薛法根《螳螂捕蟬》課堂教學(xué)實(shí)錄

薛法根《螳螂捕蟬》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　
　　執(zhí)教：吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛法根
　　師：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。老師一組一組地念，每組四個(gè)詞，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)、用心記，想想每組四個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。
　?。ɡ蠋熞来文钏慕M詞，每組只念一遍：
　?。?）蟬 悠閑 自由自在
　?。?）螳螂 拱著身子 舉起前爪
　　（3）黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食
　?。?）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)）
　　同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一組詞（學(xué)生都開(kāi)心地笑了）： 不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟
　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上出示的詞語(yǔ)，自己批閱，全對(duì)的打個(gè)“☆”。（學(xué)生對(duì)照出示的詞語(yǔ)，進(jìn)行自我批改。教師將幾位同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)，扼要地評(píng)點(diǎn)。）
　　師：春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國(guó)。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一件挺有意思的事。吳王一聽(tīng)便打消了伐楚的念頭。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、用心記，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事。
　?。ɡ蠋熯呏v故事，邊出示圖畫(huà)和剛才學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的五組詞語(yǔ)。）
　　花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道有個(gè)侍奉吳王的少年拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢。
　　師：同學(xué)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的幾組詞語(yǔ)。（學(xué)生大聲地練講故事。）
　　師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)講這個(gè)故事？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。）
　　生：花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌，自由自在地吮吸著甘露……
　　師：（驚喜地）你們聽(tīng)出些什么來(lái)了嗎？
　　生：她加上了一些詞，聽(tīng)起來(lái)更生動(dòng)了。
　　師：對(duì)！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更動(dòng)聽(tīng)了?？磥?lái)，你很有文學(xué)細(xì)胞。（眾笑）
　　生：然而蟬萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到死亡正向它*近。一只螳螂正拱著身子，悄悄地舉起前爪，要去捕蟬……
　　師：真是太緊張啦！好聽(tīng)！（眾笑）
　　生：那螳螂也沒(méi)想到有只黃雀正站在它的身后。黃雀伸長(zhǎng)脖子，滿(mǎn)心歡喜地正要啄食螳螂，卻不知道有個(gè)侍奉吳王的少年正站在它身后……
　　師：你們聽(tīng)出什么來(lái)了嗎？
　　生：少年應(yīng)該站在樹(shù)下，而不是黃雀的背后。
　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！能站在黃雀背后的是超人。（眾大笑）
　　生：卻不知道有個(gè)侍奉吳王的少年早已在樹(shù)下看得一清二楚，拿著彈弓，正瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻根本沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
　　師：故事聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？
　　生：她講得很流利、很生動(dòng)。特別是加上一些描寫(xiě)，聽(tīng)起來(lái)更有緊張感。（師指指聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。）
　　生：她還能將聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的幾組詞語(yǔ)都恰當(dāng)?shù)赜迷诠适吕锪恕?
　　師：（上前握住那位同學(xué)的手）非常感謝你！你讓我們享受了一個(gè)美妙的故事。（生鼓掌）誰(shuí)還愿意讓大家享受一番？
　　生：（講得也很生動(dòng)，略。）
　　師：這個(gè)故事就叫——
　　生：（齊）螳螂捕蟬，黃雀在后。
　　師：那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說(shuō)吳王的呢？讓我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀這個(gè)故事。
　?。ń處熥寣W(xué)生自由練習(xí)朗讀，后指名朗讀。學(xué)生讀得極有感情。略）
　　師：故事的結(jié)尾說(shuō)吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解？
　　生：就是一下子全明白過(guò)來(lái)的意思。
　　師：吳王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上文想一想。（生不約而同地讀第一節(jié)。）
　　生：吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。
　　師：（鼓勵(lì)地）這里用逗號(hào)，請(qǐng)講下去。
　　生：如果其他諸位國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
　　師：（接話(huà)）國(guó)破家亡啊！
　　生：吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。我覺(jué)得吳王還是一個(gè)明君。
　　師：明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛?。ū娦Γ?
　　師：寫(xiě)到這兒，你還有什么問(wèn)題？
　　生：少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么　　　　　就相信了呢？
　　生：吳王沒(méi)有聽(tīng)大臣們的勸告，為什么會(huì)聽(tīng)那個(gè)少年的話(huà)？
　　師：這兩個(gè)問(wèn)題提得都很有道理。但是只要認(rèn)真讀讀課文的第三小節(jié)和最后兩段話(huà)，你就會(huì)明白的。老師現(xiàn)在想到這么一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢？
　　生：吳王已經(jīng)下了死命令，誰(shuí)再勸說(shuō)就殺誰(shuí)。少年在大庭廣眾之下講這個(gè)故事，用意就是勸說(shuō)吳王，吳王一定不會(huì)聽(tīng)的。
　　生：那樣做會(huì)使吳王覺(jué)得很沒(méi)面子，一生氣會(huì)把少年殺掉的。
　　生：如果在大臣們面前講這個(gè)故事，吳王一定不會(huì)相信這個(gè)故事是真的，以為是少年編出來(lái)的，就不會(huì)想到故事中的道理。
　　生：那少年在花園里一連站了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥(niǎo)的樣子，是讓吳王相信（螳螂捕蟬）這件事是真的、不起疑心。這樣，少年就可以通過(guò)講這個(gè)故事，讓吳王自己明白其中的道理。
　　師：少年表面上是講趣事，實(shí)際上是——
　　生：暗勸吳王不要攻打楚國(guó)。
　　生：暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。
　　師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話(huà)，少年的勸稱(chēng)得上是——
　　生：（紛紛搶答）智勸、巧勸。
　　師：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿(mǎn)智慧。現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試。）那好，先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺(tái)詞。（讀課文中人物的對(duì)話(huà)）在練臺(tái)詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。（學(xué)生紛紛演練起來(lái)。）
　　師：（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）你們兩個(gè)是演員，誰(shuí)是導(dǎo)演？
　　生：老師。
　　師：今天請(qǐng)大家當(dāng)導(dǎo)演（生興奮地笑），給這兩位演員導(dǎo)一導(dǎo)表演的動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，好嗎？
　　生：少年在稟報(bào)大王時(shí)，要做這樣的動(dòng)作。（生演低頭、下跪、抱拳的稟報(bào)姿勢(shì)。）
　　師：你還挺專(zhuān)業(yè)的嘛?。ū娦Γ▽?duì)演少年的同學(xué)）你來(lái)學(xué)一學(xué)。
　　生：吳王夸獎(jiǎng)時(shí)可以翹起大拇指，恍然大悟時(shí)可以捋一捋胡子，裝作思考的樣子。（生邊說(shuō)邊演，生鼓掌。）
　　師：又導(dǎo)又演，名副其實(shí)的導(dǎo)演！
　　生：少年在講故事時(shí)可以指著一棵樹(shù)講，這樣更逼真。
　　生：（略）
　　師：現(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。演戲要有個(gè)旁白，也就是畫(huà)外音，把那些在舞臺(tái)上沒(méi)法布置出來(lái)、演出來(lái)的景呀、物呀作一個(gè)旁白，來(lái)一點(diǎn)說(shuō)明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒(méi)寫(xiě)，現(xiàn)在就請(qǐng)各位導(dǎo)演即興寫(xiě)一段話(huà)，誰(shuí)寫(xiě)得快、寫(xiě)得好，就用誰(shuí)的。（生紛紛動(dòng)筆寫(xiě)。）
　?。ɡ蠋熯x擇其中一位同學(xué)來(lái)作旁白，開(kāi)始表演。）
　　生：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹(shù)木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹(shù)叢里歡快地鳴叫著。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一付專(zhuān)心打鳥(niǎo)的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時(shí)……（學(xué)生開(kāi)始上場(chǎng)表演。略）
　　師：看了你們的表演，我想中國(guó)電影拿奧斯卡金像獎(jiǎng)的日子真的不遠(yuǎn)了?。ū姶笮Γㄏ抡n）