幼兒園音樂怎么教系列：在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂

幼兒園音樂怎么教系列：在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂

幼兒園音樂怎么教系列：在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂
 
一、課題的提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布了。貫徹《綱要》，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺在我國幼教工作者面前的歷史任務(wù)?！毒V要》總則中明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”。我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場根本性的變革。隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會的到來，基礎(chǔ)教育的功能正在被重新定義。21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)主要定位于基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育的價(jià)值取向。
  "幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂……"這里深刻的揭示了藝術(shù)活動的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。
  音樂活動是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。但是在音樂活動中讓幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)自己的快樂，體驗(yàn)這方面的研究還較為缺乏，未能形成良好對策。況且目前幼兒音樂   活動中還存在著不少問題，如音樂活動內(nèi)容較單一，趣味性強(qiáng)、新穎的游戲較少，過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向……本課題將從音樂活動中挖掘幼兒自主表現(xiàn)的體驗(yàn)快樂對策來作為主要的研究內(nèi)容，旨在拋磚引玉，引起大家對這一問題的充分關(guān)注和深入探討，充分認(rèn)識到幼兒的健全發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是課程的最終目標(biāo)。
二、研究概述：
（一）  目標(biāo)
研究切實(shí)有效的幼兒在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂的對策，引導(dǎo)其逐步深入，在日?；顒又型怀鏊囆g(shù)性；從而使孩子在音樂中不斷感受藝術(shù)情趣，在探究中不斷成長，促進(jìn)每個(gè)孩子身心和諧、全面發(fā)展。
（二） 研究的內(nèi)容
1、  主要探索研究在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的含義、機(jī)會、過程、環(huán)境、形式及對策等。
　2、探索并歸納出孩子在音樂背景下體驗(yàn)自主快樂的對策：
　　la、孩子著重“親近自然”中體驗(yàn)快樂情趣。
　　lb、孩子著重“主動探索”中感受成功快樂。
lc、孩子著重“運(yùn)用遷移”中營造快樂氛圍。
（三）研究的方法
1、　被試：中三班全體幼兒。
　　2、　選擇被測試內(nèi)容（詳見附表）
主要運(yùn)用行動研究法、個(gè)案研究法、問卷調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、理論探索、多形式嘗試表現(xiàn)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究。
（四） 研究的過程
1. 時(shí)間：2006年7月至2007年7月。
2. 步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段。2006年7月至8月。
建立課題小組，設(shè)計(jì)探索研究方案，制定探索研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，來尋找在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表達(dá)表現(xiàn)快樂的對策。
第二階段：理論探索、實(shí)踐階段。2006年9月至2006年12月。
探索研究自主表現(xiàn)快樂的基本理論，并將其應(yīng)用于音樂活動背景設(shè)計(jì)中。
第三    階段：實(shí)踐實(shí)驗(yàn)階段。2007年2月至2007年6月。
對捕捉到的幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂的對策，進(jìn)行描述、分析、提煉。第四階段：總結(jié)階段。2007年7月。撰寫課題總結(jié)報(bào)告，形成最終成果。
三、在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂的基本理論
（一）  在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的含義
幼兒是快樂的個(gè)體，天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，"快樂"從何獲得？新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在"審美教育"的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標(biāo)"、"內(nèi)容與要求"指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性。改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動的被動地位    ；強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上自主地表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的音樂，提供一定的活動器材、道具，通過幼兒積極、探索式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣及表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒快樂成長。
（二）在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂的機(jī)會
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術(shù)表達(dá)是“自由表達(dá)”、是“創(chuàng)造表達(dá)”。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師們常為了保證活動按計(jì)劃順利進(jìn)行而代替孩子去體驗(yàn)、判斷，或者是誘導(dǎo)孩子說出我們預(yù)定的答案。在音樂活動,教師們往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂,使幼兒沒有機(jī)會主動感受、自由想象，只能在教師的牽引下被動參與。在這種教育影響下，孩子們的音樂興趣會日益減弱，音樂靈性會不斷消失。如果我們讓幼兒用特有的童心去感悟音樂，那么，音樂的世界就會在孩子面前打開新的窗口、展示新的內(nèi)容。合適的做法是讓幼兒自主地去感受，通過身體運(yùn)動方式對顯著的音樂特征（如速度、節(jié)拍、力度）或發(fā)展變化作出反應(yīng)，表達(dá)自己的理解和聽覺體驗(yàn)。哪怕她們的理解與原音樂內(nèi)涵大相徑庭，也無關(guān)緊要，重要的是學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。在平時(shí)的音樂教學(xué)活動中，我們提供充分、自由的活動空間和時(shí)間，讓幼兒自由選擇自己喜愛的方式來表達(dá)他們對音樂的理解，鼓勵(lì)幼兒在感知音樂的過程中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)展開想象，自由表現(xiàn)，把自己對音樂的感受和聯(lián)想用用身體動作加以表現(xiàn)，或是為音樂配上自編的小故事。雖然在活動中時(shí)常出現(xiàn)一定程度的紊亂，但就在這些    活動中滲透著孩子們的創(chuàng)作靈感，充滿了稚氣而大膽的想象。當(dāng)他們富有個(gè)性的理解以及稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)被教師接納、贊許和分享時(shí)，他們體驗(yàn)到了被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要，這種正向的情緒會激勵(lì)他們更加熱愛音樂。作為教師，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)并細(xì)心呵護(hù)這些靈感的幼芽，而且還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，以真誠喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、支持和欣賞他們的大膽表現(xiàn)。
（三）在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的過程
音樂教育的本質(zhì)是愉悅身心，音樂學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知、情感互相合作用的過程，《綱要》中多次提到“激發(fā)情趣”、“體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體驗(yàn)自由表達(dá)快樂”，幼兒對“過程”比“結(jié)果”更感興趣。因?yàn)檫^程給幼兒帶來無比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創(chuàng)造活動就表現(xiàn)在探究事物的過程中。"幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂……"這里深刻的揭示了藝術(shù)活動的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這其中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無拘無束的表現(xiàn)出的童心、童趣，是成人無法想象的。
策略：
1、教師拓寬音樂背景給他們提供適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由的充分地表現(xiàn)快樂。音樂背景的題材其實(shí)是很寬泛的，教師要做有心人，善于挖掘那些有價(jià)值，有教育意義的題材對幼兒進(jìn)行教育。
　　2、 在音樂活動時(shí)，教師不要隨意打斷幼兒的創(chuàng)作，注意    幼兒創(chuàng)作的流暢性。幼兒的現(xiàn)實(shí)與想象是混沌一體，很難劃分清楚的。在活動時(shí)，幼兒會快樂地建構(gòu)想象的虛幻的世界。因此，在藝術(shù)活動時(shí)，教師切忌隨意打斷幼兒的活動。如有些幼兒確實(shí)遇到困難需要老師幫助時(shí)，教師在可提供個(gè)別性的幫助和指導(dǎo)?！　?br />3、教師的評價(jià)很關(guān)鍵。我們要樹立重過程不重結(jié)果的觀念，注重自我表現(xiàn)，接納每個(gè)幼兒不同的、多元的創(chuàng)意，而幼兒始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中，那么這個(gè)活動就是成功的。我們不要太在意結(jié)果，要讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。
4、通過多種途徑，將音樂背景和各領(lǐng)域教育相互滲透。
（四）在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂的環(huán)境
"環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境”因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對幼兒進(jìn)行有效的審美教育。
1、  外在環(huán)境（活動場地）
幼兒開展自主表現(xiàn)的音樂活動必須要有一個(gè)良好的環(huán)境，而活動場地使一個(gè)重要的方面，將直接影響活動的開展。首先，場地必須是寬敞的，便于進(jìn)行活動的。其次，場地必須安全，不積水，且備有室內(nèi)場地。
    2 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)：
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到導(dǎo)向的作用，更快的促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：
恩菲爾德早就提出：教師是學(xué)生的組織者，是材料提供者，其任務(wù)就是為學(xué)生涉及學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會；教師要用心去了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，激發(fā)他們的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生找到適合自己的表現(xiàn)方法，尊重兒童的個(gè)性，讓孩子們按照自己喜歡的方式進(jìn)行探索和表現(xiàn)，培養(yǎng)其獨(dú)特和正確的藝術(shù)創(chuàng)造行為。重視孩子的個(gè)性發(fā)展和大膽探索實(shí)踐。
教師在活動前要安排好活動場地、活動內(nèi)容、活動形式并準(zhǔn)備好材料，以確?；顒拥卣ｉ_展。在活動中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用引導(dǎo)、幫助幼兒開展活動，做到環(huán)節(jié)緊湊、形式生動、減少等待。在整個(gè)活動中，教師要保持良好的、積極的情緒，從而影響幼兒，使幼兒在歡快的情緒下開展活動。     幼兒在活動中，要讓其充分體現(xiàn)主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創(chuàng)造性地完成任務(wù)，促進(jìn)自身的發(fā)展。音樂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程。只有努力營造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，幼兒在活動中，要讓其充分體現(xiàn)主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創(chuàng)造性地完成任務(wù)，促進(jìn)自身的發(fā)展。
（五）在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂的作用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每一個(gè)幼兒想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，我們應(yīng)對音樂教育有正確的認(rèn)識，努力把握在音樂活動中幼兒體驗(yàn)的對策。幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平，將音樂活動賦予一定的內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)構(gòu)，使之具有趣味性、社會性、自主性，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。
1、 自主式的體驗(yàn)快樂能激發(fā)幼兒對音樂表現(xiàn)的興趣。
自主式的體驗(yàn)快樂活動使音樂表現(xiàn)活動變?yōu)橐环N娛樂活動，能激起幼兒良好的情緒積極投入到活動中，變得人人愛音樂，人人充滿了表演欲望和自信心，使他    們獲得愉快和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上他們會對音樂表現(xiàn)活動越來越有興趣，能夠大膽地表現(xiàn)。隨著年齡的增長，幼兒將逐漸對表現(xiàn)結(jié)果感興趣，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，正確地加以引導(dǎo)。
2、  體驗(yàn)自主式表現(xiàn)快樂能發(fā)展幼兒想象及合作能力
奧爾夫認(rèn)為音樂教育的目的是為了全面發(fā)展。原本性的音樂是注重音樂的最基本的感受與體驗(yàn)，這種感受與體驗(yàn)是要通過人們的親身參與，自然地自發(fā)地獲得的，是把原本具有的潛能喚醒。音樂教育是創(chuàng)造機(jī)會讓所有的孩子都能夠親身參與，并充分表現(xiàn)，這種藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力方面具有特殊的作用。幼兒在探索與創(chuàng)編、表演的過程中興趣始終很濃厚，而且在同伴之間相互配合上也獲得很好的效果。這一系列活動成功地激發(fā)了幼兒想象力及創(chuàng)造的潛能。美國著名教育學(xué)家加德納曾說過：“智能不是單獨(dú)存在的，而是多種智能相互結(jié)合的。”
3、體驗(yàn)自主式表現(xiàn)快樂能鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
在自主式音樂表現(xiàn)活動中各種感知覺、記憶、思維、想象都在積極活動著，因?yàn)橛變和枰褙炞ⅰ⒍犙劭?、積極動腦，并且還要有一定的獨(dú)創(chuàng)性。
在音樂背景下幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平，將音樂活動賦予一定的內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)構(gòu)，使之具有趣味性、社會性、自主性，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。
（六）在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的對策
1、著重在“親近自然”中體驗(yàn)快樂情趣。
　　2、著重在“主動探索”中感受成功快樂。
3、著重在“運(yùn)用遷移”中營造快樂氛圍。
參考文獻(xiàn)：
1、  教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社出版，2002年。
2、  《藝術(shù)》，許卓婭、孔起英主編 ，南京師范大學(xué)出版社，1997年。
    3、  《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》， 樓必生、屠美如著，北京師范大學(xué)出版社，1997年。
4、  《幼兒音樂興趣的培養(yǎng)》，黃莉莉主編，上海音樂出版社，2002年
5、  網(wǎng)上查尋有關(guān)藝術(shù)教育的資料（略）