中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

1、中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!因為愛而選擇，因為責任而堅持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，一起來看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說幼兒教育是根的教育，默默無聞!大家都知道在辭典中對于根的定義是什么!基本詞義：植物生長于土中或水中吸收營養(yǎng)的部分。在各個文人墨客的詩詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對根的描述是：“萬物有所生，而獨知守其根。”《論衡·超奇》中“有根株于下，有榮葉于上?！边@一切都說明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對國家有貢獻的人稱作棟梁之才，如果根上沒有保證何談參天大樹，又哪來的棟梁之才?

　　如果說幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場根的教育的這幾年來，無論是接觸到的家長還是整個社會的社會大背景來看，人們對于幼兒教育越來越重視了，家長們越來越認識到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會上存在一些負面的現(xiàn)象但這些不能代表整個幼教行業(yè)，每每這負面新聞發(fā)生的時候都會覺得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點的老師，這一路走來有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒有動搖我堅持下去的信念!每當看到孩子們燦爛的笑臉所有的悲傷和難過都煙消云散!如果說陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長，從什么都不懂一路走來到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動!如果說成長，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說不舍，我更舍不得離開孩子們!因為有了孩子們的成長，我們的付出才更有意義!

　　因為深知幼兒教育的重要性我嚴格要求自己： 作為一名幼兒教師，首先要有愛心，一顆真誠愛孩子的心。把孩子們當成自己的孩子對待，只有對幼兒懷有像對自己孩子一樣的愛，才能一切從愛出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂，讓自己的人格中閃耀著大愛的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責任心?？吹郊议L放心的把孩子交給我，對我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負有對家長的責任，想到幼兒時期是人一生中重要的啟蒙階段，對人的一生影響重大，甚至關系到一個人將來的素質，我真的又感到自己肩上負有對社會的責任。有時真是要做到事無巨細地充當多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧槪浑p雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛孩子的熱心，真誠地對待每一個孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情，回首這一路走來的光陰，新生入園時的分離焦慮最是考驗家長，幼兒和老師的耐心!

　　曾經班里有個小男孩在第一學期剛入園時適應的很好?？墒堑诙W期初因為有新入園的孩子分離焦慮的嚴重，哭鬧不想來園，這時候小男孩也開始哭鬧不想來幼兒園，并且哭鬧的很嚴重在班里對老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時還一邊說：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時跟家長溝通，憑著我對孩子的了解和對幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時間可以想象孩子的母親經歷了怎樣的心理煎熬!在開班會的時候一說起那段時光孩子的母親眼里閃著淚光的說“多虧了老師的鼓勵和支持我才熬過了那段時間!老師憑借著自己豐富的經驗和對孩子的了解幫著孩子度過了最艱難的時光!”當然在后期的工作中孩子的家長特別配合支持園里的工作!說起那段時光說自己不累嗎?那是假的!因為考慮到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊!我也知道讓孩子退園就會輕松很多，但是對于孩子來說他的命運就因此可能會改寫!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個老師專門負責照顧他，引導他!設置好玩的游戲用各種有趣的活動吸引轉移他的注意力!每天與家長溝通，孩子取得的點滴進步都給予及時的關注和表揚，就這樣這個孩子完全適應了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯!因為是老師要對得起自己的良心!看著孩子們健康成長比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹苗長成參天大樹!

　　也許我們不會被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時間里打下的基礎所學到的東西遠比書本上的知識要重要!作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，因為愛而選擇，因為責任而堅持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛護花，今后依然全力以赴，守護著根兒們幫助他們茁壯成長，春泥之志從我開始!

2、中班安全教育教案《火災自救》含反思

教學目的：

　　1、了解簡單的防火知識，增強自我保護意識，學習火災自救的方法。

　　2、鍛煉幼兒遇事不慌、不怕危險困難的勇敢精神，能夠保護自身安全。

　　3、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

　　4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

教學準備：

　　字卡圖片火災場面范畫自救圖解

教學過程：

　　一、出示‘火’字的字圖卡，請幼兒觀察

　　1、提問：這是什么字?“火”

　　首先出示圖片讓幼兒觀看，其次讓幼兒用知道“火”字是象形字，能解它的筆順。那么火能燃著哪些東西?(布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等)

　　2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。

　　(1)我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。(燒飯、取暖、照明等)

　　(2)火對人類有什么危害?(燒傷皮膚、燒毀財物、房屋、森林等)

　　二、組織幼兒討論并出示圖片：

　　(1)發(fā)生火災的原因有哪些?(小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物、亂拉亂接電線等)

　　(2)怎么樣防止火災發(fā)生?

　　如果發(fā)生火災，我們應該怎么樣做才能實現(xiàn)自我保護與逃生自救?

　　①發(fā)現(xiàn)火災迅速撥打火警電話119.報警時要講清詳細地址、姓名。

　?、诩抑衅鸹?，不要驚慌，迅速用滅火器進行撲救。

　　③穿過濃煙逃生時，使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。

　?、苋绻砩现?，不要奔跑，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。

　?、萑缬龌馂牟豢沙俗娞?，要向安全出口逃生。

　?、奕绻彝庵穑灰_門，以防大火竄入室內。用浸濕的物品堵塞門窗縫，并潑水降溫。

　?、呷籼由€路被大火封鎖，立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物、等方式向窗外發(fā)送求救信號。

　　三、防火自救游戲：

　　小朋友站成一圈，選幾位小朋友頭戴福娃歡歡的火焰頭飾沿著圈外走，老師和小朋友一起朗誦防火兒歌，當兒歌停止后，戴頭飾的小朋友迅速抱住圈上任意一位小朋友，表示他們的衣服著火啦?！爸稹钡男∨笥蜒杆傧朕k法自救，如就地打滾，脫掉外衣或假裝用水淋濕身體。做完后摘下頭飾，走到圈外，游戲從頭在做。游戲可重復進行。

　　防火兒歌

　　小朋友，不玩火，莫讓大家吃苦果;

　　是電器，都有電，手濕不要動電線;

　　不玩火，不動電，自我保護是關鍵;

　　發(fā)生火災不亂走，及時撥打“119”。

　　心不慌，意不亂，鎮(zhèn)定冷靜快疏散。

　　濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭伏地。

　　逃生術，要記清，孩子家長都放心。

　　四、小結

　　這節(jié)課小朋友們都了解簡單的撲救、求救及自救的方法，知道用火時要小心，不能隨便玩火。

教學反思：

　　活動中，就幼兒生活經驗的幾個片斷，讓幼兒主動探索、尋找日常生活中不能隨便說的易引發(fā)火災的物品，并讓幼兒自主地說出不能玩的原因。發(fā)展幼兒語言表達能力，豐富幼兒安全防火知識，從小培養(yǎng)安全意識。

3、中班安全教育教案《防溺水》含反思

教學目標：

　　1.提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

　　2.初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個幼兒都要提高安全意識。

　　3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

　　5.知道危險來臨時如何保護自己，如何逃生。

教學重點：

　　學習溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關防范力。

教學過程:

　　一、談話引入小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?對，現(xiàn)在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個小朋友因為熱就悄悄去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們去洗澡發(fā)生了什么事嗎?告訴你們，今年涪陵有好幾個小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。

　　二、防溺水教育小朋友們，我們怎樣使自己不會發(fā)生溺水事故呢?我認為應做到以下幾點：

　　(一)、老師先向幼兒講幾點防溺水的知識要點

　　(1)教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

　　(2)教育幼兒在來園、離園的途中千萬勿去玩水,下江游泳。

　　(3)我們是幼兒園的小朋友，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營救,應大聲呼喚成年人前來相助或撥打"110"。

　　(二)、老師談談事例，并由幼兒扮演小品本學期××學校在周末，幾名幼兒到講河邊釣魚玩，有兩名幼兒不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則?我們應如何遵守安全規(guī)則。

　　(1)議一議：

　　這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則?

　　我們應如何遵守安全規(guī)則?

　　(2)把小朋友的錯誤糾正過來。

　　(3)由這個事實談談我們的心得體會。

　　(三)、說一說說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

　　三、小結：

　　(1)通過這節(jié)課的學習,你懂得了什么?

　　(2)教師小結：人的生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望你們通過這節(jié)課的學習，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。

教學反思：

　　活動前，我準備了相關圖片，以直觀圖片讓幼兒了解在水邊玩很危險以及如何避免溺水。導入活動時，我先用談話的方式引導：誰知道怎么保護自己才不會發(fā)生溺水事件;然后通過出示不同情況下有可能出現(xiàn)的溺水危險，逐圖出示，讓孩子先討論后回答，問孩子圖中的小朋友做得對不對，應該注意什么，該怎么做。簡易的圖畫，簡易的語言可以讓幼兒更加方便理解，加深印象。

4、中班健康教育教案《好吃的野菜》含反思

活動目標：

　　1、引導幼兒認識幾種常見野菜，了解其名稱、外行特征、用途。

　　2、能合作設計出簡單的野菜食譜，并能在教師的指導下進行簡單的烹制。

　　3、提高幼兒的動手操作能力和自力能力，體驗合作共享的快樂。

　　4、激發(fā)幼兒喜歡吃野菜的情感。

　　5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　6、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準備：

　　1、請家長幫助幼兒準備挖野菜用的工具：鏟子、籃子。

　　2、鍋、鏟等烹飪工具，油、鹽、醬、醋、甜醬等調料，雞蛋、豬肉適量。

　　3、師、幼、家長一起搜集野菜圖片、實物，創(chuàng)設資料區(qū)。

活動過程：

　　一、激發(fā)幼兒活動興趣。

　　1、小朋友吃過野菜嗎?吃過什么樣的野菜?什么味道?

　　2、你還認識哪些野菜?它們是什么樣子的?

　　3、我們小區(qū)的小山上有好多野菜，小朋友想不想去挖?

　　4、挖野菜需要什么工具?挖野菜時應注意什么?

　　二、上山挖野菜。

　　1、引導幼兒探索不同野菜的挖法。

　?、倏嗖酥饕运氖裁?怎樣才能挖出它的根?

　　②薺菜主要吃它的什么?怎樣挖呢?

　?、燮牌哦≈饕运氖裁?怎樣挖呢?

　　④灰灰菜、扁針芽?

　　2、幼兒分散挖野菜。

　　①教師進一步強調安全：不亂跑，不可以拿著工具打鬧，注意別把泥土弄到衣服上和眼睛里，不挖不認識的野菜，看見洞口不掏不挖。

　?、谝龑в變罕嬲J、采挖各種野菜。

　　三、擇野菜。

　　我們小朋

　　友從山上挖回了這么多野菜寶寶，可這些野菜寶寶都迷了路找不到家了，而且，他們的衣服也都臟了，小朋友想不想幫小野菜把臟衣服換掉，并把它們送回家?教師指導幼兒擇菜、分類。

　　四、野菜自助大餐。

　　1、這些野菜寶寶很想成為我們小朋友的朋友，你知道怎樣和它交朋友嗎?(喜歡吃它)

　　2、引導小朋友討論各種野菜的吃法。

　　3、分組合作設計一份食譜。

　　4、教師分組指導幼兒烹飪。

　　5、舉行野菜自助大餐。

　　活動延伸：

　　休息日與爸爸媽媽一起去挖野菜，并與爸爸媽媽一起制作品嘗。

活動反思：

　　到了活動時間，我剛組織大家把自己帶來的菜盒放到自己桌上，很多孩子就迫不及待地打開蓋子，陣陣香味馬上撲鼻而來，有的孩子已經忍不住先偷吃一點了。更多的孩子是爭先恐后地介紹著自己帶來的菜肴。 大家開心地相互吃著，聊著，評著。 我和配班老師則從不同角度忙著給孩子們拍照，搶拍下很多孩子狼吞虎咽吃菜的樣子。有的孩子看到我拍照就忙不迭地伸著兩指擺了個POSS，耶!……孩子們吃得不奕樂乎，整個活動室里充滿了歡聲笑語。

5、中班健康教育教案《螃蟹賽跑》含反思

活動目標

　　1.能手腳著地側身爬，發(fā)展動作的靈敏性和協(xié)調能力。

　　2.知道螃蟹橫著走，體驗合作游戲的快樂。

　　3.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　4.在理解故事的基礎上，嘗試續(xù)編故事。

活動準備

　　1.場地上畫上若干直線。

　　2.錄音機、音樂磁帶。

活動過程

　　1.利用兒歌帶幼兒做準備活動，充分活動身體。

　　小螃蟹，脾氣大;(雙手握拳上下?lián)]舞動作及上下跳躍的動作)

　　不直走，橫著爬;(原地踏步，再向一側移動)

　　動不動的吐泡泡;(雙手握成球狀做螃蟹的一對前爪，放在頭的兩側同時做蹲起的動作)

　　伸出兩只大爪爪;(雙手分別伸出食指和中指做鉗子狀，做體側運動)

　　快快把人夾。(四散跑開，教師做螃蟹媽媽追逐幼兒)

　　2.引導幼兒探索手腳著地側爬的動作。

　　3.進行“小螃蟹賽跑”的游戲。

　　4.教師以“螃蟹媽媽累了，請你們給媽媽找點水草吃”的游戲情境，要求幼兒朝指定的方向爬，并將找到的水草掛在脖子上，爬回來送給媽媽。

教學反思：

　　游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

6、中班安全教育教案《小鬼當家》含反思

教育目標：

　　1、感受與小朋友一起游戲的快樂。

　　2、知道在家要如何注意安全。

　　3、提升自我保護能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

　　5、培養(yǎng)幼兒自我保護能力。

活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒已知在家需要注意的事項，并且有安全教育的基礎。

　　3、物質準備：拱形門、紅綠色線、PPT、彩色圖片、小房子，玩具若干。

活動過程：

　　1、導入：幼兒按照事先教師發(fā)給的入場券陸續(xù)進場尋找自己的位置。

　　2、活動主體：

　　師：我們有兩個媽媽，特別的苦惱，她們的孩子們太調皮了，希望小朋友們幫他們的孩子，告訴他們在家應該怎樣做，小朋友們愿不愿意?

　　(1)教師講述游戲規(guī)則(兩隊各派出代表來參加比賽，只有答對了題目才能夠繼續(xù)進行游戲，對方隊伍的人做裁判進行裁決)。

　　(2)雙方首發(fā)隊員入場，進行答題。

紅隊所遇題目：

　　第一題：陌生人敲門怎么辦?

　　第二題：在家是否可以爬到高處?

　　第二組隊員替換。

　　第三題：碰煤氣對與否?

　　第四題：看見貌似好吃的東西應不應該放到嘴里。

綠隊所遇題目：

　　第五題：碰不碰刀具?

　　第六題：在家里是否能夠獨立洗澡或者碰觸浴室東西。

　　第二組隊員替換。

　　第七題：在家能否玩火?

　　第八題：陌生人在家附近一直轉，想進來怎么辦?

活動結束：

　　雙方幼兒通過所有所遇關卡之后會到達終點，教師在小房子中準備了獎品，獎勵通過關卡的勇敢的小朋友。

　　師：小朋友們看一看大家拿到什么獎品?我們拿著獎品去參加PARTY好不好?

　　幼兒與教師一同退場。

教學反思：

　　這節(jié)活動課目的是培養(yǎng)幼兒合理的消費觀念，但活動時孩子們卻只是購物，完全忘記了自己是否有錢的事，看來這樣的社會實踐還要讓小朋友積極參與多鍛煉。最成功地是孩子們都喜歡這樣的活動，積極性很高，相信在實踐中多鍛煉，孩子一定會養(yǎng)成合理消費的觀念。

7、中班健康教育教案《刷牙》含反思

活動目標：

　　1.引導幼兒學習正確的刷牙方法，喜歡刷牙。

　　2.教育幼兒少吃甜食，注意個人衛(wèi)生，保護牙齒。

　　3.初步了解健康的小常識。

　　4.學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

活動重點、難點：

　　引導幼兒學習正確的刷牙方法，喜歡刷牙。

活動準備：

　　圖片

活動過程：

　　一.開始部分穩(wěn)定幼兒情緒，談話引入活動。

　　二.基本部分

　　1.看圖片，聽故事。

　　2.提問："故事中的花花為什么一直捂著臉哭呢?他的牙怎么了?

　　3.小結：蛀牙及其原因。

　　4.請幼兒說一說自己的刷牙方法。

　　5.教師講解、示范正確的刷牙方法。

　　6.大家一起來刷牙。

　　三.結束部分

教學反思：

　　通過本節(jié)課的學習，幼兒知道了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護牙齒的良好習慣，達到了本節(jié)課的活動目標。幼兒能參與活動興趣很重要，因此在這節(jié)課中我準備了許多教具來吸引孩子的眼球，讓幼兒在每個環(huán)節(jié)都有可嘗、可看、可動手的教具，孩子們在課堂中積極性很高，課堂氣氛也很活躍，來聽課的老師們評價不錯。

8、中班安全教育教案《安全用電》

　　活動名稱：注意安全用電

　　活動目標：

　　1、了解電的用途，知道安全用電不會發(fā)生危險。

　　2、通過辨析活動，了解安全使用電器的基礎知識。

　　3、增強自我保護意識。

　　4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　5、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

　　活動準備：

　　1、幼兒用書人手一冊。

　　2、電線一段、插座一個、“電”的標志一個。

　　活動過程：

　　1、在教師提問的基礎上，初步了解電器的用途：

　　(1)在我們日常生活中，有許多電器產品，你知道哪些電器呢?它們有什么作用?

　　(2)這些電器給我們生活帶來了許多的方便，但是這些電器要工作，都離不開什么呢?

　　(3)你知道電從哪里來?(發(fā)電站)

　　(4)教師小結：電給我們人類帶來了許多方便，我們的生活再也離不開它了。它是我們的好朋友，但這位電朋友有時候也會發(fā)脾氣傷人的。

　　2、出示電線，向幼兒介紹有關知識。

　　(1)這是什么?你在哪里見過?仔細看看里面和外面有什么不一樣的地方?

　　(2)教師介紹：這是電線，里面是銅線，會導電。外面是塑料，包裹著銅線，是保護層，我們抓在手里沒有電。但是塑料壞了，我們就會碰到電，發(fā)生危險。

　　3、組織幼兒討論：

　　(1)如果你們家的電線破了，怎么辦?(用專用膠布包裹)

　　(2)如果你看見電線斷落在路上，應該怎么辦?(繞過去)

　　4、出示插座，向幼兒介紹有關知識。

　　(1)這是什么?它有什么用?

　　(2)教師介紹：這是插座，里面有銅絲或銅片，可以導電，外面是塑料做的盒子，是保護層。如果將手伸進去，就會碰到銅片，電就會傳到人的身上，發(fā)生危險。除了人和銅會導電，水也會導電，所以小朋友不能用潮濕的手接電源。

　　(3)出示“電”的標志，讓幼兒認識，并知道看見“電”的標志就要提高警惕，注意安全。

　　5、引導幼兒觀察幼兒用書，看圖說說：圖片上的小朋友在做什么?他們這樣做對嗎?

　　使幼兒知道簡單的安全用電常識，學會保護自己?；顒忧敖o幼兒看各種家用電器的圖片，激發(fā)他們的興趣。

　　在安全用電環(huán)節(jié)上，請孩子們再看使用電器正確與錯誤的錄像，知道安全用電的重要性。

　　活動反思：

　　科學活動重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。在本次活動中，我利用讓幼兒分組自由討論的方法，自由的探索家用電器的名稱、功用等，幼兒興趣很濃，討論得很激烈，很多幼兒能根據(jù)已有經驗講出自己知道的想法、結果。最后又啟發(fā)幼兒用記錄的形式區(qū)分家用電器。很多幼兒能分辯出是否是家用電器，本次活動達到了較好的教學的教學效果。

9、中班健康教育教案《消氣俱樂部》含反思

教學理論以及實施策略

　　培養(yǎng)幼兒的自我控制能力是幼兒健康心理和人格形成的核心內容，也是心理健康教育的重要內容。自我控制能力是一種內在的心理功能，它能使人自覺地進行自我調控，積極地支配自己，采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。

　　生氣對于幼兒而言是比較難控制的情緒之一。中班幼兒由于自我意識的增強，開始產生一些消極情緒，在這一階段，通過教學活動，讓他們學會勇于面對自己的消極情緒，并能積極化解這種情緒，對于幼兒的終身發(fā)展來說是非常重要的。

主要運用以下教學策略

　　1、運用繪本

　　應彩云老師曾說：“繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學可以更加灑脫?！蔽医柚L本《我不想生氣》的情節(jié)在情景中展開教學，為孩子設疑解惑，不但讓孩子在繪本的情景中輕松完成學習任務，而且拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價值，同時我也體驗了多元教育元素。

　　2、充分體驗

　　幼兒園教學中強調孩子的體驗式學習，在教學活動中為了讓幼兒積極主動探索，我創(chuàng)設了“消氣俱樂部”的場景，讓幼兒去親身體驗，引導幼兒嘗試用多種方法消除生氣情緒，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3、聯(lián)系自我

　　中班幼兒的自我意識逐漸增強，他們渴望被尊重和認同，對周圍的人和事物都有了自己的看法。，而且力圖擺脫大人的約束。隨著他們交往范圍的逐步擴大，同伴交往中的矛盾也逐漸增多。特別是那些能干的、個性強的幼兒，常常會因同伴的行為與自己的預期目標不一致而不愉快，有的會悶悶不樂生悶氣，有的會聲嘶力竭的發(fā)脾氣。這次教學活動主要是幫助幼兒勇于面對“生氣”這一消極情緒，找到解決問題的途徑，愿意控制、克服自己的生氣情緒，不被這種情緒左右，逐步建立起積極快樂的人生態(tài)度，做一個快樂的孩子。

　　4、有機融合

　　《綱要》中指出：“幼兒園各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展?！边@次教育活動將健康、語言等多領域的內容有機的融合在一起，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。

教學目標

　　1、會用多種方法讓他人開心，學會關心體貼他人。

　　2、嘗試尋找多種方法調試自己的生氣情緒，做一個快樂的孩子。

　　3、學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

教學準備

　　PPT課件

　　“消氣俱樂部”場景布置

教學重點

　　引導幼兒尋找多種方法消除生氣情緒。

教學難點

　　幫助幼兒建立起積極樂觀的人生態(tài)度，做一個快樂的孩子。

教學過程

　　1、觀看課件，引導幼兒用多種方法讓小兔子開心起來。

　　邊看課件便提問：小兔子怎么了?

　　你是怎么看出來的?

　　生氣好嗎?為什么?

　　你有什么好辦法使小兔子不再生氣呢?

　　2、自主嘗試，體驗消解生氣情緒的方法。

　　提問：你遇到過哪些讓你生氣的事?

　　“消氣俱樂部”開業(yè)了，這是一個可以使生氣的人變得開心起來的地方。小朋友，讓我們試著把自己生氣的情緒趕走吧!”(幼兒在嘗試體驗的過程中，教師詢問幼兒的感受。)

　　3、結合自我，游戲提升。

　　“小朋友，剛才我們用各種方式讓自己不再生氣，快樂起來，讓我們把這些好的方法編成一首《不生氣》兒歌吧!”

　　“不生氣，不生氣。生氣我就……”

　　4、活動結束。

　　“其實，使自己快樂的方法很多，快樂很簡單。讓我們把這些好方法告訴我們身邊的每一個人，讓大家都不再生氣，天天有一個好心情，做一個快樂的人!”

教學反思：

　　從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。

10、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調到了右邊，將坐位調整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關經驗。

11、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛的臉蛋在對你微笑。

　　當幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來到幼兒園，跟我訴說著小學的見聞和成長時，我是那么的激動，又是那么的幸福。原來曾經的辛苦不是自說自話，而是有人一直在用行動回應著我們。

　　當已經畢業(yè)的家長群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學科成績，并對老師們說：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導”。我是那么的激動，又是那么的幸福，原來我曾經的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒有結果。原來背后的一群家長也在默默關注著。在你低頭給她們穿鞋子的時候，有人會認真的看著你的臉，并對你開心的說“老師，我好喜歡你”，并給你一個溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時，有人會睜開眼，對你幸福的說到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當你看到一幅幅繪畫展在室外;當一個個踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號出操時;當一個一個孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個好媽媽。;我想我當時的內心是激動的，是開心的，是幸福的。是的，我們平時很辛苦，也很認真。但這不是獨角戲，你有一大群的可愛的小粉絲，他們用愛的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個動作。

　　不僅如此，他們還關心著你的每時每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒見到你時，他們會第一時間向你匯報重要的新聞，還迫不及待地關心你。這幾天去哪了?有沒有想念他們……

　　為什么，為什么會有這么一群可愛的孩子這么在乎你，那是因為我們用愛的眼睛在守望著他們，因為我們用心在呵護著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛和智慧，感染著這群可愛的，這群聰明可愛的孩子又用天真和快樂圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來我一直在這樣幸福勞動著。

　　然而有的家長對幼兒園不了解，對老師不信任，家長工作方面還會出現(xiàn)各種問題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團中的一員更要嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，用愛心去滋潤每一個孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴謹?shù)膸煹聨燂L教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的好教師!

12、《探秘"甘蔗"之旅》幼兒園中班教育隨筆

　　活動來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。

　　小茜：這個甘蔗是什么味道的呀?

　　子熙：他們都可以吃了嗎?

　　樂樂：這個跟我在外面看到的甘蔗長的不一樣。

　　好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅

　　活動一：甘蔗的生長環(huán)境和種植季節(jié)

　　師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎?

　　然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方

　　奇佶:要有充足的陽光

　　梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長

　　師：你們都說的很對哦!甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽光充足、

　　冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。

　　然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽

　　竇浩：范老師，我有一個問題?，F(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時候種下去的?

　　圍繞著這個話題我們又開始新一輪的討論

　　東東：我上學期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時候種的

　　思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦!范老師，你可以在手機上查一下嗎?

　　思蓓：我也想知道。

　　我提示他們甘蔗下種分兩個季節(jié)。一個是小樹發(fā)芽、萬物復蘇的季節(jié)，另一個是樹葉飄落的季節(jié)

　　小茜：哦!我知道了，一個是秋天，一個是春天。那什么時候收獲呢?

　　師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎!那現(xiàn)在是什么季節(jié)

　　小茜：冬天。那這個甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢?

　　師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個季節(jié)播種的

　　云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦!

　　孩子們趕緊把新的收獲記錄下來

　　教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對探究問題的好奇心，促使幼兒主動學習

　　活動二：甘蔗的品種和種類

　　在給孩子們播放甘蔗的PPT時，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同

　　樂樂：范老師，這個和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。

　　子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。

　　師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢?

　　孩子們異口同聲的回答我“有，見過”

　　師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎?

　　宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠

　　桐桐：不好聽，綠色的有點綠上面還有點白應該叫白雪

　　師：你們幫他們取得名字都很好聽，但它們有一個更酷的名字。

　　孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。

　　師：好了，公布答案!青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛

　　師：我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種，糖蔗的莖粗、很硬、口感不好，是做糖的原材料，一般市面上不會看到。而果蔗莖細、脆甜，汁水很多，口感很好，外面賣的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢?

　　孩子們大聲的告訴我：果蔗

　　教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖

　　活動三：甘蔗的測量

　　云汐：甘蔗長得好高呀! 它說可以長到天花板上去嗎?

　　藝程：他就跟長頸鹿的脖子一樣。

　　對于他們對甘蔗身高的好奇，我鼓勵他們用他們自己的方式進行測量。我對他們提出了3個要求。

　　一.你想和誰一起進行游戲

　　二.你們要用到哪些工具

　　三.采用什么方法來測量

　　想清楚了就可以到我這里做計劃并實施計劃

　　東東：幫我拉著，拉直，比著量

　　我們把它拼緊一點，拼長了以后比一下看夠不夠

　　太高了，測量不到。我們可以拔下來

　　然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長。

　　師：當然，就在那邊。

　　然然自己開始測量，先把刻度1的尺子頭對準和甘蔗一樣長的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測量宣告失敗。

　　然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要動，不然就量不準。

　　這一次尺子沒有跑動，但不夠長，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦!然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝!你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。

　　然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對齊按住尺子。

　　然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫了一條線，接著讓思雅放手把尺子從畫線的位置拉到了甘蔗的最后，開心的跑過來跟我說：范老師，你能幫忙我一個忙嗎?測量的數(shù)字好大，我不會算!你可以幫我加一下嗎?

　　師：好的，可以!

　　然然：第一次測量出來的是120厘米，第二次測量出來的是62厘米。

　　師：120厘米+62厘米=182厘米

　　然然：哈哈!我測量出來了，182厘米

　　奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測量出了甘蔗的長度

　　教師支持策略：提供材料支持幼兒的游戲意圖，鼓勵幼兒自主解決問題，提高幼兒社會交往和團隊合作能力

　　活動四：甘蔗的吃法

　　孩子們拿著測量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。

　　媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。

　　羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎?

　　優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。

　　說起吃，每個孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲

　　師：我們的甘蔗可以怎么吃呢?

　　雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。

　　小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁

　　我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱?，切成小段，每個孩子一人一根甘蔗，咬到嘴里說：范老師，這甘蔗好甜呀!真好吃

　　可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎?

　　師：可以呀!你想怎么做?

　　可可：用搗棒把水錘出來。

　　然然：錘出來的水只有一點點，應該放在榨汁機里榨出水

　　孩子們都同意然然的方法。他們找來了榨汁機把切成小塊的甘蔗用勺子舀進去，再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>

　　甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦?

　　然然：范來師，有沒有紗布?我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會漏下去，用紗布就不會。

　　師：沒問題

　　我找來了紗布 ，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看!水流出來了。

　　然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃

　　東東：對，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃

　　甘蔗汁成功啦!好好喝!

　　小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?

　　師：可以啊，你覺得應該怎樣做才能熬成湯呢?

　　小茜：倒在鍋里加熱

　　我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>

　　思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎?

　　師：那你自己找一個小伙伴和你一起完成。

　　思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦!切小一點，不然不夠。

　　我們的冰糖葫蘆做好啦!孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道!

　　教師支持策略：做一個觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導者”。接受孩子安排的角色，做一個移動的材料包，隨時提供材料支持幼兒的深入游戲。

　　活動五：家園合作，收獲成長

　　我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項小任務。

　　桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖

　　周周：我以前從來不知道藥里面還會有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜

　　媛媛：對呀!我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個在里面

　　活動的特點與價值

　　整個活動以幼兒的興趣點出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵幼兒抓住關鍵經驗，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實踐、思考、討論。在對甘蔗進行測量的過程當中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預測并通過實踐得出結論，不僅能提高幼兒在科學領域指標下的發(fā)展同時也能提高團隊合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領下開啟了一場暖冬美食之旅!課程雖然結束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個甘蔗的根，準備把根種在土里，看寒假歸來會不會有一份小幸運。還精心的為甘蔗做了標識和圍欄，我們班的孩子每天有時間就拉著我去看它，默念著心中的咒語祈禱著小甘蔗苗快快長大!

13、幼兒園教育隨筆《獨立從整理書包柜開始》隨筆

　　獨立性就一個人獨立思考和獨立解決問題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性呢，現(xiàn)在來看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。

　　一、相信孩子的力量

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子去書包柜拿東西，總是很長時間都回不來。他們在外邊干什么呢?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書包斜著放，衣服團成一團塞在柜子里，帶來的玩具甚至隨著打開的柜門一同滑出來，孩子在努力地往里塞。

　　看見此情此景，我對他們提出了一個問題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開始紛紛想辦法，有的說把衣服往里推，有的說可以把衣服裝書包里，有的說讓爸爸媽媽給整理……經過商討我們選出來幾個比較合理的方法。因為力氣小，將衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的書包很小，把衣服裝書包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結讓不讓孩子試一試的時候，陽陽一臉認真的說：“我媽媽說了，自己的事情自己做。”事情出現(xiàn)轉機，順著陽陽的話，我說：“我們來自己整理一下試試。”

　　首先，我們開展了一次“我的小柜子”的活動，將小柜子里的所有東西都拿出來觀察，書包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開始思考怎么辦，有的小朋友說：“把口罩放在衣服兜里?！薄巴婢摺⒆髌贩繒?。”嗯，解決了一些問題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來，我們帶著所有東西到書包柜前實踐，開始動手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書包側放在柜子的一側，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。

　　這個方法很好的解決了孩子柜子亂的問題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會回饋孩子一個大拇指。孩子臉上自信的笑，說明他們很享受自己動手的快樂。

　　二、轉變家長的意識

　　孩子能力得到提升，但是家長的意識并沒有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書包。怎樣轉變這個局勢呢，我們同小朋友商量過后制定了一個“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質與經驗支持，我們在門口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長給孩子蓋印章，督促家長放手，由孩子獨立完成任務?；顒拥牡谝惶欤⒆觽儊淼谋绕綍r早很多，排隊疊衣服的場景引來了家長連連稱贊,家長都紛紛拿出手機給孩子拍照記錄孩子的成長。得到家長肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動使家長作為旁觀者看到孩子的成長，隨著孩子年齡增長，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。

　　相信孩子、轉變家長，獨立從這一刻開始。

14、《陪伴為母引導為師》幼兒園中班教育隨筆

　　童年是什么?小伙伴、玩具、冰淇淋、爆米花、巧克力、秋千、滑滑梯、奔跑……然，這些的總和似乎都比不得游戲讓孩子們更容易獲得快樂與成就感吧!

　　我是一名幼兒教師，同時也是一個五歲孩子的母親。巧合的是，我的孩子和我所帶年級的孩子同歲，于是，工作中生活上，常常使我的角色不夠清晰。只是，這所謂的不夠清晰卻似乎成就了我和我的孩子們放肆的玩兒，大膽的在游戲中創(chuàng)設屬于自己的各種角色。我把班級里的游戲帶回家跟自己的孩子一起“玩兒”，又將孩子交給我的新游戲與班級里的孩子一起分享，孩子王不好當，但是孩子王容易快樂，孩子王可以將自己的好心情與孩子們一起分享，也可以在游戲中將自己的不良情緒釋放，將游戲的快感幸福感逐步轉化為暖暖的正能量重新出發(fā)，孩子亦然。

　　都說陪伴是最長情的告白，每天來幼兒園的小朋友自然是老師陪伴著，像陪伴自己的孩子一樣?？梢哉f，幼兒園的一日生活幾乎是在游戲中度過的，我們這群孩子王每天像變著魔法一樣給孩子們創(chuàng)造一個又一個的游戲機會，游戲的趣味性強不強，由孩子們的笑聲、尖叫聲，甚至于爭搶聲中體現(xiàn);然而，游戲的意義，卻得在孩子們游戲后不經意的生活中找到重影，他們對游戲規(guī)則，對游戲的再創(chuàng)造性，或者說對游戲的舉一反三能力，皆能看出游戲給予他們的啟發(fā)。

　　對于孩子來說，最有效的教育方法或許就是童真游戲，讓孩子獲得快樂的同時，天性也能夠得到釋放。老師是孩子們的引導者，并不是操控者，孩子們在游戲時，有的小朋友無所畏懼勇往直前，有的小朋友則會心生膽怯有所顧慮。而玩什么、怎么玩，幾個人玩，鼓勵幼兒自己創(chuàng)設玩法，自己制定游戲規(guī)則，老師可以做游戲規(guī)則的監(jiān)督者、協(xié)助者，絕不做游戲的束縛者，堅決不讓孩子們在一場接一場的“假游戲”中收獲不隨心的“偽開心”。

　　運動對于幼兒成長有著不容忽視的作用，孩子的身心健康往往對日后的成長和長大成人之后的身體健康和健康人格聯(lián)系起來，陪孩子一起玩游戲，多帶孩子去參與戶外活動，培養(yǎng)孩子強壯的身體，和健全的人格。周末或者小長假，我常常帶著自己的孩子到秦嶺各大峪口進行爬山游戲，孩子在攀爬的過程中，開始會喊累也會不停的詢問還有多久多遠才能到達山頂，我們最初會鼓勵孩子在攀爬的過程中尋找山林里長出的“植物巧克力”，家里其中一人努力往前走，偶爾在顯眼的樹底下放一塊剝了包裝的巧克力，并讓發(fā)現(xiàn)巧克力的孩子自己給巧克力取一個新名字;隨后幾次爬山只在山頂草甸上，在孩子到達之前放下一顆巧克力蛋，孩子既接受了一路上沒有找到巧克力的失落，又體會到了目的地意外發(fā)現(xiàn)“驚喜”的幸福感……一路上給自己看到的巍峨大山取新名字，給潺潺小溪里的小魚講故事，給蜿蜒的山路唱喜歡的歌，和家人一起設定目的地，他喊口號大家一起狂奔……到最近的一次爬山，小家伙鼓勵奶奶“堅持就是勝利”，并教奶奶一起在爬山過程中做游戲，沒有歇息直接登頂，是安慰也是幸福。

　　幼兒園一日生活幾乎是在游戲中度過的，桌面游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲，這期間，孩子的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力和想像力是與生俱來的，不需要去使決心來培養(yǎng)。班級里的魔術排桿被孩子們拿來當運動器械，鉆、爬、跑、跳、跨，自己設置障礙;桌面玩耍時搭成火把來歌唱;區(qū)域游戲時用剪刀剪成小塊(一片一片像極了彩色甜甜圈)用筷子夾;找來卡紙粘貼一個甜甜圈的小屋……有的家長害怕孩子動剪刀傷到小手，也害怕孩子拿筷子戳到眼睛，更擔心孩子拿著這些軟棒打架傷人，可當家長們在半日活動開放日，看到孩子們將幼兒園其中一項物品玩得這么有規(guī)矩、有想法時，紛紛表示孩子長大了，還是老師引導得好……事實上，只要在保證孩子安全的情況下，讓他們自主盡情發(fā)揮游戲的能動性吧。

　　兒童的游戲代表了童年之于一個人的真正意味，喪失了游戲的童年，如同喪失了動力的人生。孩子的好奇心很強，對什么都充滿興趣，在安全的環(huán)境下，我們應放開手腳，做個“懶”老師，當然，對于有同樣大寶寶的我，還可以做一個“懶”媽媽。

　　用陪伴的慈母之心，用引導的老師之愛，將游戲規(guī)則的權利交還給孩子，讓孩子真正成為的游戲主人，讓幼兒感受到自己的選擇和探索是受到尊重的，點亮七彩的游戲童年。

15、幼兒園教師教育隨筆范文《不要隨便欺負我》

　　幼兒與同學相處時經常會發(fā)生矛盾，打架吵架是經常的事情。指南指出：不欺負別人，也不允許別人欺負自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強調前者而忽略后者。面對這種情況我們應該怎么引導幼兒呢?

　　幼兒階段的孩子在交往時，會有很多“交鋒”的機會。洗手時插隊、游戲時爭搶玩具……沖突隨時會發(fā)生，“以大欺小”的狀況也會發(fā)生。 為了孩子長遠的心理和身體健康，我不鼓勵孩子在遇到挫折時忍著、躲著或者打回去。我希望孩子能正確尋求幫助，并以友好的方式解決問題。

　　開學第一天，一個叫豆豆的小姑娘給我留下了深刻的印象。來園時她緊緊拽著媽媽的手，躲在身后不言不語。媽媽說：“豆豆是個很乖的孩子，就是太老實，總是受別人的欺負”。事實上，我觀察到豆豆在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時間是一個人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時間時，她手中的玩具總是會在我轉身后就不見了，問她玩具怎么不見了，她也總是一言不發(fā)，再問就開始哭。這是個乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。所以每天見到豆豆，我都會抱會兒她，再一遍一遍的跟她說：有什么事情要說出來，這樣我才能幫助你?；顒訒r，我也總是會叫上豆豆和我一起游戲，雖然豆豆還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時間的增加，她不再抗拒我的擁抱。

　　一天晨間活動，豆豆哭哭啼啼跑到我面前說涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊說：“你自己去要回玩具!跟她說你告訴老師了，老師讓你還給我?！彼粍?，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決!我把她推進教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個可憐像讓人又憐又好笑。我看到她到了涵涵那兒，一張口就哭了!我只好對著涵涵招招手，把她又叫回來，對她說：“你一哭別人就更不會把玩具還給你，她會覺得你膽子小，都不會理睬你，以后還會有人欺負你”。抽抽嗒嗒好一會，總算忍住了，挪到涵涵那沒哭。自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，涵涵頭都沒抬一下!

　　豆豆一臉無辜的望著我，我只好又把她叫轉來，說：“很棒!這次沒哭!她拿你玩具你生氣不?”“生氣”“那你知道媽媽生氣是怎么說話的?”“聲音就會變大，樣子就會很兇!”“你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對她說!”受了點肯定，又有了點經驗，豆豆這次過去找涵涵明顯底氣更足，膽子更大，說話聲音中氣十足。不過還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經夠努力了，為了這個"努力"必須給她一個好的結果，我走到她倆的中間……

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒社會性的養(yǎng)成中有一條目標要求：不欺負別人，也不允許別人欺負自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強調前者而忽略后者。

　　豆豆本身就是一個缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛更是要有一個助推——直面問題的勇氣。正是基于對這個孩子的認識和愛，我沒有直接幫她解決問題，而是一次次鼓勵她自己去面對。

　　這次事件結束后，作為教師我及時抓住教育契機，通過繪本故事《小老鼠和大老虎》展開了集體教學活動。繪本故事內容大概是這樣的：一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強悍威武的老虎居然成了好朋友，這對很不相稱的好朋友之間因為一些小小的問題波瀾迭起，這些小小的問題其實也是存在于小朋友的生活當中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時候自己可能會多留一點的小心眼，這些都會讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們在閱讀中可以經歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結局會讓幼兒雀躍，既滿足了對故事情節(jié)的需求，同時也獲得了自我保護的方法。而我這個成年人，也明確知道幫助孩子的界限和方法。

　　在講完《別想欺負我》這本書后，孩子們會找一個獨處的空間，一頁一頁地翻看。 他們的小腦袋里在想什么呢?里面哪些畫面和情節(jié)正在觸動他們呢? 一遍遍翻閱繪本時，孩子也在體會故事中情節(jié)的起伏、轉折，在感受故事中被欺負的吉姆，如何反轉成為主動者，如何在大人的幫助下，從害怕到勇敢面對，并收獲到克服困難之后的喜悅結果。我把這個過程，理解為孩子自我探索安全情感的過程。

　　生活中，我們可以像故事中講的那樣，不僅和孩子站在一邊，支持孩子，還給孩子切實可行的方法，賦予孩子的自信。孩子就會懂得如何借助自己、朋友、家長的力量來保護自己。等孩子大一些時，他至少不會成為校園欺凌的受害者。

16、中班美術教育活動《倒影》教案反思

　　活動目標：

　　1、嘗試用剪貼的技能展示倒影。

　　2、感受倒影的美。

　　3、樂意與人交流，體驗剪貼畫的樂趣，產生完成作品的成就感。

　　4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

　　活動準備：

　　圖畫紙、油畫棒、剪刀、雙面膠、勾線筆

　　活動過程：

　　1、出示各種倒影圖片，請幼兒欣賞。導入活動名稱。師：“小朋友，你看到這些圖片，感覺是怎樣的?”“你從圖片中都看到了什么?水中有什么?”引導幼兒比較觀察并說出倒影的特點。

　　2、出示范例，引導幼兒欣賞并討論：“老師也制作了一幅有倒影的圖畫?！薄暗褂笆窃鯓诱宫F(xiàn)出來的呢?”

　　3、教師演示做畫布驟與剪貼方法并提要求：

　?、傧葘嫾埗踢厡Χ踢呎酆?。注意要壓平。

　　②輕輕將紙展開，在上面依次畫出兔子的身子四肢、耳朵、眼睛、鼻子和嘴巴。

　?、郯旬嫼玫耐米雍吞}卜剪下來，注意不能剪壞。拿出黑色卡紙，把剪好的圖案貼到黑色卡紙的上方，下方貼上剛才剪完圖案的那張鏤空白紙。

　?、艽竽懴胂?，給黑色卡紙上方的兔子和蘿卜涂上自己喜歡的顏色。

　　4、幼兒作畫，教師巡回指導。

　　5、幼兒交流展示，互相評價作品。

　　6、教師小結。

　　教學反思：

　　這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調發(fā)展來增加操作材料的難度。

17、幼兒園教師教育隨筆范文《既是老師又是媽媽》

　　帶小班是很多老師頭疼的問題，小班的幼兒剛踏入幼兒園，分離焦慮情緒多變，一般一周或者兩周小朋友就能適應幼兒園的生活，但有些內向的幼兒確突然開始哭鬧，遇到這種情況我們應該怎么辦呢?

　　本學期我開始帶小班，和很多老師一樣，開學前兩周左右主要在安撫幼兒的情緒中度過的。澤澤是班里一個瘦瘦小小的男孩，他總是安靜的坐著，感覺是那種讓老師省心，內向，容易被人忽視的孩子。然而，之后發(fā)生的一系列事情，讓這個安靜的小男孩走進了我的視線，讓我明白，每一個孩子都需要老師細心、耐心的關愛。

　　一、突然爆發(fā)的哭聲

　　開學第三周，大部分幼兒已經開始適應幼兒園的生活。那一天(我記得特別清楚是個星期一)，大家都在吃早飯時，媽媽抱著嚎啕大哭的澤澤出現(xiàn)在班門口。我很驚訝，這個從來不哭的小男孩，今天怎么哭的這么傷心?我嘗試著從媽媽懷里抱過他，他口中大喊：“媽媽，媽媽……”根本不聽我對他說什么。媽媽在旁邊告訴我：“早上起床就在家里磨蹭，我批評了他，所以有些鬧情緒?！眿寢屩鄙习?，幾乎是強行放下了傷心的澤澤，匆匆離去。

　　整個上午，澤澤的情緒都特別低落，后來雖然不哭了，但一天都不愿意參加任何活動，也沒有和小朋友說一句話。如果是因為早上媽媽批評他而鬧的情緒，不應該會持續(xù)一整天。我好幾次蹲在他跟前嘗試抱抱他，他都很抗拒。直到放學媽媽來接他，才露出久違的微笑。

　　為什么開學幾周后澤澤才表現(xiàn)出難過的情緒呢?為什么早上媽媽的批評可以讓他傷心一整天呢?有什么辦法能讓他快樂的在幼兒園生活呢?一連串的問號出現(xiàn)在我的腦海里，想要解決這些問號，只有對他持續(xù)觀察，慢慢摸索其中的緣由吧!

　　二、第一次與家長的深入溝通

　　澤澤早晨入園的哭聲持續(xù)了一周，每天早上看到瘦小的孩子撕心裂肺地哭著，我又束手無策，真是既心疼又焦急，同時媽媽的臉上也表現(xiàn)出為難和不安。我決定主動與家長進行一次溝通。

　　一個周六的晚上，我給澤澤媽媽打了一個電話，想更多地了解這個孩子。澤澤媽媽接到電話很高興，跟我說了很多孩子的情況。

　　媽媽說：“澤澤從來不跟小朋友爭搶，明明自己喜歡的玩具，別的小朋友找他要，他就給人家了。感覺孩子太內向了，最近上幼兒園還總是哭，我很擔心!”

　　我問：“孩子平時出去和小朋友玩的機會多嗎?”

　　澤澤媽媽停頓了一下說：“我平時工作特別忙，很少有時間帶孩子出去玩。孩子更多的是和姥姥在一起。姥姥腿腳不太好，上下樓不方便，因此也很少帶他出去。最近，姥姥有事還回老家了。現(xiàn)在家里就只有我和孩子?！?/p>

　　我問：“孩子爸爸也跟您一樣忙，沒有時間帶孩子出去玩嗎?”

　　澤澤媽媽沉默了一會，說：“我們在澤澤很小的時候就分開了……”接著又是沉默。

　　聽到澤澤媽媽描述的情況，我心里也大概知道了孩子最近哭鬧的原因，也很理解澤澤媽媽一個人帶孩子的不容易。我說：“特別能理解您一個人帶孩子的辛苦。澤澤這幾天鬧情緒可能跟姥姥回老家有關。我們一方面要給孩子適應的時間，我與您一起幫助孩子盡快適應幼兒園的生活。另一方面要盡可能的多帶孩子走出去，擴大他的生活范圍，讓他有更多的機會和小朋友一起玩。當他找到自己的好朋友，就會慢慢學會與家人之外的人交往了。這對孩子來說是特別重要的體驗。此外，我在幼兒園會多鼓勵他參與游戲，我們一起努力，相信孩子會慢慢長大?！?/p>

　　澤澤媽媽感動地說：“我一定多抽時間帶孩子出去玩，也配合您在幼兒園的工作，如果澤澤能變得主動大膽，我真是太高興了?！?/p>

　　我們聊了很長時間，他媽媽還主動說了一些澤澤小時候的故事。這讓我很有感觸，一方面我感受到了澤澤媽媽對我的信任，她也希望通過和我的聊天增進彼此之間的了解;另一方面我感受到了澤澤媽媽對孩子的焦慮。我想我要做的就是通過自己的專業(yè)知識，盡可能的幫助她減輕焦慮，也給孩子更多的引導和關注。

　　三、澤澤也在關注我

　　澤澤雖然不怎么說話，但他一直都在觀察周圍，觀察每一位老師。因為他媽媽對我說，澤澤在家說小中一班的老師像媽媽，還把老師的一日工作都能向媽媽描述出來。

　　面對這樣一個安靜內向的孩子，我是只要一有空就走到他身邊陪著他：陪他玩玩具，陪他吃飯，陪他睡覺，幫助他建立安全感和信任。慢慢地，澤澤的情緒穩(wěn)定下來，他知道老師一直陪在他身邊。

　　一天戶外活動時，我像往常一樣在最前面找了位置站好，看著對面每一個孩子的眼睛。當我的眼神和澤澤相碰時，他目光連忙躲閃，嘴角抿著一絲不易察覺的笑意。我故意又去找其他小朋友的眼神，余光看到澤澤的眼神又很快的轉到我的身上。我很快地轉過去，他的眼神又迅速的逃開了，嘴角的笑忍不住漏出了一點?！八遣皇且蚕裎谊P注他一樣的用眼神注意我呢?”我心中頓時一喜。這時音樂切換到模仿小動物，我有意變換著各種小動物的不同動作。哈哈!余光看到，澤澤總是第一個模仿我，和我做一樣的動作。

　　面對安靜內向的孩子，我們在尋找方法想要快速地了解他時，換個思路，其實這個內斂的孩子也在試著觀察我，了解我。

　　四、漸漸活潑開朗的澤澤

　　澤澤慢慢適應了幼兒園的一日生活后，我開始琢磨對他的下一步引導——鼓勵他進區(qū)游戲。雖然澤澤早上入園不哭了，能和老師在一起，卻一直不肯參加區(qū)域活動。我請他進娃娃家、建構區(qū)，他搖搖頭;請他一起畫畫，他也搖頭不肯。區(qū)域活動時間基本上是他一個人坐著。

　　記得剛開始引導澤澤進區(qū)游戲的情景：區(qū)域活動音樂響起時，我就從建構區(qū)里找了一些積木坐在他旁邊玩了起來。經常是我自己玩地津津有味，而他只是看著。有時，我會故意喊他來幫忙。后來，也會嘗試著幫我去取需要的積木，與我一起搭。澤澤搭積木很專注，操作起來有條不紊，不會碰倒這個撞倒那個。漸漸地他可以和我一起玩很長時間，這同他之前根本不參加游戲相比，又是一個大的進步。

　　澤澤漸漸活潑開朗起來，以前我?guī)椭^多，幫他搬椅子，端飯，哄他午睡……現(xiàn)在我嘗試著放手，很多事情讓他自己做。今天我觀察到澤澤主動來到娃娃家與小朋友一起玩過生日的游戲?？赡苁乔楦胸S富了的原因，他在娃娃家和小朋友有說有笑，話題多是討論過生日要吃什么，手里的動作還很麻利的把水果裝盤。我走到他身旁，他抬起頭不好意思地看看我，我給了他鼓勵的眼神。我想，他愿意表達，我就會不遺余力的去鼓勵。

　　五、溫暖的“表白”

　　轉眼間時間到了12月，在大家緊張地準備著省級示范園驗收工作的同時，也迎來了我自己的婚期。在忙碌中，我依然觀察著澤澤在一點一滴的進步。看著他的變化，讓我體會到了作為一名幼兒教師的幸福感。

　　休婚假的一天，突然接到了澤澤媽媽打來的電話。接通后，里面?zhèn)鱽淼臐蓾芍赡鄣耐暎骸安芾蠋?，你去哪里?怎么不來幼兒園啦?澤澤都想曹老師了!”聽到這個內向的寶寶這么溫暖的“表白”，我的眼淚瞬間就下來了。

　　六、既是老師，又是媽媽

　　淚眼朦朧中，聽到澤澤媽媽拿過電話說：“曹老師，澤澤變化真的是太大了。就包括今天一回家就要吵著給你打電話，非說想你了。這不，澤澤還說我的老師是媽媽?！蔽蚁?，把老師當作媽媽，是對幼兒教師最高的評價了吧。

18、教育隨筆《把區(qū)域交給孩子》

　　幼兒園的一日活動，大部份都是以游戲為主，以游戲開展活動，所以我們需要預設好區(qū)域，讓孩子參與游戲。教育無處不在，就看老師是否有心，一起來看看這篇教育隨筆范文《把區(qū)域交給孩子》，

　　教育無處不在，就看老師是否有心。幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，作為教師，首先要有正確的教育理念指導幼兒活動。幼兒愿意親身體驗，動手操作，所以活動區(qū)就是孩子們社會性發(fā)展、自主、個別性學習的好地方。很多時候，我們愿意預設好區(qū)域，讓孩子參與游戲，而這樣的形式，并不能完全滿足孩子的發(fā)展，不能實現(xiàn)孩子主人翁的意愿。

　　大班上學期的時候，我和班里老師們一起商量，班里開設一個火鍋店吧，孩子玩起來肯定很有意思，于是開學，我們帶著孩子們一起制作了很多火鍋店相關的材料，和孩子們一起商量火鍋店開張需要怎樣吸引顧客，畫了菜單和宣傳報，還一起商討了火鍋店的游戲規(guī)則和玩法。剛開始的時候，場面很火爆，孩子們爭著要進火鍋店游戲，但是一個月后，火鍋店一片冷清，就算投入新的菜品也挽回不了冷清的場面。

　　有一次，兩個孩子進火鍋店游戲，一個孩子說：“給我來一盤餃子吧”另一個孩子看了看，發(fā)現(xiàn)火鍋店并沒有餃子，于是趕緊讓美工區(qū)用橡皮泥捏了一盤“餃子”，顧客看到后，表示不太滿意：“餃子都是用面才好吃”他們發(fā)現(xiàn)，火鍋店沒有面粉，我趕緊去食堂要了一點面粉，于是，兩個孩子開始嘗試和面，和面看似簡單，實際卻很難成功，兩個孩子不是水放多了，就是水放少了，總是失敗。

　　發(fā)現(xiàn)了新鮮事物，美工區(qū)的孩子們也湊到了火鍋店，大家開始七嘴八舌地談論起來“我奶奶是把面中間掏一個洞，再倒水”“要兩只手揉”“水多了，水多了，成面湯了”……20分鐘下來，火鍋店里雖然很熱鬧，但是面和水的比例始終不能成功，最后，在一個孩子請老師幫助和面后，才完成和面。

　　區(qū)域結束后，我和老師們一起決定，和孩子們一起討論美食區(qū)你們想開什么?孩子們紛紛表達自己的意愿，想把火鍋店改成面食坊。冷清的火鍋店對比今天面粉的熱情，我們支持孩子的成長，和孩子一起重新開始設計區(qū)域，還一起多準備了一些面粉，提供一些方法給孩子們，從參與他們的探索面粉之旅開始，改變美食區(qū)的戰(zhàn)略。第二天，我們又去食堂要了更多的面粉，和面很有經驗的陳老師進了美食區(qū)，和孩子們一起和面，孩子們在失敗了很多次之后，終于成功了。

　　從這以后，會和面的孩子們制作了餃子、花卷、點心、面包……我們的面食坊開得很火爆，在食堂幫助加工下，家長品嘗到了孩子們制作的面食，孩子們的熱情一直持續(xù)，一個學期下來，孩子們的自主能力進步了，互助能力和合作能力增強了，班級氛圍更融洽了……在游戲中學習，在游戲中成長，支持孩子的成長，是我們最大的成功!區(qū)域，交給孩子們創(chuàng)設吧!

19、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子想說敢說喜歡說》

　　《指南》中指出：“語言師交流和思維的工具”。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。因此我設計了《春天的電話》的繪本活動，首先繪本是圖文結合的書，可以鍛煉幼兒的口語能力;其次可以豐富幼兒口語內容，大膽的表達、表現(xiàn)自己，讓孩子“想說、敢說、喜歡說”。

　　在活動中孩子們都積極地配合著，對活動很感興趣，孩子們都愿意表達自己的想法，可是有一個小女孩卻不愿表達自己的想法，不愿去說，害怕自己說錯。小米辣是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里其實都明白，但是幾乎從來不會主動舉手發(fā)言，即使老師點她的名字請她來說一下，她也不愿意把自己的想法告訴大家，而且還把頭埋得低低的，但是在與個別幼兒一起閱讀交流的時候，又說又笑，表達能力非常的強。由此可以看出她其實并她不內向，只是不愿意在集體中去表達、表現(xiàn)自己，有些害怕說錯話，就不敢說。所以在活動中我就有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會改變，就會大膽的表達，大膽的說話，但是恰恰相反，還是不起作用。為了讓孩子“想說、敢說、喜歡說”，并能大膽的去表達自己的想法，為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，經過反思我采取了以下措施與策略：

　　一、搞好師幼關系

　　建立良好的師幼關系使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師并愿意與老師溝通。

　　二、正面引導幼兒

　　教師應讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像小米辣這樣不愿嘗試，害怕出錯，且特別要強的孩子，幫助他們樹立自信心，克服害怕的心理。例如老師對幼兒說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！薄澳阏姘?，回答的真好。”等等。孩子會產生一種“老師支持我”、“我能行”“我說得好”“我說對了”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。再者孩子需要時也可以給他一點提示。

　　三、家園合作共同培養(yǎng)

　　家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的口語表達能力，不要壓抑孩子天真的本性，說錯了不能用批評懲罰的態(tài)度，以免造成孩子“不敢說”。要提高幼兒主動表達的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，都應該為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鼓勵每個孩子“想說、敢說、喜歡說”，讓其身心得到健康發(fā)展。

20、幼兒園中班教育隨筆《這到底是誰的牙??？》

　　幼兒有他們理解世界的方式和他們內心豐富的想象，他們會用自己獨特的方式去解讀老師傳遞給他們的這些信息，而幼兒的解讀很可能跟老師教的東西不是一回事。

　　有一次，我與孩子們共同閱讀繪本《誰咬了我的大餅》，故事主要以幼兒觀察、猜想、講述為主，通過對圖片的觀察，猜測到底是誰咬了小豬的大餅。開始講述故事的時候，孩子們一直都跟著繪本思路走，也很快斷定牙印不是其他小動物的。當小豬的牙印露出來時，孩子都高興地說：“哦，原來是小豬自己咬的，它忘記了吧?！闭敶蠹议_心笑的時候，小炎卻說：“不是，這不是小豬自己咬的”“就是小豬自己咬的”“不是，你看牙印不一樣。”聽到這話，班里的孩子互相爭辯起來，有的說：“牙印明明就是一樣的，就是小豬自己咬了大餅?！庇械恼f：“好像還真是不太一樣，真的不是小豬自己咬的。”過了一會兒，我問小炎：“你看這兩個牙印，哪里不同呢?”小炎說：“我仔細看了牙印，這個牙印比之前的，左邊大了一點，不是這只小豬咬的?！痹捯魟偮洌蠹伊⒖套屑氂^察圖片，隨后班里的孩子們迅速分成了兩派，一派認為就是小豬自己咬的，一派認為不是小豬自己。就這樣爭執(zhí)不下的時候，小炎說道：“我想到了，不是這只小豬，是其他的小豬?！毙⊙缀痛蠹医榻B說：“兩個小豬的牙印并不一樣，你們仔細觀察一下，左邊大了一點點，很有可能第一個是小豬的，另一個是小豬朋友的?！焙⒆觽兟牶?，看看小炎看看我，像是等我給他們正確的答案。

　　最后，我并沒有明確表示哪一方是對的，而是告訴他們：不管他們認為這牙印是小豬的，還是小豬朋友的，我都尊重他們的答案。并教育幼兒，想要證明自己的答案是對的，就需要花時間去尋找線索，向小炎學習，仔細觀察，用自己的理由去說服別人。

　　通過這件事，我反思到孩子們對“牙印”看法的不一致，恰巧印證了《我和幼兒教育》一書中所述：“孩子與成人的理解是有差異的，在幼兒教育中，幼兒認識的世界是帶有他自己經驗的。”面對孩子的差異，我要做的是尊重孩子，根據(jù)孩子們的不同經驗，不同認知事物的水平，不同特點，因人施教，用欣賞的目光看待每一個孩子。真正地去理解幼兒、理解童年、理解天性，教師本是一個艱辛的、富有智慧性的職業(yè)，好的教育一定從了解、尊重孩子開始。

21、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開始唐銳沒有拔動聶正海這個“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動了。在后來，加入游戲的人越來越多。充當“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來拽去，表情很痛苦?？墒谴蠹乙粫r玩得興起，沒有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對嗎?”聶正海輕輕點了點頭，但是表情很委屈。“那你為什么不高興呢?”我接著問。他沒有回答。我于是轉過身問其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?！奥櫿?，你說說你為什么不高興?！蔽艺f?！拔摇也幌氘斕}卜。”聶正海低聲說?！靶∨笥褌?，你們問過聶正海愿不愿意當蘿卜了嗎?”我問大家，大家搖搖頭。忽然一個響亮的聲音叫起來：“老師，他沒有說不愿意和我們玩啊?！薄澳悄銈冊趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問孩子們?！耙獑枂査覆辉敢??！比~茂說出了自己的想法?！澳窃趺磫柌攀怯卸Y貌的呢?”孩子們爭相說著;“請問你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說：“對了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c頭稱是。接著，我又作進一步引導：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因為蘿卜拔不動”“當蘿卜被拔動了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒有”“那么我們在玩拔蘿卜的游戲時應該怎么做呢?”孩子們各抒己見，有的說：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會痛的?！庇械恼f：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞?！薄?/p>

　　事后我對這一事件做了反思。我認識到，產生這一事件的原因有兩方面，一是內向的聶正海不善于表達，大家不知道他內心的想法。二是孩子們沒有明確游戲規(guī)則，無法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評價，不宜盲目批評孩子。孩子在交往中產生不沖突很正常，一味的保護弱者，有可能反而會讓大家遠離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導孩子換位思考，讓他們學會關心他人，同情或幫助弱者。同時要鼓勵孩子大膽說出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學會主動表達才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學會商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個事件而言，教師可將故事中的內隱規(guī)則轉換為游戲規(guī)則，引導孩子開展有序的游戲。

22、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》

　　一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學內容。

　　有趣的內容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內容，講述的內容必須是有根據(jù)的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設計了豐富的內容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

　　二、多種機會激發(fā)幼兒的語言和思維。

　　為了達到培養(yǎng)的目標，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設條件。

　　三、適當利用繪本教育。

　　有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領而產生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習慣。

　　幼兒園的語言教學，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內容，具有極大的價值。只要教師組織引導得當，那么對幼兒是非常有意義的。

23、幼兒園中小班教育隨筆《家訪架起溝通橋愛心撥動心之弦》

　　本著以交流和溝通為出發(fā)點，為了不斷提高家園共育工作。在緊接著新學期工作的繁忙步履之后，我園新生的家訪活動陸續(xù)拉開了序幕。

　　這次家訪活動中小班采取的有效途徑是外出上門家訪，中、大班采取的是園內約訪等不同方式。為了充分做好家訪工作，用心的老師們也做足了功課。從拿到分班花名冊開始就對家訪事宜進行了合理規(guī)劃和考慮。比如，要先規(guī)劃家訪時行走的路線，以及準備好家訪時必帶的紙質記錄物品?？梢娂覉@教育工作也是幼兒園教育中一項很重要的工作使命。

　　在小班新生的家訪過程中，老師們積極針對孩子初入園會產生焦慮感，不適應感、情緒哭鬧不穩(wěn)定等家長擔憂的問題，展開了詳細的問題說明和應對措施的指導。在與家長交流過程中，老師們著重介紹了班級里的一些生活設施，消毒設備，及作息時間，讓家長對幼兒園有初步的了解。還給家長提供了一些可行的有效建議，如在家可以以游戲的方式讓孩子逐步適應分離恐懼以及熟悉自己的學名。同時也針對幼兒初入園會有的一些反應進行了有效的溝通。引導家長樹立正確的認識：幼兒第一次離開家進入幼兒園，會有不同程度的焦慮情緒出現(xiàn)，孩子表現(xiàn)出來的各種情況也都很正常，不要過度擔心，要以平常心去對待。作為家長和老師，我們需要對孩子進行正面教育和引導，為孩子樹立一個積極樂觀的好形象。

　　中、大班的約訪面談中，老師們則針對孩子的行為習慣，性格情緒特點，學習特點等話題展開交流和分享孩子的那些事。

　　做好家訪工作，不僅是有利于以后家園工作的順利開展，更是讓家長放心，讓幼兒更加熟悉老師。在家訪的過程中，老師們深切地感受到家長們對孩子的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。同時也通過家訪讓老師們都詳細地了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭組成、經歷、健康狀況、學習環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習慣，也了解到家長對老師們的意見和寄予的希望。

　　通過本次家訪活動不僅宣傳了我園“真真切切，和和美美”的教育教學作風，同時也架起了幼兒園和家長交流的愛心橋梁。收獲滿滿之余，我園也希望在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現(xiàn)幼兒園優(yōu)化教育不斷努力。

　　如果說家庭教育對于孩子和家長來說是的一部“成長手冊”，那對于我們老師來說是一部詳實的“備忘錄”，記錄了孩子純真美好的童年。

24、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動開始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場上熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，我和孩子們一起開心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見了!當我轉身回頭的時候，看見他就在我的身后，我蹲下來問他：“你怎么不玩游戲?”他有點難過又生氣的對我說：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當時一頭霧水，幸虧我反應及時，摸摸他的小腦袋說：“我當然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當時撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個人帶大的，爸爸是一名中國人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時不時不地展示各種的本領，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達了，而不是遇見事情只會生氣質問。清楚的記得，有一次放學，他開心的拉著我的手蹦蹦跳跳對我說：“曉曈老師，我長大掙錢給你買多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點頭表示開心，讓他知道老師有多么的愛他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關愛孩子的同時也同孩子們一起慢慢成長著，是他們教會我用真心去面對所有的人，是他們教會我用真心去愛每一個人。我把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱;我把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻著真情，也收獲著滿滿的幸福!

25、幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　幼兒的心思比較敏感，有時候會因為一些誤會難過，作為教師不要因為一些不必要的誤會而讓孩子受到傷害。作為一個老師要更加細心地去關注每一個孩子，不能因一些無意的舉動而影響孩子的成長。一起來看看幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　少延最愛笑了，是個人見人愛的孩子，聰明可愛，很會粘人，可是這幾天，這孩子卻不怎么和我親熱和我嘮叨了，早上入園時也是愛搭不搭的，上課也不認真聽課，本來最喜歡畫畫，現(xiàn)在卻也沒有耐心，我就是覺得很奇怪，和家長溝通才知道了緣由——原來都是座位惹的禍!

　　我們在排座位時力爭做到合理搭配，一是按個頭高矮，二是按特別的對象，如愛說話的不坐到一起、吃飯慢的不坐到一起、喜歡瘋狂的不坐在一起、愛撒飯的不做在一起……而且各組幼兒定期左右輪換，以預防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。前幾天，幾個男孩子坐一起上課貪玩，于是就調換了幾個人，其中包括少延。這本來也沒什么事，換座位也是經常的事，可是，在放學回家和路上，郭晨對少延的媽媽說：“少延不聽話，被調走了?！边@句話不知是對媽媽起了作用還是對孩子起了作用，無意中卻讓孩子受到了傷害，讓少延覺得一向喜愛他的老師不喜歡他了，在家里一提到換座位的事，他就哭……唉，真讓人心疼，怎么會這樣呢?

　　自己太疏忽了沒顧及孩子的感受，采取什么辦法來補回呢?如果僅僅把少延再換回原來的座位，他還是會覺得之前的換位是個懲罰，如果不換回來，這將是個陰影會一直打擊他的自信?？紤]再三，決定先從游戲“找朋友”入手，不著痕跡地把所有的孩子的座位都換了，鼓勵孩子們交更多的好朋友，有意無意地讓少延感覺到，換位不過是交往新朋友，是最快樂開心的事，看到小家伙臉上的笑容，我心里還是一直放心不下，不知道這管不管用。

　　早上入園，我特別留意了少延，并很認真地看著他和他打招呼，陽光又回到他臉上，他像什么事都沒發(fā)生一樣笑盈盈地和我道早上好，然后拉著我讓我蹲下，告訴我：“老師，看我這鞋，用力踩會亮燈哦!”然后很用力地跺給我看，我一把摟住他，任由他很夸張地跺著……

　　從這件事讓我想到：

　　1、作為一個老師要更加細心地去關注每一個孩子，不能因一些無意的舉動而影響孩子的成長。

　　2、家長要多與老師溝通，要對孩子作正面引導，要做到家園同步才能共同教育好幼兒，不要因為一些不必要的誤會而讓孩子受到傷害。

　　3、幼兒的座位是影響幼兒交往的一個因素，座位能使幼兒的關系變的更密切。我們將合理利用它，讓每個孩子都有機會當排頭，都能成為領頭雁，合理設置時間，適時輪換，使幼兒之間的交往更加和諧、廣泛。

26、幼兒園大班教師教育隨筆《每一次反思都是一次自我提升》

　　古人云：活到老學到老。我們要做一個會踏實反思的教師，在反思中找準自己、走向成熟、快速成長，每一次優(yōu)質課的展示活動結束，都要回想自己在當初選課、試課、上課的過程中進行反思。

　　優(yōu)質課的展示活動結束了，但活動后留給我的思考卻剛剛開始。回想自己在當初選課、試課、上課的過程中，一次次的不斷修改教案、一次次的琢磨問題設置、一次次的進行故事改編到最終的順利完成，我最大的感受是每一次的反思都是一次自我提升。這也讓我對“如何高效的進行語言活動從而更好的促進幼兒的全面發(fā)展”進行深入的研究，同時對于自己在課堂智慧的欠缺方面找到了提高和努力的方向。

　　《小狐貍的故事》改編自應彩云老師的繪本“小狐貍的槍和炮”，初讀這個故事我就被其中生動的故事情節(jié)所吸引，小狐貍用聰明的辦法勇敢地改正錯誤，獲取同伴的信任。在失去朋友、找回朋友的過程中明白：和朋友們在一起，不僅僅要讓自己快樂，更重要的是給大家?guī)砜鞓?。小動物也明白了，對待自己的朋友需要耐心和寬容。故事中小狐貍的淘氣、愛捉弄人與聰明、愛動腦筋這一矛盾性格正和我們的孩子很像，我希望通過故事讓孩子們可以感同身受，學會與同伴友好相處，分享快樂。

　　在整節(jié)課中，孩子們對這個故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，能積極地跟著老師的節(jié)奏進行回答，講述故事。本次活動“小狐貍的故事”，通過故事要讓幼兒知道做了錯事，要知錯就改，并在討論時能大膽、積極、清楚地表述。在上課時，我采用了帶著問題講述的方法，讓幼兒邊聽邊看著圖片，回答老師提出的問題。一個好的提問設計能夠激發(fā)幼兒的興趣，引起思考，探索。因此，在設計問題時，我考慮到了我班幼兒的年齡特點和興趣點，多角度設問，啟發(fā)幼兒思考，開闊幼兒思維，使幼兒充分地發(fā)揮想象、擴展思維，積極大膽地表述。但出現(xiàn)了一些問題，值得我去反思和注意，問題如下。

　　1、對于故事本身的分析還是不夠，還是拘泥于教材，關于孩子們故事創(chuàng)編，不能給予及時的肯定，這樣容易打消幼兒講故事積極性，失去大膽去說的動力。比如：課堂上李欣悅小朋友在講到小雞和小狐貍之間的故事時說，“小狐貍使勁推了小雞一把，讓它掉到河里……”我第一想法是小狐貍沒有那么壞，故意去推人是傷害別人的行為，是不能這樣做的。這是大人的想法，其實孩子的世界很單純，也許只是輕輕地推一下，就是一個惡作劇，我想的太復雜了。還是一味的想讓幼兒說出小狐貍只是用話去騙小雞，其實推一下也沒有錯呀。還是有點放不開，還是希望孩子們能按照自己的預設去說，這點需要以后注意。

　　2、對于孩子們課堂上自己講故事，提出的問題沒有及時很巧妙的進行引導和回應。比如李羽涵小朋友再講到小刺猬和小狐貍之間的故事時，關于小刺猬和大西瓜之間，小刺猬如何四腳朝天下不來，不一定非得是小狐貍要將西瓜轉一下，請小朋友仔細觀察圖片，西瓜很大，刺猬很小，這之間有很大的可能，請孩子們仔細觀察并且正確引導。

　　3、課堂上語速還是有些快，希望下次節(jié)奏還是放慢一些。課堂上的教育機智還是欠缺，在熟悉教案時還是要多方面去思考，打開思路。

　　一節(jié)課的結束不只是代表孩子們學會了一個故事，學會了一個講故事的本領，也讓我知道幼兒的語言教學是一個需要平時積累的過程。平時的多講、多說、多鍛煉孩子表達很重要，功夫要用在平時的點滴積累中。通過這節(jié)課也讓我認清了自己在語言教學方面還有許多欠缺的教育機智，需要我日后繼續(xù)不斷學習和提高。我希望自己做一個會踏實反思的教師，在反思中找準自己、走向成熟、快速成長。

27、大班教師教育隨筆范文《學會做一名優(yōu)雅的懶老師》

　　午點時間馬上將要結束了，孩子們瞪大眼睛瞅著墻上的鐘表，我曾經告訴過孩子們當分針指到12時，便可以進行下午的區(qū)角活動了。你瞧，孩子們紅撲撲的臉蛋上洋溢的是滿滿的期待。

　　時間到了，老師話音剛落，孩子們便涌向了自己喜愛的區(qū)角中，插卡—取物—游戲。不用說，表演區(qū)的卡一定已經又插滿了。表演區(qū)是小女孩們最樂意玩的區(qū)角，穿漂亮衣服、唱歌跳舞，因此大家都愿意來玩。正在這時，突然傳來小朋友的爭吵聲，我走近一看，原來是彤彤小朋友和源源小朋友，她倆同時到達表演區(qū)，可是表演區(qū)只允許再進去一個小朋友了，于是兩個孩子爭吵了起來，誰也不愿意退讓，畢竟區(qū)角游戲很吸引人，而且只有區(qū)角時間才可以進去。

　　兩個孩子在那里僵持了起來，我沒有說話而是微笑著看著她倆。旁邊的孩子見狀也都各自玩起了各自的游戲，本來想哭的源源小朋友看到沒有人搭理她，也竟然悄悄的抹了抹眼角沒有哭出來。我依舊沒有說話，目光卻轉向了旁邊玩“小青蛙歷險棋”的益智區(qū)孩子身上，他們正在用“石頭剪刀布”的方式決定誰先出棋。

　　大約又過了一分鐘，突然傳來了源源小朋友的聲音，聲音有些低也略帶羞澀，她說：“彤彤，咱倆用石頭剪刀布的方式來決定誰可以進去玩，好嗎?”聽到這，我欣慰的笑了，那根緊繃的神經終于放松了，我知道我的孩子們長大了，學會了自己想辦法解決問題。

　　因此，老師們，不妨在孩子們發(fā)生問題的時候多一份耐心、多一些等待，多給孩子一點解決問題的空間?！毒V要》中明確指出：幼兒的學習活動往往與游戲和日常生活密不可分。作為孩子們學習活動中的支持者、合作者和引導者，我們要相信孩子有獨立解決問題的能力并給予適當?shù)闹С忠龑?。有時，學會適時的變“懶”，這其中成就的，何止是孩子。

28、幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導這些小演員成長，生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調到了右邊，將坐位調整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關經驗。

29、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領結》

　　區(qū)角活動開始了，美發(fā)店迎來了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來，美美在準備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺前坐下，拿出了洗發(fā)水開始給她洗頭發(fā)，點點拿出小冊子說：“請問你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說：“這個好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進行著，突然糖糖悄悄離開了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對著鏡子高興的點點頭，這時糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來，我第一反應就是：這是個危險動作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開口制止，就聽見糖糖說：“要是在脖子上加一個領結就更好看啦!但是我不會打領結，你們誰會嗎?”我及時收住了打斷的話，突然意識到如果我直接制止她們,不僅會打斷幼兒正在進行中的游戲,也可能會干擾她們原來的活動意向。于是我放棄了直接干預的想法，暗中觀察她們會怎么辦?

　　聽見糖糖的提問后，幾個小朋友圍在一起研究起領結的系法，幾分鐘過去了，經過一次次嘗試她們的領結還是松松的完全不能系在脖子上，幾個小朋友有點灰心了。我走進理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點點說：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點問題?”“哦，什么問題呢?說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的領結，邀請我加入她們的研究，經過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領結往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點點說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領帶一樣吧!不能太緊?！薄皩Γ绻堤o可能會有危險”糖糖補充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動中,如果教師的指導太突出,完全處在一種主導、主動、主持的地位,有時反而會限制、影響幼兒的活動。

　　很慶幸自己沒有在活動中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧!

30、幼兒園中班安全教育教案《吃藥安全》反思

　　幼兒園中班安全教育教案《吃藥安全》

　　活動目標：

　　1、了解隨便吃藥的危險性，懂得生病時要根據(jù)醫(yī)生的診斷服藥，不可多服或誤服，了解多服或誤服的危害性。

　　2、分享制作小藥箱的快樂。

　　3、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

　　4、教會幼兒做個膽大的孩子。

　　活動準備：

　　1、收集社會上因吃錯藥而導致不良后果的實例。

　　2、制作小藥箱的材料：紙，固體膠，剪刀，彩色筆人手一份。

　　活動過程：

　　一、故事導入教師：“春天來了，天氣一會熱，一會冷，我們很多小朋友都感冒生病了，看看我們的小藥箱里都放著各種各樣的藥品。這些藥呢，都是我們小朋友的爸爸媽媽拿來給老師的，然后老師幫小朋友們做好服藥記錄，飯后給小朋友按量服用，這樣小朋友就不會吃錯藥了，可是有一個名叫牛牛的小朋友，他卻亂吃藥，下面就讓老師給小朋友們牛牛亂吃藥的故事。

　　二、教師講述實例，引導幼兒分析實例

　　1、教師講述實例：牛牛一個人在家，突然肚子不舒服，他打開家里的小藥箱，看到了一種媽媽曾經給他吃過的藥，牛牛想：上次感冒時媽媽就是給我吃這樣的藥，病就好了，現(xiàn)在，我把這個藥吃下去，肚子就會舒服的，牛牛拿起藥想吃。

　　2、幼兒討論：牛牛能吃這種藥嗎?為什么?

　　答：不能，因為

　　(1)吃藥必須在大人的看護下吃藥

　　(2)因為病情不一樣，上次是感冒，這次是肚子不舒服

　　(3)吃下去會中毒的。

　　小結：藥物種類很多，每一種藥都有不同的用法來治療一個病。但不能亂吃藥、亂用藥，用錯了藥、吃錯了藥，不但治不好病，反而會引起更大的麻煩，甚至還有生命危險。

　　3、如果你是牛牛，你會怎么辦?

　　(1)打電話給爸爸媽媽。

　　(2)叫鄰居的叔叔阿姨帶你去醫(yī)院。

　　(3)打 1204. 教師總結

　　三、教師講述亂吃藥而導致不良后果的實例

　　1、討論：生病吃藥時要注意些什么?(要聽醫(yī)生的畫，吃藥時要有大人幫助，小朋友不能自己拿藥、自己吃藥)

　　2、請幼兒當醫(yī)生，說說怎樣吃藥才安全?

　　四、制作小藥箱

　　教學反思：

　　一開始先讓幼兒聽了兩例發(fā)生在人們生活周圍的實例來提醒幼兒，首先讓幼兒意識到吃錯藥的危險性。然后發(fā)生這類事情的處理方法及如何有效避免。中班幼兒基本上了解生病要吃藥的常識。本節(jié)課的關鍵就是指導幼兒如何正確的吃藥，因為幼兒還不能看懂說明書之類的，所以教導他們一定要在醫(yī)生或者大人的監(jiān)督下才能用藥?；顒舆^程中，幼兒的回答都很正確。

31、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個明媚的清晨，當我走近書架的時候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開了這本園刊，緊接著我如同走進了愛麗絲的仙境，在“仙境”中我領略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時光、老師們博愛不失智慧的點滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛之情，我開始關注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊伍，當時的我欣喜若狂，過了一段時間才發(fā)現(xiàn)園刊其實并沒有想象中有趣，面對眾多的素材不知如何做出新意，也經常加班加點翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學期就要結束了，而我的園刊編輯工作卻沒有半點成果，這個時候我坐不住了，開始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進園刊中，后來發(fā)現(xiàn)自己已經迷失了方向。

　　吸取了錯誤的經驗教訓后我開始調整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時候牛牛問“柳老師，這是什么書呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應他了，當我?guī)退研哟┖玫臅r候他笑著說道“柳老師，這本書好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認真鉆研的階段，后來成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽之約》、《花開永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對其贊不絕口、喜愛有加，我那顆懸而躁動的心終于從歸平靜，也開始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見了園刊這份特殊的禮物，也讓我認識了這群可愛的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經歷的點點滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個美好的明天。

32、幼兒園教育隨筆《電影院關門了》隨筆

　　收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進入游戲評價環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝祟ｎ５恼埱?。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時，大家都買到了票，我沒有，因為我忘記取錢了。等我再去取錢時，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對此問題，小朋友們展開了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進了相對應的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當顧客一定要先取錢。”

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?/p>

　　小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影。”

　　朵朵：“可以直接去電影院當演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當顧客，這一次他排在銀行取錢隊伍的第5個，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了啊?要不來幫我守一下店，我去看電影，回來給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......

　　游戲結束后，朵朵關心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?！边@時，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動的時候，老師往往會重點關注到物質環(huán)境的創(chuàng)設而忽略了精神環(huán)境。為了能夠將孩子在角色游戲中的各種心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設成了我們的重點關注對象。經過此案例，讓我更深刻的體會到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設能夠及時將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時調節(jié)低級情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調節(jié)自己或同伴的低級情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經驗起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時可以直接借鑒經驗，達到舉一反三的效果。

33、幼兒園中班教育隨筆范文《破殼之旅》

　　雞蛋在我們生活中非常的常見，但是你有參與過雞蛋變小雞的過程嗎、見過小雞破殼而出的場景嗎?這次護蛋活動就是了讓幼兒探索小雞出殼這個深奧的秘密。

　　生命的意義在于無窮地探索尚未知道的東西?！罄?/p>

　　開篇：疑問隨機而來。主題活動《小小蛋兒把門開》的護蛋活動中，孩子們都小心翼翼地保護著自己的蛋寶寶，似乎大家都已經知道雞蛋里會生出小雞來，因為對小雞的愛護所以保護起蛋寶寶來也更多了幾分期待。不料這時糖糖的裝在盒子里的雞蛋因為晃動太大磕破了，瞬間，里面的蛋清和蛋白流了出來，糖糖難過得眼淚都流出來了。忽然洋洋問：“哎!里面只有水蛋黃，小雞哪里去了?”一時間，孩子們聚在了一起，有的孩子還低頭到處尋找了起來!妍妍說：“雞蛋要在媽媽的肚子下面住(孵)一陣子才能生出小雞呢?！薄鞍?!那小雞什么時候出來呢?又是怎么出來的呢?”孩子們疑問越來越多，也越來越深入了。

　　對于幼小的孩子，我們該怎么解釋小雞出殼這個深奧的秘密呢?生活化的幼兒課程應該是幼兒自己的，幼兒有自己的意愿，自己的興趣和需要，自己的選擇和嘗試，《指南》中也提到：“幼兒園教育應該是從實際出發(fā)，因地制宜的實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?！睅е⒆觽冴P于小雞出殼諸多疑問，我們踏上了尋找小雞出殼的旅途。

　　篇中：求知+實踐+現(xiàn)場觀摩。在科學活動《雞蛋里的秘密》中，孩子們從掛圖上初步了解了雞蛋的外形特征和內部結構，從具體真實的生蛋和煮熟的蛋切面中觀察它們的異同，孩子們仔細觀察，把自己想到的問題提出來(黃白小故事一個做解答)，初步了解了怎么樣的生蛋才能孵出小雞來。

　　討論時，孩子們時刻掛念著小雞，“這樣的蛋黃蛋白(蛋清)到底怎樣才能變成小雞呢?”“小雞什么時候才能出來?”是巴拉巴拉小魔仙變出來的?覺得蛋殼里太熱就開出來了，想和朋友一起玩就出來了，感到餓了就出來了，天亮了它就醒了(出來了)，想媽媽了就鉆出來了，媽媽想寶寶了就用嘴巴把蛋殼啄破，小雞就出來了……那小雞到底是什么時候又是怎樣出來的呢?“書里面有好多知識，查一查吧!”

　　于是我們趁此機會閱讀繪本《小雞從哪里來》，孩子們提出的一系列問題看似能通過對這本繪本的解讀中迎刃而解。誰知第二天延延的媽媽送他來時說孩子頭天晚上睡覺時拿了幾個雞蛋放在被窩趴在上面要孵小雞，調試了各種姿勢困極了壓破了個雞蛋才罷休;說天亮了小雞就醒了的蕾蕾抱著雞蛋在暖和的被窩里睡了一夜，第二天早上也沒等到小雞起床，還有家長陸陸續(xù)續(xù)來說自家孩子在家孵小雞……我們再次讀繪本時知道了一個重要信息：雞媽媽孵蛋要孵很多天，且孵蛋時很少離開蛋!

　　小雞到底是怎樣出來的?

　　老師你見過小雞生出來嗎?

　　怎么樣能親自看到小雞出來呢?

　　帶著這份迫切的心情，我們聯(lián)系了附近的一家哺坊，實地觀察小雞出殼的真實狀況。孩子們興奮極了!到了哺坊，怎么沒有雞媽媽呀?哺坊陪我們參觀的馬阿姨為他們介紹了雞蛋到小雞出殼的全過程：暖房就相當于雞媽媽的懷抱，雞蛋要在38.5度的暖房里呆上19天，然后換到37.5度的暖房里每天稍微通風數(shù)次。三天左右雞蛋會裂開一條縫隙，小雞就慢慢地開始出殼了，過幾天給它打上疫苗，增強抵抗力。

　　篇尾：感悟真知。探尋小雞出殼的旅行結束了，我們的探索的興趣卻更濃了!對孩子來說，生活就是一所學校，一草一木都可以成為研究的對象。不由得想到了陶行知先生關于“生活即教育”中的一段話，只有我們能從孩子的角度來思考，關注孩子的學習與生活，提供真實的場景，讓孩子去經歷，體驗，真正做到教，學，做合一，才能真正懂得這句話的意義，感悟生命的真諦。

34、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!因為愛而選擇，因為責任而堅持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，一起來看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說幼兒教育是根的教育，默默無聞!大家都知道在辭典中對于根的定義是什么!基本詞義：植物生長于土中或水中吸收營養(yǎng)的部分。在各個文人墨客的詩詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對根的描述是：“萬物有所生，而獨知守其根?！薄墩摵狻こ妗分小坝懈暧谙?，有榮葉于上?！边@一切都說明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對國家有貢獻的人稱作棟梁之才，如果根上沒有保證何談參天大樹，又哪來的棟梁之才?

　　如果說幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場根的教育的這幾年來，無論是接觸到的家長還是整個社會的社會大背景來看，人們對于幼兒教育越來越重視了，家長們越來越認識到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會上存在一些負面的現(xiàn)象但這些不能代表整個幼教行業(yè)，每每這負面新聞發(fā)生的時候都會覺得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點的老師，這一路走來有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒有動搖我堅持下去的信念!每當看到孩子們燦爛的笑臉所有的悲傷和難過都煙消云散!如果說陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長，從什么都不懂一路走來到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動!如果說成長，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說不舍，我更舍不得離開孩子們!因為有了孩子們的成長，我們的付出才更有意義!

　　因為深知幼兒教育的重要性我嚴格要求自己： 作為一名幼兒教師，首先要有愛心，一顆真誠愛孩子的心。把孩子們當成自己的孩子對待，只有對幼兒懷有像對自己孩子一樣的愛，才能一切從愛出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂，讓自己的人格中閃耀著大愛的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責任心。看到家長放心的把孩子交給我，對我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負有對家長的責任，想到幼兒時期是人一生中重要的啟蒙階段，對人的一生影響重大，甚至關系到一個人將來的素質，我真的又感到自己肩上負有對社會的責任。有時真是要做到事無巨細地充當多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧?，一雙雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛孩子的熱心，真誠地對待每一個孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情，回首這一路走來的光陰，新生入園時的分離焦慮最是考驗家長，幼兒和老師的耐心!

　　曾經班里有個小男孩在第一學期剛入園時適應的很好?？墒堑诙W期初因為有新入園的孩子分離焦慮的嚴重，哭鬧不想來園，這時候小男孩也開始哭鬧不想來幼兒園，并且哭鬧的很嚴重在班里對老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時還一邊說：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時跟家長溝通，憑著我對孩子的了解和對幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時間可以想象孩子的母親經歷了怎樣的心理煎熬!在開班會的時候一說起那段時光孩子的母親眼里閃著淚光的說“多虧了老師的鼓勵和支持我才熬過了那段時間!老師憑借著自己豐富的經驗和對孩子的了解幫著孩子度過了最艱難的時光!”當然在后期的工作中孩子的家長特別配合支持園里的工作!說起那段時光說自己不累嗎?那是假的!因為考慮到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊!我也知道讓孩子退園就會輕松很多，但是對于孩子來說他的命運就因此可能會改寫!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個老師專門負責照顧他，引導他!設置好玩的游戲用各種有趣的活動吸引轉移他的注意力!每天與家長溝通，孩子取得的點滴進步都給予及時的關注和表揚，就這樣這個孩子完全適應了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯!因為是老師要對得起自己的良心!看著孩子們健康成長比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹苗長成參天大樹!

　　也許我們不會被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時間里打下的基礎所學到的東西遠比書本上的知識要重要!作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，因為愛而選擇，因為責任而堅持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛護花，今后依然全力以赴，守護著根兒們幫助他們茁壯成長，春泥之志從我開始!

35、幼兒園教師教育隨筆范文《靜待小公主的大蛻變》

　　雨晴第一天來園，穿著粉色紗裙，被爺爺抱著，隨行的還有奶奶和兩個年輕的軍人，那陣勢讓我驚訝不已。后來才知道，她的爺爺是某軍區(qū)的首長，孩子一直在軍區(qū)幼兒園上小班，隨著爺爺?shù)墓ぷ髡{動，她轉到了我們班。此時開學已經一個月了，雨晴的到來，讓我有點小好奇，這樣的家境中成長的雨晴，會怎樣融入我們的班級生活?

　　一、靜觀默察

　　情景一：早飯時間，孩子們今天的早餐是小米粥、拌三絲、蝴蝶卷、白煮蛋。孩子們都在津津有味的吃著，雨晴坐在那，看了看自己的雞蛋，又看了看正在剝雞蛋的小朋友，對站在她身邊的我說：“你給我剝雞蛋!”“嘿!”我心想：“她還真不客氣!”

　　情景二：手工活動，小朋友利用廢舊紙杯做手工作品，雨晴拿起紙杯想了一下，開始做起來。她用剪刀從紙杯開口處有規(guī)律的剪開，一片、兩片、三片，小花瓣就要成型了，這時，雨晴一不小心，把第四片剪斷了，她把剪刀和紙杯一摔，抱著手生起氣來。我走過去，安慰她：“雨晴，沒關系，這還有紙杯呢，咱們再剪一個?！彼蠛暗溃骸安患?不剪!就不剪!”

　　二、靜中思變

　　幾天的接觸，我對雨晴的性格已基本了然于心。優(yōu)渥的家庭環(huán)境，為孩子提供了千依百順的生活環(huán)境，長輩的讓步遷就，使她積累了任性的“成功”經驗，形成了雨晴的“無拘無束、唯我獨尊”。面對這個 “刁蠻小公主”，我制定了“教、學、引”的教育策略。

　　(一)點滴中“教”

　　孩子的世界是單純的，不是有這樣一句話嗎：你想讓他成為什么樣，你就做成那個樣子。在和孩子們的相處中，我時刻注意自己的言行，用文明規(guī)范的言行舉止，去引導、影響孩子們。早上，小朋友來園，我會說：奇奇，早上好!有小朋友給班級帶來玩具，就會說：謝謝你!在日常教育中，不小心碰到別人或者惹哭了某個小朋友時，要求孩子看著對方的眼睛，說“××，對不起?！比绻麆e人幫了你的忙，就要向對方說“××，謝謝!”等等。點滴雖小，積多成河，恰恰是這些不起眼的小事發(fā)揮著“教”的大作用。

　　(二)生活中“學”

　　雨晴的家庭成員的構成，使得她缺乏自己獨立做事的機會和條件。我深知“生活即教育”的真實意義，于是我利用幼兒園生活的教育契機，讓雨晴在生活中“學”。

　　1、小小值日生。值日生活動可以對孩子們進行職責心的鍛煉和培養(yǎng)，我讓雨晴和孩子們一起討論:為什么要做值日生?值日生應該做哪些工作?在討論之后，孩子們的值日生工作開始了。她給自然區(qū)的花草澆水，給養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜喂食，整理玩具櫥里的玩具。值日生工作讓雨晴參與勞動的同時，學會了與同伴交往、為班級服務。

　　2、從興趣著手。教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上?！眳^(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一項活動，我試圖通過動手類區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒的獨立能力。我設計“咔哇美食城”，在區(qū)域活動區(qū)前，向孩子們介紹各區(qū)域操作內容 、材料以及基本的操作方法，為幼兒的操作活動作好鋪墊。在區(qū)域活動中，我提供各種材料讓幼兒進行美食的制作?！懊朗吵恰背闪擞昵绲淖類?，她在參與活動中，學習自己動手制作，學習與同伴合作，學習遵守游戲規(guī)則，學習與他人交往。

　　(三)困難中“引”

　　1、耐心引導。著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態(tài)度。” 生活中，挫折無處不在，因此，當孩子們遇到困難和挫折時，引導他們在經歷挫折的過程中培養(yǎng)獨立的意識和堅忍不拔的品質尤為重要。一次在活動區(qū)折紙，雨晴遇到不會折的地方就想放棄了，這時，我走過去，對雨晴說：“雨晴，你好棒呀，都快折好了!哎，我也想折，你先教教我你會的，一會兒咱倆一起研究后面的折法，行嗎?”雨晴在我的引導下，順利完成了折紙。

　　2、情境體驗。有意識的創(chuàng)設一些情景和機會，讓雨晴參與到各種活動中，體驗生活、經歷挫折。比如，請她把自己好玩的玩具、喜歡吃的東西帶來與大家分享;讓她去別的班級借東西、還東西;發(fā)牛奶、分餅干、分發(fā)操作材料時，故意讓她最后得到，學會等待等等。

　　三、靜待花開

　　一個月后。

　　情景一：午飯時間，今天的午餐是油悶大蝦、芙蓉雞片、南瓜飯。孩子們拿起大蝦開始剝起來，雨晴也不例外，她先是揪掉蝦頭，然后慢慢剝蝦殼，不一會兒三顆蝦就剝好了，她拿起桌上的小餐巾把手擦干凈，把餐巾放回原處，開始津津有味的吃起來。

　　情景二：戶外活動，小朋友在小兵訓練場玩大型滑梯。雨晴站在那，有些膽怯不敢上，我鼓勵她說：“雨晴，你上去試試，我在下面保護你!”她看了看梯子，又看了看我，走到滑梯前，慢慢的爬了上去。她走過平衡木，跨過高梯，鉆過輪胎，最終站在了平臺上她開心的向我笑了笑，那笑容充滿了勝利者的勇敢和自信。

　　教育不可一蹴而就，孩子的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為教育者的我，深深地理解 “靜待花開”的背后是默默耕耘。有句話說得好“教育就是用一個靈魂去喚醒另一個靈魂”。要想讓孩子在悄無聲息的成長過程中，像花蕾般靜靜綻放，帶給你驚喜和快樂，就用貼近孩子生活的教育態(tài)度，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，為他們創(chuàng)設適宜而有活力的教育環(huán)境，靜待他們的成長!

36、中班教師教育隨筆范文《孩子的奇妙想法》

　　在大人的眼中孩子圖畫的畫面要干凈，顏色要豐富多彩，這樣才是一幅優(yōu)秀的圖畫，然而要求孩子會限制他的繪畫水平，扼殺他的想象力、創(chuàng)造力，孩子的潛力都是無窮無盡的，要讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致。

　　今天美術課，我改變了往常的課，今天我們嘗試在牛奶上畫畫，孩子們都非常的興奮和高興。

　　我們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我走過去，看見毛毛正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

　　于是，我耐下心來，輕輕地問他：“毛毛，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?他笑著說：“哈哈哈……，老師，你不知道了吧?!因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。

　　在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，由此我感到由衷的高興!

　　作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學習，更要學會與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，因為每個孩子的潛力都是無窮無盡的，關鍵是讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!

37、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂》

　　第一次接觸成為中班的孩子，也無形中在心里和小班時候的他們進行對比，孩子們的每一個小小的進步我都為他們感到無比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時，當時的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒有動一下，我就問了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢?”子沐說“老師不喜歡吃橘子?！碑斢變赫f自己不愛吃什么食物時，是我最擔心的事情，幼兒說不喜歡吃的時候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點的，隨后我就勸說子沐“你看看的手都爆皮了，這就說明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了?！薄澳呛冒桑俏以囋嚢?”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來的樣子。我對他說：“你可以把它想象成你最愛吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力?！甭犖艺f完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當時真的很幸福。吃完了加餐就跑過來給了我一個大擁抱，對我說：“謝謝老師，我吃的這個橘子是巧克力味的!”這只是在一個很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過程里從表現(xiàn)出來的抗拒，到后來能夠接受橘子，這樣的轉變他自己也感覺很開心。后來的幾次吃橘子的時候，他都會跑過來告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子?！薄?/p>

　　從沒想過只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長，他們有小小的進步和轉變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂很簡單，老師應該走進孩子的世界，才能真正體會他們的快樂。當老師走進孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們去認識探索這個世界。孩子們在成長過程里獲得的快樂越多，他們就會有更廣闊的未來。通過這樣小小的實例，反映老師們給出的提示，建議性的話語，孩子們就會產生不同的思考做出不同的反應。

　　讓幼兒獲得更多的快樂，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進他們的世界。

38、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛》

　　用微笑傳遞愛

　　師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、廣泛的、沒有血緣關系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因為教學對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對啊，為什么呢?”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“Good morning!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

　　會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔!無悔于年輕時的選擇，無悔于經年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。

39、幼兒園中班教育隨筆《我和孩子們的三步曲》

　　開學了，帶著新奇和陌生，我和孩子們一起走進了全新的幼兒園。這是一個新組合的中班，有著從各個學校轉來的學生。這是一個新的教師組合，有入行不久的新教師加入，也有資歷較深的老教師。我對班上的工作流程處在學習階級，對新來孩子們更是把握不住性格。孩子們對我們的環(huán)境和老師也是陌生?？山涍^近一個月的朝夕相處，我們由以前的陌生與拒絕而變成了今天親密的好朋友，孩子們親熱地叫著“老師”“媽媽”。要想知道我們怎樣從陌生到親密請跟著我的三步曲來吧。

　　第一步曲：拒絕

　　開學的第一天，孩子們由家長帶著走近了教室。有的孩子坐在媽媽身邊安靜地聽著媽媽和老師交談。有的孩子一到教室被各種各樣新奇又好玩的玩具吸引著。我想去拿玩具給她們玩并和他們說說話，于是就請在教室里生龍活虎學奧特曼動作的陳宇晟過來玩。正當我想拉他的小手時，他一甩手就跑開了。茉茉的家人走了，她一個人在桌上安靜地玩著玩具，于是我就走了過去問她一些問題，一連問了好幾個問題，她一直沒抬頭看我，好家伙，當我不存在啊。開學第一天，我的熱情被一個又一個的孩子拒絕了。這一段曲子聽起來似乎有點傷感哦。

　　第二步曲：觀望

　　互相認識后，孩子們看起來似乎很乖巧。老師們一天天地熟悉著孩子，孩子們對老師既不排斥也不敢靠近。調皮的丫丫面對玩具的誘惑竊竊地走到老師面前說：“我想玩那個玩具?！睈劭薜乃妓肌W奧等小朋友，遇到一點事情就在一邊哭，既不告訴老師，問他也不說話?？墒且坏街形纾闊┦聛砹?。一個小朋友哭，好幾個小朋友都有些情緒了。孩子們似乎在觀望著老師，渴望從老師那里得到更多的溫情。為了把場面盡快控制住，我連忙說：“我知道你們現(xiàn)在肯定很想爸爸媽媽了，好吧，那我就替你們的爸爸媽媽擁抱下你們吧!”等我一個接一個擁抱完孩子們時，教室里頓時安靜了很多。于是我又說道：“以后想媽媽時告訴老師。你知道嗎?其實我們班每一個老師也很關心你們，在家里你們有自己的媽媽，在學校里呢，你們可以把每一個老師當成你的媽媽?！痹拕傉f完，突然冒出了幾個脆脆的聲音，叫著：“老師媽媽，老師媽媽”。經過一段時間的觀望與徘徊，孩子們終于叫出了第一聲“老師媽媽”。聽完這一曲有點收獲第一粒種子后的喜悅吧。

　　第三步曲：親密接觸

　　自從有了第一聲“老師媽媽”后，孩子們接納了老師。有的孩子經常會問老師一些問題了。每個孩子的個性也一天天地在我們面前展現(xiàn)開來，教室里熱鬧了許多。每當老師要排隊時，孩子們爭著搶著要排到老師身旁。得到老師的表揚了，孩子們會說：“老師，我好愛你?！庇袝r給她們束衣服時還會得到他們一個親吻這曲聽完，真是皆大歡喜了。

　　我想這三步曲還僅僅是我和孩子們的一個序曲。相信以后的曲子會越來越精彩哦。讓我們一起期待吧!

40、幼兒園中班教育隨筆《當孩子們的第二任啟蒙媽媽》

　　正文

　　作為一名幼兒教師我是幸福的，開心的;每天和天真可愛的孩子們在一起，我也變得如此活潑、爛漫。雖然，每天做著重復的事情，日復一日，年復一年，但我是充實的，覺得每天活著是有意義的;因為我有許多的孩子，我們沒有血緣關系，但我們勝似親人，每天清晨在幼稚園大門，我都會聽見無數(shù)聲“張媽媽”早上好!心里頓時感到無比的溫暖和自豪。

　　記得在有一屆大班時，我中途接著這樣的一位幼兒，5歲的孩子，她不會涂鴉，不會用筆，不會表達自己的所需，不能和其他小朋友和諧相處，自己完全生活在自己的世界里，她的母親表達能力也很欠缺，和我們老師相處溝通也不能完整表達出來，需要老師去理解或者去猜母親所表達的意思。對于她第一次見面就給我留下深刻的印象，不理她不熟悉的人，媽媽讓她叫老師，她一直低著頭，緊緊地抱著母親的胳膊，不去看他人，始終不應聲，媽媽再一次叫她說話叫人時，她哇哇大哭，任憑母親怎樣哄她，都停不下來;最后，都是我請她的母親將她緊緊抱在懷里，撫摸著頭，才漸漸靜下來?；氐郊抑形乙恢痹诨叵胨谋憩F(xiàn)，根據(jù)她存在的問題，我應該采取怎樣的措施，幫助她回到快樂的童年，給與她學前教育階段該達到的目標，讓她也能輕松的幼小銜接，和其他小朋友一樣正常通往期待的小學生活。為此，我為她親身擬定了以下方法：

　　首先，從孩子的生理和心理出發(fā)，了解這一階段幼兒的心理特點，根據(jù)她的自身情況，進行合理的調節(jié)，讓她第一時間接受我、喜歡我、相信我，愿意讓我這位大朋友和她玩耍，作為她的傾聽者，作為她的幫助者。其次，從幼兒的五大領域目標，將她的能力進行詳細的分析，根據(jù)她的情況，做了一個詳細的表格，表格就三項內容，她已經達到的能力，未達到的能力，現(xiàn)在必須要達到的能力，而且這個表格的內容及時和她的家人進行溝通，并告知他們回到家中要怎樣配合，在幼兒園的每一天，我都會按照此表格進行引導，每星期五我和她的家人都有一次這周表現(xiàn)的分析，共同探討她的進步與不足。最后，每周五我都會鼓勵她站起來，說說班級里哪些小朋友成為她的好朋友，說說她認為在幼兒園快樂的事情。周復一周的重復以上內容，慢慢的看著她的改變，一點一點的進步，一點一點的成長，看到她的父母從以前一提到她就鄒眉頭，到現(xiàn)在欣慰的笑容。

　　我清晰記得，她第一次叫我“張媽媽”。那天，天空陰沉沉的，還伴著雨點，我們未能去戶外場地玩耍，只能在班級玩桌面玩具，孩子們都在分享玩具，快樂地玩耍著，忽然聽到哇地一聲，轉身一看，原來是她在哭泣，我走過去，沒有講話，將她緊緊抱在懷里，用手輕輕撫摸她的頭與背，等她慢慢安靜下來，我才問她，剛才發(fā)生了什么事情，原來她去拿另一位小朋友的玩具，可是那小朋友沒有同意給她，她的滿足欲未能達到，心里就有欠缺和失落感，我及時將她和另一個小朋友一起摟在懷里，并輕聲和他們交流，告訴他們，我們是一個大家庭，我們都是好朋友，我們的玩具要一起分享，但分享時，我們應該尊重他人，取得他人的同意，如果我們一味的只滿足自己的好玩，讓其他小朋友沒有玩具玩耍，這樣的行為對嗎?她靜靜的沉默了一下，拉著我的手說：“張媽媽，這是不對的。”聽到她動的回答，和那一聲“張媽媽”，頓時，我說不出話來，緊緊把她抱在懷中，過了好一會，將她的手和另一位小朋友的手拉在一起，告知他們，手拉手，我們是好朋友，我們一起分享，一起進步，互幫互助。時光過得真快，轉眼間，我們一年的相處時間就結束了，當她畢業(yè)的時候，我抱著她，眼淚一直在眼眶中打轉，因為，我知道這一年，她比其他孩子付出的努力多，從許多的不會，到現(xiàn)在會構思一幅簡單卻完整的繪畫，會用正確的握筆姿勢寫簡單的字，會和同齡孩子一起玩耍生活，能主動表達自己的想法，當然，她還是會有不足之處，但對比她的一年前，她的變化之大，進步之快?，F(xiàn)在她已經上小學二年級了，她和我從沒有斷過聯(lián)系，她會主動打電話給我，講她在小學發(fā)生的事情，她這次考試考了多少分，她被老師表揚了，每次聽到她的佳音，我都會給她贊，并鼓勵她還要爭取更好。

　　作為幼教人，你所教過的每個幼兒都是自己的孩子，我們都要用愛心、耐心、初心去引導他們，讓他們的啟蒙教育真正落到實地，給他們的將來打下好的行為習慣規(guī)則，有一定全面發(fā)展的能力，讓孩子們茁壯成長，只要我們真心愛孩子，他們就會發(fā)自內心認可你這位第二任啟蒙媽媽。

41、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

　　正文

　　一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長認為家庭教育中心應該圍繞著父親，但是在實際上，教師感覺上對一一的教育，還是主要圍繞著母親。

　　在幼兒園沒有規(guī)則意識，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動時間，一一經常巡回于幾個區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個月，一一都在自己一個人進行區(qū)域游戲活動。

　　與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時期幼兒自我意識強，中班初期，自我意識減少，集體性行為增加，產生同伴合作意識。但一一在進區(qū)時獨來獨往，教師在了解其家庭環(huán)境和個人愛好后，對一一進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動時間，他都是毫無目的地獨來獨往活動著。

　　教師看到家長發(fā)的朋友圈，家長的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點兒呢!”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達過，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權負責。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。

　　通過幫助他將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中，他學會了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動;教師適時的離開，幫助他構建一個幼兒間的互動平臺，從中，他主動地與同伴交流、回應別人、與人對話;并當同區(qū)域的幼兒遇到困難時，他能夠主動幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學的行為產生。

　　折紙過程中，一一主動示范給三名女生折的方法，并主動幫助遇到困難的小朋友折;之后，三名女生主動教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動時間，一一主動進美工區(qū)折紙，形成自己的一個區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動的產生。

　　教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時候會因為缺少母親的疼愛而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中。

　　家長的反饋，通過教師舉實例，一一媽媽意識到其實一一并不是單純的自己認為的任性，而是在他這個年齡沒有滿足他的需求，時間長后，養(yǎng)成了習慣，可能認為自己做了一些事情后家人會更加關注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關注妹妹的同時，加入一一，對一一產生關注，不只是將責任直接推給一一爸爸。

　　家長主動表示對一一能夠融入活動感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動，意味著教師解決問題的方式是切實有效的。