諾曼底號遇難時，哈爾威船長是怎么做的

諾曼底號遇難時，哈爾威船長是怎么做的

1、諾曼底號遇難時,哈爾威船長是怎么做的

諾曼底號遇難時,哈爾威船長是怎么做的

船長在面對諾曼底號遇難的這件事情上，做到了臨危不亂，沉著的指揮船員，讓船員們和乘客能夠井然有序的全部撤離到安全的地方。

2、北師大一年級數(shù)學(xué)上冊《教室》1.說一說，教室里的物品是怎么擺放的?2.想一想，要找的是誰?3.猜一猜，說的是什么物品?

北師大一年級數(shù)學(xué)上冊《教室》

1.說一說，教室里的物品是怎么擺放的?

答案：教室前面有黑板，黑板的左邊是電視機(jī)，

在黑板的上面、國旗的下面有8個大字自尊、自信、自強(qiáng)、自立

教室中間擺了課桌。

2.想一想，要找的是誰?

找第1排從右數(shù)第3個同學(xué)。（淘氣）

3.猜一猜，說的是什么物品?

這個物品在電視機(jī)的下面。

電視機(jī)的下面有書本、花盆和地球儀，是什么呢?

在地球儀的左邊。我知道了，是花盆。

3、植物媽媽有辦法課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。

課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。

答：課文介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種會傳播種子的植物。蒲公英靠風(fēng)力傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠太陽傳播種子。

4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的

⊙畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

參考答案:大象的話:①我生來就是這樣啊。②他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。③我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的話，他并沒有在意。后來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來。但耳朵豎起來后，煩惱也來了。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好。

5、22 《狐貍分奶酪》中你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊，會怎么做？

不同意.如果我是小熊，我會自己來分奶酪，誰多一點兒，誰少一點兒，我們兄弟之間都不會計較。

6、畫楊桃中,同學(xué)們和老師們看到我的畫時,分別有什么不同的反應(yīng)

畫楊桃中,同學(xué)們和老師們看到我的畫時,分別有什么不同的反應(yīng)

同學(xué)們哈哈大笑嘲笑我，老師坐到我的位子上觀察楊桃，還讓嘲笑我的同學(xué)坐在我的位子上看楊桃的形狀。

7、我的畫被嘲笑，老師是什么態(tài)度，做了什么？同學(xué)之后又是什么態(tài)度？

我的畫被嘲笑，老師是什么態(tài)度，做了什么？同學(xué)之后又是什么態(tài)度？

老師的態(tài)度是嚴(yán)肅的，而且還坐在了我的位置觀察楊桃的樣子，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。同學(xué)們吞吞吐吐的言語中看出了不好意思，表明他們已經(jīng)知道錯誤了。而且教育同學(xué)們要學(xué)會從不同的角度看待問題，不能隨便嘲笑他人。

8、借助大象的話,說一說大象的想法是怎么改變的?

借助大象的話,說一說大象的想法是怎么改變的?

⊙畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

大象的話:

①我生來就是這樣啊。

②他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。

③我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

剛開始大象覺得自己的耳朵本來就是這樣的，所以聽了小兔子的話以后它沒有在意，但是后面不斷的有小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說自己的耳朵有毛病，它就開始懷疑自己的耳朵是不是真的有問題，就想讓自己的耳朵豎起來。雖然后面耳朵是豎起來了但是煩惱也開始來了，所以大象還是覺得讓自己的耳朵耷拉著比較的好。

9、畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改編的

畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改編的

大象的話：①我生來就是這樣啊。②他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。③我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

剛開始大象覺得自己的耳朵生來就是這樣的，所以小兔子的話他沒有在意，后來當(dāng)小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說自己耳朵有病的時候，他開始懷疑自己的耳朵是不是真的有問題了，就想著讓自己的耳朵豎起來，可以當(dāng)豎起來以后也有了很多的煩惱，最后大象還是覺得自己的耳朵耷拉下來更加的好。

10、《總也倒不了的老屋》預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)?？纯聪旅娴谋砀?，想想這些預(yù)測是怎樣得出來的，再照樣子說說旁批中的其他預(yù)測是怎樣得出來的。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》課后練習(xí)題答案解析，預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)?？纯聪旅娴谋砀瘢胂脒@些預(yù)測是怎樣得出來的，再照樣子說說旁批中的其他預(yù)測是怎樣得出來的。

預(yù)測的依據(jù)
故事里的內(nèi)容	生活經(jīng)驗和生活常識
小貓剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下。	不斷被別人打擾，可能會覺得很煩。
老母雞走了之后，小蜘蛛又來請求老屋。	樂于幫助別人的人，應(yīng)該會愿意繼續(xù)幫助別人。

預(yù)測內(nèi)容

我想老屋可能會不耐煩了。

我猜到了老屋會怎么回答。

*文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。

*預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

預(yù)測的依據(jù)		預(yù)測的內(nèi)容
故事里的內(nèi)容	生活經(jīng)驗和生活常識
暴風(fēng)雨的晚上，小貓找不到安心睡覺的地方。	生活中的好人大部分看上去都很慈祥。	圖中的老屋那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！
老屋答應(yīng)讓小蜘蛛在這里知網(wǎng)抓蟲。	前后已經(jīng)有好幾個動物請求老屋幫助了。	老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。
小蜘蛛的故事沒講完。	當(dāng)一個人專注于一件事時，就會忘記其他事情。	估計老屋不會倒了。

11、北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《一天的時間》 1. (1)下午2時是___時，晚上8時是___時。 (2)23時是晚上___時，19時40分 是晚上_____。

北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《一天的時間》

1. (1)下午2時是___時，晚上8時是___時。

(2)23時是晚上___時，19時40分 是晚上_____。

答案：

北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《一天的時間》

1. (1)下午2時是14時，晚上8時是20時。

(2)23時是晚上11時，19時40分 是晚上7時40分。

12、查閱資料，說一說火燒云是怎么形成的？

說一說火燒云是怎么形成的？

火燒云的形成是以因為太陽光穿過云層，傍晚時分空氣中水分充足，大部分光在穿過云層的過程中被阻隔，只剩下紅色、橙色的光，于是肉眼所見的云彩是紅色、橙色的，就形成了火燒云。

13、“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的?

　　諾曼底號遇難時，哈爾威船長是怎么做的?你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?

　　諾曼底號遇難時，哈爾威船長首先下達(dá)命令，用救生艇施救；然后站在崗位上指揮救援；最后所有乘客和海員被救出，他自己卻和諾曼底號一起沉入了大海。我從中感受到哈爾威船長在危急時刻沉著冷靜、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。

14、說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化？

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

得到老師的支持

緊張、狼狽

上臺表演時，聽見臺下哄堂大笑

窩囊

想不明白到底哪里出了問題

15、哈爾威船長對生命的體會，用自己的話說一說.

哈爾威船長對生命的體會，用自己的話說一說.

生命是短暫的，我們時刻都會遇到各種各樣的事情讓我們的生命受到損害，人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山，我們不能夠選擇自己的生命的長短，因為我們沒有預(yù)知未來的情況，但是我們可以決定我們生命的價值。

16、你從哈爾威船長的壯舉中對生命有怎么樣的體會？

你從哈爾威船長的壯舉中對生命有怎么樣的體會？

生命是短暫的，我們時刻都會遇到各種各樣的事情讓我們的生命受到損害，人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山，我們不能夠選擇自己的生命的長短，因為我們沒有預(yù)知未來的情況，但是我們可以決定我們生命的價值。

17、閱讀全文，感受“諾曼底號”遇難中船長的品質(zhì)

閱讀全文，感受諾曼底號遇難中船長的品質(zhì)

從這件事情中我們能夠感受到船長在危難的時候，首先想到的是別人，而不是自己，這也體現(xiàn)了船長舍己為人的崇高品質(zhì)。

18、你從“諾曼底號”遇難中感受到船長怎樣的品質(zhì)？

你從諾曼底號遇難中感受到船長怎樣的品質(zhì)？

從這件事情中我們能夠感受到船長在危難的時候，首先想到的是別人，而不是自己，這也體現(xiàn)了船長舍己為人的崇高品質(zhì)。

19、《“諾曼底”號遇難記》文中兩次寫到“霧”，你體會到了什么？

《諾曼底號遇難記》文中兩次寫到霧，你體會到了什么？

文中多次描寫了霧，其實霧的描寫暗示著危險隨時會發(fā)生，渲染了災(zāi)難的氣氛。同時也讓我們感受到事情的緊急性。

20、四年級語文下冊諾曼底號遇難記生字組詞加拼音

諾曼底號在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上六十人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。

四年級語文下冊諾曼底號遇難記生字組詞加拼音

脈 mi（山脈）（脈沖）

估 gū（估計）（估摸）

剖 pōu（剖開）（解剖）

混 hn（混亂）（混合）

洶 xiōng（洶涌）（氣勢洶洶）

維 wi（維持）（維護(hù)）

械 xi（機(jī)械）（械斗）

卑 bēi（可卑）（謙卑）

崗 gǎng（崗位）（山崗）

宰 zǎi（主宰）（宰相）

措 cu（驚慌失措）（措施）

遣 qiǎn（調(diào)遣）（遣返）

梭 suō（穿梭）（梭子）

21、四年級語文下第23課諾曼底號遇難記生字組詞

諾曼底號在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上六十人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。

四年級語文下第23課諾曼底號遇難記生字組詞

脈 （山脈）（脈沖）

估 （估計）（估摸）

剖 （剖開）（解剖）

混 （混亂）（混合）

洶 （洶涌）（氣勢洶洶）

維 （維持）（維護(hù)）

械 （機(jī)械）（械斗）

卑 （可卑）（謙卑）

崗 （崗位）（山崗）

宰 （主宰）（宰相）

措 （驚慌失措）（措施）

遣 （調(diào)遣）（遣返）

梭 （穿梭）（梭子）

22、四下語文23課諾曼底號遇難記生字組詞詞語解析

諾曼底號在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上六十人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。

四下語文23課諾曼底號遇難記生字組詞詞語解析

脈 （山脈）（脈沖）

估 （估計）（估摸）

剖 （剖開）（解剖）

混 （混亂）（混合）

洶 （洶涌）（氣勢洶洶）

維 （維持）（維護(hù)）

械 （機(jī)械）（械斗）

卑 （可卑）（謙卑）

崗 （崗位）（山崗）

宰 （主宰）（宰相）

措 （驚慌失措）（措施）

遣 （調(diào)遣）（遣返）

梭 （穿梭）（梭子）

理解詞語：

彌漫：（煙霧、霧氣、水等）充滿，布滿。

巍然：形容山或建筑物高大雄偉的樣子。

一剎那：極短的時間。

勢不可擋：來勢迅猛，不可抵擋。

井然有序：形容整齊有序的樣子。

相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起談?wù)摶蚩创?/p>

失魂落魄：形容心神不定非常驚慌的樣子。

驚慌失措：害怕、慌張、舉動失常，不知怎樣才好。

混亂：無條理,無秩序。

維持：保持使繼續(xù)存在；保護(hù);維護(hù)。

秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊,整齊有序。

主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。

23、通過哈爾威船長的英雄壯舉，說說你對生命有怎樣的體會

通過哈爾威船長的英雄壯舉，說說你對生命有怎樣的體會

答：我們通過哈爾威船長的英雄壯舉就能看出來他無私奉獻(xiàn)的精神，人的生命其實是很短暫的，但是有的人死了就像鴻毛一樣輕，有的人死了就像泰山一樣重，我們雖然不能夠選擇自己的生命長短，但是我們能夠決定我們生命的價值。

24、“諾曼底號”遇難記加引號的作用是什么？

諾曼底號遇難記加引號的作用是什么？

答：首先我們先來了解一下雙引號的作用是什么？常見的作用可以分為九個方面，如：1、表示直接引用。2、表示突出強(qiáng)調(diào)。3、表示否定。4、表示特定稱謂。5、用來引用俗語、諺語、歇后語、古語、名人名言、專業(yè)知識、專業(yè)術(shù)語等。6、表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)。7、表示諷刺。8、表示著重論述的對象。9、 用于話語之中。

結(jié)合課文的題目諾曼底號遇難記我們也能夠看出來這是表示特定的稱謂.指特定的郵船.

25、從開始對演出的充滿期待到最后的疑惑不解，我的心情是如何變化的？

從開始對演出的充滿期待到最后的疑惑不解，我的心情是如何變化的？

我的心情 原因

期待表演 想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信 得到老師的支持

緊張、狼狽 上臺表演時，聽見臺下哄堂大笑

窩囊 想不明白到底哪里出了問題

26、在那個危急時刻，船長是怎樣想的?他的辦法好在哪里?

　　在那個危急時刻，船長是怎樣想的?他的辦法好在哪里?和同學(xué)交流。

　　當(dāng)時情況非常緊急，孩子隨時都可能從橫木上掉下來，如果這時采取找梯子去救或用氣墊接住孩子等辦法都需要很多時間去準(zhǔn)備。所以此時讓孩子跳到海里是最好

　　的辦法，海水有浮力，孩子不會淹死;而且這里有很多水手，他們可以及時跳入海中救起孩子，這樣孩子得救的希望就很大了。

27、6.當(dāng)x=6時，x2和2x各等于多少?當(dāng)x的值是多少時，x2和2x正好相等?

人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《練習(xí)十三》練習(xí)題及答案

6.當(dāng)x=6時，x和2x各等于多少?當(dāng)x的值是多少時，x和2x正好相等?

規(guī)范解答

(1)當(dāng)x=6時，x=66=36，2x=26=12。

(2)當(dāng)x=2或x=0時，x和2x正好相等。

28、(4)小英家本月的用電量是80千瓦時，交電費c元

人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《練習(xí)十二》練習(xí)題及答案

(4)小英家本月的用電量是80千瓦時，交電費c元，那么電費每千瓦時是（c80）元。

29、2.寫出24的全部因數(shù)，說一說你是怎么找的。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《找因數(shù)》

2.寫出24的全部因數(shù)，說一說你是怎么找的。

24的全部因數(shù)：1,24,4,6,2,12,3,8

30、5.明明的頭長是20cm,身高是120cm,明明頭長是身高的幾分之幾?

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《約分》

5.明明的頭長是20cm,身高是120cm,明明頭長是身高的幾分之幾?

20120=20/120=1/6

答:明明頭長是身高的1/6。

31、描寫刷子李和曹小三的語句畫出來，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的

描寫刷子李和曹小三的語句畫出來，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的

作者寫刷子李的神奇絕技時,最先極力寫他技術(shù)之高,他若是給您刷好一間屋子,屋子里任何東西都不用放,單坐著,就好似升天一樣美。最令人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,做完活,全身絕沒有一個白點。這是在與自己挑戰(zhàn)?或是以追求完美展示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起來了大家的胃口。隨后作者從一個小徒弟的角度證實了刷子李的真功夫:一開始,徒弟是半信半疑,但半天下來,竟然連個芝麻大的粉點也沒看到。他真感覺這身黑色的衣服有一種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。就在徒弟對師傅欽佩得五體投地時,卻忽然看到刷子李褲子上出現(xiàn)個白點:師傅那如山一樣的形象轟然倒去。沒想到刷子李接下來揭開謎底:那白點原來是個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!一波三折的敘事,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了大家,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

32、畫出描寫刷子李和曹小三的語句,體會課文是怎么寫出刷子李的特點的

畫出描寫刷子李和曹小三的語句,體會課文是怎么寫出刷子李的特點的

一是巧設(shè)懸念。起初，曹小三對刷子李的技藝是有所懷疑的，他要好好驗證一下，這就設(shè)置了一個懸念:刷子李刷墻的時候，會不會把白漿弄到身上?當(dāng)刷子李每刷完一面墻休息時，曹小三就搜索一遍，結(jié)果會怎樣呢?這又是一個懸念。最后，曹小三終于發(fā)現(xiàn)了一個白點，這個白點是白漿嗎?難道師傅真的名不副實?懸念又生。一個個懸念的設(shè)置，引人人勝，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二是抓細(xì)節(jié)描寫。如對刷子李刷墻時動作、聲音的細(xì)致描寫，對曹小三內(nèi)心活動的描寫，對表現(xiàn)人物的特點都起到了極大的作用。

33、比賽時，田忌的神態(tài)變化是怎樣的？從中你體會到了什么？

比賽時，田忌的神態(tài)變化是怎樣的？從中你體會到了什么？

田忌的神態(tài)變化：不動聲色微微一笑滿意地笑了。田忌在第一場比賽輸了后卻不動聲色，是因為田忌信任孫臏，堅信他的辦法切實可行，能有效致勝，所以才表現(xiàn)得如此平靜；第二場取得勝利后微微一笑，表明了田忌對孫臏的賞識和對接下來的比賽充滿信心；第三場田忌取得最終的勝利后滿意地笑了，既是對比賽結(jié)果的滿意，也是對孫臏的賞識和滿意。

34、在那個危及的時刻，船長的方法好在了哪里？

在那個危及的時刻，船長的方法好在了哪里？

當(dāng)時孩子所處的地方是桅桿最頂端的橫木上，稍有不慎就會掉到甲板，如果這時采取找梯子或用氣墊接等方法都需要很多時間去準(zhǔn)備。船長的第一反應(yīng)就是避免孩子直接掉下來，跳水后孩子不會因為摔傷而有性命之憂，甲板上的水手們都熟悉水性，孩子一落水，水手可以及時跳入海中救起孩子，這樣孩子得救的希望就很大了。

35、為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時是怎么做的？

為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時是怎么做的？這位同學(xué)的思考給了你哪些啟發(fā)？

為了了解其他星球是否存在生命，我重點閱讀了第二至八自然段，知道了生命存在的條件;根據(jù)這些條件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太陽系中還可能存在生命的星球是火星，但根據(jù)宇宙飛船的觀測，火星上也基本不可能存在生命。我又查閱了資料，對課文觀點進(jìn)行了進(jìn)一步的驗證，近年來對火星的研究雖然有新發(fā)現(xiàn)，但始終沒有發(fā)現(xiàn)生命存在的強(qiáng)有力的證據(jù)。

這位同學(xué)告訴了我們要有選擇地閱讀文章，與問題相關(guān)的內(nèi)容需要仔細(xì)讀，關(guān)系不大的只需要瀏覽即可；文章有的信息可能不準(zhǔn)確，還需要查閱資料判斷。

36、(1)在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子是怎樣變化的?

北師大六年級數(shù)學(xué)上冊第三單元觀察物體《觀察的范圍》練一練答案

(1)在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子是怎樣變化的?

答：球的影子會逐漸變大。

(2)晚上與家長在路燈下散步，當(dāng)走向路燈時，你的影子是如何變化的？遠(yuǎn)離路燈時呢?

答：走向路燈時影子會變短，遠(yuǎn)離路燈時影子會越來越長。

37、2.一個立體圖形，從正面看到的形狀是，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，撘一撘，你用了幾個小正方體？

北師大六年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《觀察物體》搭積木比賽

2.一個立體圖形，從正面看到的形狀是，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，撘一撘，你用了幾個小正方體？

自己搭一搭。

38、2.光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。圓環(huán)的面積是多少？

2.光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。圓環(huán)的面積是多少？

3.146-3.142

=113.04-12.56

=100.48（cm）

3.14（6-2）

=3.1432

=100.48（cm）

39、四年級下諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)彌、脈等13個生字，會寫倫、腹等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫剖開、窟窿、混亂、維持、秩序等詞語。

2.正確流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感知課文內(nèi)容和船長的英雄品質(zhì)。

教學(xué)重點

從人物的動作、語言描寫中，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

教學(xué)難點

通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)彌、脈等13個生字，會寫倫、腹等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫剖開、窟窿、混亂、維持、秩序等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊，你會怎么想，又會怎么做呢？

2.是啊，面對突如其來的災(zāi)難，誰都會感到驚慌、害怕。讓我們回到1870年3月17日夜晚，那個大霧彌漫的夜晚，照常行駛的諾曼底號被全速前進(jìn)的瑪麗號剖開了一個大窟窿。那是一個怎樣的場面呢？我們一起來感受一下?！菊n件出示2：諾曼底號遇難場景】

今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進(jìn)1870年3月17日的那個夜晚。

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

維克多雨果，法國作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為法蘭西的莎士比亞。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力。

寫作背景：【出示課件4】

1870年3月17日夜晚，一艘名為瑪麗號的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為諾曼底號的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。

二、初讀課文，解決字詞。

1.借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國的人名和地名。【出示課件5：生字詞】

彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 酣睡 機(jī)械 可卑 崗位 主宰 調(diào)遣 魚腹 窟窿 秩序

（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)平舌音宰 ，翹舌音秩。

（2）指導(dǎo)書寫【出示課件6：書寫指導(dǎo)】

重點指導(dǎo)生字遣。

遣半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎 橫折 橫 橫折 橫。

2.找到剖開、灌、驀地、須臾這些詞所在的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文理解它們的意思。

3.在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】

（1）彌漫：布滿，到處充斥著。

（2）混亂：無條理,無秩序。

（3）維持：保持使繼續(xù)存在；保護(hù);維護(hù)。

（4）秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊,整齊有序。

（5）主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。

（6）驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。

（7）崗位：一份職位一般是將某些任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任組為一體。

三、整體感知，理清情節(jié)。

1.用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌的兩個人互說一遍。比比看誰說得好。

學(xué)法提示：【出示課件8】

用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說出其中的關(guān)鍵信息即可：時、地、人、事。

2. 小組交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名為瑪麗的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為諾曼底的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。）

四、 熟讀課文。

自由讀，指名讀。

五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹了一場災(zāi)難的發(fā)生，船上的人如何獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容和船長的英雄品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《諾曼底號遇難記》, 災(zāi)難會給人的生命和財產(chǎn)造成巨大的損失。請大家把課題讀得沉重些。

2.檢查字詞：【課件出示12】

彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 酣睡 機(jī)械 可卑 崗位 主宰 調(diào)遣 魚腹 窟窿 秩序

2. 檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內(nèi)容?！菊n件出示13】

（諾曼底號被瑪麗號撞壞了，船長在指

揮船上的人有序撤離，唯獨自己被海水淹沒了。）

二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面。

1.【課件出示14】教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽。

2.聽了剛才的場景，你感受如何？（好害怕，很恐懼等。）

你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

面對此情此景，你會首先想到什么呢？要實話實說。

（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）

3.師：那么諾曼底號上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。

【課件出示15】

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

4.指名讀文，其他評議。

（1）指名學(xué)生讀，從這段話中你體會到什么？（情況危急、場面混亂等），從哪些詞語可以看出來？哪個詞語最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書:驚恐萬狀）（讀）

（2）海水嘩嘩往里灌說明什么？（情況非常危急，船很快就會墜入海底）（再讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來讀，你會怎么讀？

（4）【課件出示16】再次播放《泰坦尼克號》片斷。

師：面對這突如其來的災(zāi)難，所有的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。

三、細(xì)讀品味，感受三幅畫面。

1.師：這場災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫險。）

2.師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場面竟然會變的井然有序。（板書：井然有序）

3.師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？（哈爾威船長）

4.正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價。

【課件出示17】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？一起來讀讀。

相提并論是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创?。?/p>

師：請你們自己再讀一讀這個句子，老師非常欣賞能自己提出問題的孩子，當(dāng)你讀完這個句子的時候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論？（因為哈爾威船長的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無與倫比的）

5.那么就請同學(xué)們再次快速朗讀課文，特別要找出描寫哈爾威船長的語段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。

6.交流、再現(xiàn)畫面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們靜下來，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長的哪一幅畫面能夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中?！菊n件出示18】

生：1）莊嚴(yán)的指揮 2）簡短有力的對話3）悲壯的沉沒

A、感悟第一個畫面

師：下面就讓我們走進(jìn)這三幅畫面，來感受一下，為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一幅畫面：【課件出示19】

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！

1.師讀旁白，剩下的話學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

師為什么讀這么大聲？（抓住吼字）指名多人讀。

2.再看看哈爾威船長說的話，有什么特點？（簡短）為什么？

3.災(zāi)難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船長卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）

他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因為他是船長，這是他的本職工作。）

這是什么品質(zhì)？（板書：忠于職守）

和別人的驚恐萬狀相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）

師：對，鎮(zhèn)定自若。（板書：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）

4.你還能從這段話中讀出什么來？婦女先走，船員斷后。咱們常說女士優(yōu)先，在災(zāi)難面前也做到讓婦女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書：紳士風(fēng)度）

5.同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長，面對混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來下達(dá)這道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿臉的威嚴(yán)。正因為這樣，所以課文的作者雨果是這樣評價船長的，再讀。

【課件出示20】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）

師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。這是咱們從第一幅畫面中感受到的。

B、感悟第二幅畫面

師：下面我們走進(jìn)第二幅畫面：【課件出示21】

1.這是一段怎樣的對話？（簡短有力的對話）

在這段對話當(dāng)中，有三個角色：船長、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請同學(xué)們同桌互相練讀，要注意讀出那份威嚴(yán)、有力來。（同桌互讀，小組展示讀，評議。）

2.咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威船長）那老師就讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大副的話。

3.（配樂讀）接下來老師配上災(zāi)難發(fā)生時的嘈雜聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當(dāng)作是哈爾威船長，好嗎？（師生再合作讀對話）

4.各位船長，你問大副還有多少分鐘，什么意思？

（想知道還有多少救援的時間。）

當(dāng)你聽說只有20分鐘的時候，你說夠了，你指的什么夠了？

（脫險的時間夠了。）

5.20分鐘救出60個人時間夠了，但前提必須是什么？

（人們撤離的時候必須井然有序。）

6.能驚恐萬狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不能）所以，你下達(dá)了一道死命令，一道看似無情卻至關(guān)重要的死命令。誰來讀讀？（讀出那份威嚴(yán)。）

【課件出示22】哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。

7.討論：哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達(dá)這道命令？（請學(xué)習(xí)小組互相討論）。

生匯報：首先體現(xiàn)了對弱者的關(guān)心，同時由于當(dāng)時情況緊急，卻又不得不這樣做。

讓我們一起來讀讀，共同下達(dá)這道看似無情卻至關(guān)重要的命令。（齊讀）

師范讀，學(xué)生再齊讀。

8. 這么無情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆畫出來。

【課件出示23】大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

這個偉大的靈魂指的是誰？（哈爾威船長）為什么要稱他是偉大的靈魂？（因為他不放棄任何生命，作為強(qiáng)者對于弱者的保護(hù)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。）

9.同學(xué)們，正因為這樣，所以雨果要這樣來評價哈爾威船長，一起讀：

【課件出示24】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）

不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度）。

C、感悟第三幅畫面

1.同學(xué)們，正是因為船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開交的場面變得井然有序。救援工作也在有條不紊地進(jìn)行著。時間一分一秒地過去，20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?0個人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的一幕出現(xiàn)了：

（師配樂朗讀，課件出示）【課件出示25】哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

2.同學(xué)們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、泣鬼神地與船同沉，請你們帶著自己的感動，來讀讀這段話，輕聲地讀。（學(xué)生輕聲讀，指名讀）

3.有什么問題想問問這位船長嗎？你還有什么問題要問作者雨果嗎？

a、船長你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒？

b、這薄霧為什么是陰慘慘的？

c、為什么要稱船長為雕像呢？

請同學(xué)們再次深情地凝望每一個字，思考剛才你提出的這些問題。船長，你為什么不走??？你為什么要與船同沉呢？雨果，你為什么要將船長比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時此刻，連薄霧都是陰慘慘的？

生思考并回答：

a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。

b、因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動。

還因為雕像都是非常偉大的，與其說哈爾威船長是一尊雕像，不如說他在人們心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。

c、因為他是船長，這艘船是他的心愛之物，船就是他的生命。所以，我們的船長他遵循著這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船長一個人，但是卻讓其他人獲救。

這是什么品質(zhì)？（板書：舍己救人）

4.正因為這樣，所以雨果要如此評價船長，一起讀這兩句話：

【課件出示26】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

讀得再肯定一些。（生再讀）

5.危難出英雄。危急時刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船長已經(jīng)用行動給我們做出了響亮的回答?！菊n件出示27】

此時此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長赴難，我們的心在滴血。我仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著，我們仿佛聽見小艇上獲救的人們在深情地呼喊，所有的人都在深情地、飽含著熱淚地呼喊（反復(fù)讀）

6.但是任我們怎樣的呼喚，哈爾威船長卻徐徐沉入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠(yuǎn)地活在我們心中。讓我們再次飽含著深深的感情，讀讀這句話，共同緬懷這位偉大的船長。【課件出示28】

四、傾訴心聲，總結(jié)全課

1.同學(xué)們，讀完這個故事，相信我們每個人都被深深地打動了，仿佛我們每個人都經(jīng)受了一場心靈的洗滌。在這次災(zāi)難當(dāng)中，最令我們感動，最令我們敬佩的人是誰？

（哈爾威船長）

2.此時此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平靜。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？大家一定有許多話想說，那就請拿起筆，把你心中最想說的話寫下來。【課件出示29】

生寫話，匯報。

3.教師小結(jié)

千言萬語，匯成一句話，一起讀：【課件出示30】哈爾威船長，我愛您，您將永遠(yuǎn)活在我們心中。

同學(xué)們，相信每一個人學(xué)了這個故事之后，一定會記住這樣一位船長：記住一位與船同沉的船長！記住那位在大海中永生的船長！記住那位在英倫海峽上沒有任何一個人能與他相提并論的船長！

板書內(nèi)容

諾曼底號遇難記【課件出示31】

驚恐萬狀 井然有序

忠于職守 鎮(zhèn)定自若　　　　　　　　

紳士風(fēng)度 舍己為人

40、四年級下冊諾曼底號遇難記生字組詞字詞解釋

倫理 語無倫次

腹 腹部 空腹

剖 解剖 剖析

窟 窟窿 石窟

窿 窟窿 穹窿

混 混亂 混合

嘶 嘶啞 嘶鳴

維 維持 維修

秩 秩序 秩次

卑 卑微 謙卑

崗 崗位 上崗

宰 宰相 屠宰

措 措施 措手不及

遣 派遣 消遣

踐 實踐 踐行

理解詞語

彌漫：（煙霧、霧氣、水等）充滿，布滿。

巍然：形容山或建筑物高大雄偉的樣子。

一剎那：極短的時間。

勢不可擋：來勢迅猛，不可抵擋。

井然有序：形容整齊有序的樣子。

相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起談?wù)摶蚩创?/p>

失魂落魄：形容心神不定非常驚慌的樣子。

驚慌失措：害怕、慌張、舉動失常，不知怎樣才好。

混亂：無條理,無秩序。

維持：保持使繼續(xù)存在；保護(hù);維護(hù)。

秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊,整齊有序。

主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。

41、四年級下冊第23課諾曼底號遇難記課堂筆記之段落劃分及大意

四年級下冊第23課諾曼底號遇難記課堂筆記之段落劃分及大意

全文共45段，可分為四部分。

第一部分（第15自然段）：寫諾曼底號輪船在夜霧彌漫的海上航行。

第二部分（第69自然段）：主要寫諾曼底號和瑪麗號輪船相撞，諾曼底號輪船被撞了一個大窟窿。

第三部分（第1042自然段）：寫哈爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)靜自若地指揮人們逃生，而自己卻和諾曼底號一起沉入了大海。

第四部分（第4345自然段）：贊揚哈爾威船長忠于職守、舍己為救人的英雄壯舉。