激發(fā)幼兒"創(chuàng)造的火花"

激發(fā)幼兒"創(chuàng)造的火花"

激發(fā)幼兒"創(chuàng)造的火花"
--CAI在中班繪畫活動(dòng)中的運(yùn)用

創(chuàng)造力是人類智慧的"一把圣火"。兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，創(chuàng)造力的開發(fā)要從小抓起，而兒童繪畫則起著舉足輕重的作用。因此，在小班利用CAI進(jìn)行游戲和操作演示的基礎(chǔ)上，我們嘗試讓幼兒利用繪畫軟件進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，為幼兒繪畫開辟了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。

一、走進(jìn)電腦世界開啟智慧大門
現(xiàn)代教育改革運(yùn)動(dòng)著眼于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是心理素質(zhì)發(fā)展的重要方面，創(chuàng)造力是思維能力、自學(xué)能力和獨(dú)立能力的綜合體現(xiàn)，它是未來人才必須具備的素質(zhì)。《學(xué)會(huì)生存》一書中就提出："未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必將成為這個(gè)人自己的教育。"而CAI開啟了孩子心中那扇智慧的大門，孩子們的學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。表現(xiàn)為理解力強(qiáng)，反應(yīng)快，思維活躍。遇事他們喜歡自己獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐，而不是急于去求助老師。
"開而弗達(dá)則思"，因此，我們從不急于將各種功能的使用方法告訴幼兒，而是讓他們實(shí)踐摸索，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。在用繪畫軟件進(jìn)行作畫時(shí)，他們通過自己的實(shí)踐摸索學(xué)會(huì)了工具、圖形、線條、顏色的選擇等方法。當(dāng)畫"大河里的船"時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)用矩形和橢圓形工具可以很容易地畫出船身、船艙和窗戶。而用橡皮可以擦除多余的線條、顏色。當(dāng)他們想為大船穿上漂亮的新衣時(shí)，又發(fā)現(xiàn)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊調(diào)色板就可以選用各種顏色，而用顏色填充工具能使一大片封閉區(qū)域立刻涂上鮮艷的色彩。當(dāng)他們對(duì)作品不太滿意而想去處時(shí)，覺得用橡皮擦除實(shí)在太麻煩了。通過反復(fù)嘗試，袁野小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密：選擇菜單欄第四選項(xiàng)（圖象）中的最后一個(gè)（清空屏幕），畫紙上的畫就會(huì)全部去除了。他把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴了小朋友，讓他們一同來分享。孩子們樂于使用自己發(fā)現(xiàn)的各種工具，掌握了它們各自不同的功能，對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們一遍又一遍地嘗試、摸索，而不是大喊"老師我不會(huì)！老師請(qǐng)你幫幫我！"他們更愿意自己來做小老師，幫助別人解決難題。機(jī)械地灌輸知識(shí)，不如讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在自身的操作、嘗試、練習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。授人以魚，不如授人以漁。只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法才能終身受益不盡，而計(jì)算機(jī)繪畫為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了一個(gè)新的、廣闊的天地。孩子們一旦掌握了他們，就會(huì)充分運(yùn)用各種繪畫手段，在屏幕上縱橫馳騁，發(fā)揮想象力，自由地表達(dá)出自己想要表現(xiàn)的事物，畫出天真、活潑，饒有童趣的圖畫來。

二、走進(jìn)電腦世界點(diǎn)燃創(chuàng)作火花
美術(shù)教育界有關(guān)專家指出，兒童繪畫若不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要素質(zhì)。可見，兒童學(xué)習(xí)繪畫不僅僅是藝術(shù)技巧的培養(yǎng)，更重要的是創(chuàng)造力的激發(fā)。所以一幅兒童繪畫作品是否成功，在于這幅畫是否體現(xiàn)了真情和創(chuàng)造力。能夠表現(xiàn)真情，發(fā)揮創(chuàng)造力，才是難能可貴的。而一個(gè)創(chuàng)造性強(qiáng)的人必定是一個(gè)具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力的人。
用金山畫王繪制"窗外的風(fēng)景"時(shí)，孩子們的作品充滿童趣，富有生命力。陳立文小朋友畫了一張大家在草地上玩耍的圖畫：有的在畫畫、有的在跳舞、有的在吃漢堡包……我發(fā)現(xiàn)他借助幾何形工具板用長方形、正方形、圓形組成了一架收音機(jī)。原來這幾天學(xué)校的功放壞了，所以他就畫了一個(gè)。綠茵茵的草地上，小動(dòng)物正在進(jìn)行雜技表演：大恐龍的頭頂上站者鸚鵡，小花貓站到了大肥豬的背上，小猴騎上了自行車，這是葛錦川小朋友看到的風(fēng)景。而金葉瀅的作品更令人叫絕，打開窗戶映入眼簾的是一條海底觀光隧道：海帶隨波舞動(dòng)，五彩的熱帶魚穿梭其中，貝殼、珊瑚、海膽、水母……各種海洋生物把神秘的海底世界裝扮得分外美麗。她說："科學(xué)家把海底隧道建到了我家，打開窗就能看到海里的風(fēng)景。"孩子們一邊創(chuàng)作一邊介紹自己的畫，相互交流，運(yùn)用CAI對(duì)幼兒的觀察力、創(chuàng)造性思維能力、語言表達(dá)能力和自我意識(shí)的發(fā)展都十分有利。
孩子們喜歡畫畫，喜歡自由自在地不受任何拘束地去畫，運(yùn)用CAI營造一個(gè)寬松、自由、和諧的美術(shù)活動(dòng)；激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。孩子們既學(xué)到了科技知識(shí)，又能充分施展自己的才華，為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。

三、走進(jìn)電腦世界獲得成功體驗(yàn)
有人將學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力因素比作是汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無道理?？鬃泳蛯W(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。認(rèn)為："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"這三個(gè)層次一層比一層高級(jí)。"樂學(xué)"就是最高層次的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到"樂學(xué)"這一層次，才能使人做到學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈感情，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探求新的知識(shí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。而運(yùn)用繪畫軟件的快速性、覆蓋性、組合性、多變性的特點(diǎn)，使孩子不可能受到"不會(huì)"或"失敗"的情緒困擾。他們可以運(yùn)用鼠標(biāo)，不斷地練習(xí)，改了又改，擦了又擦，涂了又涂，直到滿意為止。且在畫面上不留痕跡，這就增加了他們成功的機(jī)會(huì)，久而久之就獲得了成就感。從而培養(yǎng)了他們對(duì)計(jì)算機(jī)繪畫的極大興趣，他們樂在其中。
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，這些個(gè)性表現(xiàn)在他們的繪畫作品中，就會(huì)有各自不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子喜歡用粗獷的筆觸畫畫，他們畫畫速度快，畫面連貫、流暢，并有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但涂色馬虎、潦草。而文靜內(nèi)向的孩子喜歡用較細(xì)的筆觸畫畫，他們的畫細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，畫面一般都比較精致、緊湊。但一般完成一張作品的時(shí)間較長，甚至有的幼兒需分幾次來完成。而運(yùn)用CAI，能充分發(fā)揮其個(gè)性，讓他們用最佳的繪畫語言表達(dá)自己的感受，畫出獨(dú)具個(gè)性的作品，從而獲得成功的體驗(yàn)。
制作賀年卡時(shí)，幼兒綜合運(yùn)用卡通圖庫、魔術(shù)棒、幾何形工具板、文字工具等功能進(jìn)行粘貼、刪除，注意畫面的對(duì)稱、大小比例、疏密關(guān)系，制作出了精美的賀年卡。孩子們大聲地告訴老師"我的賀年卡做好了，我是幾號(hào)機(jī)"。當(dāng)作品才從打印機(jī)中吐出來，他們迫不及待拿著賀年卡，向小朋友炫耀："看，我在上面打了好多英文字母呢。""我做的是小蛇賀年卡，因?yàn)槊髂晔巧吣辍?quot;"我的賀年卡是小朋友放煙花，過年了他們心里真開心。"活動(dòng)中最快的孩子做了四張賀年卡，動(dòng)作慢的孩子也成功地設(shè)計(jì)了兩張賀年卡，他們從中獲得了成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。而且他們樂于與人交往，在陌生人面前也能表現(xiàn)得禮貌、大方。面對(duì)攝像機(jī)鏡頭侃侃而談，制作好賀年卡后，他們大方地送給客人老師，讓他們和自己一起分享成功的喜悅，毫無羞澀、忸怩之感。
運(yùn)用CAI充分發(fā)揮藝術(shù)的情感陶冶作用，像和風(fēng)細(xì)雨般地滋潤幼兒心田，讓幼兒體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到心靈的舒暢，不僅從中獲得粗淺的技能和審美情趣，而且陶冶情操，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧地發(fā)展。它帶給幼兒一種成就感，幫助他們樹立起自信心，對(duì)其開朗的性格，健全的個(gè)性的形成具有促進(jìn)作用。

中國兒童教育網(wǎng)m.haopo.com.cn致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái)，每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。大家有任何問題和建議歡迎與我們聯(lián)系，謝謝大家的支持了，因?yàn)槟銈兊闹С治覀儗⒆龅酶?o(∩_∩)o