的火車。

　　風(fēng)更大了，我站不穩(wěn)了，重新變變變--我變成了一座橋，穩(wěn)穩(wěn)地站著。

　　茫茫說："你變成橋，我就變成一只帆船，陪著你!"風(fēng)越吹越大，把茫茫吹走了，我追呀追，沒有追上。

　　茫茫走了，天上一朵云也沒有了。

　　沒有白云的天空真安靜，安靜的藍(lán)天真美!

教學(xué)反思：

　　我還有些不足，在孩子們自主閱讀完圖書時(shí)，請(qǐng)孩子們回答問題時(shí)，我應(yīng)該讓孩子們完整的說出誰變的是什么，它覺得它變得怎么樣，比如:歪歪的，斜斜的汽車，這些知識(shí)點(diǎn)我沒有提到，可以給孩子們說說這些都是形容詞，對(duì)孩子的語言表達(dá)也是詞語豐富的一種。我的經(jīng)驗(yàn)不足，在細(xì)節(jié)上還需加強(qiáng)研究，還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的，這些問題我會(huì)在今后的活動(dòng)中仔細(xì)分析，加強(qiáng)自我的語言嚴(yán)謹(jǐn)性。

5、中班語言領(lǐng)域教案《問路》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察圖片，嘗試根據(jù)信息、符號(hào)尋找鼠小姐的家。

　　2、體驗(yàn)禮貌問路、獲得幫助的快樂。

　　3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

　　4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、漢字卡片、人手一份記錄紙和筆。

活動(dòng)過程：

　　一、觀察角色，表達(dá)對(duì)"角色"和"迷路"的理解

　　1、幼兒表達(dá)對(duì)角色(鼠先生)的贊美。

　　出示角色(鼠先生)，提問：這是一位怎樣的鼠先生?如果請(qǐng)你用好聽的話贊美他，可以怎么說?

　　【設(shè)計(jì)意圖：此問題可以讓幼兒感受到贊美的語言有多種多樣，讓活動(dòng)有良好的開端。其中幼兒所呈現(xiàn)出來的贊美方式也會(huì)讓教師感到意外和驚喜。進(jìn)入中班后，幼兒既關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也開始參與對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。借助這樣的情感需求，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)看到他人的優(yōu)點(diǎn)，用好聽的話贊美他人?！?/p>

　　2、幼兒說說自己對(duì)"迷路"的理解并提出建議。

　　講述故事至"開著開著，鼠先生迷路了"，提問：什么是迷路?你有什么好的建議?(教師觀察、了解幼兒對(duì)"迷路"的理解與表述，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)"迷路"時(shí)自己會(huì)怎么樣，引發(fā)幼兒表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)或想法。)

　　【設(shè)計(jì)意圖："迷路了怎么辦"是幼兒必須積累的生活經(jīng)驗(yàn)，通過交流，幼兒可以分享不同的解決方法，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)埋下伏筆?！?/p>

　　二、觀察畫面，理解"問路"和"指路"的過程

　　1、幼兒聽故事：有關(guān)"詢問青蛙"的內(nèi)容，并思考問題。

　　(1)出示一幢淡綠色的小房子，提問：鼠先生來到淡綠色的小房子前會(huì)做些什么?

　　(2)教師逐句念謎語，引導(dǎo)幼兒根據(jù)謎面猜出角色(青蛙)并說出理由。

　　(教師觀察幼兒傾聽每句謎面的反應(yīng)，關(guān)注他們的答案是否有變化，幫助幼兒了解謎面里的每句話都是有用的。)

　　(3)教師：鼠先生會(huì)怎樣問路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會(huì)怎么做?

　　(教師要注意傾聽幼兒"問路"，了解他們會(huì)運(yùn)用哪些生活經(jīng)驗(yàn)幫助鼠先生，并關(guān)注幼兒在沒有獲得答案時(shí)的不同反應(yīng)。)

　　2、幼兒聽故事：有關(guān)"詢問公雞"的內(nèi)容，并思考問題。

　　(1)出示路線圖，提問：鼠先生的車會(huì)往哪里開?

　　(教師要注意傾聽幼兒答案背后的理由，并根據(jù)他們的答案，幫助他們梳理出生活經(jīng)驗(yàn)：問路時(shí)可以嘗試到人多的地方去問。)

　　(2)出示畫有公雞局部身影的房子，讓幼兒猜這是誰的家并說出理由;提問：鼠先生會(huì)怎么做?

　　(教師可以和幼兒一起從上至下觀察圖片，幫助幼兒梳理證明是公雞的家的理由，再次觀察、了解幼兒問路的方式。)

　　(3)聽"公雞回答的話"，并提問：筆直往前走是什么意思?如果筆直走，他會(huì)走到哪座房子前?

　　(教師可以讓每個(gè)幼兒用手勢(shì)示意"筆直"，觀察幼兒對(duì)方向的理解。)

　　3、幼兒聽故事：有關(guān)"詢問熊"的內(nèi)容，并思考問題。

　　(1)出示路線圖，提問：鼠先生筆直往前走來到誰的家?你們來扮演鼠先生吧。

　　(教師觀察幼兒是否注意到房子上的提示，根據(jù)提示聯(lián)想可能的答案。引導(dǎo)幼兒扮演角色，觀察幼兒參與問路的過程，是否有禮貌、是否能清晰表達(dá)。)

　　(2)聽"熊回答的話"，并提問：左邊在哪里?如果車往左邊轉(zhuǎn)，眼前會(huì)出現(xiàn)哪幢房子?

　　(教師可以讓幼兒舉起自己的手表示方向，一般現(xiàn)場會(huì)出現(xiàn)兩種相反的答案，對(duì)此，可直接表揚(yáng)做對(duì)的幼兒。反復(fù)嘗試，讓其他幼兒了解以自身為中心的左邊在哪里。)

　　4、幼兒聽故事：有關(guān)"詢問獅子"的內(nèi)容，并思考問題。

　　(1)出示向左轉(zhuǎn)后出現(xiàn)的三幢房子并提問：鼠先生會(huì)怎么做?

　　(由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性不同，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)幾種不同的答案，教師可以細(xì)心傾聽幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒把自己想的內(nèi)容完整表達(dá)出來。教師不要急于否定幼兒，接下來的操作環(huán)節(jié)可以幫助幼兒再次感受，讓幼兒自我解答。)

　　(2)幼兒取出操作材料，根據(jù)聽到的信息(獅子說的話)，在紙上畫出相應(yīng)的答案。

　　(教師可以把獅子說的一句話分開來講，先讓幼兒聽前半句，觀察幼兒如何理解并讓其在紙上圈出相關(guān)的信息內(nèi)容。)

　　(3)觀察兩種不同的答案，聽獅子的后半句話，提問：同樣一句話，為什么圈出的答案不一樣?右邊是藍(lán)色的房子，為什么獅子說"那幢可愛的黃色小房子"呢?

　　("左右"是大班所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)只是讓幼兒感受和體驗(yàn)。教師在觀察幼兒表現(xiàn)后，可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇演示或拋問題讓幼兒去想，旨在引發(fā)幼兒的興趣。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)此環(huán)節(jié)中的四個(gè)角色，分別用"聽猜謎語、看點(diǎn)想面、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)、分析判斷"四種不同的方式呈現(xiàn)，在層層推進(jìn)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化，引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的樂趣;四次問路的經(jīng)歷中，逐漸放開的語言表達(dá)，變化的操作方式，讓幼兒在重復(fù)和互動(dòng)中自然習(xí)得、積累問路與方位等經(jīng)驗(yàn)。】

　　三、完整欣賞，提升并拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

　　1、幼兒完整欣賞故事，思考鼠先生成功獲得幫助的原因。

　　(教師與幼兒再次欣賞故事，思考鼠先生問了幾次路?是什么幫助他最終找到鼠小姐的家?鼠先生獲得成功的理由是什么?)

　　2、延伸活動(dòng)：想想按地址找地方的順序應(yīng)該是怎么樣的?

　　(教師出示一個(gè)地址，引導(dǎo)幼兒思考如果要去這個(gè)地方，應(yīng)該先找什么?)

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)除了幫助幼兒梳理問路的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)外，還可以為幼兒留一個(gè)新的思考空間，讓有興趣的幼兒帶著問題開始新的探究?！?/p>

附故事：

　　問路鼠先生和鼠小姐在路上碰見了。他倆高興地打招呼："鼠小姐你好嗎?""很好，謝謝你，但我老是一個(gè)人在家，悶極了。""我也是，總覺得非常孤獨(dú)。"鼠小姐邀請(qǐng)鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。

　　過了幾天，鼠先生開著他那輛紅色的轎車去看鼠小姐，但是開著開著，鼠先生迷路了。他來到一幢淡綠色的小房子前，按了一下門鈴，一只青蛙來開門，鼠先生問："請(qǐng)問去鼠小姐的家怎么走?"青蛙搖搖頭："我不知道，請(qǐng)去問下別人吧。"鼠先生謝過青蛙繼續(xù)開車往前走，來到一幢明亮的紅房子前，按了一下門鈴。一只公雞來開門，鼠先生問："請(qǐng)問去鼠小姐的家怎么走?"公雞說："哦，沿著這條路筆直走就到了。"鼠先生謝過公雞，又沿著這條路筆直開下去。經(jīng)過路口，來到一幢深褐色的房子前，按了一下門鈴。一只熊來開門，鼠先生問："請(qǐng)問去鼠小姐的家怎么走?"熊說："哦，向左轉(zhuǎn)就到了。"鼠先生謝過熊，向左轉(zhuǎn)，看見一座大城堡。他按了一下門鈴，一頭獅子來開門，鼠先生問："請(qǐng)問去鼠小姐的家怎么走?"獅子說："哦，就在我家右邊，就是那幢可愛的黃色小房子。"鼠先生一看，大城堡旁邊果然有幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴，正是鼠小姐來開門。他們擁抱在一起。

教學(xué)反思：

　　中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運(yùn)用出來，在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來。活動(dòng)主要是在特定的氛圍中訓(xùn)練語言，運(yùn)用文字的訓(xùn)練進(jìn)一步體現(xiàn)童話的情趣，讓生活體驗(yàn)和語言訓(xùn)練合為一體，讓孩子們?cè)谡J(rèn)知中得到更好的深化，使情感在故事情節(jié)中得到升華。

　　整個(gè)語言活動(dòng)下來，孩子們也學(xué)到了不少知識(shí)，等我再次問他們學(xué)到了什么，孩子們都還會(huì)說出來，說明孩子們對(duì)這節(jié)課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學(xué)到了知識(shí)，以后孩子們還可以在現(xiàn)實(shí)生活去用到這方面的知識(shí)。真正訓(xùn)練幼兒的語言交際能力，達(dá)到交際的效果，在交際中獲得更多的樂趣。

6、中班科學(xué)領(lǐng)域教案《誰住在皮球里》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1.理解故事內(nèi)容，對(duì)皮球的動(dòng)態(tài)——蹦、跳、飛產(chǎn)生興趣。

　　2.通過觀察、比較、理解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所起的作用。

　　3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　4.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.故事課件《誰住在皮球里》。

　　2.充足氣的皮球若干、癟皮球一個(gè)、氣針一枚。

活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)皮球的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生興趣。

　　難點(diǎn)：知道皮球里面裝的是空氣。

活動(dòng)過程

　　1.出示皮球，說說并玩玩會(huì)蹦、會(huì)跳、會(huì)飛的皮球。

　　(1)教師出示皮球，問：你們喜歡玩皮球嗎?誰來說說你平時(shí)會(huì)怎樣玩皮球呢?(拍皮球)師：嗯，你會(huì)拍皮球，那你能上來拍一下皮球給大家看好嗎?師：你們說這個(gè)皮球除了可以拍之外，還可以怎樣玩呢?誰來說說?分別請(qǐng)小朋友來說并演示皮球的不同玩法。剛才這些小朋友都很會(huì)玩皮球，真不錯(cuò)!

　　(2)啟發(fā)幼兒說出玩皮球時(shí)，皮球的運(yùn)動(dòng)方式。

　　這些小朋友在玩皮球的時(shí)候，你們觀察到皮球它是怎樣動(dòng)起來的呢?這時(shí)老師可以邊拍邊問?引導(dǎo)幼兒說出皮球會(huì)蹦，會(huì)跳，會(huì)滾，會(huì)轉(zhuǎn)等。哦，皮球能跳，能滾，能飛……

　　(3)請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來的狀態(tài)。

　　師問：小朋友你們能用你的身體來模仿皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(跳，蹦，轉(zhuǎn))的動(dòng)作嗎?讓我們一起學(xué)學(xué)皮球運(yùn)動(dòng)的樣子。問：皮球什么形狀的?(圓形)來，讓我們把自己變成一個(gè)皮球，現(xiàn)在我們先來學(xué)學(xué)皮球跳的樣子，再來學(xué)學(xué)皮球滾。分別讓幼兒模仿。

　　2.欣賞故事《誰住在皮球里》。

　　師：剛剛小朋友模仿的真好，可你們知道為什么皮球會(huì)蹦，會(huì)跳，會(huì)滾，皮球很硬，一定有什么東西在里面，究竟是誰住在皮球里呢?

　　現(xiàn)在我也不知道，讓我們一起來聽個(gè)故事吧，播放故事課件《誰住在皮球里》

　　(1)幼兒完整欣賞故事，師問：現(xiàn)在故事看完了，你們說說皮球里到底住著誰呢?

　　(2)師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?教師啟發(fā)幼兒互相討論，幼兒之間互相講述皮球里住著什么?

　　3.了解是空氣住在皮球里。

　　(1)猜測(cè)、驗(yàn)證皮球里住的是空氣。

　　啟發(fā)幼兒用多種方法探索皮球里住著什么?幼兒互相想辦法，講述自己想的辦法并做給其他幼兒看。

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探索皮球里住著誰?

　　請(qǐng)部分幼兒講講自己的探索過程。

　　教師將氣針插入氣門芯，將皮球里的氣體放出來，保持適度距離并朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么?

　　教師總結(jié)：剛剛我們放出來的就是空氣。

　　(2)將充滿空氣的皮球與癟皮球進(jìn)行比較，理解空氣與皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。

　　師問：如果皮球里沒有空氣會(huì)怎么樣?請(qǐng)幼兒猜想。

　　教師出示癟皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗(yàn)證幼兒的猜想。

　　(3)教師總結(jié)：原來皮球只有充滿了空氣，才能運(yùn)動(dòng)起來，它就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄?

　　4.教師帶領(lǐng)幼兒到戶外玩球，感受皮球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教學(xué)反思：

　　程序上出現(xiàn)錯(cuò)誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標(biāo)的定制對(duì)本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì)跳還有誰會(huì)跳等，擴(kuò)散孩子的思維，對(duì)孩子的認(rèn)知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們?cè)谧约嚎磿鴷r(shí)直接看了下一篇的內(nèi)容。對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤?？傮w上本課時(shí)的目標(biāo)預(yù)期效果都達(dá)到了。但在過程中對(duì)孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

7、中班科學(xué)教案《誰藏在里面》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過摸一摸，看一看，聽一聽，玩一玩，知道皮球里裝有空氣。

　　2、聯(lián)系生活，知道空氣用于生活的其他方面。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)幼兒探索怎樣把無形的空氣裝起來加以利用。

　　2、了解空氣在生活中的運(yùn)用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　皮球若干、打氣筒一個(gè)、塑料袋若干

　　活動(dòng)過程：

　　一、準(zhǔn)備。

　　做“鼻子，鼻子，嘴”游戲，看誰反應(yīng)快。(規(guī)則：老師說出第三個(gè)器官時(shí)，幼兒馬上用手指向相應(yīng)位置，如：老師說“鼻子，鼻子，嘴“，幼兒馬上用手指向嘴巴等)

　　二、認(rèn)識(shí)皮球里有空氣。

　　1、導(dǎo)語：今天老師帶來一樣?xùn)|西(出示用袋子裝好的打足氣的皮球)。

　　2、請(qǐng)幼兒從外面看看，摸摸，猜猜是什么?

　　3、從袋子里拿出皮球，觀察形狀知道圓圓的、鼓鼓的，質(zhì)疑：有誰藏在里面呢?

　　4、讓幼兒敲一敲，搖一搖，提問題：怎樣才能知道里面藏著誰呀?

　　5、擰開氣嘴，用手輕輕一壓，讓幼兒用耳朵靠近聽一聽，(.來源快思老師教案網(wǎng))問：你聽到什么?感覺怎樣?

　　6、讓幼兒輪流把氣壓出來，繼續(xù)追問：誰跑出來了?

　　7、小結(jié)：哦，原來皮球里藏有很多空氣呢。

　　三、通過實(shí)踐，探索空氣的秘密。

　　1、空氣都從皮球里跑出來了，我們?cè)鯓硬拍茉侔芽諝庋b進(jìn)皮球里呢?

　　2、師生共同用打氣筒給皮球打氣。

　　3、哪里有空氣呀?我們?cè)鯓硬拍茏プ∷?

　　4、師生共同實(shí)踐，用塑料袋裝空氣。

　　5、玩一玩。

　?、倌銗弁嫫で騿?可以怎樣玩呢?(可以拍、踢、滾，也可以傳接球等)

　?、趲熒黄鹜嫫で?，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：打足氣的皮球運(yùn)動(dòng)快，氣不足的皮球運(yùn)動(dòng)慢。

　　四、了解空氣用于生活的其他方面。

　　1、剛才我們把空氣裝在皮球里、裝在塑料袋里，你平時(shí)還看見人們把空氣裝在哪里呢?怎么裝?空氣有什么用呢?

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：氣球打足氣可以飄起來;汽車、自行車輪胎打足氣滾動(dòng)快、省力;游泳圈打足氣可以浮起來等。

　　3、我們呼吸也需要空氣呢，走，我們到外面呼吸一下新鮮空氣吧!(活動(dòng)結(jié)束)

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒表現(xiàn)出非常的興奮，活動(dòng)氣氛很活躍。這是因?yàn)槲易プ×怂麄儛弁娴男睦硖攸c(diǎn)，讓他們從頭玩到尾，用玩這種方式激起他們參與活動(dòng)的欲望，讓所有的幼兒盡可能地參與到活動(dòng)中來。在活動(dòng)的過程中，我讓幼兒通過多種感覺器官去感受的同時(shí)，我還相機(jī)提出了一系列有趣的問題“皮球里面藏著誰?”;“怎樣才能知道里面藏著誰?”;“怎樣才能再把空氣裝進(jìn)皮球里呀?”;“怎樣才能抓住空氣呢?”“平時(shí)你還看見人們把空氣裝在哪里?”;“空氣有什么用?”等。讓幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)際弄懂了皮球里原來藏著空氣，空氣這種無形的東西雖然看不見，摸不著，但我們可以有辦法把它抓住并利用它，從而突破難點(diǎn)。

　　但在操作過程中，由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，又由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，活動(dòng)材料相對(duì)少，在讓幼兒參與活動(dòng)時(shí)，組織有些亂，幼兒有相互搶材料的現(xiàn)象，如搶皮球、塑料袋等，我知道，這樣存在安全隱患很大，以后我會(huì)想辦法解決，盡量避免這些現(xiàn)象的發(fā)生。

8、中班下學(xué)期科學(xué)教案《誰住在皮球里》含反思

　　目標(biāo)：

　　1欣賞故事，對(duì)皮球的動(dòng)態(tài)---蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

　　2通過觀察、比較，理解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所起的作用。

　　準(zhǔn)備：

　　晨間活動(dòng)中，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。

　　幼兒活動(dòng)材料第四冊(cè)第9-12頁。

　　充足氣的皮球和癟氣球若干。

　　過程：

　　會(huì)蹦、會(huì)滾、會(huì)飛的皮球。

　　----教師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動(dòng)作。

　　----老師玩皮球的時(shí)候，皮球是怎么運(yùn)動(dòng)的?

　　----請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來的動(dòng)態(tài)。

　　誰住在皮球里。

　　----皮球?yàn)槭裁磿?huì)蹦會(huì)滾，又會(huì)飛呢?究竟誰住在皮球里呢?

　　----幼兒完整地聽教師講述故事一遍。

　　----皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?

　　空氣住在皮球里。

　　----幼兒邊看幼兒活動(dòng)材料第四冊(cè)第9---12頁，邊聽教師講述故事一遍。

　　----教師用力擠壓皮球，并請(qǐng)幾名幼兒來擠壓。

　　----教師出示癟的皮球，拍、滾、踢皮球。

　　----皮球里沒有空氣會(huì)怎么樣呢?

　　----只要皮球里充滿了空氣，它就會(huì)像兔子那樣蹦，(教案出自：快思教案網(wǎng))輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄稹?/p>

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)的核心是“激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動(dòng)提供豐富的教育環(huán)境和充分條件，滿足幼兒通過“直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作”獲取知識(shí)的需要。

9、中班語言繪本《誰敢嘲笑獅子》教案反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我們每個(gè)人都希望自己在某方面是最棒的。有些人擅長閱讀，有些人擅長繪畫，有些人擅長踢足球，有些人則擅長創(chuàng)作音樂，然而，也有些人還不知道自己最擅長哪個(gè)方面。在這個(gè)故事中，大獅子想展示它最擅長的一面——畢竟他是百獸之王啊!不過，什么是他最擅長的呢?每一次他想到一樣拿手好戲，就發(fā)現(xiàn)有其他動(dòng)物比自己更在行。獵豹、猴子、蛇、還有大象都悄悄地嘲笑他，他可氣壞了，但是獅子終究是獅子，它有它的厲害之處，它的吼聲足以威脅整片叢林，這是屬于他自己的力量。

　　這本圖畫書情節(jié)富于默感和極強(qiáng)的味性，同時(shí)，這也是一部寓意深刻的作品，孩子正確地認(rèn)識(shí)自己，提升自信心，同時(shí)也為與孩子共讀的父母矯正了教育理念方面的偏頗之處，讓他們?cè)跉g笑中期待孩子內(nèi)在力量的自然迸發(fā)!讓我們靜靜地待孩子的“吼叫”，盡管未必驚天動(dòng)地，但是一定可以讓我們滿心歡悅，讓他們自豪無比!

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1.懂得每個(gè)人都有自己的長處，并為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。

　　2.觀察并理解畫面，講述故事中所發(fā)生的事。

　　3.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)過程:

　　一、介紹主角，導(dǎo)入故事

　　1.師:今天老師帶來了一位非常厲害的朋友，我們來猜猜他是誰?

　　2.哦，你們真厲害，原來真的是一頭威風(fēng)凜凜的獅子。今天我要講的就是關(guān)于這只獅子的故事，名字叫《誰敢嘲笑獅子》。

　　3.你們知道“嘲笑”是什么意思嗎?(不懷好意的笑，笑話別人)

　　二、閱讀講述，理解故事

　　1.出示第2~4面:講述開始部分。提問:你們覺得獅子厲害嗎?厲害在哪兒?

　　2.出示第5~19面:講述發(fā)展部分。

　　(1)大獅子覺得自己哪些地方很厲害?

　　(2)結(jié)果是這樣嗎?有哪些動(dòng)物比獅子更強(qiáng)?

　　(3)出示圖片小結(jié):獵豹跑步比獅子快;猴子爬樹比獅子高;蛇爬行本領(lǐng)比獅子大、大象力氣比獅子大。

　　三、經(jīng)驗(yàn)積累，遷移體驗(yàn)

　　1.動(dòng)物大比拼獅子很不服氣，這時(shí)叢林里剛好有很多動(dòng)物在參加聚會(huì)呢。(出示動(dòng)物圖片)你覺得它們有什么本領(lǐng)比獅子更強(qiáng)?(引導(dǎo)幼兒上前講述:“嘻嘻，我……的本事比你大?！?

　　2.說說自己的本領(lǐng)孩子們，你們有沒有自己最拿手的本領(lǐng)呢?請(qǐng)你來說一說。

　　四、回歸故事，情感升華

　　1.教師講述故事的結(jié)局和尾聲

　　2.小結(jié):其實(shí)每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們不可以嘲笑別人的短處，要相互幫助。只要我們有自己最強(qiáng)的地方，我們就是最棒的孩子。

　　3.讓我們自信的站起來，大膽告訴老師:“我是最棒的!”

　　附故事內(nèi)容：

　　清晨，叢林里很涼快，也很熱鬧：動(dòng)物們有的跑步，有的在爬樹，還有的在地面上爬行……誰都沒閑著，只有大獅子坐著不動(dòng)。

　　“你知道我為什么是百獸之王嗎?”大獅子向一頭母獅子炫耀，“因?yàn)槲沂亲顓柡Φ?”

　　“別吹牛了，”母獅子說，“你倒是說說看，你到底厲害在哪里?”

　　大獅子想了一想?！芭懿绞俏易钅檬值?不信，我跑給你看!”

　　大獅子突然從高高的草叢里跳了出來，嚇得其他動(dòng)物拔腿就逃。

　　大獅子跑啊跑，突然看見腿又細(xì)又長的獵豹，一下子就竄到了他前面去了!獵豹輕輕地笑了笑。要知道，沒人敢大聲嘲笑一頭獅子。可是，大獅子聽到了。

　　“好吧，”大獅子有點(diǎn)不服，“就算獵豹比我跑得快一丁點(diǎn)，可是爬樹誰都比不過我!不信，我爬給你看!”

　　大獅子緊緊抱住最近的一棵大樹，用四只大爪子又抓又扒的，好不容易才爬上最矮的那根樹枝。

　　“看起來……有些樹的確不太好爬……”大獅子說。

　　在最高的那根樹枝上，一只猴子正用尾巴倒掛著來回蕩秋千。他看見大獅子爬樹的樣子，偷偷地笑了。要知道，沒人敢嘲笑一頭獅子?？墒牵螵{子聽見了。

　　“好吧，”大獅子氣呼呼地說：“就算猴子爬樹的本領(lǐng)比我大一丁點(diǎn)，但是……我能靜悄悄地穿過草叢!”

　　大獅子蹲下身子，慢慢地，輕輕地爬進(jìn)一片高高的草叢。

　　一條蛇毫無聲息地滑過草叢，他看見大獅子撅著屁股、趴在地上的模樣，微微地笑了。

　　他是在對(duì)自己笑哪，因?yàn)闆]人敢大聲嘲笑一頭獅子?？墒牵螵{子看見了。

　　大獅子真的生氣了：“好吧，就算蛇爬行的本領(lǐng)比我厲害，但是，我還能……還能……”

　　“你是不是特別能呼呼的大睡呀?”母獅子笑著說。

　　“睡覺怎么能算本事哪!”大獅子說道。

　　大獅子想了想，又說：“其實(shí)我力氣最大，看吧!”他用大腦門死死地頂住一棵小樹，只聽到“啪”的一聲，樹干斷了!

　　這時(shí)，一頭大象慢慢走了過來，一路上踩扁了很多小樹苗，還撞斷了不少大樹。

　　看見大獅子，大象舉起自己的長鼻子，輕輕地哼了一聲。就連大象也不敢大聲嘲笑一頭獅子?？墒?，大獅子還是聽見了。

　　這下可把大獅子氣壞了?！昂冒桑彼f，“就算大象的力氣比我大一丁點(diǎn)兒，可我還有更厲害的本領(lǐng)……那就是……啊呀呀，我怎么想不起來了!”

　　“氣死我了，我真想……”

　　“……嗷……嗷……嗷……”

　　獅子氣得大吼，他的吼聲就像打雷一樣，越傳越遠(yuǎn)，越傳越響，整片叢林都被震動(dòng)了。

　　原來，大聲吼叫才是獅子最厲害的本領(lǐng)!

　　聽到他的吼叫聲，獵豹、猴子、蛇，還有大象都不敢再笑了，大家都安靜下來。

　　大獅子終于得意的笑了……哼，看誰還敢嘲笑獅子!

　　教學(xué)反思：

　　在這次教學(xué)活動(dòng)中存在著一些問題。如：在繪本分享閱讀教學(xué)中，一本完整繪本的結(jié)構(gòu)：封面、環(huán)襯、扉頁、故事和封底，是否需要向幼兒略作介紹?如果需要，什么時(shí)間介紹合適?在今天的活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)：有限的集體教學(xué)時(shí)間中，最好是圍繞繪本故事內(nèi)容展開，讓幼兒觀察并理解畫面語言為主，力求緊湊。所以，這些介紹可以在前期完成。沒有很好的借助于繪本，讓幼兒仔細(xì)的歌詞畫面內(nèi)容，大多數(shù)的時(shí)間作為教師的我始終處于對(duì)幼兒活動(dòng)的掌控中，沒有讓幼兒有更多的時(shí)間去觀察、討論、猜測(cè)畫面的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的回答，有點(diǎn)時(shí)候可以更加深入的挖掘一下，使幼兒的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

10、幼兒園教案中班語言領(lǐng)域《剪頭發(fā)》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道剪發(fā)的流程，了解自己需要配合的事情。

　　2、能夠根據(jù)圖片講述剪頭發(fā)的過程。

　　3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件準(zhǔn)備：《剪頭發(fā)》內(nèi)容圖片7張、剪頭發(fā)實(shí)拍圖。

　　活動(dòng)過程

　　出示剪頭發(fā)圖片，鼓勵(lì)幼兒分享自己理發(fā)的經(jīng)歷。

　　——你喜歡理發(fā)嗎?為什么?什么時(shí)候要理發(fā)?

　　——理發(fā)時(shí)你是怎么做的?為什么?理發(fā)師是怎么做的?

　　出示《剪頭發(fā)》圖片，請(qǐng)幼兒看圖了解剪發(fā)過程中自己和理發(fā)師會(huì)做的事，并和同伴一起說一說。

　　教師依據(jù)《剪頭發(fā)》圖片帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行討論。

　　——剪頭發(fā)前要做什么?洗頭發(fā)時(shí)你躺在哪里?這樣做有什么好處?

　　——剪頭發(fā)前理發(fā)師會(huì)做哪些準(zhǔn)備?為什么要這么做?

　　——剪頭發(fā)時(shí)你應(yīng)該要怎么做?哪些辦法可以讓自己感覺輕松一點(diǎn)?

　　——吹風(fēng)機(jī)是用來做什么的?理發(fā)師給你吹頭發(fā)時(shí)你有什么感覺?

　　教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲。請(qǐng)幼兒分別扮演理發(fā)師和小顧客，模擬剪頭發(fā)的過程。鼓勵(lì)理發(fā)師和小顧客進(jìn)行情境交流。最后請(qǐng)扮演小顧客的幼兒說說感受，減輕對(duì)剪頭發(fā)的恐懼心理。

　　——你喜歡這個(gè)理發(fā)師嗎?剪頭發(fā)時(shí)你害怕嗎?現(xiàn)在呢?

　　活動(dòng)反思：

　　1.教具太少，不能很好的吸引小朋友。

　　2.詩歌背的不熟，下次要準(zhǔn)備的再充分一點(diǎn)。

11、幼兒園中班語言活動(dòng)《夏天在哪里》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　理解詩歌內(nèi)容，感受夏日的美好。

　　體驗(yàn)詩歌一問一答的韻律特點(diǎn)，并嘗試用“在……”句式仿編詩句。

　　通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件準(zhǔn)備：蟈蟈、知了、青蛙叫聲音效;蟈蟈、知了、青蛙圖片;《夏天在哪里》詩歌音頻及伴奏;《夏天在哪里》插圖。

　　紙面教具：蟈蟈、知了、青蛙頭飾(卡紙彩色打印效果更佳)。

　　活動(dòng)過程

　　依次播放蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，讓幼兒感知夏天的聲音

　　——一起聽聽，這是什么聲音?(根據(jù)幼兒的回答，逐一出示蟈蟈、知了、青蛙的圖。)

　　——你在哪里見過它們?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自主回答。)

　　播放詩歌《夏天在哪里》，引導(dǎo)幼兒欣賞并理解詩歌

　　1.引導(dǎo)幼兒說說自己感受到的夏天。

　　——蟈蟈、知了和青蛙想問你們一個(gè)問題，夏天在哪里?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自主回答。)

　　2.師幼共同欣賞配樂詩歌《夏天在哪里》前半段。

　　——那夏天到底在哪里呢?我們一起來聽一聽蟈蟈、知了和青蛙的回答吧。

　　3.討論理解詩歌《夏天在哪里》。

　　——蟈蟈、知了和青蛙是怎么回答的?(鼓勵(lì)幼兒用詩歌中的語句來回答。)

　　——蟈蟈為什么說夏天在綠綠的草叢中?知了為什么說夏天在高高的大樹上?青蛙為什么說夏天在清清的池塘里?(教師根據(jù)幼兒的回答，及時(shí)追問。)

　　4.師幼互問互答。

　　——蟈蟈、知了和青蛙的回答真有趣，我們一起學(xué)一學(xué)吧。(教師與幼兒互相扮演提問者和蟈蟈、知了、青蛙，進(jìn)行互問互答游戲，也可互換角色，幼兒間也可以相互扮演角色互問互答。)

　　出示圖片、播放詩歌，引導(dǎo)幼兒一同尋找夏天

　　1.看圖找夏天。

　　——夏天還躲在哪里?(引導(dǎo)幼兒用“在……”句式進(jìn)行表述，并引導(dǎo)幼兒描述該事物，如夏天在圓圓的太陽帽里等。)

　　2、結(jié)合插圖1、2，教師播放完整詩歌《夏天在哪里》音頻。

　　——夏天真是一個(gè)美好又奇妙的季節(jié)，有這么多有趣的聲音和事情。讓我們一起來完整地聽聽、念一念這首《夏天在哪里》吧。

　　3、播放音樂，教師完整朗誦詩歌《夏天在哪里》。

　　4、教師鼓勵(lì)幼兒朗誦自己的仿編詩句。

　　——你們覺得夏天還能在哪里找到?(鼓勵(lì)幼兒用“在……”的句式表達(dá)。教師用簡筆畫記錄幼兒的回答。)

　　——我們一起來念一念我們自己找到的夏天吧。(播放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒看記錄紙，朗誦幼兒自己仿編的詩句。)

　　溫馨提示

　　模仿詩歌“在……”"的句式進(jìn)行表述是難點(diǎn)，教師應(yīng)該循序推進(jìn)。如開始時(shí)，教師可以在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上用該句式提升，加深幼兒的印象，然后逐步引導(dǎo)幼兒模仿表達(dá)。

　　在引導(dǎo)幼兒用“在………”句式進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師可把握兩個(gè)層次，如“在小明友樂呵呵的笑聲里”句子中，第一層次是能表達(dá)“在小朋友的笑聲里”，第二層次是鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒選用合適的詞語描述在怎樣的笑聲里。對(duì)這兩個(gè)層次，教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際能力逐步推進(jìn)。

　　活動(dòng)延伸

　　區(qū)域活動(dòng)：投放學(xué)習(xí)單，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)觀察、閱讀，并將自己找到的夏天畫下來，編成詩句，在教師協(xié)助下編制成小書《夏天來了》。

　　附【詩歌】

　　夏天在哪里

　　夏天在哪里?“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。

　　夏天在哪里?“知了、知了”，在高高的大樹上。

　　夏天在哪里?“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。

　　夏天，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的冰激凌里，

　　夏天在小朋友樂呵呵的笑聲里。

　　活動(dòng)反思：

　　教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后，我感覺本次教育活動(dòng)貼近幼兒生活實(shí)際，教學(xué)效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識(shí)強(qiáng)，多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手，踴躍回答老師的提問，幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌，可以說本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)，整個(gè)教育效果良好。一開始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時(shí)調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使語言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)語言的理解能力差，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

12、教案中班語言活動(dòng)《水果屋》教案反思

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　這是一個(gè)中班的語言教學(xué)活動(dòng)，水果是幼兒較為熟悉的、容易從生活中感知到的東西，在日常生活中幼兒經(jīng)常能看到并且也吃過，可以說教材內(nèi)容貼近于生活，有益于對(duì)教學(xué)帶來方便。在這個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒能夠根據(jù)老師的要求回答問題。

　　2、幼兒能夠進(jìn)行簡單的語言組織，學(xué)會(huì)“我用┅蓋┅”的會(huì)話。

　　3、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　6、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　7、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒對(duì)語言的組織能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、 《水果屋》的教學(xué)掛圖

　　2、 水果玩具(不同種類)

　　活動(dòng)過程：

　　1、觀看教學(xué)掛圖，讓幼兒觀察水果屋，直接引出課題。

　　老師：小朋友，你們看，這是什么呀?

　　A幼兒：這是水果。B幼兒：這是房子。

　　老師：它漂亮嗎?你覺得哪里很漂亮?

　　A幼兒：這里的蘋果很漂亮。B幼兒：葡萄很漂亮。C幼兒：西瓜很漂亮。D幼兒：香蕉。2、觀看課本，理解故事內(nèi)容。

　　(1)老師：你知道這么漂亮的水果屋是誰蓋的嗎?

　　老師：誰來說說看這水果屋是誰蓋的?

　　幼兒回答

　　老師：他們?yōu)槭裁匆w水果屋。

　　(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”的句子

　　老師：熊媽媽是怎樣蓋房子的?A幼兒：用蘋果蓋屋頂。

　　老師：怎樣的蘋果?

　　A幼兒：紅紅的蘋果。(教師馬上補(bǔ)充“蓋屋頂”)

　　老師：用什么蓋墻壁?

　　B幼兒：用紫紫的葡萄蓋墻壁。

　　┅┅┅

　　3、集體交流。

　　(1)、教師：小朋友，這上面蓋的房子真漂亮，我請(qǐng)小朋友來說說看：用用┅蓋┅

　　(2)、幼兒回答。

　　4、幼兒玩水果玩具：用------蓋------(不同的水果小屋)。

　　教師：熊媽媽蓋的房子真漂亮，小朋友想不想也來蓋房子。

　　幼兒齊答：想。

　　教師：你們看后面有好多房子，現(xiàn)在他們不夠漂亮，小朋友把它們蓋的更漂亮好不好?

　　幼兒齊答：好。(教師來回指導(dǎo))

　　教學(xué)反思

　　1、語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。我要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者、欣賞者這一身份，讓幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

　　2、對(duì)活動(dòng)過程的反思

　　(1)在活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)我的提問，能比較完整地回答，能說比較完整的句子。

　　(2)在活動(dòng)中我對(duì)幼兒要學(xué)會(huì)等待幼兒，要讓幼兒說完整句，不要幼兒剛說一半就馬上幫他說另一半，這樣是不利于幼兒發(fā)展的，在這里我做的稍有欠缺。

　　(3)語言活動(dòng)，應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒操作的時(shí)間太長了，真正讓幼兒說的機(jī)會(huì)并不多。語言能力包括口語和思維兩個(gè)部分，以往我較注重口語能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了純口語模仿的誤區(qū)，其實(shí)思維過程是支撐孩子口語的基石。在活動(dòng)中要多發(fā)散幼兒的思維，就象葡萄我說是紫紫的葡萄，現(xiàn)在也有綠綠的、黃黃的，我就是把幼兒的思維匡住了。

　　3、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)析：幼兒能夠根據(jù)我的提問，能比較完整地回答，能說比較完整的句子，但是我在等待幼兒會(huì)話的時(shí)間上還需要更加有耐心一點(diǎn)。

13、中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》反思

　　為了讓幼兒能形象直觀的了解小猴子和梅花鹿的本領(lǐng)，使用了交互式白板教學(xué)手段。它的插入媒體功能，可以使播放視屏完整清晰,聚光燈功能，可以有效的強(qiáng)化要觀察的畫面，弱化其他畫面，孩子們對(duì)活潑可愛的長頸鹿和機(jī)靈頑皮的小猴子很趕興趣

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)，理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)

　　2.豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

　　4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　5.通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解：抓耳撓腮，合作。用兩個(gè)詞說一句話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件(運(yùn)行環(huán)境：window7 系統(tǒng)，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領(lǐng)大》課件)

　　活動(dòng)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

　　1 老師請(qǐng)來了兩位小動(dòng)物，它們是誰?出示課件 1.

　　2、他們都認(rèn)為自己本領(lǐng)大。 你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?為什么?

　　二、演示課件 2，理解故事情節(jié)。

　　他們決定比一比，找來了大象當(dāng)裁判。講述故事第一部分。

　　1、大象裁判讓他們比什么?

　　2、他們誰能先摘到果子?他們會(huì)怎么做?(猜測(cè))

　　三、課件動(dòng)態(tài)演示,理解運(yùn)用詞匯：抓耳撓腮。

　　梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。

　　1、猴子摘到果子了嗎?為什么?他著急嗎，他是怎樣著急的?學(xué)一學(xué)。(豐富詞匯：抓耳撓腮)

　　2、梅花鹿摘到了嗎?為什么?當(dāng)他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很著急，你能用剛剛學(xué)習(xí)的詞語來來描述一下嗎?

　　3、你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮?

　　四、理解:合作

　　他們?cè)鯓硬拍苷焦幽?續(xù)講故事最后部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。

　　1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?

　　2、摘到果子之后，他們的心情怎樣?

　　五、視頻欣賞，完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。

　　1、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大?

　　2、大象伯伯是怎么說的?(豐富詞匯：合作)

　　小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。

　　六、生活經(jīng)驗(yàn)拓展

　　每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。但是一個(gè)人的本領(lǐng)是有限的，很多時(shí)候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉贸晒?，讓我們的本領(lǐng)變得更大。

　　1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的?(出示課件合作畫面)

　　2、你和誰合作過?合作做什么事情?用了什么本領(lǐng)?

　　活動(dòng)總結(jié)

　　回顧整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較為突出：

　　1、在充分理解教材的基礎(chǔ)上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，讓幼兒去猜測(cè)小猴和梅花鹿它們誰的本領(lǐng)大的問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加為什么?在大象裁判讓他們比摘果子時(shí)，我讓他們猜測(cè)誰能先摘到果子?他們會(huì)怎么做?這一列問題成功地引發(fā)幼兒積極的思考。

　　2、在活動(dòng)中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)抓耳撓腮，一靜一動(dòng)，幼兒學(xué)起來興趣更高。

　　3、本次活動(dòng)中我很注重幼兒在談話中的經(jīng)驗(yàn)遷移，在理解“抓耳撓腮”時(shí)提問：你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮?在表達(dá)“合作”時(shí)提問：你和誰合作過?合作做什么事情?用了什么本領(lǐng)?這些提問可以很好地讓孩子運(yùn)用現(xiàn)有詞匯表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)，這既可以幫助幼兒理解運(yùn)用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。

　　4.在“傾聽”這一目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。

14、幼兒園中班語言活動(dòng)《誰的本領(lǐng)大》公開課教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

　　2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。(難點(diǎn))

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

　　4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT 課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。

　　活動(dòng)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

　　二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

　　2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測(cè))

　　3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作?，F(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

　　小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。

　　三.教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。

　　1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。

　　2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯：抓耳撓腮)。

　　3.后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對(duì)話，模仿動(dòng)作)

　　小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

　　四.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　提問：在生活中你們是怎么合作的?

　　2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

　　小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂。

　　【課后反思】誰的本領(lǐng)大_語言_中班

　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo)，在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展能力對(duì)原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對(duì)故事的理解，較好的落實(shí)教育目標(biāo)。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過程，本次活動(dòng)主要表現(xiàn)在：

　　1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

　　老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感，為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　生動(dòng)形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

　　2.有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

　　開放性提問：活動(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)。

15、幼兒園中班語言領(lǐng)域教案《小蛋殼》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.懂得故事中有趣的情節(jié)，知道故事的大概內(nèi)容，了解小蛋殼的心愿。

　　2.學(xué)說故事中角色間的對(duì)話，并愿意表演。

　　3.知道不同的小動(dòng)物的家也是不一樣的。

　　4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　6.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　7.通過討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.故事配套PPT。

　　2.角色頭飾一組一個(gè)(分四組形象)。

　　3.角色圖片各一張，事先張貼好。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞故事圖片《小蛋殼》。

　　1.欣賞小雞出殼的圖片。

　　提問：這是什么?”一個(gè)雞蛋

　　發(fā)生了什么事情呢?(小雞出殼走了)

　　2.出示小蛋殼傷心的圖片。

　　師：“現(xiàn)在，小雞到雞媽媽的身邊去了，雞媽媽的翅膀就是小雞的家!小蛋殼覺得很孤單，要去找一個(gè)小寶寶做它的家。那他會(huì)碰到哪些小動(dòng)物呢?我們一起來看一看!”

　　二、出示故事中的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒猜想

　　1.猜猜看，小螞蟻的家在哪里?小螞蟻是怎么說的?小朋友一起來說一說。

　　小蛋殼碰到小蝸牛會(huì)說些什么?小蝸牛有沒有家呢?它的家在哪呢?

　　2.小蜜蜂、小螞蟻、小蝸牛都有自己的家，它們都不要小蛋殼，小蛋殼心里覺得怎么樣?你有什么辦法幫助它嗎?

　　你們真是有愛心的孩子，那最后小蛋殼會(huì)怎么樣呢，我們一起來聽故事!

　　小結(jié)：小蛋殼做了金龜子寶寶的搖籃，它的心愿終于實(shí)現(xiàn)了!好開心哦!

　　三、完整欣賞故事。

　　讓我們來完整的欣賞一下故事吧!

　　四、集體表演故事。

　　1.剛才我們又完整地欣賞了一遍故事，現(xiàn)在誰來告訴老師：故事里主要講到了誰呢?(根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的角色圖片)

　　2.請(qǐng)部分幼兒帶上頭飾，表演故事對(duì)話。

　　下面讓我們一起來表演這個(gè)故事吧。

　　活動(dòng)反思：

　　《小蛋殼》這個(gè)故事比較新穎，教師沒有將故事的結(jié)果過早的呈現(xiàn)給小朋友，而是一幅幅圖畫展示在幼兒的面前，憑借幼兒自己細(xì)致的觀察之中描述故事的內(nèi)容，設(shè)計(jì)懸念，很好的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)積極性。

　　在出示第一幅圖時(shí)先讓小朋友自己猜一猜，小蛋殼為什么會(huì)哭泣?其次出示小蛋殼遇到的動(dòng)物們，對(duì)于畫面中的小動(dòng)物也進(jìn)行了一番細(xì)致的刻畫，讓幼兒知道不同的小動(dòng)物有不同的家。其中幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開討論，大膽的表述，讓幼兒上臺(tái)表演，給每個(gè)幼兒闡述自己的想法，暢所欲言。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在小蛋殼的失落之際，終于遇到了金龜子?jì)寢專蔀榱私瘕斪訉殞毜男录摇?/p>

16、幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域《荷花》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　6、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　7、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖60——41

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花?

　　2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?

　　教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。

　　二、看圖了解荷花的生長過程。

　　1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。

　　教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。

　　這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。

　　教師：荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么? 從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

　　教師出示一個(gè)蓮蓬后提問。

　　教師：這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?

　　教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?

　　三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

　　教師：你見過這些食品嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?

　　四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開。

　　幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。

　　活動(dòng)反思：

　　今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

17、中班語言活動(dòng)《我的家》教案反思

　　設(shè)計(jì)背景

　　中班的幼兒各方面都有了一定的發(fā)展，包括語言表達(dá)能力。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)就是想讓幼兒從身邊最近的地方，最近的人出發(fā)， 使幼兒想說、多說、愛說，注重用完整的語言表示，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。以及感受家的溫暖。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1：鍛煉幼兒的膽量，學(xué)會(huì)傾聽。

　　2：進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。

　　3：通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　4：讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　5：愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　6：鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　7：引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：鍛煉幼兒的膽量，學(xué)會(huì)傾聽。

　　重點(diǎn)：進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等圖片

　　活動(dòng)過程：

　　1：開始：播放《家族歌》進(jìn)入活動(dòng)場地

　　2：大家齊唱《家族歌》。

　　3：老師引導(dǎo)小朋友們說說《我的家》活動(dòng)規(guī)則：我家住在。。。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。。。。。。爸爸是做。。。媽媽是做。。。爺爺奶奶爸爸媽媽都愛我，我也愛他們。。。。。。(幼兒述說當(dāng)中讓他們自由發(fā)揮)

　　4：讓幼兒輪流上來描述自己的家庭情況。

　　5：活動(dòng)結(jié)束。

　　教學(xué)反思

　　這次活動(dòng)的主要目的就是讓幼兒敢說會(huì)說，從身邊最親近的人出發(fā)，鍛煉幼兒的膽量和表達(dá)能力。在活動(dòng)中，老師充分運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)等方法，如：你真棒、你說得很清楚等，來激發(fā)幼兒講的欲望，讓幼兒感受到自己能行，自己一定能講得很好，從而提高幼兒的積極性，主動(dòng)性，就會(huì)有一種小小的成就感滿足感。在活動(dòng)過程中，大部分幼兒達(dá)到了預(yù)定的目的，很享受活動(dòng)的過程，能不拘一格的描述自己的家，而且表達(dá)得相當(dāng)?shù)那宄?，有些幼兒在說到自己父母的時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)出一種幸福感。但是有個(gè)別幼兒還是比較膽小，上來的時(shí)候很忸怩，怕說。今后我覺得我還是要多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，以更好的引導(dǎo)各樣的幼兒。

18、中班語言領(lǐng)域《我編你猜》教案

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.體驗(yàn)創(chuàng)編、猜謎的樂趣。

　　2.發(fā)展思維能力以及語言表達(dá)能力。

　　3.會(huì)根據(jù)要求創(chuàng)編謎語。

　　4.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

　　5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.趣味練習(xí)-春天動(dòng)物的謎語

　　2.課件：圖片-熊貓

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)入

　　教師：有華麗的翅膀，尾巴長得像棍棒，休息時(shí)翅膀和背是垂直的。

　　誰能猜出來老師說的是什么昆蟲?

　　(激發(fā)幼兒參與討論的興趣，引出謎語。)

　　二、展開

　　1.討論：什么是謎語?它由幾部分組成?

　　教師講解：

　　謎語由三部分組成，題目叫謎面，猜測(cè)的范圍叫謎目，答案叫謎底。

　　如：“一個(gè)綠娃娃，跳水頂呱呱，冬天它睡覺，夏天把蟲抓”(謎面)。

　　( 謎底：青蛙)

　　2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編謎語。

　　(1)講解要求：創(chuàng)編時(shí)，編的謎面要與謎底吻合。

　　(2)舉例講解：出示熊貓圖片

　　啟發(fā)幼兒思考：

　　熊貓是貓嗎?它的眼睛是什么樣的?吃什么呢?

　　(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編。)

　　教師小結(jié)：叫貓不是貓，眼被黑圈包。竹葉是糧食，珍貴又稀少。

　　(打一動(dòng)物。)

　　3.組織游戲。

　　(1)猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越機(jī)靈和聰明。

　　現(xiàn)在，我們一起來玩“我編你猜”的游戲好嗎?

　　(2)趣味練習(xí)：春天動(dòng)物的謎語

　　小朋友看著圖片，兩人一組，一人說，另一人猜。

　　由卵變成蝌蚪，后腿長出來的時(shí)候，尾巴會(huì)斷，擅長跳?！?青蛙)

　　用鋒利的針保護(hù)自己，會(huì)發(fā)出嗡嗡的聲音，家里有很多蜂蜜?！?蜜蜂)

　　大多在地下，和巖石下生活，有階級(jí)，群居，特別小，黑色?！?螞蟻)

　　要求：對(duì)方在說謎面的時(shí)候，另一人要注意仔細(xì)聽，一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底.

　　三、活動(dòng)延伸

　　請(qǐng)小朋友把今天新知道的謎語說給家里人猜，并問問是怎么猜出來的?

19、中班語言領(lǐng)域《土土的鞋子》教案反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固讀本中呈現(xiàn)的多個(gè)形容詞及其反義詞，會(huì)靈活運(yùn)用。

　　2、能夠明白鞋子的種類，并且能夠根據(jù)鞋子的特征進(jìn)行區(qū)分和歸類。

　　3、結(jié)合幼兒的一些愿望，進(jìn)行想象創(chuàng)編活動(dòng)。

　　4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種鞋子及相關(guān)種類的圖片、大圖書、摩法師圖片、鞋架、“藍(lán)貓鞋店”店名、彩筆、紙

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示摩法師圖片，變出大圖書。

　　2、齊讀大圖書。

　　二、試鞋活動(dòng)(鞏固讀本內(nèi)容)

　　1、現(xiàn)在摩法師又要給我們變東西了，揭布，出示墊子上的多雙鞋子，讓幼兒每人選一雙，到自己座位上試一試，看看這些鞋穿在自己腳上怎么樣?后自己說一說。

　　2、引導(dǎo)幼兒用“這雙鞋太×，(不)適合我穿?！钡木涫郊w說一說。

　　3、教師小結(jié)，讓幼兒換下鞋子。

　　三、游戲：開鞋店

　　1、這么多的鞋子，老師很想來開一家鞋子店，你們看，我連店名都想好了。出示店名(藍(lán)貓鞋店)，讓幼兒來當(dāng)送貨員。

　　2、讓幼兒明確送貨要求：必須把送來的鞋子按鞋架上的標(biāo)記分類放好，并說一句好聽的話。

　　3、結(jié)合鞋架上的鞋子圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的種類。

　　你們看，這里應(yīng)該放什么鞋子呀?(指圖片)那我們就一邊送一邊說：“我送××鞋給鞋子店。”

　　4、幼兒輪流給鞋店送鞋。

　　5、鞋店開張，一起放炮仗。

　　四、想象創(chuàng)編活動(dòng)

　　1、要是我的鞋店里能再有一些很神奇的鞋子，象穿在腳上能使自己飛起來的鞋子，就更好了。你們?cè)敢鈦韼臀以O(shè)計(jì)嗎?那你想設(shè)計(jì)一雙怎樣的鞋子呢?(請(qǐng)幾名幼兒說一說)

　　2、讓幼兒把自己設(shè)計(jì)的鞋子畫下來，然后說給客人老師聽一聽，設(shè)計(jì)的好的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星，并將設(shè)計(jì)圖送到鞋店內(nèi)(貼于黑板上店名的下方)。

　　3、謝謝小朋友今天幫我店設(shè)計(jì)了這么多神奇的鞋子。

　　教學(xué)反思：

　　故事在后的形式，讓幼兒作為活動(dòng)的主角，帶著問題積極主動(dòng)地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內(nèi)容，與此同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達(dá)出來，發(fā)揮了他們的想象力。

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于幼兒活動(dòng)中，始終讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，為他們創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的語言交流環(huán)境，讓他們?cè)谧灾?、?chuàng)新的活動(dòng)中發(fā)展了語言能力，達(dá)到活動(dòng)的目的。

20、中班語言活動(dòng)《停車場》教案反思

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　在一次活動(dòng)中，我讓幼兒用玩具車來比賽，可教室里卻變得亂七八糟，孩子們不按規(guī)則比賽，只覺得車子相撞很好玩，很刺激，這簡直是一場撞車大賽。于是我讓小朋友們先把自己的車子?；赝＼噲?，比賽重新開始，而且必須要按比賽規(guī)則來做，不然誰違反就算出局了，這次比賽效果很好。車子都走自己的道，這回沒有出現(xiàn)撞車現(xiàn)象了。所以我設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)交通規(guī)則的語言教學(xué)活動(dòng)。這樣能讓幼兒在日常生活中增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解一些簡單的交通規(guī)則，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。(重點(diǎn))

　　2、樂意在集體中大膽表達(dá)自己的想法，并與同伴交流。(難點(diǎn))

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　6、閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫面，大膽的表述對(duì)故事的理解。

　　7、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、“停車場”故事圖畫。

　　2、幼兒自備各種玩具車模型。

　　3、交通標(biāo)志牌若干。

　　活動(dòng)過程

　　一、欣賞音樂。

　　教師帶幼兒坐在小板凳上靜靜地、仔細(xì)地聽聽(音樂)，引發(fā)幼兒聽馬路上一些車的喇叭聲。

　　二、說一說：馬路上……

　　1、師：這些車子呀，今天來到我們中一班做客了，誰認(rèn)識(shí)他們來給大家介紹一下。把幼兒準(zhǔn)備的玩具車模型請(qǐng)出來(一兩個(gè))請(qǐng)幼兒說說玩具車模型的名稱、特征和用途。

　　2、教師詢問幼兒：馬路上也有各種各樣的車，那你們每天上學(xué)放學(xué)都見過哪些車?你最喜歡什么車?為什么?

　　3、教師出示：紅燈、綠燈、斑馬線等交通標(biāo)志牌，讓幼兒認(rèn)識(shí)并說一說馬路上除了有車輛以外，還有很多的交通標(biāo)志告訴我們要注意遵守哪些交通規(guī)則?

　　三、聽故事，解決問題。

　　出示“停車場”標(biāo)志牌。

　　1、教師結(jié)合圖畫講述《停車場》的故事。

　　2、師：紅色小汽車為什么哭著回來了?你們能幫助這輛紅色小汽車，告訴它應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則嗎?

　　3、師：我們?cè)隈R路上又應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則?

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法與同伴交流分享。

　　四、總結(jié)。

　　1、車輛行駛時(shí)要遵守交通規(guī)則：服從交警的指揮;不逆向、超速行駛;不違章停車等。

　　2、我們?cè)谶^馬路時(shí)也必須遵守交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行;不亂穿馬路;過馬路要走人橫道。

　　五、教學(xué)活動(dòng)在快樂的歌聲中結(jié)束。

　　寶寶們準(zhǔn)備好了嗎?我們就要出發(fā)了，汽車汽車嘟嘟叫，我們大家準(zhǔn)備好，背上我的小書包，我們出發(fā)了。嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀……準(zhǔn)備到站啦。

　　教學(xué)反思

　　在語言活動(dòng)的組織中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。我結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，馬路是他們熟悉的環(huán)境，因?yàn)楹⒆觽兠刻焐嫌變簣@、離園回家都要走在馬路上;孩子對(duì)馬路上的各種車輛、標(biāo)志、交通等都充滿著濃厚的興趣。但是走在馬路上如果不遵守交通規(guī)則，是很危險(xiǎn)的，交通標(biāo)志是我們向幼兒進(jìn)行安全教育最好的題材。在活動(dòng)中我運(yùn)用一些交通圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒思維能力。在故事環(huán)節(jié)上，我還通過圖畫讓幼兒理解圖意的基礎(chǔ)上，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　但是活動(dòng)過程中，有些問題設(shè)計(jì)偏深，根據(jù)幼兒的思維能力有一定困難，而且在教學(xué)活動(dòng)中留給幼兒的時(shí)間太少。如果此時(shí)，我在授課中從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去設(shè)計(jì)問題，多鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己想法，多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些相互討論，相互說說的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)些游戲活動(dòng)，那么幼兒就有了盡情表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉的機(jī)會(huì)了，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)得到更好的效果。

21、中班語言領(lǐng)域教案反思《貪心的小狗》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察水中的倒影，知道其特點(diǎn)。

　　2.理解故事的內(nèi)容，懂得“貪心”的含義。

　　3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　6.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　7.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.一盆水。

　　2.《貪心的小狗》故事圖卡(見材料制作)。

　　教學(xué)過程：

　　1.出示一盆水，請(qǐng)幼兒朝著盆里的水做表情或動(dòng)作，觀察水中的倒影。

　　2.出示故事圖卡，講述故事《貪心的小狗》。

　　小狗阿福今天得到了一塊肉，他很高興，打算回家慢慢吃。路上，阿福經(jīng)過一座橋，他走到橋中間，往橋下一看，啊，怎么水中也有一只狗咬著一塊肉呢?阿福心想：“水中那只狗咬著的肉好像很好吃，嗯，我要把它搶過來……讓我來朝他大叫幾聲，把他嚇跑，那樣我就有兩塊肉了?！卑⒏０炎彀蛷埖么蟠蟮模箘沤辛艘宦?，就在這個(gè)時(shí)候……

　　3.故事講到這里，請(qǐng)幼兒猜一猜故事的發(fā)展，然后老師繼續(xù)講故事： 就在這個(gè)時(shí)候，阿福嘴里的肉掉進(jìn)河里去了。阿?？戳丝春永锏墓?，啊?他嘴里的肉怎么也不見了?其實(shí)阿福不知道，水里的狗就是他自己的倒影呀!

　　4.與幼兒討論阿福的做法是否正確，并分析阿福失去肉的原因。

　　5.引導(dǎo)幼兒圍繞故事的名稱──《貪心的小狗》來討論“貪心”的意思和后果。

　　6. 請(qǐng)幼兒利用故事圖卡，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　本活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒很感興趣。通過活動(dòng)，幼兒知道水會(huì)反映影像，能描述倒影中的景物與實(shí)物的主要區(qū)別。幼兒理解故事的內(nèi)容，懂得“貪心”的含義，并能判斷行為的對(duì)和錯(cuò)?；顒?dòng)后，將《貪心的小狗》故事圖卡投放于圖書區(qū)，供幼兒閱讀、講述。

22、中班語言領(lǐng)域《它們是誰》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、提高幼兒聽的注意力和理解語言的能力。

　　2、引導(dǎo)幼兒依據(jù)動(dòng)物的外形特征及以往經(jīng)驗(yàn)猜謎語。

　　3、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　6、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　7、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　謎語課件、小動(dòng)物圖片

　　活動(dòng)過程

　　一、玩問答歌，幫助幼兒回憶各種動(dòng)物的特征。

　　1、教師問幼兒答。

　　教師：誰的尾巴像把扇?/誰的鼻子像鉤子?/誰的背上兩座山?/誰的頭上長小樹?/誰的全身長滿刺?/誰會(huì)叫人早早起?

　　幼兒依次回答。

　　2、教師總結(jié)：原來每種小動(dòng)物都有自己的特征。

　　二、觀察5種動(dòng)物圖片，了解動(dòng)物的特征。

　　1、提問：這是誰?它長什么樣?它是怎么唱歌的?它有什么本領(lǐng)?在哪里見過它們?(以此來讓幼兒了解動(dòng)物的一些相關(guān)的知識(shí)。)

　　2、今天有些動(dòng)物朋友要來我們班做客，不過它們要考考小朋友猜猜它們是誰?猜對(duì)了它們就會(huì)出來和我們一起玩。

　　三、教師出謎面，幼兒猜謎，了解謎語的特點(diǎn)。

　　1、教師念一則謎語，鼓勵(lì)幼兒猜出謎底。

　　教師：小朋友仔細(xì)聽聽第一位小客人是誰?教師朗讀謎語：小時(shí)有尾沒有腿，長大有腿沒有尾，走起路來蹦蹦跳，伸出舌頭把蟲逮。

　　2、幼兒猜謎語，并說出理由。

　　3、引導(dǎo)幼兒了解謎語的特點(diǎn)：謎語有謎面、謎底。

　　老師剛才說的兒歌就是謎面，小朋友才出來的青蛙就是謎底。猜謎語游戲就是由一個(gè)人說出謎面，其他人來猜出謎底。

　　4、教師出示小青蛙圖片，幫助幼兒分析謎面，幫助幼兒掌握猜謎的方法：第一句是講青蛙小時(shí)候的樣子，第二句是講青蛙長大了的樣子，第三句是講青蛙走路的樣子，第四句是講青蛙的本領(lǐng)。

　　總結(jié)(鞏固掌握謎語的特點(diǎn))：兒歌中的四句話都和小青蛙有關(guān)系，說出了小青蛙的樣子、特點(diǎn)和本領(lǐng)。這就是謎語。謎面一般是一首兒歌，兒歌里是不能說出動(dòng)物的名字，而是把它的形象、特征、用途等說出來，猜謎語的人根據(jù)謎面的意思動(dòng)腦筋猜出謎底。

　　5、幼兒學(xué)說謎面。

　　四、學(xué)猜謎語，嘗試根據(jù)謎面特征猜出謎底。

　　1、教師朗讀謎語：有頭無頸，有眼無眉。無腳能走，從不離水。

　　第二位小客人是誰?你是怎么才出來的?用兒歌中的話說出來。

　　教師小結(jié)：從外形特征、生活習(xí)性猜出來。

　　2、幼兒學(xué)說謎面。

　　3、繼續(xù)進(jìn)行猜謎游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)猜謎的樂趣。

　　頭上兩角長，脖子高過房。身穿花皮衣，不聲又不響。(長頸鹿)

　　身穿黑衣袍，尾巴像剪刀。愛在屋檐下，捉蟲喂寶寶。(燕子)

　　有個(gè)媽媽真奇怪，胸前帶著大口袋。不裝蘿卜不裝菜，里面放著小乖乖。(袋鼠)

　　五、延伸活動(dòng)

　　出示圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試編謎。

　　1、師出示鴨子圖片：請(qǐng)小朋友們說說這是什么動(dòng)物?(公雞)誰來說說公雞長的怎樣，有哪些特征，有什么本領(lǐng)呢?

　　2、引導(dǎo)幼兒嘗試編謎。

　　師：現(xiàn)在我們把公雞的特征用最簡練的話來說，就會(huì)是公雞的謎面：頭戴紅帽子，身傳花衣裳，唱歌喔喔啼，叫人早早起。

　　(師可將幼兒編的謎語在黑板上作記錄，并提示幼兒：只要你們用簡練的話說出事物的特征，說的順口一些，就是謎語)

　　延伸活動(dòng)：飼養(yǎng)小動(dòng)物：引導(dǎo)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物，知道動(dòng)物是人類的好朋友。

　　六、結(jié)束部分

　　今天我們學(xué)了這些動(dòng)物的謎語，回家后把謎語讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們來猜一猜。

　　回家后，和爸爸媽媽一起根據(jù)小動(dòng)物的特征，編一則動(dòng)物謎語，并請(qǐng)爸爸媽媽幫忙寫在紙上，然后交給老師，讓大家一起來猜。

　　活動(dòng)反思

　　1、我覺得我的活動(dòng)設(shè)計(jì)適合我班的幼兒。

　　2.在這次猜謎活動(dòng)中，活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲?；旧隙寄芊e極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，爭先恐后的舉手發(fā)表自己的見解。

　　3、幼兒在猜謎的過程中，能根據(jù)謎面的特征，通過聯(lián)想，推測(cè)，判斷，很快找出謎底，師幼互動(dòng)、配合很默契，幼兒愉快地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　4、極個(gè)別幼兒參與不積極，我認(rèn)為我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

　　(1)自信心不足，害怕猜不對(duì)而不敢說。

　　(2)想表達(dá)，但沒有舉手的勇氣，戰(zhàn)勝不了自己。

　　5、通過這次猜謎語的教學(xué)活動(dòng)，激活了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的想象，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語言實(shí)踐，不但提高了幼兒的口語交際能力，而且養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

23、最新活動(dòng)中班語言領(lǐng)域《四季歌》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過詩畫形式使幼兒了解春、夏、秋、冬的明顯特征。

　　2.培養(yǎng)幼兒詩畫教學(xué)的興趣，輕松自然的掌握兒歌內(nèi)容。

　　3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　4.培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

　　5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　6.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

　　7.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、配樂兒歌一首《四季歌》、筆、繪畫用紙等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞兒歌

　　1.幼兒完整欣賞配樂兒歌一遍。

　　2.請(qǐng)幼兒說說兒歌中講到了什么?

　　二、畫兒歌

　　根據(jù)幼兒的講述教師畫兒歌

　　1.春

　　迎春花、柳樹、蜜蜂、蝴蝶等。

　　2.夏

　　火紅的太陽、枝繁葉茂的大樹、荷花等。

　　3.秋

　　美麗的菊花、飄落的樹葉、黃色的小草。

　　4.冬

　　臘梅花、雪花飄、雪人等。

　　三、看畫學(xué)兒歌

　　1.春

　　師：春天來、春天來，什么花兒開?

　　幼：春天來、春天來，迎春花兒開。

　　師：紅花開、黃花開，誰和誰都飛來?

　　幼：紅花開、黃花開，蜜蜂、蝴蝶都飛來。

　　2.夏

　　師：夏天到、夏天到，什么東西當(dāng)頭照?

　　幼：夏天到、夏天到，火紅的太陽當(dāng)頭照。

　　師：誰枝繁葉茂，誰朝著太陽笑?

　　幼：大樹枝繁葉茂，荷花朝著太陽笑。

　　3.秋

　　師：秋天到、秋天到，美麗的什么畫開放了?

　　幼：秋天到、秋天到，美麗的菊花畫開放了。

　　師：什么吹、什么飄，誰換上了黃衣袍?

　　幼：秋風(fēng)吹、樹葉飄，小草換上了黃衣袍。

　　4.冬

　　師：冬天到、冬天到，什么花兒開放了?

　　幼：冬天到、冬天到，臘梅花兒開放。

　　師：什么吹、什么飄、雪人松柏齊叫好?

　　幼：北風(fēng)吹、雪花飄、雪人松柏齊叫好。

　　四、編動(dòng)作念兒

　　根據(jù)兒歌內(nèi)容，編上簡單的動(dòng)作，完整的念兒歌。

　　課后反思：

　　以前在兒歌教學(xué)中，大多是教師說一句，小朋友學(xué)一句，通過多次反復(fù)，小朋友也就掌握了，幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，雖然會(huì)說了，但完全靠機(jī)械記憶，缺乏主動(dòng)性?，F(xiàn)在我覺得運(yùn)用畫兒歌的形式，圖文并茂，直觀形象，趣味性強(qiáng)，詩畫對(duì)應(yīng)，看畫學(xué)詩針對(duì)性強(qiáng)，孩子們?cè)谛蕾p圖畫的同時(shí)，輕松自然的掌握兒歌的內(nèi)容。

　　通過教學(xué)活動(dòng)，我覺得在幼兒學(xué)會(huì)說兒歌，還可以啟發(fā)幼兒畫兒歌，通過說、畫使幼兒理解并掌握兒歌的內(nèi)容，編排簡單的動(dòng)作，通過說、畫、表演等系列活動(dòng)，圓滿的達(dá)到認(rèn)知的目的。

24、中班語言領(lǐng)域《誰住在皮球里》教案反思

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　一天本班的妞妞拿來一個(gè)圓形的抱枕，孩子們很喜歡，當(dāng)做的球相互用來滾著玩。 玩了會(huì)有孩子來問，為什么這個(gè)抱枕球不能像皮球一樣跳?

　　皮球里住著誰，是多么有趣的問題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、 能安靜的傾聽并理解故事內(nèi)容。

　　2、 能大膽的表述自己的想法。

　　3、 了解空氣對(duì)皮球的作用。

　　4、 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5、 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　6、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　7、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用

　　難點(diǎn)：皮球與氣球之間共通的理解

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、 小兔、輪子、喜鵲圖片各一張

　　2、氣球

　　3、幼兒用書《誰住在皮球里》

　　活動(dòng)過程

　　1、欣賞故事

　　操作圖片，教師完整講述故事，請(qǐng)幼兒帶著問題傾聽。

　　(1)故事里面說皮球里住著誰?

　　(2)為什么是它們住在里面?

　　2、誰住在皮球里?

　　(1)利用圖片引導(dǎo)幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?

　　(2)真有3個(gè)朋友在里面嗎?皮球里究竟住著誰?

　　教師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個(gè)比較好呢?”(皮球)

　　“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今天老師沒帶皮球，帶來了皮球的號(hào)朋友氣球，因?yàn)闅馇蚝推で蚶镒≈氖且粯印！?/p>

　?、?給充氣的氣球放氣，請(qǐng)幼兒感受氣口出來的空氣。

　　② 小結(jié)：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動(dòng)物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。

　　3、幼兒看書，教師再次講述故事。

　　教師：現(xiàn)在我們知道了是誰住在皮球里，剛才老師講的故事就在小朋友們的書本里，請(qǐng)小朋友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起安靜的聽老師再講一遍。

　　4、結(jié)束活動(dòng)。

　　教學(xué)反思

　　程序上出現(xiàn)錯(cuò)誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標(biāo)的定制對(duì)本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì)跳還有誰會(huì)跳等，擴(kuò)散孩子的思維，對(duì)孩子的認(rèn)知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們?cè)谧约嚎磿鴷r(shí)直接看了下一篇的內(nèi)容。對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤?？傮w上本課時(shí)的目標(biāo)預(yù)期效果都達(dá)到了。但在過程中對(duì)孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。

25、幼兒園中班語言活動(dòng)《誰和誰好》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒通過觀察理解圖片，創(chuàng)編兒歌內(nèi)容，感受兒歌的語言美，體會(huì)學(xué)習(xí)兒歌的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)有感情的朗誦兒歌，會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

　　3、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，體會(huì)朋友之間的友情。

　　4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　6、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　7、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗(yàn)人物的個(gè)性特征。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件(瓜和藤、蜜蜂和花，小朋友手拉手)

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情的朗誦兒歌，會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：有感情的朗誦兒歌。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：你們有好朋友嗎?你的朋友是誰?(引導(dǎo)幼兒完整的說：我的朋友是誰，我和誰好。)

　　(二)完整觀看課件,引起幼兒興趣師：這里有一個(gè)關(guān)于兒歌的小電影,請(qǐng)仔細(xì)看看,你看到誰和誰是好朋友。(引導(dǎo)幼兒完整的說：誰和誰是好朋友，誰和誰好)

　　(三)分段欣賞，學(xué)習(xí)兒歌。

　　(1)藤蔓和瓜好師：他們是怎么樣好的?你們能做一做嗎?(理解不吵也不鬧)小結(jié)：誰和誰好?藤蔓和瓜好，他們手拉手，不吵也不鬧。

　　表演藤蔓和花好。

　　(2)蜜蜂和花好師：它們是怎樣好的?蜜蜂做了什么?花又做了什么?我們一起做一做。

　　小結(jié)：誰和誰好?蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

　　為什么蜜蜂和花好?

　　小結(jié)：是呀，花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

　　分角色表演蜜蜂和花好。

　　(3)我和小朋友好師：你和好朋友一起做什么呢?

　　小結(jié)：誰和誰好?我和小朋友好，我們一起唱歌又跳舞。

　　(四)教師完整朗誦兒歌，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　師：你們真了不起，這么小就會(huì)編詩歌了，長大了一定能成為詩人和作家，我把大家編的詩歌朗誦一下。

　　(五)給兒歌起名字。

　　(六)朗誦兒歌，體會(huì)意境。

　　師：現(xiàn)在我們用好聽的聲音把兒歌完整地說一遍。(教師邊說邊指圖)師：你們說的非常棒，我們給兒歌加上好看的動(dòng)作說一說。

　　(七)延伸活動(dòng):

　　剛才詩歌里說，蜜蜂和花好，其實(shí)，花還有很多很多的朋友。你們猜猜看，誰還會(huì)和它好呢?

　　活動(dòng)反思：

　　本節(jié)語言教育活動(dòng)我采用談話的方式導(dǎo)入，讓幼兒理解不僅人類有自己的好朋友，其他動(dòng)物和植物都有自己的好朋友，欣賞兒歌《誰和誰好》，利用畫面使幼兒理解誰和誰好，他們是怎樣好的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌，體會(huì)意境。整個(gè)設(shè)計(jì)緊扣主題，課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。尤其是表演環(huán)節(jié)達(dá)到了整節(jié)活動(dòng)的高潮。不足之處就是幼兒記憶詩歌內(nèi)容時(shí)形式比較單調(diào)，如果能加上圖譜，讓孩子直觀形象的加深記憶，在動(dòng)靜交替中學(xué)習(xí)詩歌效果可能會(huì)更好些。

26、中班語言領(lǐng)域《誰給小青蛙一個(gè)家》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察畫面，大膽清楚地表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

　　2.懂得關(guān)心、關(guān)愛他人，有愛才有家。

　　3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　6.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

　　7.引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過，鍛煉自己口語的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　Ppt、頭飾

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖片，引起幼兒興趣。

　　1.(封面圖)孩子們，你看到了什么?

　　2.是呀，一只青蛙拉著老鼠的手，另一只青蛙依偎在老鼠的懷里，就像抱著自己的媽媽一樣，這可真奇怪，他們發(fā)生了什么事呢?我們一起來看看。

　　二、看PPT，理解故事。

　　1.“呱呱......呱呱呱!媽媽，媽媽，爸爸什么時(shí)候回家呀?”

　　“呱呱......我也不知道呀，”青蛙媽媽很擔(dān)心，“孩子們，我要去找你們的爸爸。我不在家的時(shí)候，你們可要乖乖的哦。”

　　青蛙媽媽親了親寶寶們，就跳著出門了。

　　兩只青蛙寶寶等呀等，等呀等，可是，青蛙爸爸和青蛙媽媽卻再也沒有回來。

　　2.“呱呱!呱呱呱!呱呱呱!”

　　黑鳥太太、鼴鼠先生和刺猬先生聽見青蛙寶寶們哭個(gè)不停。

　　“發(fā)生什么事啦?”他們問青蛙寶寶們。

　　“呱呱!呱呱!”青蛙寶寶們哭著告訴了他們事情的經(jīng)過。

　　“哎......這真實(shí)太不幸了。”他們心想。

　　(1)孩子們，誰聽見了青蛙寶寶的哭聲?青蛙寶寶為什么哭?(黑鳥太太、鼴鼠先生和刺猬先生，青蛙寶寶們的爸爸媽媽沒有回家，找不到了)

　　3.“咱們應(yīng)該做點(diǎn)兒什么呢?”黑鳥太太問，“青蛙寶寶們總不能住在鳥窩里呀?！?/p>

　　“肯定不行?！饼B鼠 先生說，“可是我的小洞太黑了，不適合青蛙寶寶啊?！?/p>

　　“而我總在搬家，”刺猬先生說，“怎么可能好好地照顧青蛙寶寶呢?”

　　(1)黑鳥太太、鼴鼠和刺猬先生的住處適合青蛙寶寶嗎?為什么?

　　4.“呱呱!呱呱呱!呱呱呱!”老鼠媽媽急急忙忙地跑了過來，還有五只小老鼠跟在她身后，扯著她的尾巴呢........“青蛙寶寶跟我們完全不同，這可不是那么簡單的事情......”

　　(1)他們都覺得養(yǎng)青蛙寶寶不是一件簡單的事情，你覺得收養(yǎng)青蛙簡單嗎?為什么?

　　5.太可笑了!”老鼠媽媽喊道，“這再簡單不過了，他們都是小孩子。孩子們需要的不過是一個(gè)溫暖的、可以玩耍的地方，還有好吃的東西和愛他們的人?！?/p>

　　(1)青蛙媽媽怎么說的?是呀，青蛙寶寶和你們一樣都只是一個(gè)孩子，我們要的很簡單，只需要........

　　三、照顧青蛙的游戲。

　　1.大家對(duì)鼠媽媽說：“現(xiàn)在您需要照料七個(gè)孩子了，不過別擔(dān)心，我們會(huì)幫您的?！蹦銈儠?huì)怎么幫助他呢?

　　(1)請(qǐng)兩位小朋友扮演小青蛙，其他小朋友來照顧他。

　　(2)小朋友分別采用自己喜歡的方法照顧小青蛙，例如給他捉蟲子、帶他蹦蹦跳跳玩耍、和他一起唱兒歌、給他講故事等方法;

　　2.小青蛙喜歡他們這樣照顧你嗎?只要簡單的陪我玩，給我吃的，我就很滿足了!

　　四、讓孩子們知道，給予別人關(guān)懷和溫暖是極為重要的事情，每個(gè)人之間都需要愛，愛才是一個(gè)完整的家，有愛家才是家。

　　1.小青蛙找不到爸爸媽媽有一群小動(dòng)物幫助他們，為他們找住處，做點(diǎn)心吃。那你們爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，別人是如何幫助你們的呢?

　　2.可是在我們身邊也有很多的小朋友的爸爸媽媽去很遠(yuǎn)的地方出去工作了(山區(qū)孩子照片)，很少回家，你們會(huì)怎么幫助他們呢?

　　3.所以孩子們，當(dāng)我們或者別人遇到困難的時(shí)候，身邊除了爸爸媽媽，還有一群親人、朋友在幫助我們，因?yàn)榇蠹倚闹卸加袗?，有愛才有家。小青蛙找不到爸爸媽媽心里肯定是難過的，所以小動(dòng)物都在熱情地幫助小青蛙，除了給他一個(gè)溫暖的家。

　　4.你看，“鼴鼠先生給青蛙寶寶挖了一間寬敞的臥室，刺猬先生.........舒舒服服的睡在這里”

　　5.孩子們，你們看，青蛙爸爸和媽媽一起回來了，他們?nèi)ツ牧四?當(dāng)他們看到了青蛙寶寶在吱吱叫和奔跑，會(huì)有什么反應(yīng)呢?還會(huì)發(fā)生什么事呢?靠你們的想象我們以后再來說一說吧!

　　活動(dòng)反思：

　　以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了故事情節(jié)。為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的提問，將幼兒的注意導(dǎo)向?qū)适卤韺有畔⒑蜕顚有畔⒌母兄屠斫猓ㄟ^生動(dòng)有趣、層層遞進(jìn)的故事情節(jié)。調(diào)動(dòng)了幼兒討論的積極性。幼兒認(rèn)知得到了擴(kuò)展，情感得到了培養(yǎng)，語言的理解力、動(dòng)手操作能力得到了提高。

27、優(yōu)質(zhì)活動(dòng)中班語言《誰敢嘲笑獅子》教案反思

　　(一)內(nèi)容簡介

　　“你知道我為什么是百獸之王嗎?”獅子驕傲地說，“因?yàn)槲沂亲顓柡Φ?”

　　但是，獅子到底厲害在哪兒呢?每次他想到一樣拿手好戲，就發(fā)現(xiàn)有其他動(dòng)物比自己更在行。獵豹、猴、蛇，還有大象都悄悄地嘲笑自己，他可氣壞了：誰敢嘲笑獅子?

　　(二)主題分析

　　故事講述了百獸之王獅子，從展示自己的拿手好戲中漸漸迷失自信，到生氣得大吼一聲找回了自信的經(jīng)歷。故事告訴我們：每個(gè)人都有自己的長處，不必為自己的短處耿耿于懷，要盡情地發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，這才是我們應(yīng)該做的。

　　(三)情節(jié)分析

　　對(duì)于獅子的強(qiáng)大，從沒有人懷疑。獅子自己也是這樣認(rèn)為的，故事也是在獅子的驕傲自信中開始的。但沒想到，在獅子想拼命證實(shí)自己的長處時(shí)，卻屢屢被其他動(dòng)物所超越。對(duì)獅子來說這些是打擊，而對(duì)小讀者來說，這卻是一個(gè)了解動(dòng)物“最大的本領(lǐng)”的契機(jī)。

　　挫敗讓獅子既茫然又生氣，終于在獅子忍不住泄憤時(shí)，他的吼聲幫他重新找回了自信。那我們小朋友的強(qiáng)項(xiàng)又在哪兒呢?什么是我們值得自豪的呢?獅子洋洋得意的結(jié)局能引發(fā)小讀者更多的思考。

　　(四)圖畫分析

　　本書采用了水彩畫的方式來呈現(xiàn)畫面。畫面中動(dòng)物形象鮮明，外形特征明顯;近大遠(yuǎn)小的透視效果，生動(dòng)、立體地表現(xiàn)出動(dòng)物的大小比例關(guān)系，也完美地展現(xiàn)了大草原上熱鬧的景象。

　　獅子面部表情的細(xì)微變化真實(shí)地反映了他的情緒，驕傲、吃驚、沮喪、憤怒、得意……都在他的眉宇間一覽無遺。而動(dòng)物們先前臉上些許的嘲笑和最后聽到獅子怒吼時(shí)流露出的恐懼也形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面烘托出獅子最令人生畏的本事——吼叫。

　　另外，書中也展現(xiàn)了獅子及其他動(dòng)物各種不同的動(dòng)態(tài)，便于幼兒欣賞、觀察、臨摹和創(chuàng)作。

　　(五)角色分析

　　盲目自信的獅子知道自己是了不起的萬獸之王，可當(dāng)他千方百計(jì)地想證明自己的實(shí)力時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，原來并不知道自己真正強(qiáng)在哪兒，他的自信也漸漸化成了憤怒。這樣的境況似曾相識(shí)，我們也時(shí)常知道自己并不弱小，但自己的長處究竟在哪兒卻未必了解。大獅子重拾自信的過程，也是我們認(rèn)識(shí)自我的歷程。

　　(六)語言分析

　　故事中反復(fù)出現(xiàn)了語句“沒人敢嘲笑獅子”，教師可用不同的語氣、語調(diào)來演繹獅子的情緒變化，

　　故事中的語句，如“有的，有的，還有的……’’教師可引導(dǎo)幼兒欣賞，并嘗試用類似的語句進(jìn)行講述，以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)1

　　1、設(shè)計(jì)意圖

　　《誰敢嘲笑獅子》故事生動(dòng)有趣，在詼諧幽默的情節(jié)中，它告訴讀者每個(gè)人都有自己的長處，不必為短處愁悵，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的長處才是真理。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)在出示獅子身體的局部時(shí)，教師可以從獅子容易和其他動(dòng)物混淆的身體與四肢開始，最后才出示最具特色的雄獅鬃毛，以幫助幼兒感知“與眾不同”的重要性。

　　在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在講述故事的發(fā)展部分時(shí)，設(shè)置了一個(gè)“動(dòng)物大比拼”的游戲，讓幼兒思考發(fā)現(xiàn)，“即使是弱小的動(dòng)物，也有比強(qiáng)大的獅子厲害的地方"，為下一步尋找自己的優(yōu)勢(shì)做準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。呈現(xiàn)生活中各類事件的圖片，有助于幼兒的思維和表述。如果活動(dòng)內(nèi)容過滿，可將一些環(huán)節(jié)延伸至下一教時(shí)。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)懂得每個(gè)人都有自己的長處，并為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。

　　(2)觀察并理解畫面，講述故事中所發(fā)生的事。

　　(3)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　(4)讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　· 誰敢嘲笑獅子》圖畫書，教學(xué)課件(PPT)

　　·動(dòng)物圖片(鼠、袋鼠、牛、貓、鳥、企鵝、蜘蛛、長勁鹿……)

　　·生活中各類事件的圖片，如：吃飯、睡覺、唱歌、畫畫、看書、拍球、跑步、跳舞、玩玩具…

　　4、活動(dòng)過程

　　(1)介紹主角，導(dǎo)入故事

　　從局部到整體呈現(xiàn)獅子，先出示身體和四肢，再出示尾巴，接著出示面部，最后出示鬃毛。

　　一瞧，這是今天故事的主角，你猜他是誰?

　　小結(jié)：這一頭威風(fēng)凜凜的鬃毛只有獅子爸爸才有，今天我們要講的就是關(guān)于這只獅子的故事，名字叫《誰敢嘲笑獅子》。

　　(2)閱讀講述，理解故事

　　①出示第2～4面：講述開始部分。

　　一清晨，叢林里很涼快，也很熱鬧：動(dòng)物們有的跑步，有的在爬樹，還有的在地面上爬行……誰都沒閑著，只有大獅子坐著不動(dòng)。

　　“你知道我為什么是百獸之王嗎?”大獅子向一頭母獅子炫耀道，“因?yàn)槲沂亲顓柡Φ摹?“別吹牛啦?！蹦釜{子說，“你倒是說說看，你到底厲害在哪里?”

　　一你們覺得獅子厲害嗎?厲害在哪兒?

　　(3)出示第5～1 9面：講述發(fā)展部分。

　　一“跑步是我最拿手的!不信，我跑給你看!”大獅子突然從高高的草叢里跳出來，嚇得其他動(dòng)物拔腿就跑。

　　大獅子跑啊跑，突然看見腿又細(xì)又長的獵豹，一下子就躥到他前面去了!獵豹輕輕地笑了笑。要知道，沒人敢大聲嘲笑獅子?？墒谴螵{子聽到了。

　　“好吧。”大獅子有點(diǎn)不服氣，“就算獵豹比我跑得快一丁點(diǎn)兒，可是爬樹誰都比不過我。大獅子緊緊抱住最近的一棵大樹，用四只大爪子又抓又扒的，好不容易才爬上了最矮的那根樹枝?！雌饋怼行涞拇_不太好爬……”大獅子說。在最高的那根樹枝上，一只猴子正用尾巴倒掛著來回蕩秋千。他看見大獅子爬樹的樣子，偷偷地笑了。要知道，沒人敢大聲嘲笑一頭獅子?？墒?，大獅子聽到了好吧?！贝螵{子氣呼呼地說，“就算猴子爬樹的本領(lǐng)比我大一丁點(diǎn)兒，但是我能靜悄悄地穿過草叢!”大獅子蹲下身子，慢慢地、輕輕地，爬進(jìn)一片高高的草叢。

　　一條蛇毫無聲息地滑過草叢，他看見大獅子撅著屁股、趴在地上的模樣，微微地笑了。他是在對(duì)自己笑呢，因?yàn)闆]人敢大聲嘲笑一頭獅子。可是，大獅子看見了大獅子真的生氣了：“好吧，就算蛇爬行的本領(lǐng)比我厲害，但是，我還能……”

　　大獅子想了想，叉說：“其實(shí)我力氣最大，看吧!只聽到“啪”的一聲，樹干斷了。他用大腦門死死地頂住一棵小樹，這時(shí)，一頭大象慢慢走了過來。一路上踩扁了好多小樹苗，還撞斷了不少大樹?？匆姶螵{子，大象舉起自己的長鼻子，輕輕地哼了一聲。就連大象也不敢大聲嘲笑一頭獅子。可是，大獅子還是聽見了故事里，大獅子覺得自己哪些地方很厲害?(幼兒講述時(shí)，教師出示相應(yīng)的圖片)結(jié)果是這樣嗎?有哪些動(dòng)物比獅子更強(qiáng)?

　　[NextPage]

　　(4)游戲：動(dòng)物大比拼

　　一(出示動(dòng)物圖片)這里還有一些動(dòng)物，去找找，你覺得誰也可能會(huì)嘲笑獅子?

　　一他有什么本領(lǐng)比獅子更強(qiáng)?

　　(引導(dǎo)幼兒上前講述：“嘻嘻，我……的本事比你大?！薄肮?/p>

　　比你……”)

　　(5)講述故事的高潮和尾聲

　　大獅子氣壞了，“好吧?！?/p>

　　還有更厲害的本領(lǐng)……那就是說，“就算你們的本事都比我大一丁點(diǎn)兒，可

　　啊呀呀，我怎么想不出來播放大獅子的叫聲。大獅子怎么了?”“氣死我了!獅子氣得大吼，他的吼聲像打雷一樣，越傳越遠(yuǎn)，越傳越響，整片叢林都被震動(dòng)了原來大聲吼叫才是獅子最厲害的本領(lǐng)!聽到他不敢再笑了的吼叫聲，獵豹、猴子、蛇，還有大象都大家都安靜下來。大獅子終于得意地笑哼，看誰還敢嘲笑獅子。

　　(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)2

　　1、設(shè)計(jì)思路

　　經(jīng)歷了活動(dòng)的第一教時(shí)后，孩子們知道了每一種動(dòng)物都有自己的長處。這一次叢林里的“動(dòng)物頒獎(jiǎng)大會(huì)”，他們需要在欣賞理解音樂的基礎(chǔ)上，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)截取了法國作曲家圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》的片段供幼兒欣賞。教師先提供動(dòng)物的圖片，縮小聯(lián)想的范圍，再請(qǐng)幼兒欣賞音樂，將音樂特點(diǎn)與動(dòng)物特征相匹配，這對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒來說可能更合適。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒編排舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，共分兩個(gè)層次。第一個(gè)層次：用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征;第二個(gè)層次：不僅要表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征，還要用肢體語言表現(xiàn)出該種動(dòng)物最擅長的本領(lǐng)，難度有所提高。中班幼兒肢體語言不夠豐富，教師可以提供一些相應(yīng)舞蹈動(dòng)作的照片供幼兒參考。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1)嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的外形特點(diǎn)與特長。

　　(2)欣賞不同的音樂，感知其旋律、節(jié)奏、速度與所表現(xiàn)動(dòng)物的關(guān)系。

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　·《誰敢嘲笑獅子》課件(PPT)

　　·《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂選段

　　·相應(yīng)的動(dòng)物卡片、插卡底板(幼兒2～3人一組，每組一份)

　　·動(dòng)物舞蹈造型照片

　　·幼兒制作的各種獎(jiǎng)杯(森林大力士、森林舞蹈家、森林歌唱家、森林之王、森林游泳健將、森林跳高王子……)

　　4、活動(dòng)過程：

　　(1)回顧故事情節(jié)，引出主題

　　一(出示獅子)上次我們講了關(guān)于獅子的故事，還記得故事的名字嗎?

　　一記得故事里有哪些動(dòng)物嘲笑過獅子?他們的哪些本領(lǐng)比獅子厲害?

　　一經(jīng)歷了上次的事，獅子知道了，原來每一種動(dòng)物都有自己最厲害的本領(lǐng)，于是召開了一個(gè)“森林頒獎(jiǎng)大會(huì)”，看看都來了哪些動(dòng)物?

　　(出示動(dòng)物圖片)

　　(2)欣賞首樂，展開聯(lián)想

　　一聽聽，動(dòng)物們哪個(gè)先來，哪個(gè)后到?按你聽到的順序給動(dòng)物們排排隊(duì)。(欣賞首樂，小組操作排序)

　　一你們聽到的動(dòng)物們出場的順序是怎樣的? (這段音樂是誰?為什么你覺得這是××? ××是什么樣的?這段音樂聽起來有什么樣的感覺……)

　　一(播放課件驗(yàn)證)看看，我們的感覺是否正確?

　　(3)森林頒獎(jiǎng)大會(huì)

　?、賱?dòng)物出場秀。

　　一每組選一種動(dòng)物，要用動(dòng)作表現(xiàn)出這種動(dòng)物的樣子，讓我們一看就知道你們是誰。(小組編排，可提供個(gè)別小組舞蹈造型照片)

　　一把你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作讓大家欣賞一下，讓我們猜猜你們是誰。(小組輪流表演n幼兒表演時(shí)，教師可播放相應(yīng)的音樂。)

　　一你們覺得他們表演的是誰?你喜歡他們哪個(gè)動(dòng)作?還有什么動(dòng)作也可以表演這種動(dòng)物?

　?、陬C獎(jiǎng)大會(huì)。

　　一(出示各種獎(jiǎng)杯)看看這些獎(jiǎng)最適合頒給哪個(gè)動(dòng)物7

　　一領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候，不僅要表演出動(dòng)物的造型，還要用動(dòng)作告訴大家這種動(dòng)物最大的本領(lǐng)，讓我們看明白你是來領(lǐng)哪個(gè)獎(jiǎng)杯的。(小組合作編排動(dòng)作n)

　　頒獎(jiǎng)大會(huì)正式開始，聽到合適的音樂，相應(yīng)的小組就登場表演并領(lǐng)獎(jiǎng)。

　　(三)活動(dòng)拓展

　　1.豐富音樂，增添動(dòng)物的種類，鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)，并逐漸配合音樂的速度與節(jié)奏。

　　2.幼兒與同伴講述并統(tǒng)計(jì)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)

　　1.在閱讀區(qū)中投放此圖畫書，供幼兒自主閱讀。

　　2.動(dòng)物撲克牌：用動(dòng)物圖片自制“動(dòng)物撲克牌”，2～4人一起玩，每人任意取一張動(dòng)物牌，說出該動(dòng)物最獨(dú)特的本領(lǐng)為勝，可收取別人手中的動(dòng)物牌。

　　3.誰也不能嘲笑我：

　　(1)準(zhǔn)備：墻面環(huán)境中布置每個(gè)幼兒的照片及日常生活中各類事件的圖示。

　　(2)操作方法：幼兒可將自己做得最棒的事件圖片貼在自己的照片后，也可把自己做得不夠好的事件照片貼在比自己好的同伴的照片后。

　　(何 潔)

　　教學(xué)反思：

　　在這次教學(xué)活動(dòng)中存在著一些問題。如：在繪本分享閱讀教學(xué)中，一本完整繪本的結(jié)構(gòu)：封面、環(huán)襯、扉頁、故事和封底，是否需要向幼兒略作介紹?如果需要，什么時(shí)間介紹合適?在今天的活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)：有限的集體教學(xué)時(shí)間中，最好是圍繞繪本故事內(nèi)容展開，讓幼兒觀察并理解畫面語言為主，力求緊湊。所以，這些介紹可以在前期完成。沒有很好的借助于繪本，讓幼兒仔細(xì)的歌詞畫面內(nèi)容，大多數(shù)的時(shí)間作為教師的我始終處于對(duì)幼兒活動(dòng)的掌控中，沒有讓幼兒有更多的時(shí)間去觀察、討論、猜測(cè)畫面的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的回答，有點(diǎn)時(shí)候可以更加深入的挖掘一下，使幼兒的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

28、幼兒園中班語言領(lǐng)域《誰的本領(lǐng)大》教案反思

　　一、活動(dòng)前思考

　　1、教材分析

　　小朋友一直對(duì)動(dòng)物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的大象在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會(huì)怎樣呢?這個(gè)教材就是通過幼兒對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候，做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。

　　二、過程實(shí)錄

　　(一)活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。

　　2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

　　3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信。

　　4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　5、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、大象和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。

　　2、獎(jiǎng)花若干。

　　(三)活動(dòng)過程：

　　1、出示木偶，以故事情境引出話題。

　　*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對(duì)非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì)吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”

　　師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢?”

　　(評(píng)析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們?cè)谶@一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了一般動(dòng)物的功能，因此在討論“誰的本領(lǐng)大”時(shí)，幼兒有話可說。)

　　2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

　　*師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?/p>

　　(評(píng)析：在有兒“自由交談”活動(dòng)中，有的幼兒說大象的本領(lǐng)大，因?yàn)榇笙罂梢跃砟绢^，吸水，噴水，還可以把大會(huì)狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領(lǐng)大，因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹、摘果子、會(huì)在樹上跳來跳去等。這些說法都應(yīng)該給予肯定，因?yàn)樗麄兪菄@“誰的本領(lǐng)大”在交談。)

　　3、小小辯論會(huì)。

　　*師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì)，好嗎?”

　　*請(qǐng)全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。

　　*教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激?lì)孩子的情緒。

　　教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：

　　*要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。

　　*哪組小朋友愛動(dòng)腦筋，遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。

　　4、辯論會(huì)正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。

　　5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。

　　(評(píng)析：這是整個(gè)活動(dòng)的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過程。因?yàn)橛懻摰募ち?，幼兒不免?huì)在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運(yùn)用對(duì)談話過程的作用。)

　　6、教師設(shè)置一個(gè)情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對(duì)面，獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹，所以只能請(qǐng)大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會(huì)完成這個(gè)任務(wù)啊?

　　教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。

　　(評(píng)析：此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn)，老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問，層層深入地引導(dǎo)討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。)

　　7、遷移活動(dòng)：

　　讓幼兒說說你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，他們有哪些本領(lǐng)?

　　(評(píng)析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認(rèn)識(shí)了自然界，動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。)

　　三、活動(dòng)后反思

　　此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會(huì)說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí)，談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。

29、幼兒園中班語言領(lǐng)域《樹上的鞋子》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過傾聽想象豐富的故事，激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　2、發(fā)展幼兒的想象力和大膽表達(dá)的能力。

　　3、知道蝴蝶演變過程。

　　4、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

　　5、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、動(dòng)畫片—蝴蝶

　　2、圖片—制作蜘蛛網(wǎng)

　　3、趣味練習(xí)—變成蝴蝶的過程

　　活動(dòng)進(jìn)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示蜘蛛網(wǎng)的掛圖，引導(dǎo)幼兒想象。

　　蜘蛛織完網(wǎng)后，它會(huì)在網(wǎng)上做什么?

　　2、趣味練習(xí)-變成蝴蝶的過程

　　觀察：幼蟲—卵—蛹—蝴蝶

　　通過觀察圖片，幼兒相互交流毛毛蟲變成蝴蝶的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教師：今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于蜘蛛和蝴蝶的故事，你們想聽嗎?

　　二、展開

　　1、教師完整講述故事。

　　提問：故事的名字叫什么?故事里面有哪些小動(dòng)物?

　　樹上的鞋子是誰的?

　　2、幼兒邊看掛圖邊欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　　(1)大家為什么喜歡蜘蛛坐的皮鞋呢?

　　(2)蜘蛛老鞋匠做鞋的時(shí)候，毛毛蟲在干什么?

　　(蝴蝶的演變過程)

　　(3)為什么蝴蝶不認(rèn)得樹上掛的是自己的鞋子呢?

　　3、交流討論，故事主題。

　　提問：你從故事中了解了什么?

　　小結(jié)：這是一個(gè)有趣的童話故事，故事告訴我們蝴蝶由毛毛蟲演變成蝴蝶的過程，

　　豐富了我們的知識(shí)。

　　三、結(jié)束

　　觀看動(dòng)畫片—蝴蝶

　　引導(dǎo)幼兒邊看邊交流：美麗的蝴蝶

　　故事：樹上的鞋子

　　在一張抖呀抖的蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛老鞋匠

　　在那里釘鞋子呢。蜘蛛是一位手藝很好的老鞋匠，他能用小野果殼上削下來的皮，做成一雙雙精致的小皮鞋，走起來還會(huì)“的咯的咯”響。

　　小蟲蟲們都來請(qǐng)蜘蛛老鞋匠做小皮鞋。

　　蟋蟀穿著小皮鞋去音樂會(huì)上演奏小提琴，螞蚱穿著小皮鞋去參加時(shí)裝表演，就連蜜蜂也是穿著小皮鞋去采蜜的。反正，不管是誰，只要穿上了小皮鞋，就特別有派頭哪。

　　蜘蛛老鞋匠可真忙壞了，每天“篤篤篤，篤篤篤”地釘著鞋子。

　　這天，小毛毛蟲也來了。

　　“蜘蛛老伯伯，給我也做一雙鞋子，好嗎?”毛毛蟲的聲音細(xì)細(xì)的，很膽怯。

　　“你?”蜘蛛老鞋匠很吃驚，那意思就是說，你這么難看，也想穿皮鞋?

　　毛毛蟲說：“是的，我也想穿‘的咯的咯’響的小皮鞋?！?/p>

　　蜘蛛老鞋匠看了一眼毛毛蟲那六只又粗又壯的肉腳，說：“唉，你的腳板也太大了……”

　　蜘蛛老鞋匠又嘆了一口氣，說：“唉，好吧好吧。不過，你得等我做完了這蜈蚣先生的四十二只鞋子，才輪到給你做呀?！?/p>

　　天哪，四十二只!蜈蚣先生的腳也太多了!

　　不過，毛毛蟲還是很高興：“謝謝蜘蛛老伯伯，我愿意等著?！?/p>

　　毛毛蟲邁著輕輕的腳步，爬到旁邊一根小樹枝上，靜靜地等著。

　　“篤篤篤，篤篤篤?！?/p>

　　釘鞋子的聲音不斷地傳過來。

　　起先，毛毛蟲覺得這聲音很好聽，可聽到后來，就打起瞌睡來。

　　風(fēng)兒吹在毛毛蟲身上，好冷啊，她打了好幾個(gè)寒噤。

　　為了保暖，毛毛蟲吐出絲來，結(jié)了一個(gè)繭，把自己包在里面。

　　“我在繭里等著吧……”毛毛蟲這樣想著，睡著了。

　　蜘蛛老鞋匠終于做完了蜈蚣先生的四十二只小皮鞋，接著，他就開始給毛毛蟲做。很快，給毛毛蟲的六只鞋子就做好了。

　　不過，這六只鞋子不像別的鞋子那樣小巧玲瓏，而是胖鼓鼓的，像沒蓋沒嘴的茶壺似的。

　　“咦?毛毛蟲哪兒去了，怎么不來拿鞋子呢?”蜘蛛老鞋匠等了一會(huì)，又等了一會(huì)，最后，只好把鞋子串起來，掛在樹上。

　　“毛毛蟲來了，會(huì)看到她的鞋子的。”蜘蛛老鞋匠這樣想著，收起攤子，回家去了。

　　好幾天過去了，鞋子還掛在樹上。

　　毛毛蟲在哪里呢?她還在她的繭里面睡覺呢。

　　終于有一天，毛毛蟲醒來了，重新從她的繭里鉆出來?？伤巡辉偈敲x了，她變成了一只美麗的蝴蝶，長著一對(duì)漂亮的翅膀和細(xì)細(xì)長長的六只小腳。

　　蝴蝶第一眼看見的，就是掛在樹上的六只鞋子。

　　“喲，這是什么東西?看起來真漂亮?！焙匝宰哉Z地說著。睡了這么長一覺，她已經(jīng)忘記自己曾經(jīng)是毛毛蟲，也忘記了自己曾經(jīng)多么想穿上“的咯的咯”響的小皮鞋。

　　蝴蝶朝樹上的鞋子看了好久。

　　“它們?cè)陲L(fēng)里晃得多輕松自在哪!”蝴蝶這樣想著，向那些鞋子飛過去。她在每一只鞋窩窩里，都產(chǎn)下了一些卵?！白屛业膶殞毸诶锩姘?，這是最好的搖籃啦。”

　　蝴蝶說著飛走了。她想去給自己那六只美麗的小腳找鞋子穿?！白詈檬菚?huì)‘的咯的咯’響的小皮鞋。”她想。

　　樹上的六只鞋子，還在風(fēng)里面輕輕地晃著、搖著鞋窩窩里的那些小寶寶。將來，等這些小毛毛蟲出世了，他們會(huì)不會(huì)知道這六只鞋子是怎么來的呢?

　　“篤篤篤，篤篤篤?！?/p>

　　又傳來釘鞋子的聲音，蜘蛛老鞋匠不知又在給誰做小皮鞋哩。

　　活動(dòng)反思

　　小班孩子的學(xué)習(xí)是充滿游戲趣味的。老師很講究教具的設(shè)計(jì)，把烏龜藏在一個(gè)草叢里，只露出一個(gè)烏龜殼，不僅巧妙地激起了孩子們幫助獅子找朋友的興趣，而且還幫助孩子們嘗試學(xué)習(xí)根據(jù)動(dòng)物的局部特征猜測(cè)動(dòng)物的方法。

　　老師的銜接語很自然地設(shè)計(jì)了一個(gè)獅子與烏龜對(duì)話的情境，讓幼兒積極地嘗試用粗粗的、輕輕的聲音、有禮貌的問話或者慢慢地說話四種不同的方式學(xué)說獅子和烏龜?shù)膶?duì)話。所以，學(xué)說對(duì)話的過程真是溢滿了樂趣與情趣。

　　老師把猴子圖片藏在了一棵大樹下，只露出一點(diǎn)卷起的尾巴，增加了猜測(cè)的難度和趣味，符合孩子由易到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也避免了單調(diào)的重復(fù)，讓故事處處充滿驚喜。

　　有了第一次的對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們已能主動(dòng)嘗試用故事中的對(duì)話句型模仿學(xué)說獅子與猴子間的對(duì)話。因此，為了讓第二次對(duì)話練習(xí)照樣“粉墨登場”，讓孩子在學(xué)說的過程中再次強(qiáng)烈地感受語言學(xué)習(xí)的樂趣。于是，教師巧妙地引導(dǎo)幼兒邊模仿猴子跳到樹上，翹著長尾巴、低著頭看大獅子等動(dòng)作，邊學(xué)說對(duì)話。所以此環(huán)節(jié)的對(duì)話練習(xí)過程真是動(dòng)感十足，趣味濃濃。

30、中班語言教案《誰跟小羚羊去避暑》教案反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解小動(dòng)物避暑的方法。

　　2、嘗試表演故事，根據(jù)所扮演的角色清楚地講述避暑的方法。

　　3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、課件準(zhǔn)備:《誰跟小羚羊去避暑》插圖、故事音頻、配樂音頻。

　　2、紙質(zhì)教具：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔的頭飾。

　　三、活動(dòng)過程

　　1、教師提問，引發(fā)幼兒討論夏天有哪些避暑的方法。

　　—— 夏天天氣很熱，你有哪些辦法能讓自己涼快些呢?

　　2、播放故事音頻及圖片，帶領(lǐng)幼兒了解小動(dòng)物們避暑的方法。

　　—— 故事中，小羚羊要去做什么?

　　——小羚羊邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物跟它一起去避暑?

　　—— 它們?nèi)チ藛?為什么都不去呢?

　　3、教師給幼兒發(fā)放角色頭飾，引導(dǎo)幼兒角色扮演，指導(dǎo)他們講述自己避暑的方法，并配合相應(yīng)的動(dòng)作演繹出來。

　　—— 小紅馬用什么方法來避暑?如果你是小紅馬，出汗了很涼快，會(huì)怎么表現(xiàn)呢?

　　—— 小黑狗用什么方法來避暑?你能學(xué)學(xué)它是怎么做的嗎?

　　—— 小黃雞用什么方法來避暑?你能學(xué)學(xué)它的動(dòng)作嗎?

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　　4、播放故事配樂，引導(dǎo)幼兒一邊說臺(tái)詞一邊做出相應(yīng)的避暑動(dòng)作。視情況，多請(qǐng)幾組幼兒進(jìn)行表演。

　　附【故事】

　　《誰跟小羚羊去避暑》

　　炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑。小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去?！罢l跟我去避暑?”她一面走，一面喊。

　　一匹小紅馬奔跑過來，對(duì)小羚羊說:“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一樣涼快極了?！痹瓉硭砩嫌性S多汗腺，熱了就出許多汗來調(diào)節(jié)體溫，防止中暑，不需要避暑。

　　小羚羊想:“聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧?！边@時(shí)，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣?！昂诠返艿?，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好不好?”小羚羊?qū)λf?！爸x謝你!”小黑狗擺擺尾巴繼續(xù)說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調(diào)節(jié)體溫呀。”

　　小羚羊說聲“再見”走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒?！澳闾稍谏惩晾锿?，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。小黃雞“喀咯咯”地笑了，他說:“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了?！?/p>

　　小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她走進(jìn)林子里去約小松鼠?！拔也挥萌ケ苁?，夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦。”

　　再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經(jīng)過，小羚羊喊住他。小灰兔擺動(dòng)著兩只大耳朵說:“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)節(jié)體溫?！?/p>

　　小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好自已跟著媽媽去避暑啦!

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中， 孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。