我的植物朋友教學(xué)設(shè)計說課稿、教案

我的植物朋友教學(xué)設(shè)計說課稿、教案

1、我的植物朋友教學(xué)設(shè)計說課稿、教案

《我的植物朋友》創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】

抓住特點有順序地介紹自己喜歡的一種植物。抓住特點介紹得生動有趣，把你的觀察和感受寫清楚。

【教學(xué)過程】：

一、出示課件，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，看看它是誰？出示仙人掌圖片。

同學(xué)們愿意和仙人掌成為朋友嗎？仙人掌也愿意和同學(xué)們成為朋友。今天仙人掌給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾道沖關(guān)題，作為見面禮，每次沖關(guān)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)得一顆星，累計星星多的同學(xué)就可以把仙人掌帶回家啦！同學(xué)們期待嗎？

二、介紹仙人掌，勇闖三關(guān)。

1.第一關(guān)：說說我的樣子。

學(xué)生認(rèn)真觀察后暢所欲言。同學(xué)們觀察真仔細(xì)，說得真精彩。老師把同學(xué)們剛剛的發(fā)言寫成了一段話，誰來讀一讀。

它仙人掌沒有花，也沒有碧綠的葉子，只有深綠的外衣和尖尖的刺。

同學(xué)們和老師一起讀一讀紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（引出部分到整體的順序）我們寫植物樣子的時候要按一定的順序來寫，當(dāng)然，寫植物的樣子時也不一定面面俱到，你可以選擇兩到三處進(jìn)行細(xì)致描寫。（適時板書 樣子 按順序）

2.第二關(guān)：學(xué)學(xué)仙人掌頑強的生命力。

根據(jù)自己整理的觀察記錄，選代表交流展示如下：

仙人掌長在寸草不生、一望無際的沙漠里。白天，它要經(jīng)受烈日的曝曬;夜晚，它要經(jīng)受嚴(yán)寒的考驗。仙人掌對這樣的環(huán)境卻毫不懼怕，默默地在沙漠中生存著。

仙人掌雖然沒有華麗的衣服，卻默默無間的裝點著沙漠。它把根扎在沙漠中，然后奮力向下扎，直到找到水源。如果它沒有頑強的生命力，它在扎根期間就會被曬干。

3.第三關(guān)：講講仙人掌的作用。

繼續(xù)補充自己查找的資料：

仙人掌看起來普普通通，但它對于沙漠中的人來說卻是珍寶，因為它富含許多水分，可以為沒水的人提供方便。不僅如此仙人掌還可以行氣活血，清熱解毒，治心胃氣痛，咳嗽，喉痛，湯火傷，蛇傷

4.教師小結(jié)方法。

按一定順序描寫植物的樣子、品質(zhì)、作用；抓住植物的主要特點，不必面面俱到等。

三、學(xué)生習(xí)作。

1.寫話要求：

（1）要有一定的順序，思路清晰、合理。（板書：有一定順序）

（2）突出植物特點（樣子、品質(zhì)、作用）。

（3）使用多種感官去感受，還要把自己觀察到的、聞到的、觸摸到的感受寫出來。

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示交流，修改謄寫。

2、一年級語文下冊9夜色教學(xué)設(shè)計說課稿

設(shè)計說明

　　誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設(shè)計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強識字興趣。

　　課前準(zhǔn)備1．多媒體課件。(教師)2．復(fù)習(xí)生字。(學(xué)生)3.幾張小貼紙。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．多媒體課件播放歌曲《小星星》，師生共唱，感受夜色的神秘與美麗。

(1)伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　　預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

　　　預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　?。?）繼續(xù)播放關(guān)于《夜色》的幻燈片，感受不同環(huán)境下夜晚的美好，讓害怕夜晚的孩子試著愛上美麗的夜晚。

2．走入情境，揭示課題。

　　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《夜色》，看一看課文里的這個小男孩眼中的夜色是什么樣的？

　　設(shè)計意圖：通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

　　二、初讀詩歌，復(fù)習(xí)生詞1．朗讀詩歌。

　　　朗讀要求：把句子讀通順、讀流利。

　　?。懶〉耐瑢W(xué)讀第一節(jié)輕一點，膽大的孩子把課文第二小節(jié)讀響亮些）

2．學(xué)生復(fù)習(xí)生字。

(1)播放幻燈片，借助拼音，反復(fù)拼讀會認(rèn)會寫的生字，并組詞。

　　　認(rèn)識新偏旁夕和半包圍結(jié)構(gòu)看的部首。

(2)幻燈片出示會認(rèn)的字，開火車給字組詞，比一比哪組識字強，給與表揚。（手背貼花）

(3)進(jìn)入摘蘋果環(huán)節(jié)，看誰摘得多，摘的對，用大蘋果的小貼畫適時表揚。

(4)全班同學(xué)自己摘草莓，看誰摘得又多又好，摘對回家讓媽媽買草莓鼓勵。

3．教師組織學(xué)生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：

　　　膽子、不敢、勇敢、故事、窗外、原來、從此、睡覺、散步、拉著、講話、外面、再見。

(2)開火車認(rèn)讀生詞，教師適時糾正字音。

　　設(shè)計意圖：拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受我的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫我害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　　讀一讀第一小節(jié)，畫出我從前膽子很小很小，為什么天一黑就不敢往外瞧的語句？

　　?。ㄓ酶爬ǖ姆椒ㄕf出小男孩膽子小，怕黑的原因）

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就亂跳。讀這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

(3)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(4)媽媽是怎樣教育我不要害怕的？（講故事）講了又講的含義是什么？起到大的效果了嗎？（沒有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)讀一讀第二小節(jié)。

　　　預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：爸爸晚上偏要拉我去散步這一句話本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，偏要一詞要讀得重一些。原來花草都像白天一樣微笑，當(dāng)我出去時，我發(fā)現(xiàn)原來外面和我想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。

　　　從偏要一詞，你體會到爸爸讓我克服（　?。┑臎Q心和我的（　　?。?。

(7)原來花草都像白天一樣微笑。

　　　花草會微笑嗎？這里為什么說花草微笑？

　　　采用擬人手法，微笑一詞把花草人格化了，運用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點兒也不可怕。

(8)繼續(xù)看圖片，再次體驗夜晚的美好。

　　　（夜色下的花，燈光璀璨的夜晚，小樹林的夜晚）

(9)我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達(dá)了我對夜景的喜愛。

(10)我還怕黑嗎？我喜歡夜景，不再怕黑。

　　　學(xué)習(xí)了這首兒歌，我要做一個（　　　　?。┑暮⒆?。

　　（四）播放《勇敢的小刺猬》

　　　看完后想一想誰是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　設(shè)計意圖：鼓勵孩子們像小刺猬一樣，做一個勇敢的孩子。

　　板書設(shè)計

　　　夜色　

　　膽小勇敢

3、一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學(xué)設(shè)計

1．通過我說你做的游戲，讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的語言交流能力。

2．通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

3．養(yǎng)成大膽、大方、大聲用普通話說話的習(xí)慣。

學(xué)會傾聽、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。

第1課時

一、情境導(dǎo)入

1．師帶學(xué)生做我說你做的游戲。

師(笑問)：同學(xué)們，在上課之前，我們先一起做個游戲，好嗎？

生(大聲齊答)：好！

師：游戲的名字叫我說你做，猜一猜游戲的要求是什么，會做嗎？(會)請大家做好準(zhǔn)備。

師：舉手(有的學(xué)生一時慌了手腳，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。

師：生氣的樣子高興呢？

師：好的。同學(xué)們反應(yīng)敏捷，表情豐富。喜歡這個游戲嗎？(喜歡。生似乎余興未盡，一雙雙眼睛期待地望著老師)

師：那好，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行我說你做的游戲。

2．教師板書：我說你做。

二、明確要求，小組合作

教師點名說游戲要求。

明確要求：

1．一個人發(fā)指令，其他人按要求做。

2．發(fā)令人要大聲說，讓別人能聽得見。

3．其他人要認(rèn)真傾聽發(fā)令人的話，動作要快。

4．小組推選一個人為指令人，其他人按其要求做，看誰的反應(yīng)快。

三、合作交流玩游戲

1．以小組為單位，推薦一名同學(xué)上臺交流。

2．集體評議，選出表現(xiàn)最佳的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

3．教師小結(jié)。同學(xué)們，會玩也是一種本領(lǐng)喲。今天的游戲你會玩了嗎？如果你還想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)

四、兒歌升華做游戲

1．做游戲，真有趣。游戲給我們帶來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課，老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常的快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要？請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。

2．師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！

哈哈──！

3．指名讀。齊讀。

這是同學(xué)們上學(xué)的第一次口語交際課，我說你做的指令游戲，不僅能使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使其語言表達(dá)能力在不知不覺中得到了鍛煉。教師應(yīng)通過小組內(nèi)的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極觀察、思考并大膽發(fā)出指令，鍛煉思維能力和口語交際能力。其他學(xué)生聽指令并做動作，能集中注意力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

4、一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

本課是看圖識字，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字站、坐，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！　?/p>

二、說教學(xué)重點

因為本課中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

　三、說教學(xué)目標(biāo)

　基于此，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.看圖對照，認(rèn)識口、耳等7個生字。

2.會寫口、目等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　教學(xué)重點：借助圖畫，識記生字。

　教學(xué)難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法)，讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學(xué)生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學(xué)生所期盼的。

3.抓典型字教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字

　在課始我便抓住典型字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的字。

　五、說教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。

　就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。并讓學(xué)生交流一下你是怎么認(rèn)識這些字的，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標(biāo)》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

　　這一部分教學(xué)中，我先出示口的圖片讓學(xué)生觀察，說說你看到的，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的口，與口圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨立思索、想象的能力。

(四)書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)寫一種新筆畫豎和十一個字。

　因為一年級學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學(xué)生知識，少走彎路。

(五)總結(jié)：

　本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結(jié)。

　六、說作業(yè)設(shè)計：

　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識。這節(jié)課我設(shè)計了兩個家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的新朋友?2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設(shè)計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識。

　七、說板書設(shè)計：

　本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。

5、一年級上冊識字1：天地人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字1：天地人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《天地人》是本冊新版教材的第一課，也是新字的直接體現(xiàn)，它替換了原先一開始的拼音教學(xué)?！短斓厝恕肥且粋€有創(chuàng)意的安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實世界，天地人你我他，要給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺得這個和諧不僅是內(nèi)容本身所要傳遞的，在我們教與學(xué)的過程中更要將和諧進(jìn)行到底。識字量本身不大，難度也不大，這對于初入學(xué)過渡時期的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該是對語文學(xué)習(xí)的一個很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們在整個意境中，認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識一些人與自然，我們的世界等。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識字教學(xué)的基本要求，我對這一課的教學(xué)定位如下：主要目標(biāo)有三點，1.認(rèn)識天地人你我他這6個生字，2.能正確、流利地讀出這6個字，3.了解字的基本意思并能簡單運用。主要流程三部分，分別是初識生字、讀記生字、學(xué)用生字。教學(xué)課時為2課時，需要準(zhǔn)備多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資料、游戲卡片等。

二、說教學(xué)過程

第一課時 天地人

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識天、地等6個生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。

　　教學(xué)難點：讀準(zhǔn)人、你、我的字音。

　　教學(xué)建議：

三、說教學(xué)過程

1.識字

　　本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學(xué)時以3個字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出天地人3個字。第二組可以通過師生對話引出你我他，把識字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。

　　本課要認(rèn)的6個生字中，人的聲母是卷舌音，你、我是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　（1）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如老人、年輕人、男人、女人，教師手舉對應(yīng)的生字人示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

　?。?）場景聽讀正音。如，借助生活場景認(rèn)讀地，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片地，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時正音。

　　（3）日常交流正音。你我他是日常交流用語，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字你，問你叫什么名字，并把生字卡片你遞交給學(xué)生；一手舉生字我，說我是你們的語文老師。出示生字他，指學(xué)生問他叫什么名字，并把生字卡片他遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　　本課要求識記6個生字。天、人結(jié)構(gòu)較簡單，地、我結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，你、他帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。

　?。?）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字。

　?。?）比較識字。比較地和他，說說不同在哪里。（3）動作猜字。辨認(rèn)天和人，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累天地、他人等詞語。

2.課文學(xué)習(xí)

　　　（1）朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意你、我的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，你要讀成半上，與第二聲相似，我的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標(biāo)點符號。朗讀時，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。

　?。?）理解運用。在語境中理解運用。天地人的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如：

　　　晴天、陰天、雨天

　　　草地、菜地、雪地

　　　男人、女人、老人

你我他的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同學(xué)嗎？

　引導(dǎo)學(xué)生理解感受你我他之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認(rèn)讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學(xué)時，可以為三人小組準(zhǔn)備一套你我他的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對生字的識記認(rèn)讀和理解運用。

6、一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)活動中。本課設(shè)計力求對學(xué)生識字興趣的激發(fā)和識字能力的培養(yǎng)，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，夯實識字基礎(chǔ)。通過反復(fù)誦讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件及與課文中生字相關(guān)的實物圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，并在家長的幫助下制作生字卡片；朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.揭題：鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？(書包里)相機板書課題、齊讀課題。

3.學(xué)習(xí)書包兩個字。

(1)拼讀書包兩個字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意書是翹舌音。

(2)識記書字。圖片 揭題時，只識字即可，不必指導(dǎo)書寫。

拆分法可以把書字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住書字：書是小階梯，一豎到頂點。

數(shù)筆畫書字由四筆組成，橫折、橫折鉤、豎、點。

(3)觀察包字，相機學(xué)習(xí)包字的偏旁圖片包字頭。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：還在哪些字中看到過這個偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜歡什么書？用一句完整的話告訴大家，可以說書的種類，也可以說書的名字。

(5)課件出示皮包、挎包、錢包、書包等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出幾種包的名稱，并拓展：你還知道哪些包？

設(shè)計意圖：以謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)的過程中注重音、形、義的組合，使學(xué)生不但記得牢，還能加深對字義的理解。

二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的六個詞語(橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)。已經(jīng)認(rèn)識的字，大聲地讀出來；不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.指名領(lǐng)讀這六個詞語。其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽小老師的領(lǐng)讀，準(zhǔn)確跟讀。

3.課件出示書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀，組織學(xué)生從自己的字卡中取出這8個生字，并展開小組識字活動：

一讀：大聲讀出你認(rèn)識的生字，并將這些字卡放在一邊。

二學(xué)：拿出自己不認(rèn)識的字卡，請小組同學(xué)為你講解字音和記住這個生字的好方法。

三議：將小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的生字或自己識記困難的生字卡片貼在黑板上，集體交流識記方法。

4.集體交流：怎樣能幫助同學(xué)準(zhǔn)確記住這幾個難字？先動腦想一想，再和全班同學(xué)一起分享。

(1)筆：竹字頭是竹字的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛，組成了我們今天學(xué)習(xí)的筆字。筆是會意字。

(2)尺：翹舌音，可以和尸進(jìn)行對比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作單人旁。

5.鞏固識字：

(1)開小火車：讀字并組詞。

(2)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩找朋友的游戲。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價。

圖片圖片(3)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準(zhǔn)。

(4)擴詞練習(xí)：尺、本、刀擴詞。

6.做課間操《上學(xué)歌》。

設(shè)計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。教師在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并有創(chuàng)造性地進(jìn)行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來制造學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中識記生字。

三、動手實踐，有序表達(dá)

1.過渡：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？(自己試著整理書包。)

2.表達(dá)：教師建議學(xué)生用先接著然后最后這樣的句式來說一說自己是怎樣整理書包的。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來表達(dá)。

設(shè)計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學(xué)的立足點，學(xué)生自主識字、流利表達(dá)是教學(xué)的重難點。本環(huán)節(jié)充分利用了教材課后習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用，將課后習(xí)題中單一的實踐訓(xùn)練與學(xué)生的語言表達(dá)有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序，將語言學(xué)習(xí)和實踐活動有機地結(jié)合起來。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀

1.學(xué)習(xí)書寫刀字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)刀字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)展示評價。

2.學(xué)習(xí)書寫尺字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的右邊。捺要寫得舒展、圓滿。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

(4)學(xué)生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學(xué)習(xí)書寫本字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？注意最后一筆短橫不要碰到撇和捺。

(2)學(xué)生自己練習(xí)書寫。

(3)展示評價。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設(shè)計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆、每一畫之中。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩歌。自己整理書包。

設(shè)計意圖：再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：我們每個人都有一個好朋友，早上，它陪我們上學(xué)。傍晚，它陪我們回家。離開它，作業(yè)本、語文書、筆袋保準(zhǔn)無處安家，它就是我們的書包。(板書課文題目)

2.出示生詞卡片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀，指名朗讀后齊讀。

3.選擇卡片中的一個或兩個詞語，練習(xí)說完整的句子。

設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把過去學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識字

1.朗讀小韻文：

(1)教師范讀韻文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

(2)學(xué)生自由練讀韻文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)同桌互讀韻文，針對不足之處相互示范。

(4)指名朗讀韻文，集體進(jìn)行評議交流。

(5)齊聲朗讀韻文，要讀得正確、流利。

2.通讀全文，一邊讀一邊想：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

3.匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生展開韻文學(xué)習(xí)：

(1)學(xué)習(xí)第一句話我的小書包，寶貝真不少。

①在你的生活中，什么樣的事物被稱為寶貝？(我是媽媽的寶貝，紫砂茶壺是爺爺?shù)膶氊?

②小結(jié)：值得珍惜的物品就叫寶貝。

(2)學(xué)習(xí)第二句話課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①小組交流：小韻文里的寶貝指的是什么？先自由朗讀課文，圈出寶貝的名字，想一想它們的作用，再填寫學(xué)生活動卡，最后和小組同學(xué)交流自己的活動卡。

②集體交流：帶著對這些寶貝的喜愛之情朗讀第一句話和第二句話。朗讀時可以適當(dāng)突出真不少等詞語，根據(jù)老師的提示再試一試。

(3)學(xué)習(xí)第三句話上課靜悄悄，下課不亂跑。

①指生朗讀，重點認(rèn)讀課字。課是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是言字旁。

②靜悄悄是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么情況下會是靜悄悄的？(夜里靜悄悄；大人沒回家時，家里靜悄悄；站隊時靜悄悄。)

③朗讀全句，說一說：從這句話中讀懂了什么？(上課時不要玩文具，下課后要及時收拾好文具不亂丟亂放。)

④這樣的好習(xí)慣我們一定要養(yǎng)成，帶著自信的語氣朗讀這句話。

(4)學(xué)習(xí)第四句話天天起得早，陪我去學(xué)校。

①出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用加一加的方法識記早字。

②學(xué)習(xí)校字。校是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③指導(dǎo)朗讀。

圖片4.齊讀韻文。

5.做課間操。圖片

設(shè)計意圖：隨文識字，激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法，采用多種形式的朗讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實踐操作，有序表達(dá)

1.激趣：小書包是我們的好朋友，書包里的學(xué)習(xí)用品是我們的寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說一說怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的先接著然后最后的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)邊。

4.匯報展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人和語言文字的使用者。

四、指導(dǎo)寫字，認(rèn)真細(xì)致

1.學(xué)習(xí)書寫早字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察早字的字形特點及在田字格中的位置。日略扁，十的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

2.學(xué)習(xí)書寫書字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察書字的字形特點及在田字格中的位置。書字的橫折鉤的橫寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆、每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆的位置和筆畫的輕重、長短及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、課堂鞏固，課外拓展

1.讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放桌上的物品的。

設(shè)計意圖：鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主的能力，讓學(xué)生與家人分享學(xué)習(xí)的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學(xué)反思

為了幫助學(xué)生成為真正的語文學(xué)習(xí)的主人，成為語言文字的使用者，本節(jié)課，我重點進(jìn)行了以下兩個方面的嘗試：

1.情境中趣味訓(xùn)練。情境是拉近學(xué)生與文本的距離的有效媒介。在本節(jié)課中，我先后創(chuàng)設(shè)了借助學(xué)習(xí)用品讀詞、整理小書包、聯(lián)系生活體驗靜悄悄等多種情境，促使學(xué)生在體驗活動中增強對字詞及韻文內(nèi)容的理解和掌握的能力。

2.活動中趣味訓(xùn)練?；顒芋w驗可以幫助學(xué)生在興趣中進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。在本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的體驗活動，例如，一邊讀詞語，一邊從書包里掏出物品，一邊介紹這些寶貝的名稱，并說清這些物品被稱作寶貝的原因。幫助學(xué)生樹立了想說、能說、搶著說的意識。

7、一年級上冊課文4四季說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文4四季說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教材分析

　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認(rèn)識11個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重、難點

1、教學(xué)重點：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

一、欣賞圖片，情景導(dǎo)入

課件出示：春夏秋冬圖片。師問：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？秋天后是冬天，冬天過后是春天，春天過后是夏天，夏天過后又是秋天，像這樣四個季節(jié)循環(huán)反復(fù)，叫四季。今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第四課

書寫課題《四季》

二梯度朗讀，整體感知

（一）整體感知，學(xué)分小節(jié)：

1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節(jié)呢？

2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節(jié)，這是第1節(jié)。這是第2節(jié)。（課件演示）你也能學(xué)著老師的樣子給每小節(jié)標(biāo)上序號嗎？

3、這首詩有幾小節(jié)?。浚ㄋ男」?jié)）

【點評：這是一年級孩子第一次接觸詩這種文學(xué)體裁，將詩字單獨出示認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，可以給學(xué)生留下更深刻的印象。用課件將全文出示，由老師先扶后放帶著學(xué)生給小節(jié)標(biāo)上序號，扎實教會孩子給詩歌分小節(jié)?！?/p>

（二）指導(dǎo)朗讀

1.老師一邊讀，你一邊看著字寶寶，老師讀到哪兒，你就看著哪兒，心里要跟著讀。注意讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字！

2．自由指讀。

像老師這樣用小手指著讀，自己讀給自己聽。速度可以和別人不一樣，借助拼音寶寶，讀準(zhǔn)字音，不多字不少字。

3．學(xué)生配合輪讀。

請四個小朋友輪著讀，做到不多字、不少字。

4、齊讀

注意集體讀書時要整齊，用上最自然的聲音?！军c評：指導(dǎo)讀書這個環(huán)節(jié)設(shè)計了四種讀法：范讀、自由讀、輪流讀、齊讀?！?/p>

5、你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

說話訓(xùn)練：連起來說：我最喜歡（ ）因為（ ）。

【點評：練習(xí)生活實際，訓(xùn)練學(xué)生說話，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力?！?/p>

三、識字讀文，延展四季

（一）學(xué)文第一節(jié)詩。

1、大家一起讀讀這一小節(jié)（全體讀）

理解：尖，這樣的形狀就叫尖【貼字：尖】尖字上面就是一個小、下面一個 大。特別的尖就叫尖尖。

2、生活中還有什么東西是尖尖的?。?/p>

說話訓(xùn)練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）

3、草芽鉆出地面，到底想對小鳥說什么呢？你能從詩中找出來嗎？

請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意借助尺子畫直線。

4、 我們一起來做一顆勇敢的小草芽吧！（全班一起表演背誦）

第一節(jié)仿編詩歌：

1、其實??！告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節(jié)春天的小詩？

2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什么小動物？

3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？

4、瞧：春天還有碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你會編一節(jié)詩嗎？

【點評：這個環(huán)節(jié)就是語用訓(xùn)練，讓一年級的孩子學(xué)會觀察生活中的春天，也用和詩歌中一樣的疊詞，一樣的句式去表達(dá)對春天的喜愛和贊美?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、觀察圖片，指導(dǎo)朗讀；

能用朗讀讓老師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀荷葉圓圓 。

2、荷葉說了一句什么話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！

3、青蛙的青是后鼻音，要讀準(zhǔn)。青蛙。它會幫農(nóng)民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁?！景遒N：蟲字旁】

4、夏天是個熱鬧的季節(jié)，荷葉這么好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一起才開心呢！

說句練習(xí)： 荷葉-----，他對-----說:我是夏天。

5.（夏天）識字：夏天的夏字下面有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折 文，就像把文件折起來，就叫折文。）

（三）、自學(xué)、同學(xué)們邊看圖邊讀第3、4小節(jié)，從哪些景物中知道秋天來了？用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結(jié)合學(xué)生匯報，感受雪人頑皮可愛；從什么景物中知道冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。

四、鞏固識字

1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。

2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖游戲。如果你認(rèn)識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！

3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字游戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認(rèn)一個，擺一個。還有不認(rèn)識的就問問同桌。最后把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？ 小朋友聽老師說意思，舉圖片（發(fā)展思維）

（1）這個字啊，和語言有關(guān)，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）

（2）這個字啊上面小下面大。（尖）

（3）這是一個季節(jié)，這個季節(jié)??！萬物復(fù)蘇、鳥語花香、生機勃勃。（春）

（4）它可是農(nóng)民伯伯的好幫手哪?。ㄕ乙粋€字不行，把它完整的名字舉起來）

（5）下面這個字啊是一種季節(jié)，這個季節(jié)??！老師可喜歡啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）

（6）、三人跨日（春）

4、我們一起來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好消息吧！跟著老師配上動作表演嗎？

五、結(jié)束語：

　同學(xué)們，愿大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，愿你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠(yuǎn)的留住嗎？做一個環(huán)保小衛(wèi)士，一起守護(hù)美麗的大自然！

六、作業(yè)：

1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、把你喜歡的季節(jié)畫下來。

8、一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會Z、C兩個聲母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、 學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci, 會讀它們的四聲。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點

1.學(xué)會z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點

三個整體認(rèn)讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認(rèn)識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、 學(xué)習(xí)聲母z

(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰能來把寫字這個詞語說好。

她在寫什么字呢?

對了，我們要認(rèn)識第一個拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰能來跟它打個招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學(xué)生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會看誰讀得最好就讓他來當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰能來當(dāng)小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來了，它們長的像極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘?。師說z、c、zi、 ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學(xué)生說老師范寫。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。

2、鼓勵學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

9、一年級上冊口語交際：用多大的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊口語交際：用多大的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教材分析

　　　　本單元口語交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　　2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點)

　　　3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　教學(xué)課件。(教師)

　　教學(xué)過程

　　一、故事激趣，引入新課

　　　　師：同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

　　　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

　　　　生：愿意！

　　　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：請不要大聲說話！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：請你大聲一點。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

　　　　生(紛紛舉手)：我來，我知道！

　　　　師：呀，你們都知道??！快來說一說吧！

　　　　生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

　　　　生2：上課回答問題時要大聲說話。

　　　　師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流用多大的聲音。(板書口語交際題目)

　　　　設(shè)計意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流

　　　　師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

　　　　師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

　　　　(生興奮地與同桌練習(xí)。)

　　　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　　　生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

　　　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　　　師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

　　　　生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。

　　　　師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

　　　　生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

　　　　師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

　　　　生：記住了！

　　　　師：那第二幅圖呢？

　　　　生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　　　師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

　　　　生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

　　　　師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想？

　　　　生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

　　　　師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

　　　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話

　　　　師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

　　　　生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個懂事的孩子！

　　　　生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。

　　　　師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

　　　　生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

　　　　師：說得對，在公共場所要小聲說話。

　　　　生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

　　　　設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

　　　　生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

　　　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程。口語交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

10、一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標(biāo)點符號，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認(rèn)識標(biāo)點的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進(jìn)行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認(rèn)識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認(rèn)識逗號和句號。

【教學(xué)重難點】

1．會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計意圖：低年級閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認(rèn)讀詞語：師出示本課新詞，請學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：從課文朗讀，到詞語認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點提示，學(xué)生認(rèn)讀起來不會感到特別困難。詞語認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認(rèn)嗎？

課件出示要求會認(rèn)的11個生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認(rèn)識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設(shè)計意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認(rèn)讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學(xué)生獨立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學(xué)落到實處。認(rèn)字之后，通過擴詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對生字的認(rèn)讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識字效果的最佳措施。】

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認(rèn)識標(biāo)點

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

課件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標(biāo)點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標(biāo)點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號可以嗎？小水泡當(dāng)省略號可以嗎？小水珠當(dāng)逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點的詩很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識到標(biāo)點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標(biāo)點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

11、二年級語文下冊第一課古詩二首教學(xué)設(shè)計說課稿

二年級語文下冊第一課古詩二首教學(xué)設(shè)計說課稿

1.古詩二首 教學(xué)設(shè)計

教材分析

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn)11個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【重點難點 重點】

重點

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in 。趁的韻母是en,不是eng 。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對會寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。

學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三、品悟古詩

1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學(xué)生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:草長鶯飛四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

詩人用了一個醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!

四、背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

第二課時

一、知詩人,解題意

師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二、釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示妝的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

三、想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

學(xué)生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點名讀,其他學(xué)生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的春風(fēng),被作者用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷

2.教師布置作業(yè):

請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來。

五、板書設(shè)計

村居

草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

六、備課資料

1.風(fēng)箏

又名木鳶紙鳶風(fēng)鳶。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風(fēng)箏。

2.柳樹

可種可插,極易成活。有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀(jì)念他稱這些柳樹為左公柳。在古代文學(xué)中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

12、要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計說課稿

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

　　本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為（1）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標(biāo)）（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。（過程與方法目標(biāo)）

2、教學(xué)重點、難點

　　《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

　　二、說教法、學(xué)法

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

　　三、說教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　這屬于啟發(fā)思維階段，從要是你在城里迷了路這個問題入手，導(dǎo)入你在野外迷了路怎么辦，從而把學(xué)生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

　　自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，你知道了什么，請你把知道的和大家分享。這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

　　詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講，書讀百遍，其義自見讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我陶醉這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受跳一跳，可摘桃的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5、仿寫詩歌，拓展延伸

　　語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時，用要是你在城里迷了路怎么辦，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。冬天積雪

　　本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。

　　說課總結(jié)

　　本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

13、二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點、難點：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過渡 同學(xué)們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a. 一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導(dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

14、二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學(xué)設(shè)計

二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下的世界的一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作霧藏起了世界，把云開霧散稱作霧藏起了自己，因此整篇課文生動有趣。本教案設(shè)計的思路著重體現(xiàn)了三關(guān)注：一、關(guān)注識字、寫字目標(biāo)的達(dá)成。這是第一學(xué)段的教學(xué)重點，采用了靈活多樣的識字方法進(jìn)行識字教學(xué)。二、關(guān)注語言，感悟積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?；诖死砟?，教師應(yīng)向煩瑣的分析式閱讀教學(xué)說再見，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。以問題霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟思考。同時注重朗讀指導(dǎo)，嘗試揣摩霧的心理活動，讀好霧說話時的語氣。在停頓、語調(diào)、語氣上進(jìn)行指導(dǎo)。三、關(guān)注語言能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，充分利用新版教材的特點，結(jié)合相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語句進(jìn)行說話練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語言能力的形成和發(fā)展。注重拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2．準(zhǔn)備生字詞卡片。

3．印發(fā)兒童詩《霧》的閱讀資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于霧的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．出示謎語：像云不是云，像煙不是煙。風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2．出示大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底霧。(板書：霧)

3．出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識記霧：雨＋務(wù)＝霧。

4．運用字族法識字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶雨字頭的字大多與天氣有關(guān)，并思考：你還知道哪些帶雨字頭的漢字？

5．學(xué)生匯報后，課件出示圖片及漢字：雪、雷、雹、霜

6．導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與霧有關(guān)的課文。(把題目補充完整)

設(shè)計意圖：由猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，請學(xué)生說一說在哪里見過霧。學(xué)習(xí)生字霧時，引出雨字頭家族的字，運用字族識字法識記，提高了識字效率。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．教師范讀，學(xué)生聽讀，并圈出不懂的字詞。

2．請同學(xué)們自由讀課文，給課文標(biāo)好自然段序號，把難讀的句子多讀兩遍。

3．同桌互讀生字，檢查預(yù)習(xí)情況。

4．課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀，要注意生字的讀音：

淘氣　于是　黑暗　街道　橋梁　甚至

躲藏　散步　房屋　海岸　不久　消失

5．教師出示帶有拼音的字卡，請學(xué)生拼讀，教師重點強調(diào)：

甚、至都是翹舌音，放在一起表示更進(jìn)一步。散是平舌音。暗與岸是同音字，看圖演示區(qū)別。梁是三拼音節(jié)的字，原本表示用木料在水上造橋，所以有木，也有氵。

6．出示去掉拼音的字卡，開火車讀一讀。

7．課件出示重點句子，組織學(xué)習(xí)。

　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生由重點句開始鞏固生字，熟悉課文。

(1)從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

(2)于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

(3)房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

(4)霧呢？消失了，不知到哪里去了。

8．學(xué)生自由練讀句子，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好第(3)句的停頓和第(4)句的疑問。

9．檢查朗讀情況，相機正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀得正確、流利。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的機會使學(xué)生與生字見面。在認(rèn)讀生字時，孩子對詞語的把握要好于對單字的認(rèn)讀，由詞語到單字，由出示拼音到去掉拼音，再到讀句子，反復(fù)出現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離句，鞏固對生字的掌握。同時，教師對于生字比較多的句子，帶有問號、頓號等特殊標(biāo)點的句子進(jìn)行了重點指導(dǎo)。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1．課件出示第1自然段，指導(dǎo)學(xué)生自讀，說一說霧這個孩子給自己留下了怎樣的印象。

2．根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3．用換一換的方法識記生字淘。

萄的艸換成氵，就是生字淘。

4．組織學(xué)生快速讀課文，在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

5．根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確：霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。(板書：藏　大?！√炜铡√枴『０丁∽约?

設(shè)計意圖：課文第1自然段的淘氣概括了霧的特點。教學(xué)時，從識記生字入手，由認(rèn)字過渡到理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用詞語練習(xí)說話。抓住關(guān)鍵詞語淘氣，指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)。教學(xué)要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示要寫的生字：于、論、散、久。

2．指名讀生字，嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。

3．觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，提示關(guān)鍵筆畫的書寫。

4．教師講解書寫要領(lǐng)，進(jìn)行示范。

于：兩橫長短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線，豎鉤的豎段寫在豎中線上。

論：左窄右寬。侖首撇從豎中線上端右側(cè)起筆，捺腳落在橫中線上，撇、捺罩住匕，匕兩筆相接不相交。

散：左右寬窄相當(dāng)，左邊長，右邊短，左下部月的首筆是豎；攵首筆的撇尖收于田字格中心，末筆捺腳超出上部。

久：橫撇與捺在甩出筆鋒時要相平。

5．學(xué)生注意書寫要領(lǐng)，按照正確的筆順進(jìn)行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到三個一。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，每節(jié)課都要安排一定的時間來練習(xí)書寫。本環(huán)節(jié)先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美；再進(jìn)行示范，重點點撥書寫要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1．小結(jié)：你在這節(jié)課有哪些收獲呢？

2．拓展：把課文讀給家長聽，請家長評價。

設(shè)計意圖：暢談收獲，幫助學(xué)生整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。熟讀課文為生字的掌握及下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．出示重點詞語，開火車讀，檢查詞語掌握情況：

淘氣　甚至　躲藏　無論　海岸　房屋　街道　橋梁　一切　散步

2．引導(dǎo)學(xué)生說一說：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，霧給你留下了怎樣的印象？

3．引導(dǎo)學(xué)生用這片霧可真淘氣，一會兒說__________一會兒說__________一會兒又說__________，最后__________回顧霧這個淘氣的孩子都把什么藏起來了。

4．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識這個淘氣的孩子。齊讀題目。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)幾個難記、難讀、難懂的重點詞語，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。低年級學(xué)生的概括能力有限，在回顧主要內(nèi)容時，給學(xué)生相應(yīng)的提示，引導(dǎo)學(xué)生說一說霧的特點及課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。

二、精讀課文，積累運用

1．過渡：霧把整個世界都藏了起來。那么，世界變成了什么樣子呢？

2．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)讀第2～6自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)小組里交流，說一說自己找到了哪些相關(guān)的句子。

(3)邊讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀句子。

3．學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀。

◎無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。(板書：看不見　海水　船只)

◎霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。(板書：看不見　天空　太陽)

◎房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。(板書：看不見　房屋　街道　樹木　橋梁　行人　小黑貓)

(1)①指名看圖讀第一個句子，說一說自己的感受。

②指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意霧說話時的語氣，讀出霧的可愛的語氣和淘氣、驕傲的語氣

(2)①課件出示霧說的話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

　圖片我可稍作停頓，語氣上揚。

②課件出示：霧__________地說：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。指導(dǎo)學(xué)生用得意洋洋的語氣讀一讀。

③引導(dǎo)學(xué)生想象：霧真的把天空連同太陽一起藏起來了，那會是什么樣的景象呢？

④學(xué)生匯報，課件出示：霎時，四周都看不見了。

⑤理解霎時的意思(極短時間)。引導(dǎo)學(xué)生給霎時找一個近義詞。

⑥出示視頻。(碧藍(lán)的天空飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了。)引導(dǎo)學(xué)生理解暗的反義詞就是明。試著給暗組詞。

⑦指導(dǎo)讀句子。

(3)出示課文插圖中海岸邊城市的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么。

①出示霧的話引導(dǎo)學(xué)生齊讀：現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

②引導(dǎo)學(xué)生想象：霧把城市藏了起來之后又會是什么樣的景色？

③學(xué)生匯報，課件出示重點句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　　　　　　　　圖片 3個頓號間隔停頓稍短，4個詞語可采用高低高低的語調(diào)，讀出抑揚頓挫之感。

④學(xué)習(xí)生字屋、切。引導(dǎo)學(xué)生用甚至造句。

⑤指導(dǎo)朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓；頓號停頓的時間要比逗號稍短一些；甚至一切可以適當(dāng)加重語氣。

(4)比較發(fā)現(xiàn)：這幾個句子的共同之處是什么？

①學(xué)生匯報。

②課件出示：無論是________，還是________，都________。

③教師引讀。

(5)出示山谷、森林、小河及岸邊的野花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：瞧，霧又來到了美麗的山谷、茂密的大森林、清澈美麗的小河的上空。仿照課文說一說：霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？

①課件出示句式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：霧來到__________。我要把__________。于是，無論是__________，還是__________，都__________。

②出示合作要求：想一想霧還會把什么藏起來。分一分，每個人完成一個句子。說一說，仿照課文來說句子。

③全班交流。

　　　　　　　　　　　　圖片 朗讀時，在的語音稍微拖長，或略作停頓。

(6)課件出示霧的話：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。

①自由讀一讀這兩句話，猜一猜霧說話時的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，讀出霧孩子思考問題的語氣。試著體會霧的心情。

(7)引導(dǎo)學(xué)生想象：霧真的把自己藏起來了，現(xiàn)在又是什么樣的景色呢？

①學(xué)生匯報，課件出示句子：不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。(板書：都露出來了)

②指名讀句子，讀好停頓，學(xué)習(xí)生字岸。讀準(zhǔn)露的字音。

③聽老師讀這個句子，注意聽老師朗讀時語氣的高低、輕重變化。

④學(xué)習(xí)生字步。通過做動作理解散步的意思，并造句。

⑤圈出這句話中多次出現(xiàn)的詞語連同，并講解其意思。

⑥出示三幅圖片，指名配樂讀相應(yīng)的句子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生說一說感受：

我很高興，一切又都能看清楚了。我覺得很有趣，原來一切都看不見了，現(xiàn)在又都露出來了。我有些疑惑，霧把自己藏到哪里了呢？

4．指導(dǎo)學(xué)生用疑問的口氣再讀題目。

設(shè)計意圖：以霧把周圍藏起來后的景色是什么樣的？作為一個大問題統(tǒng)領(lǐng)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，問題明確，思路清晰。在理解課文內(nèi)容時以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話時的語氣，體會他淘氣的特點；讀好被霧藏起來的景色，注意停頓和朗讀的語氣，從而在讀中了解景色發(fā)生的變化；想象霧的心理活動，表演著去讀。同時，巧妙地融入了較難字的識記，重點詞語的積累運用。

三、歸納整理，拓展延伸

1．介紹資料，科學(xué)地了解霧。

2．課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹：氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧會逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識霧，減少霧對我們生活的影響。

設(shè)計意圖：通過歸納整理文中的幾個重點句子，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后出示幾張相關(guān)的圖片，創(chuàng)造語言表達(dá)運用的機會，鼓勵學(xué)生仿照課文句子說一說霧把它們藏起來之后的景色，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。運用科學(xué)知識幫助學(xué)生簡單了解霧的形成原因，解決題目在學(xué)生心中留下的疑問霧在哪里，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1．出示要寫的生字：岸、屋、步、切。

2．課件演示書寫，學(xué)生跟隨書空，注意每個生字的筆順，觀察生字的結(jié)構(gòu)安排及重要筆畫在田字格中的位置。

3．教師逐筆范寫，強調(diào)書寫要點，學(xué)生仔細(xì)觀察。

岸：山扁、窄，首筆在豎中線上，廠寬大，干的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。

屋：尸居上居中，長撇從左上格到左下格，至偏右，右側(cè)超出尸右端。

步：上部寬、扁，下部窄、長，止首筆在豎中線上，第四筆長橫在橫中線上方，第五筆豎在豎中線上，第七筆撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。

切：左窄右寬，圖片首筆起筆在橫中線，刀首筆起筆在豎中線，長撇舒展，撇穿插至圖片下側(cè)。

4．學(xué)生在田字格中獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．投影展示學(xué)生的字，師生共同評價書寫，學(xué)生體會自己書寫的字與別人有什么不同。

6．學(xué)生再次練習(xí)寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。

設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中，遵循一看二寫三對照的寫字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，再通過書空、描紅、練寫、評議的過程，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫能力。

五、課外拓展，閱讀積累

1．把課文讀給家長聽，給家長講一講自己的學(xué)習(xí)收獲。

2．借助拼音閱讀兒童詩《霧》，畫一畫自己喜歡的詞句。遇到不懂的地方可以向家長請教。

霧

霧最喜歡

在田野里開Party。

一直玩到

太陽公公來催，

這幫搗蛋鬼

才慢吞吞地

起身離去。

臨走的時候，

還灑了小草

滿身的水。

設(shè)計意圖：布置讀課文、講收獲的作業(yè)，幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固對生字、句子的掌握。在兒童詩的拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過更多的作品來看看別人眼中的霧。

板書設(shè)計（略）

15、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法、學(xué)法、

教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面來向大家詳細(xì)說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。《坐井觀天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

（一）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：

①學(xué)會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3. 情感目標(biāo)：

教育學(xué)生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學(xué)重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。

理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗觀天。學(xué)生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

二、說學(xué)生。

為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：（小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)

生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教法如下：

1. 動畫激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 實驗法。學(xué)生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，

就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，達(dá)到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體意識被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。

學(xué)無定法，貴在得法。教學(xué)本課時，可以結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)

生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)

到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良

好習(xí)慣。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，引導(dǎo)學(xué)生說說天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板

書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到

此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

16、二年級上冊課文24風(fēng)娃娃說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文24風(fēng)娃娃說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車吹動帆船這兩件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫，其后的一個省略號也點明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵學(xué)生運用已掌握的多種方法自主識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。通過風(fēng)娃娃的求助信，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過風(fēng)娃娃的表揚信，給予學(xué)生鼓勵，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時明白故事中蘊含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．課件出示謎語，猜謎激趣：云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點頭。孩子們，猜猜看，他是誰？(風(fēng))

2．揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書：風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

3．導(dǎo)入：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計意圖：有趣的謎語、生動的講述、形象的板畫，把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離，讓學(xué)生興趣盎然地開始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究，讀文識字

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提什么要求？

學(xué)生提的要求可以是針對課文內(nèi)容的，也可以是理解字詞方面的。 圖片

2．學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法：

(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學(xué)過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學(xué)生自讀課文。

4．檢查自讀效果。　

(1)課件出示：帶有本課13個要求會認(rèn)的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機指導(dǎo)正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識記生字：形聲字識記嘩、秧；熟字比較識記位拉，戴栽，青責(zé)；做動作識記使勁一詞中的兩個字；加一加的方法識記助和秧；編字謎識記責(zé)。

(4)課件出示：帶有13個要求會認(rèn)的生字組成的詞語，每個詞語都寫在樹葉上，樹葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語，重點指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好，鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味，提高了識字教學(xué)的效率。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，說一說：風(fēng)娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學(xué)生觀察圖畫，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對重點段落對學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排，既檢查了學(xué)生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點頭。

2．學(xué)生口頭填空，課件展示填入的詞語：秧苗。

3．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點；央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。

4．學(xué)生獨立描紅，書寫這兩個生字。

5．小組內(nèi)合作，書寫車、路兩個生字，相互提提建議。

圖片 車是獨體字，注意觀察橫筆長短的變化。

車首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點在橫中線上。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：在特殊的語境中開展寫字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生想：風(fēng)娃娃高興極了，這一切的變化都是誰的功勞呢？請學(xué)生當(dāng)小小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3．拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生說完整的句子。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生做小小秧苗，表達(dá)對風(fēng)娃娃的感激之情，從而讓學(xué)生能真正體會此時風(fēng)娃娃高興的心情，加深對句子的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力。

第二課時　　

一、出示信函，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時還要責(zé)怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦？(學(xué)生交流)

3．過渡：看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們怎么幫他呢？

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：對，要想幫風(fēng)娃娃，我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計意圖：一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過渡：風(fēng)娃娃長大了。風(fēng)媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風(fēng)娃娃，因為他吹動了風(fēng)車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：風(fēng)娃娃是怎樣吹動風(fēng)車的？

②演一演：指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動作，指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：秧苗為什么笑著不住地點頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想：秧苗會對風(fēng)娃娃說什么？

3．鼓勵學(xué)生選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5．小組匯報。

6．課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流：在河邊，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃？學(xué)生交流，課件相機出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，要在讀中體會。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說話：如果你是船工，會對風(fēng)娃娃說什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生默讀第5～7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說理由。

(2)理解詞語：無影無蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對風(fēng)娃娃說什么呢？

(4)指導(dǎo)朗讀第5～7自然段。

設(shè)計意圖：圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個問題，先重點學(xué)習(xí)第2自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會時，教師在重點處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象，使他們原有的理解得到深化。

三、討論交流，感悟明理

1．引導(dǎo)學(xué)生交流：對風(fēng)娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

(2)齊讀這兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)娃娃的心情。

引導(dǎo)學(xué)生說說風(fēng)娃娃該怎么做。 圖片

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責(zé)怪他，他真?zhèn)?，怎么也想不通。這是怎么回事呢？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃，和風(fēng)娃娃對話，學(xué)生有話想說，有話可說，在對話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

圖片　　　　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字分

類的規(guī)律。

1．出示得、汗、場、傷四個左窄右寬的生字。

2．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長。

場左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書寫這四個生字，相互提提建議。

設(shè)計意圖：開展交流書寫感受活動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過渡：聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2．課件出示風(fēng)娃娃的感謝信：

感謝信

親愛的小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。讓我們共同記住這個道理，爭做一個人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月13日

3．學(xué)生齊讀后說說自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計意圖：學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理，體會到幫助風(fēng)娃娃的快樂，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。

板書設(shè)計

圖片

教學(xué)反思

這篇課文哲理性很強。對二年級的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有較大的困難。因此，本課的教學(xué)設(shè)計緊扣一個讀字，通過各種情境、多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓一個說字，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識；巧用一個演字，讓學(xué)生插上想象的翅膀，體驗角色，從而引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗走向理性認(rèn)識。

17、三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計說課稿

三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實際結(jié)合，學(xué)會正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對人要有禮貌。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《陶罐和鐵罐》，復(fù)習(xí)生字詞。請大家回想一下，本文講了一個什么故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

二、聚焦對話，凸顯形象

(一) 鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：說不好聽，讓別人難堪的話。

預(yù)設(shè)：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

鐵罐：傲慢 輕蔑 惱怒 陶罐：謙虛 爭辯 不再理會

鐵罐：傲慢無禮 陶罐：謙虛友善

2. 教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應(yīng)的？分角色朗讀。

3. 匯報朗讀，教師指導(dǎo)。

注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導(dǎo)稱呼和標(biāo)點。

三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會寓意

教師過渡：鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡而散，隨著時間的推移，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）。

2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？

教師補充鐵在土中被氧化的知識，幫助學(xué)生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長，各有所短？

預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯誤時能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長時間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長的時間仍然能看清楚。

預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

5.通過讀這個故事，你明白了什么道理？

學(xué)生討論，自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長處，而看不到自己的短處。每個人都有自己的長處和短處。

預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的長處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

五、運用方法，閱讀鏈接

1．學(xué)生朗讀讀《北風(fēng)和太陽》，思考：

（1）北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

（3）比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局兩個角度進(jìn)行對比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學(xué)到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設(shè)計

6 陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無禮

奚落 要看到別人的長處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

18、14課蜜蜂教學(xué)設(shè)計說課稿三年級語文下冊

14.《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設(shè)計理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1.同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？

2.今天，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題，蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。

2.檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果

板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細(xì)讀課文，體會情感。

1.細(xì)讀第一段。

（1）找出實驗的目的。板書：辨認(rèn)方向

（2）文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡?？板書：無論總

（3）用無論總說話。

2.作者是如何做這個實驗的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3.學(xué)生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4.請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。

5.實驗的結(jié)果是什么？

相機板書：確確實實回來了。

6.理解：用確確實實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）不用；（2）用確實；（3）用確確實實。

7.得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8.理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9.理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學(xué)法。

1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。

五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

19、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。老師：課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對秋天有哪些了解？請用上秋天是季節(jié)。句式說句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫秋天美景的資料，快來展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫秋天的優(yōu)美詞語：

生234大家好！句子段落、詩詞、兒童詩

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣點贊！

師：其實，秋姑娘不僅給我們帶來了五彩繽紛的色彩，還帶來了許多奇妙的聲音呢！一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？（生：想）師配樂朗誦

這節(jié)課我們就一起來聽聽秋的聲音吧！（板書課題：聽聽，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語齊讀，劃出所提出的問題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

3、下面請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來學(xué)習(xí)，

（1）.請自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫下來。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動 歌韻 叮嚀 掠過 歌吟 遼闊 大廳 綻開 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩歌，正音。

4、（生匯報師板書）通過剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹再見，課本中用了一個詞語是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹上一片一片地掉下來，黃葉對大樹媽媽說：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評價、激勵）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導(dǎo)）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際說一說。）

（板書叮嚀）請大家再來看看叮嚀這兩個字，想想你有什么好辦法來記一記它們？

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對（ ）說： _________________________。

大雁還會對他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰?。浚ㄞr(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無數(shù)辛勤的汗水，面對這一顆顆綻開的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？拓展練習(xí)說話

師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧?。R讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音??！一切都是那么美好！下面，就讓我們美美地來讀一讀這些詩句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

②指名說。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會有那些聲音？

我們也來當(dāng)一當(dāng)小詩人吧，看課件，思考，同桌說一說。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！請選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫一寫吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫秋天、寫詩歌。

板書設(shè)計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

田野

20、三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴有疑，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想像。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過說說自己的學(xué)校是什么樣的的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的默讀課文，討論及交流和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設(shè)計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

21、7猴王出世五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計說課稿

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對于古典名著有一定了解，對章回體小說已經(jīng)有了初步認(rèn)識，對學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級的學(xué)生，絕大多數(shù)對孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來可能會有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點放在對文本的理解上,通過復(fù)述石猴出世成為猴王的過程，體會課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用學(xué)過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點：

初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時運用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因為教為學(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們在自主積極的思維和情感活動有所感悟和生成，加深對文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實際情況，整個教學(xué)過程共分為四個探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。通過課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，了解學(xué)生對《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過開火車的方式認(rèn)讀詞語，重點關(guān)注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個過程的相關(guān)語句，同時用自己的話復(fù)述整個過程。因為課文為古代白話文，學(xué)生理解起來可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復(fù)述過程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學(xué)生加深對故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計意圖：小學(xué)語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計全課由課前導(dǎo)讀中的兩個問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說不動筆墨不讀書，學(xué)生在默讀時畫出相關(guān)語句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過程中，經(jīng)過教師的點撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學(xué)生通過自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛的個性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語段，并在課文旁做批注。通過組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動作表演朗讀，在解決問題的同時，猴王的勇敢機智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語文教育的特點這個基本理念時提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐。在這個環(huán)節(jié)中，通過自讀、對經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過抓重點句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時滲透課文中有特點的語言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機智等鮮明個性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個故事嘗試寫讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會文本。

四、畫龍點睛說板書

這是我的板書設(shè)計，緊扣目標(biāo)，突出重點，讓學(xué)生一目了然，對所學(xué)知識留下深刻的印象。

設(shè)計意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚，給學(xué)生留下深刻的印象。

五、回歸本位談反思

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進(jìn)學(xué)生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學(xué)生的自由閱讀。名著導(dǎo)讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習(xí)慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學(xué)生自由。讀寫結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會讓學(xué)生失去閱讀的耐性。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，我只在最后留下一個嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習(xí)作銜接起來，不在課堂上對學(xué)生做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，避免拔高，讓學(xué)生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學(xué)生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達(dá)到的。教師在進(jìn)行這一單元教學(xué)之初就可以有意識的通過各種活動來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會等讀書交流活動，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。力求讓學(xué)生達(dá)到課內(nèi)習(xí)得方法，課外遷移運用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生收獲閱讀的幸福與快樂。

22、五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當(dāng)時情景，真實地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第六單元，知道了這個單元的主題是什么？生：父母之愛

師：下面，我們一起來回憶這個單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：無私、寬容、仁慈的愛）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：嚴(yán)厲的愛，鼓勵的愛）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒錯，父母的愛是世間最偉大，最無私，最寬容，最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元口語交際《父母之愛》，把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)和老師一同分享。

每個父母都愛自己的孩子，但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個小故事。請三名同學(xué)來讀讀三個小故事。

1.李剛的學(xué)習(xí)成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴(yán)厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：我們愛你，所以這么嚴(yán)格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學(xué)生讀。

師：你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書：說：自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽：認(rèn)真傾聽 尊重他人 發(fā)表見解）

學(xué)生小組交流；

小組代表全班匯報。

生1：我們小組認(rèn)為李剛的爸爸對孩子太嚴(yán)厲了，這樣會打消孩子的積極性，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

師板書：嚴(yán)厲型

生2：我們小組認(rèn)為王小雅媽媽對孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對孩子是不利的。

師板書：包辦型

生3：我們小組認(rèn)為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對孩子的成長很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書：民主型

師：同學(xué)們能說得清楚，也能認(rèn)真傾聽，對大家提出表揚。

三、談?wù)劺Щ?，理解父母的真?/p>

師：同學(xué)們，從這三個故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒有不理解父母或父母不理解你的時候？選一個你印象最深刻的一件事來說一說。

教師再次提出說話和傾聽的要求，并指導(dǎo)具體的積極回應(yīng)方式。

幻燈片出示：積極回應(yīng)方式：

1.我覺得某某同學(xué)把當(dāng)時的場景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點，但我有補充

3.某某同學(xué)的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個場景

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對父母的不理解。

生1：每次我寫完作業(yè)，想看會手機放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，哪位同學(xué)來發(fā)表一下自己的見解？

生2：我認(rèn)為媽媽不讓玩手機是對的，放松的方式有很多，但看手機不但不能放松，還會傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問生1：是否同意這個觀點？

生1：同意，我以后不看手機了。

生3：我不想報補習(xí)班，我媽媽總是強迫我去。有一次，我拉著門框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學(xué)們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來談?wù)劊?/p>

生4：我也有同感，我也不想報那么多補習(xí)班和特長班，沒到周末，寫完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒有休息的時間了。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時候，我也曾像同學(xué)們一樣有過不理解父母的時候，我們家有三個孩子，我是老大，印象中記得父母說的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時家里很窮，沒有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會送兩個，自然，我是沒有的那個?？粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾?，我心里委屈極了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學(xué)校里收學(xué)費，我們?nèi)齻€的學(xué)費高達(dá)一千多，家里一下子拿不出那么多錢，父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風(fēng)艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒有直接進(jìn)去，而是把車子停在了門口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門口走了好幾個來回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進(jìn)去。親戚得知我們是來借錢的，一臉的不高興，說到：一個女孩子家，多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應(yīng)到：只要她愿意學(xué)，咱就得可勁兒供，女孩子長大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒有理會我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書，不辜負(fù)父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

生1：我聽出了您的父親為了您上學(xué)，不惜去親戚家借錢。

師：你是從內(nèi)容上聽出來的。

生2：我聽出了您的父母非常愛您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書再次強調(diào)說話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長班。

給同學(xué)們2分鐘時間選擇一個話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

學(xué)生談?wù)撋钪懈改笎鄣墓适?，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行評價。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對我的愛。

生評價：我仿佛看到了當(dāng)時他媽媽照顧他的情景。

生：有一個雨天，我沒有帶雨衣，放學(xué)時，我看到校門口有個身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒有被淋濕，那一刻，我很感動。

生評價：我感受到他爸爸對孩子的牽掛?！?/p>

師：同學(xué)們，每個父母都愛自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時嚴(yán)厲些，出發(fā)點也都是源于對我們的愛。應(yīng)該說，父母的愛體現(xiàn)在我們生活中的每一個細(xì)節(jié)上，每一聲問候，每一句啰嗦的話語，每一個鼓勵的眼神。

師：同學(xué)們說了那么多，想不想聽聽兩位家長的心里話。

播放兩位家長的視頻。

師：聽了家長們的心聲，也許只有一句詩用在此處最合適誰言寸草心，報得三春暉。讓我們一起用吟誦來歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導(dǎo)溝通實踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學(xué)父母愛的故事?。ㄖ钢鍟└改笇⒆拥膼鄢鲎蕴烊?，孩子對父母的愛，也應(yīng)該是與生俱來。知道嗎？兒女的愛會讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請把你最想說的那句話寫到愛心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學(xué)生寫愛心卡。

下課！

23、五年級上冊26課憶讀書說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊26課憶讀書說課稿課案教學(xué)設(shè)計

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。當(dāng)我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內(nèi)容是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊書單元的第二篇課文《憶讀書》。我主要從以下四個方面進(jìn)行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學(xué)教材中，安排了多個以書為主題的單元。《憶讀書》是五年級上冊書單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華，按照時間的先后順序，講述了自己小時候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學(xué)生實際接近，很容易調(diào)動起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得讀書好，多讀書，讀好書的深刻道理。

分析學(xué)情知彼所知與所疑

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內(nèi)容，通過提問理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點等。同時，對于現(xiàn)在的孩子，書可以說已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行

課標(biāo)對第三學(xué)段的要求是：有較強的獨立識字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，做到有機整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對教材的研讀領(lǐng)會、對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的分析把握，我計劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學(xué)詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。（重難點）

3、學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計簡實高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備用一個課時來完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）主題導(dǎo)入。

（二）自主讀識。

（三）合作讀議。

（四）讀寫結(jié)合。

在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導(dǎo)入（在名言中相遇----讓書走近孩子）

我這樣導(dǎo)入：書是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)書主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題書來導(dǎo)入，語言簡潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）自主讀識（在初讀中相識----讓書親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：

①運用學(xué)過的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關(guān)知識，我會課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機補充。我準(zhǔn)備以抽測學(xué)生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會注意做好糾正與強調(diào)。對文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會說的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來這樣來引導(dǎo)：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書好，多讀書，讀好書。很容易被提煉出來，我隨機板書。

2、釋所疑。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書浸潤孩子）

1、針對中心，確定議題。

恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書好，多讀書，讀好書。這個中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結(jié)，也是對孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到讀書好，多讀書，讀好書。才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解讀書好，多讀書，讀好書。這句話的含義作為合作議題，用核心問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

2、提示方法，悉心指導(dǎo)。

教法得當(dāng)，一個環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)，及時提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過程中，我會通過巡視及時提示。如：學(xué)生可能會圈畫出時間詞，書目名稱，從讀書的時間長，讀的書多來理解多讀書，而會忽視還可以從書的種類多來理解。我會及時給個別學(xué)生提示，指出古典詩詞外國文學(xué)文言文等詞語，這樣會幫助學(xué)生全面理解多讀書。

合作交流，適時點撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時提示：小組合作交流，抓住一個或多個方面來展開討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對讀書好的理解，學(xué)生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時點撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書經(jīng)歷或自己的讀書感受來談理解。學(xué)生就會這樣來談：讀書對作文課有幫助，因為作者讀《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國小說可以知道許多國外的人情世故；還可能會結(jié)合自己讀過的書來談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過程中，我會真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。在遇到困難時及時給與指引。如：學(xué)生可能對我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來的快樂。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語言、動作、神態(tài)、心理描寫的詞句來談體會，這樣學(xué)生會從聽得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場、到諸葛亮死了，又哭了一場、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書時，與書中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會對讀書好，多讀書，讀好書。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點。

（四）讀寫結(jié)合（在讀寫中相憶---讓書引領(lǐng)孩子）

為了落實學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法這一目標(biāo)，我會運用讀中悟法，讀中學(xué)寫的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書經(jīng)歷時，都用了哪些方法？學(xué)生可能會總結(jié)出，按照時間的先后順序來寫的，先寫都讀過那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來寫。明白了寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書經(jīng)歷，此時，學(xué)生有話可說，有本可仿，我適時安排讀寫結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫《我憶讀書》，進(jìn)行能力遷移。因為課堂時間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫出習(xí)作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書，擴大閱讀量。

結(jié)束語：

課堂教學(xué)的最后，我會用這樣的語言來總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時代讀過那么多有益的書，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂成長！

板書設(shè)計：

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以讀書好，多讀書，讀好書，愛讀書為內(nèi)容，簡潔、明了地突出了本文的主題，再以書的簡筆畫做襯托，使板書形象、美觀，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。

總之，本節(jié)課我將努力做到：文本解讀把握編寫意圖；目標(biāo)定位注重綜合能力；教學(xué)流程簡約實用；方法指導(dǎo)靈活多樣，提高學(xué)習(xí)效率。有不到之處懇請各位專家批評指導(dǎo)！謝謝！

24、五年級上冊25課古人談讀書說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊25課古人談讀書說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

1.會認(rèn)、會寫本課重點生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法目標(biāo)】

1.通過朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過小組合作交流，聯(lián)系生活實際，感悟課文中有益的讀書方法。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

【重點】

1.通過朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過小組合作交流，聯(lián)系生活實際，感悟課文中有益的讀書方法。

【難點】

認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點撥法、組織討論法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示有關(guān)書籍的圖片，并配以激情的導(dǎo)語，引起學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書方法。

文章可以分為三個部分。

第一部分：引用《論語》中孔子的三句名言談讀書。

第二部分：朱熹談讀書，重點強調(diào)了三到讀書法。

第三部分：曾國藩談讀書，重點強調(diào)了三要讀書法。

(二)研讀課文，深入體會

1.《論語》中的三句名言

敏而好學(xué)，不恥下問：勤勉好學(xué)的人，不以向地位比自己低或?qū)W識比自己差的人請教為恥。（謙虛好學(xué)）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學(xué)習(xí)要踏實認(rèn)真，實事求是，來不得半點虛假）

默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦：默默地記住所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)而不覺得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學(xué)，永不滿足）

2.朱熹談讀書

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書、做事都要用心，只有事事用心才會取得理想的效果。

3.曾國藩談讀書

讀書有三要：第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來證明這些人都是沒有見識的人，強調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實踐，在恒字上下功夫，堅持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識面

教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談跟讀書有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書這個話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書的文字、故事，說出來和大家共享吧！

2.教師補充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書的，《論語》強調(diào)勤奮、謙虛而又踏實認(rèn)真的讀書方法；朱熹提倡讀書要做到三到；曾國藩則強調(diào)讀書三要，這些讀書方法都值得我們每個人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會被發(fā)到班級的微信公眾號上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書有關(guān)的文字、故事，在下周讀書會上做分享。

五、板書設(shè)計

古人談讀書

一、《論語》

二、朱熹三到

三、曾國藩三要

25、六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個生字，讀準(zhǔn)紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個詞語。

2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點：

1.本課的重點：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導(dǎo)：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

師引導(dǎo)：為家人計劃故宮一日游，你應(yīng)該重點閱讀哪幾個材料呢？

學(xué)生交流：應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過到走進(jìn)進(jìn)了就到從出就到

②方位詞語：北面中心中軸線上后面往北

（2）學(xué)生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學(xué)生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進(jìn)行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。

（3）說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河

②打比方：走進(jìn)午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細(xì)閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個立足點，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?

師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個立足點分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

（3）第六段的說明重點是什么?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細(xì)?為什么多次寫龍?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細(xì)。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。

讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準(zhǔn)方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學(xué)們，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學(xué)習(xí)吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節(jié)課所學(xué)的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學(xué)反思：

1．讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運用微課助學(xué)，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學(xué)生的視野，觀看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

26、六年級上冊11課宇宙生命之謎說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊11課宇宙生命之謎說課稿教案教學(xué)設(shè)計

說教材：

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識掌握生字新詞。

2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識及運用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。

說教學(xué)重點

結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程。

說教學(xué)難點

讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

說教學(xué)方法

總體上采用讀書指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

說教學(xué)過程

一、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關(guān)于火星的情況嗎？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：

板書課題：宇宙生命之謎

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

（1）宇宙是無限的。

（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？

（3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。

（4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。

3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

（1）朗讀相關(guān)的課文并說明理由。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗檫@四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

讀課文第四、五自然段。

理由：根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

（2）總結(jié)

我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

說板書設(shè)計

火星

與地球相似點很多干燥、土壤無有機分子、表面無微生物

黑色線條（運河）環(huán)形山、斑點

表面顏色隨季節(jié)變化（植物顏色）風(fēng)吹塵土

27、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預(yù)測提問提高閱讀速度這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了對童年生活的回憶和眷戀。同時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的價值觀。有效體現(xiàn)了通過事物表達(dá)自己真實情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關(guān)老師的故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會寫豁、凜等15個生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學(xué)重難點

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動幽默的語言特點。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營造教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學(xué)生主動探究文本做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學(xué)生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導(dǎo)重點生字的交流和書寫。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時重點關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；體會玩具的樂趣，讀的時候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學(xué)生的初始閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)課前導(dǎo)語部分的閱讀任務(wù)進(jìn)行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會積累、運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導(dǎo)學(xué)生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務(wù)提供指導(dǎo)，深化了閱讀方法的運用。

引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運用，為感受課文生動幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學(xué)習(xí)課文第三部分（819段）。

請學(xué)生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進(jìn)行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞有時還有其實理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時也是對應(yīng)第二個閱讀任務(wù)，在問題探究中體會運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過程。

2.學(xué)習(xí)課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學(xué)生的體會，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學(xué)生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對童年的美好回憶。

讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達(dá)了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設(shè)計

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書按文章的結(jié)構(gòu)層次展開，層次清晰地提挈課文內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

28、六年級上冊9課我的戰(zhàn)友邱少云說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊9課我的戰(zhàn)友邱少云說課稿教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思路

這篇課文通過抓住文中我的心理活動的描寫去體現(xiàn)邱少云那嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的崇高精神，讀過之后，邱少云那高大形象就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的第6、7自然段心理描寫的句子去品讀，進(jìn)一步地感悟與體會邱少云身上的優(yōu)秀品質(zhì)及其英雄形象。

一、教材說明

這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

課文先交代了這次戰(zhàn)斗的目的和采取的方式;再講我們連潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況;然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過程;最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給我的深刻記憶。

課文的重點、難點在第六、七、八自然段。

第六自然段著重說明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來，整個潛伏部隊會受到重大的損失，這次作戰(zhàn)計劃就全部落空。

第七自然段借助我的心理活動，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。

第八自然段正面寫邱少云在烈火中的偉大壯舉在烈火燒身的半個多鐘頭里，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識偽、殲兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。

三、教學(xué)建議

1.對學(xué)生來說，本課是一篇較易讀懂的略讀課文，因此，教學(xué)本課，應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)?？上茸寣W(xué)生按閱讀提示的要求自學(xué)，然后圍繞閱讀提示和學(xué)生提出的問題組織討論交流，最后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落有感情地朗讀，在反復(fù)誦讀中理解人物的內(nèi)心活動，體會課文的思想感情。

2.本課的難點是理解作者發(fā)現(xiàn)邱少云被烈火燒身后的內(nèi)心活動和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動，要抓住兩個要點：一是我想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做;二是我眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦心情。我的心繃得緊緊的淚水模糊了我的眼睛這段話，真實地描述了我當(dāng)時的心情。一開始，我擔(dān)心邱少云這個年輕的戰(zhàn)士忍受不了這種無法忍受的痛苦，會突然跳起來，或突然叫起來，那樣潛伏部隊就會暴露目標(biāo)，后果不堪設(shè)想，所以我的心繃得緊緊的。但是，邱少云既沒有跳起來，也沒有叫起來，他頑強地忍受著烈火燒身的煎熬，于是，緊張的心情變?yōu)殡y以言喻的痛苦，心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，就是當(dāng)時心情的真實寫照。啟發(fā)學(xué)生感受作者的這種心情，最好讓學(xué)生設(shè)想，假如自己就潛伏在離邱少云不遠(yuǎn)的地方，眼巴巴地看著邱少云被活活燒死，會是怎樣一種心情。

至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。孩子大多有過偶爾被燙的經(jīng)歷。啟發(fā)孩子們回憶一下，自己被燙時是怎樣一種感受，燙了多長時間;再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，而邱少云被烈火燒身半個多小時卻一動不動，這需要忍受多么巨大的痛苦啊!

3.本課在用詞上有許多需要注意的地方。如學(xué)生在交流討論中沒有涉及到，教師可不提及;如涉及到了，可順便指點一下。如，第七自然段稱邱少云這個年輕的戰(zhàn)士，而第八自然段稱邱少云為這位偉大的戰(zhàn)士。前者是因為邱少云還沒有經(jīng)受過長期的嚴(yán)峻的革命戰(zhàn)斗的鍛煉;后者是因為他為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，忍受了常人難以忍受的痛苦，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。再如，潛伏在一條比較隱蔽的山溝里，一個比較，既說明了在這個山溝潛伏的可能性，又指出了在這里潛伏的危險性。如果不用這個詞修飾，后面敘述的危險處境就無法解釋。

4.可在適當(dāng)?shù)臅r候，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖，讓學(xué)生從邱少云的目光和表情中體會一下他當(dāng)時的心情?？晒膭钔瑢W(xué)在課外寫一寫。也可以讓學(xué)生在插圖旁寫上一句話。

5.下列詞語解釋，供教師理解課文參考。

揳：這里比喻敵人控制的391高地，像一顆毒牙打入我們志愿軍的陣地。

山坳：山間平地。

胸墻：這里指為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的傷害，在掩體前面和戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。

四、參考資料

邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日參加中國人民解放軍，1951年3月25日參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮平康以南鐵原東北的391高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)決定追記一等功，并于1953年6月1日授予一級英雄稱號。中國共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會追認(rèn)他為中國共產(chǎn)黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予朝鮮民主主義人民共和國英雄稱號，同時授予金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

邱少云的戰(zhàn)友李元新回憶當(dāng)時的情況，說：

燃燒彈打在邱少云前面6米左右，是一米一米燒過來的。當(dāng)時我伏在他身后5米左右，親眼見到他被燒死的經(jīng)過。邱少云右面3米處就有一小水溝，如果他愿意，只須一滾就可活命。

29、六年級上冊6課狼牙山五壯士說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊6課狼牙山五壯士說課稿教案教學(xué)設(shè)計

《狼牙山五壯士》，是1941年11月5日《晉察冀日報》刊登的一篇通訊，原名《棋盤陀上的五個神兵》。同年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻等首長，簽署的訓(xùn)令中，正式稱為《狼牙山五壯士》。從此《狼牙山五壯士》的英雄事跡，從晉察冀邊區(qū)傳遍了長城內(nèi)外，大江南北。成為浴血抗戰(zhàn)的中國軍民的楷模。

狼牙山五壯士是在1941年9月25日的戰(zhàn)斗中跳崖的，歷經(jīng)二十四天，沈重經(jīng)過采訪、構(gòu)思、寫作、修改、定稿，文章完成后，由交通員穿過敵人的封鎖區(qū)七個縣，行程二百三十多公里，才送到報社，很艱辛。作為秋季反掃蕩手記之一的通訊《棋盤陀上五個神兵》一氣呵成，并于1941年11月5日發(fā)表在由鄧拓同志擔(dān)任社長的《晉察冀日報》上，不久，延安《解放日報》轉(zhuǎn)載了這篇文章。

5名戰(zhàn)士堅定沉著，利用有利地形奮勇還擊，打退日偽軍多次進(jìn)攻，斃傷90余人。后來，他們邊打邊撤，沿著崎嶇的小路，向棋盤陀攀去。敵人誤認(rèn)為咬住了八路軍主力，遂跟蹤追擊。5名戰(zhàn)士臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，就用石塊還擊，一直堅持戰(zhàn)斗到黃昏。面對步步逼近的日偽軍，他們寧死不屈，毀掉槍支，縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國，葛振林、宋學(xué)義被山腰樹枝掛住，身負(fù)重傷，被老鄉(xiāng)們救起，幸免于難。

馬寶玉等5名戰(zhàn)士的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)，被人民群眾譽為狼牙山五壯士。晉察冀軍區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)授予3名烈士模范榮譽戰(zhàn)士稱號，并追認(rèn)胡德林、胡福才為中國共產(chǎn)黨黨員；通令嘉獎葛振林、宋學(xué)義，并授予勇敢頑強獎?wù)?，宋學(xué)義光榮加入中國共產(chǎn)黨。

30、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學(xué)習(xí)運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)重點

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學(xué)習(xí)討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

二、出示事例

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認(rèn)為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準(zhǔn)確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達(dá)觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

(適時板書：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡潔明了)

四、交際示例

針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學(xué)生意識到這是現(xiàn)實生活中確實存在的問題，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。

分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學(xué)會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學(xué)生該不該上網(wǎng)與同學(xué)練習(xí)口語交際。

板書設(shè)計

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡潔明了

31、六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟青山不老的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)重點

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)難點

理解青山不老的內(nèi)在含義。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2. 【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐 盤踞 淤泥 勁挺 蕩漾 綠洲

風(fēng)雨同舟 三番五次 不緊不慢 如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以青山不老為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解了不起

①請大家自己讀讀這句話，想想奇跡是什么意思？那這句話中了不起的奇跡指的是什么？

②你從哪些地方體會到了了不起？

③指名學(xué)生回答體會到的了不起含義，重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年 八條溝 七條防風(fēng)林帶 三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是生：奇跡，一個了不起的奇跡！

（3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的23自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的時，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說后，出示句子?！菊n件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：肆虐， 什么叫肆虐？任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。關(guān)鍵把握縣志（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點把握：

a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅持等7個方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因為老人還有宏偉設(shè)想生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】他覺得種樹是命運的選擇。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與山川共存，與日月同輝什么意思？

鼓勵學(xué)生想一想：與山川共存，與日月同輝的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

三、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書設(shè)計：

青山不老

大環(huán)境 惡劣

小環(huán)境 艱苦

無私奉獻(xiàn)

32、我的長生果說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

我的長生果說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、說教材地位及教學(xué)目標(biāo)

《我的長生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識和技能目標(biāo)：

（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

（2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的積累和運用。

2．情感目標(biāo)：

（1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說重點難點

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點，我將本文的重難點確定為：

重點：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實感。

難點：結(jié)合自身體驗，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

三、說學(xué)情

我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。通過前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗。

四、說教法和學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習(xí)法：控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。

注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1.勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4.練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語和寫作）。

五、說教學(xué)設(shè)計：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

1．齊讀，明確長生果的喻意。

2．個讀，理清文章思路（我的讀書經(jīng)歷和讀書收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點勾劃：

1．作者為什么把書比作長生果？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛讀書，或閱讀對我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談?wù)劇?/p>

（四）能動創(chuàng)造，享受樂趣（難點突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際延伸體驗，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認(rèn)識）

2．我也能！仿寫：

書，是人類文明的長生果；書，是

3．積累有關(guān)讀書的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達(dá)：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書設(shè)計：

27.我的長生果

讀書 博覽群書 入情入境 讀書筆記

寫作 別出心裁 真情實感 嘔心瀝血

33、我的長生果評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

我的長生果評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

?。?、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文我的長生果（完成課題板書）

　?。?、齊讀課題。

　?。?、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

　1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰查找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?　現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時代的讀書生活。

3、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

　?。?、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　板書：看：香煙人畫片連環(huán)畫文藝書籍中外名著

　　2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識越來越多）

　　3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，

四、交流，教師點撥

　?。薄⒆x自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會：

　?。病⒙?lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡（指名回答，表揚預(yù)習(xí)的同學(xué)）

　　3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

　　4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

五、品讀課文第二自然段

　?。薄⒏郀柣?jīng)說過：我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：

　　　　（點擊多媒體出示課文第二自然段）

　?。?、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

　　３、指讀、評議。

　?。?、師范讀。

　　５、全班齊讀。

　?。丁⑿〗Y(jié)：

　　　　作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

　?。薄⒆髡邚闹形虺隽耸裁吹览?？

　?。?、多媒體出示道理。

　?。?、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時寫作談?wù)劯惺?，理解詞語：嘔心瀝血。

　?。?、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

　?。怠⒆髡叩淖魑牡昧思變?yōu)和贊譽都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償　饋贈）

七、總結(jié)、升華

　?。?、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：閱讀，生命因你而精彩。

　?。?、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）

　?。场⒎窒硪皇仔≡姡荷衿娴臅?。

　?。?、總結(jié)：

　　　　讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用！

八、拓展

交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計

4．我的長生果

看：香煙人畫片連環(huán)畫文藝書籍中外名著

津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡