蒙臺梭利教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

蒙臺梭利教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

蒙臺梭利教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

一、著眼于幼兒的日常起居環(huán)境。

蒙氏教育的特點(diǎn)就是專為幼兒設(shè)計(jì)，并大為大人著想，在這個屋子里，不僅僅放著開發(fā)幼兒心智的教玩具，還有整套讓幼兒管理的小家具，如高度適宜（以幼兒座高為標(biāo)準(zhǔn)）的鞋柜，完全開放式和簡約的玩教具柜，現(xiàn)代化的教育設(shè)施（電視、空調(diào)等），在這種溫馨的氣氛中，孩子們樂于置身其中，很快融入集體生活。
而根據(jù)我們教室的特點(diǎn)，我們充分利用現(xiàn)有空間：即是教室又是睡眠室，即是活動室又是游戲室，幼兒在午休時，學(xué)習(xí)合作抬床鋪被，使幼兒有了一種小主人的感覺，更快溶入集體，進(jìn)而萌發(fā)出維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
二、用心設(shè)計(jì)延伸教具，制造誘發(fā)操作的環(huán)境。

蒙氏的學(xué)具是非常符合孩子特點(diǎn)和需要的，而且它最大特點(diǎn)就是操作性強(qiáng)，而我們根據(jù)蒙氏學(xué)具的特點(diǎn)和我們的實(shí)際情況，進(jìn)行了大量延伸教具的補(bǔ)充。

1、讓教具更貼近幼兒生活。如：我們制作了三段式的漢字字卡學(xué)具，讓幼兒通過實(shí)物——圖形——字的教學(xué)方法，輕松識字；又如我們制作青蛙的生長過程的排序卡、月亮變化規(guī)律的排序卡，讓幼兒在自己實(shí)際操作的過程中，了解到蝌蚪是怎樣一步步變成青蛙的，簡單、明了，讓幼兒愛不釋手。
 
2、豐富完善日常生活教育做到真正含義上的兒童之家。蒙氏教具講究幼兒的一切操作都是具體、真實(shí)的，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，和廚房的師傅聯(lián)系好，每天請了3-4名幼兒去廚房幫忙，摘菜、洗菜、淘米，孩子們干的不亦樂乎，也增加了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；另外我們增加動手做活動讓幼兒自己盛飯、洗碗；自己護(hù)理玩教具柜。總之，通過各個方面提高幼兒的動手操作能力。

三、增加社會性內(nèi)容，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力。
 
蒙氏的教學(xué)方法是非?？茖W(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但并不代表在發(fā)展幼兒社會性及創(chuàng)造性思維方面是完善的，因此我們在蒙氏活動中注意將幼兒社會性的發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)與蒙氏教育相結(jié)合。

1、組織小集體的合作。在蒙氏活動中，我們發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子總喜歡獨(dú)立操作有一定難度的教育，相反能力較弱的幼兒就一個人不知所措，根據(jù)這種現(xiàn)象，我們讓幼兒三人一組或兩人一組共同操作一種教具，孩子們在操作中互幫互助，輪流等特，并合作收拾教具，在不知不覺中增進(jìn)了幼兒之間的交流。久而久之，幼兒在操作教具的過程中，發(fā)展了交往能力。

2、將教育相融合。我們在進(jìn)行教育活動中注意將各個領(lǐng)域的教育相融合、滲透讓幼兒學(xué)起來簡單容易。如：我們在色板的教育活動中，我們把字卡和數(shù)學(xué)教育融入其中，幼兒在操作時，練習(xí)了數(shù)數(shù)，同時也通過相對應(yīng)的字卡認(rèn)識了漢字：紅、黃、藍(lán)。

3、增加活動區(qū)角：在教室中，我們根據(jù)幼兒需要增添了表演角、植物角、娃娃家。在表演角中，孩子們戴上頭飾拿好教具表演的興高采烈；在植物角中孩子們認(rèn)識植物的生長過程，做好觀察記錄，認(rèn)真仔細(xì)；在娃娃家中，孩子們你當(dāng)媽媽我當(dāng)爸爸，玩得不亦樂乎；在這樣的區(qū)域性活動中，幼兒的語言表達(dá)能力及表現(xiàn)力得到了很大的提高。 在這樣的教育環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容符合孩子的需要，讓孩子的智能伴隨生活經(jīng)驗(yàn)一起生長，保有了孩子最大的學(xué)習(xí)彈性，使之成為蒙臺梭利與素質(zhì)教育相結(jié)合的最大受益者。