如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境

如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境

   現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，凡是一切能讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，都可以成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就象一位不說(shuō)話的老師，默默地發(fā)揮著它潛在的、特殊的教育作用?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦敲慈绾蝿?chuàng)設(shè)與環(huán)境相適應(yīng)的良好環(huán)境呢？現(xiàn)談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、 教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓環(huán)境成為孩子的課堂。
以前，每個(gè)學(xué)期的環(huán)境布置是老師們一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，我們總是加班加點(diǎn)、精心為孩子設(shè)計(jì)、制作和布置，當(dāng)孩子們進(jìn)入充滿童話色彩的教室時(shí)都很興奮，拍著手說(shuō)：“好漂亮喲！”這時(shí)，老師心中就會(huì)倍感欣慰，覺(jué)得辛苦是值得的，但是好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久，孩子們對(duì)墻上的布置就漠不關(guān)心了墻飾形同虛設(shè)，沒(méi)有達(dá)到教育的作用。搬到新園后，環(huán)境好了，地方大了，教師如果象以前那樣，布置好以后再對(duì)孩子說(shuō)一聲“請(qǐng)進(jìn)”顯然是不可能的，為了讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，讓幼兒在與環(huán)境積極相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，我們決定引導(dǎo)孩子參與環(huán)境的設(shè)計(jì)和制作。

首先，我們引導(dǎo)幼兒參與墻面的設(shè)計(jì)，確定主題。如：十一月份，我班開(kāi)展了“我們居住的地球”、“讓空氣變干凈”等系列環(huán)保教育活動(dòng)后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，我們組織了“地球公公喜歡誰(shuí)？”的談話活動(dòng)，孩子們各抒己見(jiàn)，提出了各種地球公公喜歡和不喜歡的做法。有的說(shuō)：“地球公公喜歡花草樹(shù)木”、有的說(shuō)：“地球公公喜歡干凈的河水”、還有的說(shuō)：“地球公公不喜歡亂扔垃圾”。最后，我們決定根據(jù)孩子們的興趣和結(jié)合本月的主題，將它布置成墻飾。確定主題后，我們引導(dǎo)幼兒參與墻飾的制作，經(jīng)過(guò)討論，孩子們進(jìn)行了分工，繪畫(huà)能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)制作圖片，其他孩子負(fù)責(zé)印花、剪花的工作，用于裝飾圖片邊框，孩子們的創(chuàng)作熱情很高，二天時(shí)間就把所有工作完成了，盡管孩子們的布置較粗糙，但卻融入了他們的情感與智慧，體現(xiàn)了孩子們之間高度的合作精神。通過(guò)讓孩子們參與環(huán)境的布置，不但加強(qiáng)了孩子們對(duì)空氣污染的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，這個(gè)過(guò)程還向孩子們傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極其重要的信息：“我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變，我們能影響自己的生活。

二、 巧妙利用周圍環(huán)境的刺激，使幼兒受到教育、獲得發(fā)展。
如：“良好行為從小培養(yǎng)”的墻設(shè)布置，我們讓孩子們涂顏色，然后配上目的字條，把它張貼在樓梯的墻上，這樣，每當(dāng)孩子們上下樓梯時(shí)，都會(huì)不由自主地念道：“節(jié)約用水”、“不可以打架”、“吃飯時(shí)不要看電視”等，環(huán)境在不知不覺(jué)中潛移默化影響著孩子，規(guī)范了孩子的各種行為。

又如我班教室墻面上的“小小新聞?wù)尽保鹆?/p>