環(huán)境創(chuàng)設(shè)之――孩子在哪里

環(huán)境創(chuàng)設(shè)之――孩子在哪里

  

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。那么我們要創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能對幼兒發(fā)展有良好的促進作用呢？其實很簡單，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時，我們只要先問一問自己“孩子在哪里”，就能創(chuàng)設(shè)出對幼兒發(fā)展有積極促進作用的環(huán)境了。

一，孩子的眼睛在哪里。

紅花、綠樹、碧海、藍天，多么美的畫面，這就是我最得意的一幅墻面裝飾畫，當(dāng)我輕輕的把它展現(xiàn)給孩子們看時，孩子們都緊緊地盯著一個地方看，“老師，小花上有只小蜜蜂，它在采花蜜呢！”“小蜜蜂多勤勞呀！”“老師，怎么就只有一只小蜜蜂呢，它的好朋友哪兒去了？”“太陽公公哪兒去了，是不是要下雨了?！焙⒆觽兊男∽扉_始議論起來。本來在我眼中很美的一幅畫面，怎么孩子們卻說出了這么多不完美的地方。這使我不由得深思：

孩子的眼睛在哪里？孩子的眼睛在他喜愛的感興趣的物體上。在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們往往是教師動腦多，孩子動腦少，這樣創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境是從教師興趣和愿望出發(fā)的, 沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境也失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。孩子的眼球還怎么能被吸引過去呢？所以，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前我們應(yīng)該先了解孩子的興趣在哪里，和孩子們一起討論一下，這樣出來的環(huán)境孩子們既了解又熟悉，興趣肯定會很濃。

二，孩子的小手在哪里。

我們在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，往往是教師動手多，孩子動手少，這樣一來孩子們自身參與的少，對環(huán)境的理解和興趣也不會很高。我們應(yīng)該把權(quán)利還給幼兒，充分給孩子自主權(quán)，同時也給了他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。所以，為了讓幼兒真正與環(huán)境互動起來，就要我們的老師多動腦，孩子多動手，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽的表現(xiàn)出來。這樣一來，孩子們不僅動手操作，同時也在動腦思考，當(dāng)他們智慧的結(jié)晶展現(xiàn)到環(huán)境中時，他們會體驗到自由表達與創(chuàng)造的樂趣，也會增加他們的自信心。

三，童心在哪里。

物的環(huán)境只有通過人才能發(fā)揮作用，教師在與幼兒的相互作用中形成的相互關(guān)系和幼兒能夠感知到的