大班科學探究操作活動方案:怎樣使紙落得快

大班科學探究操作活動方案:怎樣使紙落得快

大班科學探究操作活動方案:怎樣使紙落得快

活動背景

一、教學內容

二、教學目標

1、引導幼兒積極參與科學探究活動，探索解決問題的方法，體驗探索成功的樂趣。

2、發(fā)展幼兒動手操作能力和反復實踐能力，學會在比較中得出結論。

3、組織幼兒與同伴交流，敢于大膽表達自己科學探索結果和獨特的感受。

4、學會用自己的方法記錄活動過程和結果。

三、教學過程

突出探究，強化實踐 ?！对鯓邮辜埪涞每臁房茖W活動按“探究——實踐——討論交流----記錄----再探究——再實踐--- 再討論交流----再記錄----結論”這個流程來組織。教師組織幼兒經歷了三次“探究與實踐”活動：

1、分組探究把紙變成紙團會怎么樣：首先幼兒把同樣的兩張紙,一張揉成紙團一張不變,發(fā)現(xiàn)紙團落得快。教師請幼兒進行演示。初次的成功激起了幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，出現(xiàn)了活動中的第一個高潮。

2、探究把紙折疊了會怎么樣：到底怎么折疊，教師沒有告訴幼兒，而是讓幼兒自己去探究，去實踐。幼兒在自我探究和反復實踐中發(fā)現(xiàn)了,把紙簡單折疊成飛機、帽子等和另一張比較落得快。發(fā)現(xiàn)問題在實踐活動中反映出幼兒間存在動手能力上的差異，有一小部分幼兒一下子找到了好的折疊方法，而大部分的幼兒還要進行反復研究，甚至有的幼兒面露難色。這時教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽提出問題，大膽嘗試，讓幼兒相互展示、交流，在交流的過程中生生互動、師生互動。在第二次實踐活動時，由于幼兒的基礎不同，有的幼兒已經開始探索自己的紙變形后落得快了,有的還沒有改變。因此，教師要打破統(tǒng)一要求，提出分層要求，因人而異，量力而行，使每個幼兒都在第一次的基礎上獲得不同程度的成功。

3、探究如何使紙落得更快：幼兒通過探究與實踐讓紙落得快以后，教師沒有滿足于此，而是進一步引導幼兒探究“怎樣使紙落得更快”，又將幼兒的探究活動推向新的高度。在這個過程中，教師還是鼓勵幼兒通過自己的反復實踐，這樣幼兒又得出了，把一張紙對折、對折、再對折后變成了長方形，和另一張紙比較落得更快；把一張紙用水打濕后紙的重量增加了，和另一張紙比較也落得更快；把一張紙用透明膠貼上其他的重的東西也落得更快……

四、活動延伸

教后感

整個科學教育活動的目標不僅僅是單一的, 一些隱性的目標有機地整合在科學活動之中的,教師注重了活動課程的整合性。如：幼兒在用水打濕紙張時,教師 “提醒幼兒要注意不玩水,不打濕衣服”，是滲透了健康領域的目標；“善于與同伴交流，敢于說出自己探索的結果和感受”，是滲透語言領域的目標；“積極主動地參與操作活動，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會領域的目標?；顒又?，老師特別注意把促進幼兒科學探究的情感、態(tài)度、能力放在首位，鼓勵幼兒全身心地參與科學活動，鼓勵幼兒大膽地嘗試，反復地實踐。當幼兒遇到問題時，老師又激勵幼兒合作探究，集體克服和解決困難。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，所以教師對紙張變形后為什么會落得快的知識并沒有作為活動的重點要求，而是變知識傳授為幼兒可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；變接受學習、機械模仿為引導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，提高分析解決問題的能力，實踐與交流的能力。

在本次活動中，教師能充分尊重幼兒，給幼兒充足的時間實驗，鼓勵他們大膽嘗試，教師邊讓幼兒講解自己的做法，邊讓孩子們在探索、觀察、比較中獲得進步。老師不僅注重孩子們探索這一問題的結果，更重視探究的過程，關注孩子們是否有獨到的見解，能否設法解決問題，能否接納同伴的觀點等等，這中間真正滲透了“做中學”的理念，讓他們從事實中得到反饋，構建新的知識經驗。

大家有任何問題和建議歡迎與我們聯(lián)系，謝謝大家的支持了，因為你們的支持我們將做得更好 ^_^