感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能不能提升幼兒身體及心理素質(zhì)

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能不能提升幼兒身體及心理素質(zhì)

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能不能提升幼兒身體及心理素質(zhì)

近年來(lái)，孩子們的生活條件好了，吃的東西精致了，玩的東西也多了?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谏硇姆矫娉霈F(xiàn)的問題也多了，如容易生病、挑食、難以控制自己的情緒、不善于與人溝通等等。為了解決這些問題，讓孩子們能夠健康成長(zhǎng)，我園根據(jù)本園實(shí)際情況和特點(diǎn)開展了“通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)幼兒健康發(fā)展”的研究，旨在探索出一條通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的新思路來(lái)。具體實(shí)施情況如下：

一、對(duì)象選擇與方法

1．選擇對(duì)象：隨機(jī)抽取一個(gè)小班為實(shí)驗(yàn)班，參訓(xùn)幼兒人數(shù)為24人(該班原有25人，有一名小孩因病終止訓(xùn)練，故不在統(tǒng)計(jì)之列)，其中男孩12人，女孩12人，年齡3—4歲，平均年齡3．6歲。

2．時(shí)間和內(nèi)容：所有參訓(xùn)幼兒將用兩個(gè)學(xué)期完成訓(xùn)練計(jì)劃。

第一學(xué)期：連續(xù)對(duì)全班幼兒進(jìn)行20周的訓(xùn)練，每周2次，每次1小時(shí)。整體上分為三個(gè)階段——第一階段為1-5周；第二階段為6—1 7周；第三階段為12—20周。第一學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容見表1。

第二學(xué)期：將開展的各種感覺統(tǒng)合游戲融合在日常生活中，嘗試各種感統(tǒng)器材的新玩法，如可將多種器械結(jié)合起來(lái)，增加情節(jié)，采用比賽方式進(jìn)行。

我園嘗試開展的部分感統(tǒng)游戲組合項(xiàng)目有：

(1)送信：小朋友當(dāng)郵遞員，將“信”放在郵包里。送信的途中要經(jīng)過一座用六塊平衡臺(tái)連成的“浮橋”，再“開車”(滑板爬)，最后將“信”送到目的地。

(2)小兔采蘑菇：小朋友扮演小兔子，坐在羊角球上，沼指定的線路跳到“大森林”里，采一個(gè)“大蘑菇”回家?；?、白、黑三色“小兔子”進(jìn)行比賽，看誰(shuí)采的“蘑菇”多。

(3)小猴過河：讓每組小朋友扮演“小猴”，自己想辦竭用“平衡木”在“小河”上搭“橋”，然后再?gòu)摹皹颉鄙贤ㄟ^成功到達(dá)對(duì)岸。

(4)運(yùn)西瓜：要求兩個(gè)小朋友合作完成，一個(gè)小朋友捐球坐在滑板上，另一個(gè)小朋友推，直到將“西瓜”運(yùn)到“時(shí)隧道”處，再由一個(gè)小朋友推著“西瓜”穿越“時(shí)光隧道”后到達(dá)目的地。

(5)趣味接力賽：讓兩組小朋友接力比賽。一個(gè)小朋先從滑梯上滑下來(lái)，再將雙腳進(jìn)入袋鼠袋中，雙手提起袋沿，雙腳一起向前跳動(dòng)，到獨(dú)腳椅前，從袋中出來(lái)，坐上去。再和另一個(gè)小朋友拍手，然后讓他接著完成以上動(dòng)作。先全部完成的一組獲勝。

二、訓(xùn)練要求

1．對(duì)老師的要求：訓(xùn)練時(shí)要讓幼兒感到游戲的快樂，不要有壓力；尊重幼兒對(duì)感覺刺激的需要和選擇；耐心培養(yǎng)孩子的興趣和自信心；訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅；注意觀察孩子的訓(xùn)練表現(xiàn)和日常表現(xiàn)，并做好記錄、分析；保證孩子的安全。

2．對(duì)家長(zhǎng)的要求：堅(jiān)持送孩子入園，讓孩子長(zhǎng)期系統(tǒng)參加感統(tǒng)訓(xùn)練；多與孩子交流，加強(qiáng)親子關(guān)系；以積極的態(tài)度鼓勵(lì)日子參加適當(dāng)?shù)挠幸婊顒?dòng)；多提供機(jī)會(huì)讓孩子做力所能及的事。

三、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

1．測(cè)評(píng)內(nèi)容包括身體素質(zhì)和以錘素質(zhì)，其中身體素質(zhì)包括飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、適應(yīng)環(huán)境四個(gè)方面；心理素質(zhì)包括情緒、意志與行為、人際交往、性格四個(gè)方面。每一項(xiàng)基礎(chǔ)分值設(shè)定為1分，得1分為一般；2分為良好；3分為優(yōu)秀。
2．測(cè)評(píng)時(shí)間為開學(xué)初(訓(xùn)練前)、第一學(xué)期末(訓(xùn)練中期)、第二學(xué)期末(訓(xùn)練末期)。

3．測(cè)評(píng)方法采用計(jì)數(shù)資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSSl1．5進(jìn)行計(jì)數(shù)資料X檢驗(yàn)。

四、測(cè)評(píng)結(jié)果

身體素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果見表2；心理素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果見表3。

①與②比較P<0．05無(wú)差異，①與③比較P<0．01有明顯差異。

①與②比較P>0．05無(wú)差異，①與③比較P<0．05有明顯差異。

五、討論

感覺統(tǒng)合是機(jī)體有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通道的信息(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)，輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一)，并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。大腦的學(xué)習(xí)有賴于身體感覺的輸入，學(xué)習(xí)后的大腦則發(fā)揮其指揮身體及感覺器官的能力。由于大腦、身體及感覺器官的神經(jīng)體系是非常復(fù)雜的，所以需要統(tǒng)合，如果這一能力不足，就會(huì)造成大腦、身體及感覺器官的學(xué)習(xí)混亂，產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失常的現(xiàn)象。

目前，孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其感覺統(tǒng)合的發(fā)展不利，如環(huán)境污染以及孕期準(zhǔn)媽媽因工作節(jié)奏較快，而始終處于緊張的心理狀態(tài)等，會(huì)對(duì)胎兒產(chǎn)生不利影響；小家庭和都市生活使孩子喪失了友伴團(tuán)體；祖父母陳舊的育兒方法，太松或太緊的照顧影響孩子的發(fā)展；居住環(huán)境和活動(dòng)空間的減少使孩子們?cè)谏眢w發(fā)展期間應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)不足；現(xiàn)代的電動(dòng)化玩具使孩子的手指等部位的精細(xì)動(dòng)作鍛煉較少……這一系列的原因會(huì)使幼兒的感覺統(tǒng)合能力得不到充分的發(fā)展。因此，在幼兒園對(duì)幼兒適時(shí)開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)迫在眉睫。

愛爾絲博士等12位世界級(jí)兒童心理生理專家首次開發(fā)的感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，其最大的特點(diǎn)是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器械達(dá)到刺激前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，提升心理素質(zhì)的作用。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)也引進(jìn)了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的技術(shù)，但在臨床上多用于某些疾病的輔助治療和矯治某些行為癥狀，并取得了一定的效果，特別是在矯治兒童學(xué)習(xí)困難、情緒障礙和行為問題等方面效果好。目前，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的矯治方面的研究報(bào)道較多，而其對(duì)促進(jìn)正常兒童身心發(fā)展的研究報(bào)道較少。為此，我們開展了此項(xiàng)課題研究，希望能夠探討感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在健康教育領(lǐng)域中的作用，并希望與同行切磋。

感知和操作是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。有關(guān)研究表明感覺學(xué)習(xí)及操作技能會(huì)影響大腦思考能力的發(fā)展。蒙臺(tái)索利也十分重視幼兒的感覺學(xué)習(xí)。她指出：智力培養(yǎng)首先要靠感覺，只有依靠感覺來(lái)收集分辨事實(shí)，才能產(chǎn)生初步的智力活動(dòng)。她強(qiáng)調(diào)3-6歲(幼兒期)是兒童心理發(fā)展迅速的時(shí)期，這一時(shí)期的教育應(yīng)該以動(dòng)作發(fā)展和感官訓(xùn)練為主，使兒童通過自己的直接經(jīng)驗(yàn)和自我教育逐步發(fā)展自由而堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

孩提時(shí)代是游戲時(shí)代，游戲是許多學(xué)習(xí)、鍛煉方式中最有效、最好的一種手段。我們?cè)噲D通過孩子最喜歡的游戲方式，以感統(tǒng)器材為載體，經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練提高幼兒的感覺統(tǒng)合能力及其身體、心理素質(zhì)。

我園進(jìn)行此項(xiàng)課題研究，在身體素質(zhì)方面共有4項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)：飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、適應(yīng)環(huán)境(如表所示)，開學(xué)初與一學(xué)期末相比較，有明顯差異(X2分別為7．067、6．377、6．025、6．544，P<0．05)；開學(xué)初與二學(xué)期末相比較，有顯著性差異(X2分別為12．168、11．695、10．500、15．445，P<0．01)。

在心理素質(zhì)方面，共有4項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)：情緒、意志與行為、人際交往、性格。如表所示，開學(xué)初與一學(xué)期末相比較，無(wú)明顯差異(P>0．05)；開學(xué)初與二學(xué)期末相比較，有明顯差異(X2分別為6．949、6，149、7．409、7．384，P<0．05)。

由此可見，感統(tǒng)訓(xùn)練在提高幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面均有較好的效果。