“問題少年”問題出在哪

“問題少年”問題出在哪

　　從未成年人走向違法犯罪的足跡來看，除了極少數(shù)由于腦子一時沖動，偶然觸犯法律外，絕大多數(shù)都是起初染上或多或少的不良行為，繼而發(fā)展到違法直至走向犯罪的道路?！皢栴}少年”的問題在哪里？
　　不良的家庭環(huán)境是導(dǎo)致“問題少年”犯罪的根源之一。李某初中時多次偷拿其他學(xué)生的東西，家長知道后竟夸孩子聰明。后來，該學(xué)生采取砸鎖撬門手段，夜間盜竊某機關(guān)大院，盜竊價值達3800余元。當(dāng)公安機關(guān)通知其家長時，李父竟振振有辭地說：“我的孩子是調(diào)皮，咋能是犯罪呢？”
　　不良的學(xué)校教育管理是放縱“問題少年”的溫床。有的學(xué)校不是潛心培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，而是單純追求升學(xué)率。7月下旬，公安機關(guān)去某學(xué)校開展法制教育時，該校只安排初一、初二學(xué)生參加收聽。當(dāng)問校方為什么不讓初三學(xué)生參加？校長竟這樣說：“初三的學(xué)生再有半年就該報考高中了，就不管他們了。”
　　不良社會風(fēng)氣的影響是“問題少年”的誘因。未成年人是模仿性較強的年齡段，也是最容易出問題的脆弱和危險時期。在一些未成年人犯罪案件中，不良文化導(dǎo)致犯罪的比重相當(dāng)大。今年3月，一名16歲的學(xué)生學(xué)著電視里的情節(jié)，蒙面作案盜竊，暴露出了不良文化的影響。
　　減少或遏制“問題少年”增多的狀況，首先要抓好源頭工作，社會、學(xué)校、家長應(yīng)各盡其責(zé)。學(xué)校要改變過去只注重學(xué)生的考試分數(shù)，忽視重要的道德培養(yǎng)而導(dǎo)致“問題少年”的狀況，注重政治、道德和法律教育，發(fā)現(xiàn)有心理病態(tài)的學(xué)生，家長和學(xué)校應(yīng)聯(lián)手及時矯正。
　　家長應(yīng)進一步增強家庭責(zé)任感，為孩子提供一個溫馨的家庭教育環(huán)境，家長除了在待人處事、遵紀守法方面給孩子做好表率外，還要掌握對子女正確的教育管理方法。
　　社會各界都應(yīng)把關(guān)心下一代工作擺在重要議事日程。攝制電影、電視劇，出版文化讀物，首先要考慮是否有不利于未成年人健康成長的有害毒素，要堅決消除那些誘導(dǎo)未成年人違法犯罪的網(wǎng)吧、色情場所等病態(tài)環(huán)境，為了祖國的明天精心培養(yǎng)未成年人健康茁壯成長。

　　問題少年緣于家庭教育缺失

　　專家指出，應(yīng)該從加強家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)做起，充分發(fā)揮家庭預(yù)防青少年犯罪的中心作用；出現(xiàn)問題再矯治的社會代價，遠遠高于正常的教育成本

　　核心提示

　　中共中央、國務(wù)院近日發(fā)布了《關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全省各地都組織了集中深入的討論。當(dāng)人們把目光集中在政府行為、學(xué)校教育等方面時，卻自覺或不自覺地忽略了誘發(fā)問題青少年的另一重要因素——家庭教育的缺失。
　　新穗學(xué)校是目前廣州市僅有的一所教育問題青少年的工讀學(xué)校。根據(jù)調(diào)查分析，該校1997年以來的392名學(xué)生中，超過50％的學(xué)生原來都有打架、勒索、偷竊等不良行為，而其中家庭結(jié)構(gòu)存在問題(單親家庭、重組家庭、危機家庭等)的就占44.5％的比例。受家庭的影響，這些孩子更易產(chǎn)生不良行為和違法行為。
　　在完整家庭中成長的問題青少年，也凸顯了這些家庭在教育孩子方面的嚴重缺失現(xiàn)象。
　　若放任這些孩子游走在犯罪的邊緣，后果將不堪設(shè)想。

　　現(xiàn)象透視

　　“父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、得當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒑椭C的家庭氣氛對孩子的心理成長是至關(guān)重要的?！睆氖陆逃龑嵺`和調(diào)研多年的廣州市新穗學(xué)校校長、高級政工師謝永德認為，教育是全方位關(guān)注、多方有效協(xié)調(diào)的結(jié)果，沒有家庭教育的協(xié)調(diào)、配合，光有學(xué)校教育是不完整的。
　　目前的現(xiàn)實卻相反，大量的調(diào)研顯示，家庭背景問題、家庭教育的缺失已經(jīng)成為導(dǎo)致問題青少年的關(guān)鍵因素。

　　邊緣少年被家庭逼上歧途

　　家庭是孩子成長的搖籃，危機家庭卻讓搖籃受到了太多太猛烈的碰撞和沖擊。
　　就讀于新穗學(xué)校的黃勇(本文涉及邊緣青少年問題，使用化名，下同)，父親原是一名工人，下崗后在某單位做保安；母親無業(yè)，每月在村里分紅約300元，有間歇性精神并發(fā)癥。這個衣食堪憂的家庭背后隱藏著極大的憂患，每天家庭戰(zhàn)爭氣氛濃烈。
　　母親對黃勇的教育很有脾氣，動則打罵，父親一直很少過問孩子的學(xué)習(xí)和生活。后來，因無力管教，黃勇父母將其交給年老體弱的外公、外婆照管。生活在這樣的危機家庭中，致使黃勇后來憤而離家出走，長時間沉溺于游戲機，還加入社會幫派，接觸軟性毒品，養(yǎng)成偷竊、打架等惡習(xí)，不能自拔。
　　謝永德說，危機家庭經(jīng)濟拮據(jù)，家庭成員關(guān)系比較緊張，相處不和睦，尤其是夫妻之間矛盾的惡化，常常讓身處其中的孩子深受其害。
　　采訪中，另一位學(xué)生劉文著實讓記者感到驚訝，年僅14歲的他，臉上寫滿了異常復(fù)雜的表情。
　　劉文生活在一個放任自流的家庭，母親只顧享樂，完全忽視了對兒子的教育；父親一直懷疑兒子不是自己親生的。劉文在家里沒有得到關(guān)注，于是選擇了放縱自己，在別人的慫恿下逃學(xué)，初二時每學(xué)期曠課達300多節(jié)，后來加入一個犯罪團伙，跟從一個“大佬”在江南西一帶活動，勒索附近的學(xué)生。
　　專家分析，因受家庭冷落，再加上在學(xué)校學(xué)習(xí)成績差，問題孩子就企圖通過反叛行為引起注意，家庭對他的教育抱有放棄的態(tài)度，令他更肆無忌禪，一步一步走下坡路。其性格也轉(zhuǎn)向孤僻、壓抑個人情感，強烈渴望親情關(guān)懷，個性中隱含很強的沖動成分，且有暴力傾向。
　　親人的敵視、冷落使很多問題少年都感覺自己的存在是個負累，對自己缺乏信心，親情需要得不到滿足，易受“損友”的影響。謝永德說，“透過劉文的成長歷程，可以看出他是被家庭逼上歧途的！”

　　殘缺家庭產(chǎn)生迷途“稚鳥”

　　幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。
　　今年16歲的陳華明是個孤兒，一直隨阿姨生活。華明5歲時，媽媽因病去世，父親體弱多病，沒有固定的工作，常為找工作而四處奔波，一直無暇過問孩子的學(xué)習(xí)和校園生活。
　　不幸家庭的苦難常常是難以言狀的，尤其是在對下一代的教育上，總帶有悲情式的殘缺。
　　陳華明11歲時，父親又因過度勞累生病去世。沒有母愛，沒有童年的歡樂，更沒有家庭教育的熏陶，他就如迷途的稚鳥，一直找不準(zhǔn)方向，游走在社會的邊緣、犯罪的邊緣。
　　不幸的家庭造成家庭教育的殘缺，而學(xué)校老師的有限關(guān)懷實在無法彌補這一巨大的創(chuàng)傷。這些預(yù)示著這一類孩子的成長將經(jīng)歷孤獨與排斥、苦澀與不平、艱難和坎坷。
　　謝永德說，對不幸家庭的問題孩子，學(xué)校要著力為他營造“第二個溫馨的家”，全社會也應(yīng)針對這一類孩子做實質(zhì)性的幫扶。

　　父母離異誰解孩子心思

　　夫妻離異，傷害最深的莫過于孩子。
　　與記者交談時，劉國慶迫不及待地詳述著自己現(xiàn)在的優(yōu)異成績和表現(xiàn)。他現(xiàn)在是廣州一所技校的學(xué)生，就要走向社會了。談起過去，他同時似在思考，表情復(fù)雜，但非常認真。
　　小劉9歲時，母親因無法忍受父親游手好閑且生活作風(fēng)不檢點，毅然提出離婚，法院將小劉判給了母親。然而，劉家并沒有停止對劉國慶的爭奪。母親常常在兒子面前數(shù)落丈夫的種種“惡行”，甚至跑到老師面前將“家丑”抖出來。
　　小劉選擇跑到爺爺家尋求幫助，然而長輩們并沒有讓他感到溫暖。找不到心靈慰藉，在頻頻外出中，他找到了同病相憐的伙伴，加入了所謂的“寶龍幫”。在不良群體中混了很久，滋生出霸氣，一言不合就揮拳相向，有一次竟拔出尖刀，向一個敢于當(dāng)眾嘲笑他的女生刺了下去……

　　父母經(jīng)歷復(fù)雜身教失當(dāng)

　　父母復(fù)雜的經(jīng)歷、言行和背景也會給青少年造成潛移默化的影響，這種言傳身教的不當(dāng)在家庭教育弊病中很具代表性。
　　謝永德特別提到李佳這個孩子。15歲的李佳是獨生子，家庭經(jīng)濟優(yōu)越，父母早年在外地經(jīng)營“的士高”、“夜總會”，如今在廣州經(jīng)營包裝紙公司。父母的社會接觸、言行和思想道德觀念，潛移默化地滲透著孩子幼小的心靈。在父母的影響下，小李有較嚴重的反社會傾向。棄學(xué)、打架斗毆、加入小幫派、敲詐勒索、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，可謂“多毒俱全”。
　　為小李實施矯治教育的幾位老師，分析了家庭對其產(chǎn)生的突出影響：
　　一是金錢萬能，讀書和不讀書沒有區(qū)別，不怕犯罪，認為有錢就能將有罪化為無罪；
　　二是對社會的反叛思想和行為，對社會規(guī)范、執(zhí)法人員和社會秩序存有反感；
　　三是過分重視所謂人情和建立社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
　　在這種情形下，不但存在家庭教育的缺位，而且由于父母的復(fù)雜言行和背景，社會上的不良思潮和行為方式通過家庭直接作用于青少年，父母的言傳身教走向反面，家庭的教育功能已經(jīng)完全喪失。

　　用心傾聽孩子的訴說

　　當(dāng)記者走進新穗學(xué)校初二(2)班寢室與小何聊起來時，他滔滔不絕地談起自己的困惑和理想。
　　小何原是一名普通的初一學(xué)生，因為多次逃學(xué)作案被送到這里。他感慨地說：“我知道自己很壞，在干壞事，但改不了啊，也沒人管。我多想父親能管我，我跟他說我想當(dāng)兵做一名軍人，他卻不聽不理?！?br />　　新穗學(xué)校的最新調(diào)研表明，有愈86％的問題青少年感覺到“無心讀書”、“學(xué)習(xí)任務(wù)重”、“考試測驗太多”，這些孩子少有成功的自信感，而家長并未清醒地了解孩子這些問題，及時給予疏導(dǎo)。
　　華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心副主任張敏強教授認為，家庭教育的失誤在于家長對孩子表達意愿的忽視。家長應(yīng)用心傾聽孩子的聲音，深入考量孩子的內(nèi)在情感需求、學(xué)習(xí)壓力和生活上的困惑，可以說，沒有這種溝通的姿態(tài)，就沒有家庭教育的實質(zhì)性開展。
　　因家庭出現(xiàn)危機而受影響的張年向記者坦言，他在家庭中從沒有感受到溫暖，“他們都覺得我是個負累，我怕在家，怕他們那冰冷的透著敵意的眼光?！?br />　　輔導(dǎo)張年的新穗學(xué)校一位老師告訴記者，張年在校的表現(xiàn)不錯，幾乎每周都獲得放假的資格，但每次他的父親都比較晚才到校接他，也沒有給張年作任何解釋。
　　有一次張父早到，令張年喜出望外，他高興地對老師說：“太好了，我爸今天這么早來接我。”然后他又問父親：“今天怎么早來的？那么疼我，是不是惦記著我呢？”對兒子親昵的態(tài)度，張父面無表情，只作敷衍式的回應(yīng)。
　　事實上，在家庭教育中，家長也是一個學(xué)生。要學(xué)會與孩子作平等式的溝通交流，細心體味孩子的心理問題和各種合理的冀求，而不是動輒以粗暴的命令式嘴臉出現(xiàn)；要重視在細節(jié)上關(guān)懷孩子，千萬不能忽視細節(jié)對孩子的感化作用。

　　專家視點：孩子行為成人道德投影

　　家庭教育是青少年早期成長的決定因素，不良的家庭教育常常是滋生問題青少年的溫床。
　　在采訪中，孩子們說出了他們心中的困惑：與父母關(guān)系緊張；父母與自己溝通、對自己尊重和理解太少；父母期望過高；父母只顧自己；家庭生活枯燥乏味；父母離異或重組，自己沒有溫暖……
　　“對孩子的這些心聲，家長不應(yīng)該視而不見！”謝永德認為，家長應(yīng)增強對社會、對孩子的責(zé)任感，對孩子的需求、愛好、興趣、交往、消費、困惑和學(xué)習(xí)情況等投入更多的關(guān)注，盡量避免給孩子造成心理上的創(chuàng)傷。
　　為此，教育專家指出，應(yīng)該從重視家庭教育和加強家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)做起，充分發(fā)揮家庭預(yù)防青少年犯罪的中心作用。
　　中國政法大學(xué)社會學(xué)與青少年犯罪研究所所長皮藝軍教授說：“道德不是靠灌輸?shù)模强考议L身體力行，用自己的行為教給孩子的。如果成人世界都奉行弱肉強食、巧取豪奪，你又憑什么要求孩子溫良恭儉呢。孩子世界的暴力傾向很大程度上是現(xiàn)實世界的投影，這值得我們深思和警惕?！?br />　　華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心副主任張敏強教授主張，“要及早重視家庭教育，做好問題青少年的預(yù)防教育工作，包括智力開發(fā)、藝術(shù)熏陶，以及早期的思想品德、心理和行為習(xí)慣的培養(yǎng)?！?br />　　張敏強說，出現(xiàn)問題再矯治的社會代價，遠遠高于正常的教育成本，預(yù)防優(yōu)于善后處理，在這一方面，家庭教育應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。