幼兒園德育論文 ：梳頭，讓我和孩子更親近

幼兒園德育論文 ：梳頭，讓我和孩子更親近

幼兒園德育論文 ：梳頭，讓我和孩子更親近
 
午睡起床后，給孩子們梳頭是我們老師的一項(xiàng)常規(guī)性工作。但就在這普通平常的舉動(dòng)中，我對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和用心卻讓我意外地發(fā)現(xiàn)了三種和孩子更親近的方法。
梳孩子喜歡的發(fā)型
    孩子雖小，卻有著自己的審美觀與想法。一次，我給小潔梳頭，梳的是與她早上一樣的發(fā)型——馬尾辮?？墒牵?dāng)我給她梳完后她還是站在我旁邊，不回自己的座位去。我感到很納悶，由于還有幾位孩子的頭要梳，我也沒(méi)多加詢問(wèn)，繼續(xù)著我的梳頭任務(wù)。不知什么時(shí)候，小潔下去了，但吃點(diǎn)心時(shí)，小潔趴在桌上，沒(méi)有想吃的意愿，眼睛直勾勾的看著同桌的小童。我走過(guò)去問(wèn)道：“小潔，怎么不吃饅頭?”她欲言又止。在我的耐心等待下，她卻說(shuō)出了毫不相干的回答：  “小童的辮子真漂亮!”我看看小潔，再看看小童，莫非小潔想讓我?guī)退嵯裥⊥粯拥陌l(fā)型?于是我把她拉到身前，幫她換了一個(gè)和小童一模一樣的發(fā)型。梳完后，我把她帶到鏡子前，她偷偷瞄了鏡中的自己一眼，靦腆地一笑。我問(wèn)道：“喜歡老師幫你梳的小辮嗎?”她用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，給了我一個(gè)開(kāi)心的笑容。這時(shí)，我感覺(jué)我與小潔之間是如此的親近。
從這次事件后，我給孩子梳頭前一定會(huì)先問(wèn)一問(wèn)她想梳怎樣的發(fā)型。雖然只是小小的改變，但卻是更尊重孩子的做法，它讓我更了解孩子，與孩子靠得更近。
梳頭時(shí)與孩子說(shuō)說(shuō)悄悄話
    佳佳是個(gè)文靜膽小的孩子，每次給她梳頭她總是安安靜靜的。為了融洽彼此之間的氣氛，我會(huì)邊梳頭邊找些話題來(lái)聊一聊。如“今天的菜你喜歡嗎?”“你今天早上做操眼睛一直看著老師，動(dòng)作真到位，老師可喜歡你啦!”  “平時(shí)在家你都跟誰(shuí)玩呢？”……沒(méi)想到梳頭時(shí)簡(jiǎn)單的幾句閑聊和表?yè)P(yáng)，卻換來(lái)了佳佳的信任和喜愛(ài)。在一次電話聯(lián)系中，她奶奶特意跟我說(shuō)：“你是徐老師嗎?我們佳佳回來(lái)說(shuō)特別喜歡你給她梳頭，你還經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，她感覺(jué)老師很喜歡她，現(xiàn)在也不怕上幼兒園了!”聽(tīng)了這番話我特別感動(dòng)，慶幸自己在梳頭時(shí)的這一小小舉動(dòng)，拉近了我與孩子之間的距離。
    我也繼續(xù)反思著，我是否可以利用梳頭這一刻與更多類型的孩子溝通?除了有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，還可以是充滿希望的鼓勵(lì)，也可以是對(duì)犯錯(cuò)后的巧妙引導(dǎo)。相信梳頭時(shí)那溫馨的身體接觸再加上委婉的語(yǔ)言交流，會(huì)讓我和孩子更親近。
給短發(fā)的孩子同等待遇
    梳頭好象是長(zhǎng)頭發(fā)女孩的專利，我們老師基本沒(méi)考慮過(guò)給短頭發(fā)的孩子也梳梳頭。一來(lái)是覺(jué)得沒(méi)必要，二來(lái)是為了“節(jié)省”時(shí)間。蓓蓓是位短發(fā)女孩，有一天卻也“ 吊”著四根不能被稱之為辮子的辮子來(lái)到了幼兒園。看到她那滑稽的模樣，我就問(wèn)她爸爸，怎么會(huì)想到給她扎辮子。她爸爸說(shuō)女兒看到老師給其他女孩梳頭很羨慕，拗不過(guò)她只好如此，希望我們老師能教育一下她。家長(zhǎng)的話讓我幡然醒悟，我意識(shí)到了自己的疏忽和錯(cuò)誤。
    孩子的心是敏感的，每天多一分鐘時(shí)間與老師親近對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是很需要的。我應(yīng)該給短發(fā)的孩子，包括男孩以同等待遇，讓他們感受到老師是喜歡他們的，是關(guān)注他們的。
    梳頭，讓我們心連著心；梳頭，讓我和孩子更親近!
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