挖掘?qū)氊愓Z(yǔ)言潛能的方法

挖掘?qū)氊愓Z(yǔ)言潛能的方法

語(yǔ)言是人的高級(jí)智慧，是人在社會(huì)上生存和發(fā)展的基本能力。語(yǔ)言智能發(fā)達(dá)的人，在作家、記者、編輯、相聲、小品、演講、主持人等領(lǐng)域表達(dá)得特別明顯。

　　寶貝還是胎兒的時(shí)候，就逐漸完備了發(fā)展語(yǔ)言潛能的物質(zhì)基礎(chǔ)。出生以后的語(yǔ)言環(huán)境越豐富，他的語(yǔ)言潛能將發(fā)展得越好。

　　語(yǔ)言作為思維的外殼，它直接影響思維的發(fā)展水平。注意開發(fā)寶貝的語(yǔ)言潛能，有利于寶貝的智力提升。成熟的語(yǔ)言潛能以聽、說、讀、寫能力為主，但3歲前寶貝的語(yǔ)言能力主要體現(xiàn)為聽和說，比如對(duì)語(yǔ)言的理解以及借助肢體表達(dá)自己需求的能力，會(huì)說與年齡發(fā)展水平相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，讀的能力主要體現(xiàn)為寶貝喜歡書、會(huì)翻書、能看懂簡(jiǎn)單的書，寫的能力主要體現(xiàn)為涂鴉的興致。

　　一、3歲前寶貝語(yǔ)言發(fā)展的4個(gè)里程碑3歲前寶貝語(yǔ)言發(fā)展有4個(gè)里程碑，大致反映了寶貝到一定月齡可以達(dá)到的水平。

　?、侔l(fā)音階段

　　1-3個(gè)月的發(fā)音是本能行為，發(fā)音器官還不完善，可以發(fā)出一張口氣流就沖出來(lái)的音：如a，e，ai，ei，ou，nei等。4-8個(gè)月出現(xiàn)連續(xù)音節(jié)，如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等，這些自動(dòng)發(fā)出的音節(jié)并沒有符號(hào)意義，只是大人聽見了特別高興，給予寶貝積極的反饋，久而久之，寶貝才會(huì)把它們分別與“媽咪”、“爸爸”、“哥哥”聯(lián)系起來(lái)，生物音節(jié)變得有社會(huì)意義了。9-12個(gè)月的寶貝開始模仿發(fā)音，如mao-mao（帽帽），dengdeng（燈燈）等。

　　②單詞句階段

　　1-1。5歲的寶貝說話積極性還不高，只在高興或有所求助的時(shí)候，才主動(dòng)說話，具有以詞代句、一詞多義和單音重疊的特點(diǎn)。例如“貓貓”可能代表一句話：“我看見了貓。”還可能指帶毛的物品。

　?、垭p詞句階段

　　1.5-2歲的寶貝說話的積極性突然高漲起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力迅速提高，出現(xiàn)電報(bào)式語(yǔ)言，例如：“媽咪，車車。”（可能表示：媽咪，你看汽車來(lái)了。）

　?、芡暾潆A段

　　2-3歲是寶貝語(yǔ)言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，3歲能掌握1000個(gè)左右的詞，能說完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)一些不太復(fù)雜的復(fù)合句。

　　挖掘?qū)氊愓Z(yǔ)言潛能6妙法1．為寶貝的語(yǔ)言發(fā)展儲(chǔ)備期提供豐富的素材。寶貝能說出流利的口語(yǔ)，既需要相應(yīng)的語(yǔ)言器官發(fā)育成熟，還需要生活在語(yǔ)言素材豐富的環(huán)境中。

　　有的老人或者保姆帶寶貝的時(shí)候，與寶貝交流比較少，當(dāng)寶貝想要什么東西的時(shí)候，他們很快就遞給寶貝，這樣對(duì)寶貝的生活照顧做到位了，但是對(duì)寶貝的教育沒有到位。

　　適宜的做法是，媽咪即使知道寶貝要做什么，也問問他要什么，并告訴他這是什么，雖然寶貝暫時(shí)還不能模仿說出這些話來(lái)，但是他聽見了與事物相對(duì)應(yīng)的詞句，并且理解了這些詞語(yǔ)在一定語(yǔ)言環(huán)境中的意義，這些交流是寶貝語(yǔ)言發(fā)展儲(chǔ)備期必備的營(yíng)養(yǎng)。

　　因?yàn)?，理解語(yǔ)言是寶貝說出語(yǔ)言的前提，所以媽咪不要以為寶貝聽不懂而減少語(yǔ)言的交流，從零歲開始就不斷對(duì)寶貝說話。寶貝只有多聽大人說的話，他才能有朝一日開“金口”說出讓別人聽懂的話，豐富的語(yǔ)言刺激環(huán)境使寶貝儲(chǔ)藏大量的語(yǔ)言信息，提升他語(yǔ)言智能的發(fā)育和發(fā)展。

　　二、要注意正確引導(dǎo)總是咿咿呀呀想說話的1歲寶貝。媽咪可以這么做：

　?、俜纸庖辉~多義。寶貝會(huì)用“球球”指代所有圓形事物，媽咪要清晰地告訴他這個(gè)具體事物的準(zhǔn)確名稱，如“皮球”“線團(tuán)”“圓豆”“雞蛋”等等。

　?、诮蛹{電報(bào)式語(yǔ)言，同時(shí)簡(jiǎn)潔地示范完整語(yǔ)言。寶貝會(huì)用“媽書”代替“媽咪拿書”，媽咪先面對(duì)著他說一遍“媽咪拿書”，再把書給他，這樣的示范很有意義。

　　③與情境相對(duì)照，教寶貝學(xué)說話。走在外面，看見樹葉隨風(fēng)飄落下來(lái)，對(duì)他說“樹葉落下來(lái)”，鼓勵(lì)他跟著說，如果他說不出來(lái)也沒有關(guān)系，他會(huì)在大腦里儲(chǔ)備自己的詞匯庫(kù)。

　　三、關(guān)注2歲左右寶貝常用肢體語(yǔ)言補(bǔ)充口語(yǔ)表達(dá)能力不足的現(xiàn)象。有的寶貝在外面玩耍，總是用肢體語(yǔ)言與其他小朋友打交道，比如用手推別人，很容易引發(fā)誤會(huì)。這時(shí)，需要媽咪給寶貝正面示范口語(yǔ)表達(dá)方式

　　四、培養(yǎng)3歲寶貝說話的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他大膽說話。一般情況下，3歲寶貝的發(fā)音器官已經(jīng)完備，也積累了大量的語(yǔ)言素材，但是不愿意主動(dòng)說話。

　　媽咪要抓住寶貝的興趣點(diǎn)，激發(fā)他的表達(dá)欲望。但是，請(qǐng)注意不要當(dāng)著寶貝的面說他“內(nèi)向、不愛說話”，給寶貝的性格特點(diǎn)過早下偏頗的結(jié)論，這樣不利于寶貝的主動(dòng)發(fā)展。

　　五、引導(dǎo)寶貝閱讀圖書，而并不是要教他識(shí)字。有些媽咪拿到圖書以后，把教寶貝學(xué)識(shí)字作為主要目的，這樣做是不科學(xué)的。

　　寶貝在讀字之前要大量地讀圖，其目的是鍛煉觀察力、展開想象力，給寶貝的心靈留下很大的體驗(yàn)和領(lǐng)悟空間。

　　媽咪要幫助寶貝進(jìn)入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問語(yǔ)氣吸引他翻閱下去；當(dāng)情節(jié)逐漸展開的時(shí)候，媽咪要變換語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出故事的起伏跌宕；當(dāng)寶貝關(guān)注細(xì)節(jié)的時(shí)候，可以啟發(fā)他自己補(bǔ)充其中的含義；必要的時(shí)候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來(lái)。這樣既豐富了寶貝的語(yǔ)言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。

　　六、正確對(duì)待突然出現(xiàn)的“口吃”現(xiàn)象。有的寶貝口吃，排除語(yǔ)言發(fā)展先天不足因素以后，很有可能是他模仿別人或急于表達(dá)自己又有些吃力的結(jié)果。

　　不管怎樣，媽咪都不要訓(xùn)斥寶貝，越訓(xùn)斥他越緊張，口吃可能越嚴(yán)重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽寶貝講完，然后請(qǐng)他盡量流暢地再說一遍，或者示范給他比較簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，幫助他克服口頭表達(dá)的困難。如果發(fā)現(xiàn)他是在模仿某個(gè)寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那么說不對(duì)，不要學(xué)他。”

　　另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個(gè)心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對(duì)某個(gè)環(huán)境或事物不太適應(yīng)，盡快恢復(fù)寶貝的信心，口吃也將隨之消失。