給學(xué)生一把遠(yuǎn)飛的傘

給學(xué)生一把遠(yuǎn)飛的傘

有這樣一則小詩:"秋/蒲公英老了/子女問:留下什么遺產(chǎn)/母親默默/在每個(gè)孩子頭上戴上了一把遠(yuǎn)飛的傘......"是啊,有了這把遠(yuǎn)飛的傘,蒲公英歷經(jīng)磨難,也能找到適合自己的一片土地;有了這把遠(yuǎn)飛的傘,蒲公英歷經(jīng)風(fēng)雨,也能生根發(fā)芽......

讀了這則小詩,我在想:教師給學(xué)生的也應(yīng)該是一把遠(yuǎn)飛的傘.教師的傳統(tǒng)角色是作為教學(xué)者出現(xiàn)在課堂，向?qū)W生傳授著自己“術(shù)業(yè)有專攻”、“聞道在先”的知識(shí)。但現(xiàn)在教師作為知識(shí)傳遞者不斷受到信息社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)，在許多知識(shí)領(lǐng)域，不少老師并不比他們的學(xué)生知道或掌握得更多,現(xiàn)在尚且如此,試想我們現(xiàn)在培養(yǎng)的這些孩子在幾年、幾十年以后,他們掌握的這些知識(shí)又有多少用途呢?教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)來自學(xué)生的挑戰(zhàn)和社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要，而無愧于知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者這一角色呢？我想,最重要的也應(yīng)該是給學(xué)生一把遠(yuǎn)飛的傘,這把遠(yuǎn)飛的傘應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息,分析解決問題的能力,讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);向?qū)W生傳授尊重、理解與寬容等生活的技能,讓他學(xué)會(huì)生活;指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,合作交流讓他學(xué)會(huì)創(chuàng)造......這些技能的培養(yǎng)遠(yuǎn)比強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練更重要.

這就需要我們教師在教學(xué)中正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣,推行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)和生活,使每個(gè)學(xué)生的能力得到發(fā)展.