為什么城市兒童易患感覺統(tǒng)合失調癥

為什么城市兒童易患感覺統(tǒng)合失調癥

為什么城市兒童易患感覺統(tǒng)合失調癥
 
日前，南京鐵道醫(yī)學院附屬醫(yī)院對南京市2468名6歲至11歲的學齡前兒童通過規(guī)范、系統(tǒng)的測查，結果有34.9%的學齡兒童存在著不同程度的感覺統(tǒng)合失調。專家介紹，感覺統(tǒng)合失調是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經系統(tǒng)進行有效的組合，從而使整個機體不能和諧地運作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。

感覺統(tǒng)合失調的具體表現(xiàn)

南京市兒童心理衛(wèi)生研究中心邱景華主任醫(yī)師介紹，兒童在學習與生活中患感覺統(tǒng)合失調癥，將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。人的感覺統(tǒng)個別系統(tǒng)分為視覺統(tǒng)合系統(tǒng)、聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺統(tǒng)合系統(tǒng)與平衡統(tǒng)合系統(tǒng)、本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。

一般來說，視覺統(tǒng)合失調的學齡兒童，在課內課外閱讀時，常會出現(xiàn)讀書跳行、翻書頁碼不對、演算數(shù)學題目常會抄錯等等視覺上的錯誤，從而造成學習障礙。時間久了，必然會造成孩子學習成績下降，在心理上產生跟不上學習進度，自己不如他人的自卑感。另外，這類患者在生活中還常常丟三拉四，似乎經常在找東西，生活上無規(guī)律。

聽覺統(tǒng)合失調的學齡兒童則多數(shù)表現(xiàn)在上課時，老師口頭布置家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學習用具，他總是東張西望，老師的話全當耳邊風，一點也聽不進去。平時家長喊他，他也不在意，以為那與己無關。同時，這類兒童記憶力差。這樣一來，孩子不僅不能讓“課堂40分鐘”產生良好的效益，而且也會影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時間長了，孩子會在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學逃學。

觸覺統(tǒng)合失調的孩子往往對別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔心害怕、易受驚的速。在學習與生活中則表現(xiàn)為好動、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長帶到醫(yī)院請心理醫(yī)生診斷，總以為孩子得了“多動癥”。 觸覺統(tǒng)合失調的孩子由于心理上總處在一定的紊亂狀態(tài)，那么，必然使學習與生活質量不斷下降。

平衡統(tǒng)合失調會讓孩子在學習與生活中常常觀測不準距離，生活中做事時協(xié)調能力較差，甚至穿鞋子也會在不知不覺中的將鞋穿反。距離觀測不準，會讓孩子無法正確掌握方向；做事協(xié)調能力差，會讓孩子對事物的興趣逐漸減少。平衡統(tǒng)合失調，往往會在心理上嚴重影響孩子的學習與認知熱情。

本體統(tǒng)合失調的孩子多數(shù)表現(xiàn)在上體育課時不會跳繩，跑步時動作不協(xié)調不準確，很累；在上音樂課時，常常發(fā)音不準，甚至與人交談、上課發(fā)言時口吃等。大家知道，這些課目雖非學習課目中的主課，但是，它們卻對上好主課起到很重要的輔助與促進作用。況且，現(xiàn)在提倡素質教育，在考試時，體育成績還是很重要的。

感覺統(tǒng)合失調的原因

造成感覺統(tǒng)合失調的主要原因大致分為兩類：城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；家長過分看重“第二書包”等。正因為有了這些因素，致使學齡兒童的活動空間不斷縮小，從而導致孩子在成長過程中應有的各種感覺刺激機會大幅度減少。

如有一位當家長的父親在地質勘探隊工作，常年不歸家，而母親又在紡織廠上四班三運轉的輪班，孩子家住高樓，一個人跟年逾花甲的奶奶過。因此他的生活十分機械與單調，平

時除了上學，就是回家做作業(yè)，或看看電視，想要外出找小伙伴玩，奶奶怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得接受外界感覺信息刺激的機會很少，感覺統(tǒng)合不協(xié)調也就在所難免。這類有老人作伴的孩子在城市里還算幸運的。

還有不少雙職工更沒有足夠的時間與精力照看孩子。我們時?？梢姼改干习嗪螅⒆右粋€人獨守門戶的現(xiàn)象。單就一個“獨”字，就給孩子的身心健康成長與感覺統(tǒng)合能力的增強帶來許多不利的因素。他們大多數(shù)又被父母過分嬌慣與寵愛，養(yǎng)成孤傲任性的性格，再加上又沒有伙伴群的關注，不習慣群體生活，依賴性強，獨立生活能力差，如果一旦父母婚姻破裂、家庭解體，孩子的心理失衡要比大家庭中的孩子嚴重得多，心理失衡是會嚴重削弱人的感覺統(tǒng)合能力的。

另外，孩子“第二書包”沉重，家長過分注重孩子視覺能力與聽覺能力的開發(fā)。每到假日與課后，城市街道上總能看到不少小學生一放下沉重的書包，就去學彈琴、學繪畫、學電腦、學外語等，真是出了校門又進了校門。對此，有人稱之為第二書包現(xiàn)象。以上兩種統(tǒng)合能力的過分開發(fā)恰恰擠掉了其它統(tǒng)合能力的開發(fā)。

據(jù)報載，黑龍江省最近對100名7-11歲孩子調查顯示，有90%以上的孩子學過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術等。同時，調查也顯示，60%的兒童不會系鞋帶，不會穿衣服，甚至連球也拍不了幾下。

現(xiàn)實生活中，不少家長總是一廂情意地將市場經濟帶來的競爭意識，過早地轉嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負擔，而孩子自己應有的興趣得到了缺乏理智與無情的壓制。在這樣環(huán)境中學習與生活的孩子感覺統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會不失調？

克服感覺統(tǒng)合失調癥的對策

國外著名兒童心理學家皮亞杰說，孩子的心理活動分為三個階段，即：認知、調節(jié)與交往。而這些的基礎便是孩子具有良好的感覺統(tǒng)合能力。那么，在現(xiàn)有條件下，如何糾正孩子的感覺統(tǒng)合失調癥呢？南京市兒童心理衛(wèi)生研究中心邱景華主任醫(yī)師認為先行一步的美國、日本及臺灣等地從70年代就興起的不打針不吃藥的“游戲治療法”對糾正與治療感覺統(tǒng)合失調癥頗有效。比如用獨木橋幫助孩子找到“平衡統(tǒng)合能力”；用滑板梯幫助孩子找回“觸覺統(tǒng)合能力”。這些對于治療孩子的感覺統(tǒng)合失調極為有益。

另外，家長還要盡量創(chuàng)造條件讓孩子走出高樓與孤獨，讓孩子在與人交流得與溝通中，刺激、調整與強化自己的各類感覺統(tǒng)合能力。在日常生活中，家長不要用溺愛或者不信任的目光包辦孩子的一切，只要可能，孩子的事就讓孩子自己去做。因為這樣，孩子不僅樂意，有積極性，而且也在其中提高了自己的心理素質。比如，孩子在吃“零食”時，家長就可以通過“零食”向孩子發(fā)問，讓孩子與外界事物、季節(jié)、地理等產生“聯(lián)想”；同樣，在孩子“玩?！睍r，家長也可以這么做。因為，“想像”正是孩子的感覺與外部事物進行碰撞的中介物，其中產生的“火花”就是新的信息，新的刺激，從而使自己的感覺統(tǒng)合能力在原有基礎上得到提高。

再就是家長盡可能讓孩子參加體育活動，如打球、游泳、跑步等。適當?shù)捏w育活動不僅使孩子健康、充滿活力，而且能調整、刺激與提高孩子的本體統(tǒng)合能力。更有意義的是，本體統(tǒng)合能力的提高，對糾正孩子其它統(tǒng)合能力的失調起到相當重要的基礎作用。

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