低齡入學(xué)不利孩子身心健康的發(fā)展

低齡入學(xué)不利孩子身心健康的發(fā)展

低齡入學(xué)不利孩子身心健康

情，甚至不惜改戶口虛增年齡。但不管家長(zhǎng)是出于何種目的讓孩子提前入學(xué)，其結(jié)果往往會(huì)對(duì)孩子的身

心健康帶來不利的影響。

　　其一，有可能影響孩子的心智健全，為孩子的心理健康埋下隱患。學(xué)前期幼兒的思維尚處于具體階

段，在其思維還沒有發(fā)展到相應(yīng)的階段，大人就強(qiáng)行讓其接受暫時(shí)還無法理解的事物，孩子就有可能產(chǎn)

生思維障礙，甚至?xí)诤⒆铀季S發(fā)展中種下一個(gè)難以逆轉(zhuǎn)的“病灶”，進(jìn)而對(duì)孩子心智的健全產(chǎn)生負(fù)面

影響，久之還有可能形成心理障礙，并發(fā)展成心理疾患。

　　其二，孩子的年齡嚴(yán)格來說可分為生理年齡和心理(行為)年齡，一般情況下，二者是相適應(yīng)的。兒

童最佳入學(xué)年齡主要受其生理和心理發(fā)展水平的制約，生理成熟是影響孩子個(gè)體心理發(fā)展的重要內(nèi)部條

件，一定的生理年齡有一定的行為特征。孩子的成長(zhǎng)是多方面的，哪一方面滯后都會(huì)影響其進(jìn)步，如果

低齡入學(xué)，其行為年齡相對(duì)滯后，生活自理能力、動(dòng)手能力等不如他人，與同學(xué)不同步，久之則會(huì)使孩

子事事處于落后狀態(tài)，將傷及孩子的自信心，形成自卑心理。

　　其三，會(huì)對(duì)孩子的生理發(fā)育、身體健康造成損害。讀書雖是腦力勞動(dòng)，但費(fèi)精耗神也傷身。小學(xué)階

段的教學(xué)內(nèi)容、課業(yè)負(fù)擔(dān)是按照學(xué)齡兒童的心理和生理發(fā)展水平設(shè)置的，提前上學(xué)就有如“小牛拉大車

”，這等于人為地加重了孩子的精神和生理負(fù)擔(dān)。即便是學(xué)前就有相應(yīng)基礎(chǔ)的孩子，一開始可能比較適

應(yīng)甚至有優(yōu)勢(shì)，但往往越往后隨著課程內(nèi)容的加深，其優(yōu)勢(shì)將會(huì)喪失殆盡，甚至還難以趕得上趟兒，不

得不疲于應(yīng)付，身心處于疲憊狀態(tài)。

　　因此，從有利孩子成才的角度考慮，家長(zhǎng)不必讓孩子過早入學(xué)，而應(yīng)在學(xué)齡前就根據(jù)自己的環(huán)境和

孩子的實(shí)際情況，因材施教。