英語課堂中教學資源的預設和生成資源的利用的相關資料

英語課堂中教學資源的預設和生成資源的利用的相關資料

預設與生成是精彩課堂教學不可缺少的兩個方面。預設精彩且能按期實施的課，算是成功的；預設精彩且能不斷生成的課，才算是精彩的。

一、在有利于學生發(fā)展的基礎上預設 

在英語課堂教學中，給學生創(chuàng)設自主探索與合作交流的機會，可以使教師捕捉和接納學生的經(jīng)驗與創(chuàng)造。杜威斯說過的一句話：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水?！庇捎谑軅鹘y(tǒng)教學觀的影響，認為最理想的教學活動就是完成預設的教案，而不是“節(jié)外生枝”。曾幾何時，我們對待課堂中生成資源的態(tài)度和我們對待生活垃圾頗為相似。我們認為垃圾就是廢物，必欲棄之而后快，而今天，我們終于認識到，沒有所謂的垃圾，只有放錯地方的資源。我們對待課堂中的生成資源的態(tài)度也經(jīng)歷了這樣一個過程。以前，我們一味地討厭、懼怕“生成”，對它常常視而不見，任憑那課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅。殊不知，只要我們盡可能地將其轉(zhuǎn)化為積極的生成性動態(tài)教學資源，就能讓全班學生都受益。

二、捕捉和利用那些偶發(fā)事件來促成我們課堂動態(tài)生成 

1、營造民主的課堂氛圍 

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！毙乱惠喺n程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。一個有意義的教學過程，應該成為師生共同建構(gòu)的過程。師生組成一個學習共同體，共同開發(fā)課程，豐富課程。能夠生成動態(tài)資源的課堂氛圍必然是民主的平等的和寬容的。 

2、善于捕捉學生資源 

學生資源是指在課堂教學中來源于學生的、通過師生互動而生成的資源，包括學生的出乎教師設計的問題或回答，或者是在課堂中突發(fā)的某一事件，或是學生的特殊表現(xiàn)等，表現(xiàn)形式包括學生的語言、行為、情緒等，有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息、機會。這一資源有利于實現(xiàn)課堂教學目標，能對課堂教學效果產(chǎn)生直接影響。 

在學生資源出現(xiàn)的時候，需要教師進行分析、判斷，看是否有利于自己的課堂教學；是需要及時捕捉（立刻接過學生的話題）還是延時捕捉（課上不予理會，課下再說）；是可以直接引用（學生資源順勢就能用）還是間接引用（需要轉(zhuǎn)化之后才能用的）。這里須遵循的一個重要原則是：顯現(xiàn)出的學生資源是否有益于課堂教學、有益于學生的發(fā)展，只要是有益的教師就要捕捉。在課堂中僅僅幾秒鐘的時間教師就要做出短時判斷，這確實對教師提出了較高的要求，且需要教師時刻帶著學生資源意識，這樣才能進行捕捉。 

3、重視教學預設 

“凡事預則立，不預則廢”。一切教學都是預設與生成的統(tǒng)一體?！邦A設”是相對于“灌輸”的一種行為準備，“生成”是相對“接受”的一個思考活動過程，兩者是相互依存的，如果沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有十分精彩的生成。當教學生成與預設出現(xiàn)矛盾時，應充分尊重學生，給學生表達和表現(xiàn)的機會；其次，預設再充分，絕不可能考慮到教學生成的全部內(nèi)容，這就要教師注重設計一些有彈性的教學預設。 

因此，教師必須處理好預設與生成的關系，在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調(diào)適，追求動態(tài)生長，從而讓課堂在預設與生成的融合中精彩。