四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿聽課記錄教學(xué)反思

1、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿聽課記錄教學(xué)反思

聽課感受：

1. 說課老師直切主題，提問：對于梅蘭芳，你有什么了解？通過讀關(guān)鍵詞的方式，讓孩子大致了解了梅蘭芳的個人信息和時代背景。

2. 時光軸這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓本單元的語文要素：關(guān)注人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，得到了落實(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時光軸運(yùn)用串聯(lián)事件的方法說本課的主要內(nèi)容，幾位站起來回答的同學(xué)表述得都非常清晰。

3. 說課老師還進(jìn)行了方法遷移，從課文到寫作，寫事作文，我們可以學(xué)習(xí)課文中歸納小標(biāo)題的形式進(jìn)行主要事件梳理。

4. 后半部分教學(xué)中，說課老師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的字詞或者句子展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受，然后組織學(xué)生交流自己的感受和體會。

5. 提問，為什么梅蘭芳要拒絕演出？說課老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受、體會。從而讓學(xué)生感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和深深的愛國情懷。

6. 聯(lián)系《孟子》電影《梅蘭芳》豐富學(xué)生課外積累。

7. 歸納自然段段意，理出關(guān)鍵事件，最后串聯(lián)起來。一切都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行。

2、二年級上冊課文5玲玲的畫評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文5玲玲的畫評課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級上冊第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓義深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

反思整個教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線玲玲的心情變化，幫學(xué)生理清思路

四、聯(lián)系生活實(shí)際，使難點(diǎn)的堡壘不攻自破，爸爸的話是全文的哲理所在。

五、《你讀我誦》的代入，課后名言的拓展，都增長了學(xué)生的知識量。

遺憾的是在教學(xué)中，生字詞復(fù)習(xí)時課件有點(diǎn)多，有點(diǎn)語病，這還取決于自身的心理素質(zhì)。我更多關(guān)注的是教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。以至于學(xué)生在讀啪時讀錯了，老師沒有及時糾正。看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

3、三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子評課稿聽課記錄教學(xué)反思

學(xué)習(xí)13自然段

1.學(xué)習(xí)第一自然段

指名讀第一自然段，指導(dǎo)愁。

師：他為什么發(fā)愁？一天不刮的話，兩天不刮的話，三天不刮的話...(相機(jī)出示濃密的胡子疊加）如果你是胡蘿卜先生，你心里會想些什么呢？指名說。

師：像這里心里很煩惱，都沒時間玩，這就叫做發(fā)愁，所以這個愁底下是心，我們來讀出這種苦惱。

2.指導(dǎo)朗讀，相機(jī)創(chuàng)設(shè)小伙伴

師：發(fā)愁的胡蘿卜先生會發(fā)生什么事呢？接龍讀故事。

師：你們第一次讀到沾果醬的胡子，覺得接下來會發(fā)生什么呢？

生：胡子越長越長、越飄越遠(yuǎn)

師：有一個小孩子第一次讀這個故事，讀到這里，他做了個預(yù)測，播放錄音：沾到果醬的胡子被刮掉了。

師：你同意他預(yù)測的嗎？能不能說說依據(jù)？

生：因?yàn)樗暎徽n題上寫的是長胡子，刮掉了就沒長胡子；看插圖胡子很長；沾到果醬胡子會越長越長。

師：看來，這根胡子是不會被刮掉。

指導(dǎo)讀好長多音字，而且這根胡子很神奇，胡蘿卜先生走到哪里，胡子就長到哪里，能不能把這種神奇的感覺讀出來呢？自己讀。指名讀。評價時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、多長字眼，師生合作朗讀。你看這根胡子真的變長了，看來你們的朗讀也是這根胡子的營養(yǎng)品。

小男孩聽了之后的想法，播放錄音：我猜哦，這根胡子越長越長，后面還會發(fā)生很多有趣的故事。聽完他說的話，你有沒有什么話想表達(dá)的？指名說。

師：像這個小男孩發(fā)現(xiàn)自己預(yù)測錯了就及時改正，我們把它叫做修正，板書。

師：有個學(xué)習(xí)小伙伴，他在學(xué)習(xí)的時候也有類似的體驗(yàn)，生齊讀：當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時，可以及時修正自己的想法，接著猜測后面可能發(fā)生什么。

學(xué)習(xí)第49自然段

1.指名概括情節(jié)

那這個小男孩修正完自己想法之后就能預(yù)測正確嗎？默讀49自然段，看看故事發(fā)生了什么。指名說，板貼。

師生合作朗讀。

2.合作預(yù)測

這個故事還沒結(jié)束，接下來要請大家合作預(yù)測：

小組合作：

1.獨(dú)立預(yù)測，完成學(xué)習(xí)單。

2.交流預(yù)測，投票選擇最喜歡的故事結(jié)局，寫在預(yù)測卡片上。

指名上臺說，你們覺得他們預(yù)測有依據(jù)嗎？

你發(fā)現(xiàn)這個故事的規(guī)律了嗎？指名說，出示。

板貼小組合作猜測的故事，上臺板貼，你們最想聽哪個？

師：讀到故事的后面，或許會不一樣的。有個小男孩跟你們的預(yù)測一樣，我們來讀讀他的思考：故事講到了長胡子的各種用處，可以依據(jù)這個內(nèi)容和生活常識作一些預(yù)測。

3.播放原作者結(jié)局

你想不想看作者阿姨是怎么寫的呢？出示。

師：這位作者阿姨寫的故事結(jié)局也不一樣哦，居然幫胡蘿卜先生自己系了眼鏡。不過她的這個故事不是亂寫，故事前面有很多地方都在告訴我們胡蘿卜先生會去眼鏡店，請你找找。

生：說它近視；他是上街去買眼鏡；

師：故事的結(jié)局就藏在這些地方，讓我們預(yù)測得有理有據(jù)。

一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，能學(xué)習(xí)到許多。

1.緊扣單元元素。

（1）以繪本《第五個》導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，從而引出預(yù)測也要有依有據(jù)。

（2）以一個小男孩的預(yù)測（播放語音）貫穿全文，聯(lián)系起了整個課堂。

（3）整個課堂在預(yù)測中進(jìn)行，第一次：這根沾滿果醬的小胡子會怎么樣呢？第二次：出示小男孩的預(yù)測，你同意他的看法嗎，說出依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)預(yù)測的方法。第三次：小組合作進(jìn)行預(yù)測，給出明確的合作要求，小組代表分享。

2.教師的評價值得學(xué)習(xí)，這節(jié)課我記錄了一部分評價，老師的評價都是有方向的，引導(dǎo)式為了內(nèi)容。例如，評價學(xué)生朗讀時，不是直接告訴學(xué)生讀好這個詞，而是根據(jù)評價出示幾個詞語。

3.生字教學(xué)有機(jī)地貫穿到課文中，課題的輕聲，愁字，多音字長，在文中的講解一點(diǎn)都不突兀，生字的教學(xué)各有側(cè)重，是為了更好的課文講解。

4、三年級上冊12課總也倒不了的老屋評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊12課總也倒不了的老屋評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一 導(dǎo)入課文

這篇課文與我們學(xué)過的課文很不一樣。除了大大的字，還有小小的字。

這些小小的字，有一個特殊的名字，叫做旁批。（一起念）

今天，我們要從旁批里面學(xué)習(xí)一個本領(lǐng)。（板貼：預(yù)測）一起念。

要想學(xué)好本領(lǐng)，我們要把課文先讀好。

二 讀課文，指導(dǎo)預(yù)測

1.指名分自然段讀課文。師評價，指導(dǎo)：

（1）很好，一字不差。

（2）讀到這兒，老師要提醒你，你的小眼睛應(yīng)該往課文的左邊移，我們一起讀旁批的內(nèi)容。你看，圖中的老屋慈祥地笑，你猜老屋會答應(yīng)嗎？我們可以根據(jù)圖片預(yù)測。（板：圖片）那么，我們預(yù)測得準(zhǔn)嗎？接下來讀。

（3）這會我要提醒小朋友們，眼睛要往右邊移，因?yàn)橛疫呌信耘?。這次誰來念旁批？（生讀）在我們生活中，你們做什么事情，一直被不斷打擾的時候，你會怎么樣？我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測，老屋可能會不耐煩了。（板：生活經(jīng)驗(yàn)）老屋真的會不耐煩嗎？往下讀。（生讀）

（4）指導(dǎo)一起念旁批。旁批為什么這么寫呢？為什么要在這句話的旁邊寫旁批呢？（生：因?yàn)槊恳淮危┠阏业搅说趲仔」?jié)？男女生分讀。好，我們大家一起發(fā)現(xiàn)了預(yù)測的第三個方法，就是根據(jù)文章內(nèi)容預(yù)測。（板：文章內(nèi)容）

2．同桌合作學(xué)習(xí)下面的三次預(yù)測。

（1）三次預(yù)測，我們發(fā)現(xiàn)了預(yù)測是有根據(jù)的，不是隨意猜的。現(xiàn)在，還有幾次預(yù)測。同桌自己讀一讀，商量一下，看看這些預(yù)測用的是哪一種方法呢？（同桌合作學(xué)習(xí)）

（2）同桌匯報，交流：

第一處旁批，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測。

第二處旁批，根據(jù)文章內(nèi)容來預(yù)測。

最后一處旁批：

旁批為什么這么寫？有多少人覺得老屋不會倒？你們還有其他的根據(jù)嗎？

你們都是根據(jù)文章內(nèi)容來猜測。還有不一樣的方法嗎？

生說，題目是總也倒不了的老屋。師小結(jié)，我們可以根據(jù)也可以根據(jù)（板書：題目）掌握鼓勵他！

3．分角色讀課文。

我們班小朋友朗讀很厲害，我們來讀一讀。四個角色：小貓、小蜘蛛、母雞、老屋。

（1）分角色讀第一部分。（小貓、老屋）

讀得怎么樣？師指導(dǎo)朗讀，聲音壓低一點(diǎn)。齊讀。

小貓，你為什么要這么讀？為什么前面不那么歡快？（生：心情不一樣了）對呀，心情不一樣，語氣也不一樣。男女生合作讀第一部分。

（2）讀得真好！我們就這樣往下讀。男女生繼續(xù)合作讀。

讀完母雞部分，師建議：男生聲音清亮，但不夠整齊，這么多女生能讀成一個人的聲音，但聲音有點(diǎn)小。我們互相學(xué)習(xí)。男女生接著讀小蜘蛛部分。

三 預(yù)測故事的結(jié)尾

文章到這里就結(jié)束了，但是故事并沒有結(jié)束。湯老師邀請作家慈琪把文章的結(jié)尾寫出來，慈琪會怎么寫呢？

1．同桌討論。

2．交流：慈琪會怎么寫？

（1）接下來還會有小動物請老屋幫忙。還有哪些小朋友也這么預(yù)測？

（2）從此，有很多小動物來老屋這里

師：哦，你根據(jù)文章的內(nèi)容來預(yù)測的。我們看看慈琪是怎么寫的，哪些是你預(yù)測到的，哪些沒有預(yù)測到？出示故事結(jié)尾

又過了許多年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上落滿陽光和灰塵。房梁和窗框都靜悄悄的，雜草已經(jīng)長得很高了

交流。出示：

其實(shí)，老屋并非感到麻煩，而是期待著自己被需要，期待著有人不停上門找它幫忙。它不想孤獨(dú)地倒下去，這才是它總也倒不了的原因。

總結(jié)板書的預(yù)測方法，生齊說。

四 預(yù)測一個新的故事

1.出示圖（《莫夫里太太家的怪物》），你會怎么預(yù)測？

（1）根據(jù)題目來預(yù)測

（2）根據(jù)以前讀過的書來預(yù)測。

（3）看圖來預(yù)測。

想讀一讀故事嗎？出示故事，師生合作讀前兩個情節(jié)

星期一，莫夫里太太出家門，她買回了一大車白砂糖。大家都在說說什么？說那大怪物要把小山那么高的白砂糖都吃洮光。這樣一來，怪物看起來既溫順又漂亮。

星期二，莫夫里太太出家門，她買回了二十七打新鮮雞蛋。大家都在說說什么？說那大怪物每天早上一定要用蛋汁梳頭發(fā)，那可是個愛美的怪物哦，就像我們用摩絲一樣。

星期三，莫夫里太太出家門，她買回了五十八包奶油。大家都在說說什么？

星期四，莫夫里太太出家門，她買回了

2.小組合作預(yù)測，完成作業(yè)單。

作業(yè)單是依據(jù)上面故事的預(yù)測，根據(jù)故事的內(nèi)容，填寫預(yù)測內(nèi)容，選擇預(yù)測依據(jù)。

（1）交流。

（2）想不想繼續(xù)讀故事？師出示：

星期五，莫夫里太太出家門，她買回了四百六十四瓶果醬。大家都在說

說什么呢？

3．預(yù)測結(jié)果與原文不一樣怎么辦？

一個故事可以有好多好多結(jié)局，作者有作者想法，我們有我們的想法，我們

可以給故事設(shè)計不一樣的結(jié)局。

再次總結(jié)板書。

5、三年級上冊9課那一定會很好評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊9課那一定會很好評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文,這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹,變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產(chǎn)生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實(shí)現(xiàn)了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗(yàn)之后，又回到了生命的原點(diǎn)，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內(nèi)容生動，適合學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測做鋪墊。同時課文情節(jié)反復(fù)，結(jié)構(gòu)清晰，適合引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，講講故事 。讓學(xué)生體會到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實(shí)現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導(dǎo)學(xué)生體會生活的美好。

教學(xué)時，我關(guān)注到文中多次出現(xiàn)那一定會很好這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時的心情獨(dú)白，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，又突顯了心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以那一定會很好為線索，貫穿整個課堂，讓學(xué)生從上課伊始，就用那一定會很好練習(xí)說話，體會期待愿望實(shí)現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產(chǎn)生愿望時想法，這四句話里都有那一定會很好讓學(xué)生通過找讀，進(jìn)一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實(shí)現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再從這四次那一定會很好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實(shí)現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學(xué)生其他植物和動物的圖片，讓學(xué)生用產(chǎn)生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話，學(xué)生在說的時候，就又一次感受到了那一定會很好中這樂觀積極的人生態(tài)度。

教學(xué)中，我遵循略讀課文的教學(xué)要求，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。既重視抓單元語文要素感受童話中豐富的想象又絕不忽視本課的訓(xùn)練目標(biāo)，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說那一定會很好的句子，讓學(xué)生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學(xué)生重新感受了學(xué)過的童話中神奇豐富的想象，到指導(dǎo)學(xué)生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實(shí)現(xiàn)愿望之后的變化 ，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結(jié)構(gòu)：原因、愿望、做法、結(jié)果來進(jìn)行復(fù)述，過程中采用了由扶到放的做法，學(xué)習(xí)復(fù)述的同時 讓學(xué)生進(jìn)一步感受到種子產(chǎn)生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實(shí)現(xiàn)了，從而讓學(xué)生感受到了充滿希望的美好和夢想實(shí)現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實(shí)就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習(xí)作編寫童話進(jìn)行訓(xùn)練，也是對復(fù)述訓(xùn)練的升華。

總得來說，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了我最初的設(shè)想，但因?yàn)檫@篇略讀課文的教學(xué)時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復(fù)述時也應(yīng)該把文章結(jié)構(gòu)板書出來，讓學(xué)生能有更明確方法去概括復(fù)述，今后我還將再努力訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)既簡約又豐滿的課堂。

教學(xué)反思2

課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，很好二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會，效果還不錯?！度ツ甑臉洹愤@個童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。

6、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思2：

此次在教學(xué)識字加油站時，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

教學(xué)反思3：

口語交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學(xué)生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力?？梢?，口語交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

7、三年級上冊26課手術(shù)臺就是陣地評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊26課手術(shù)臺就是陣地評課稿聽課記錄教學(xué)反思

課后反思1：

今天早上第一、二節(jié)教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》，本課教學(xué)，我緊緊圍繞課后的三個題目，依此看來環(huán)節(jié)是完整的，但依舊有遺憾：未能將學(xué)生情感激發(fā)出來，以體會戰(zhàn)爭的慘烈，感受白求恩的偉大精神。這與多方因素有關(guān)：學(xué)生年齡、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)計

1.本課課后三個題目值得深挖，因此整個環(huán)節(jié)的設(shè)計很清晰，而學(xué)生的筆記也較多。

2. 三年級完全不知人物的外貌、動作等描寫，今天我提了以下，并讓他們筆記，不知是否需要。

3. 301班朗讀拖音嚴(yán)重，這幾天試著先教師范讀完整句子，學(xué)生再讀，效果不錯，以此可見學(xué)生的模仿能力是挺強(qiáng)的。

4. 對于三年級的學(xué)生，晦澀語文知識少講，品析字詞時教師先淺淺地分析一下寫法，然后讓學(xué)生多次朗讀便可。課文只是學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的引子，語文成績要想實(shí)際性地提高，還得閱讀。

5.多閱讀才能提高成績，但前提條件是搞好基礎(chǔ)，因此課堂上要重視基礎(chǔ)字詞的教學(xué)：讀準(zhǔn)字音、理解意思來組詞、寫好字。加大這些環(huán)節(jié)在一堂課中的時間占比。

6.做好PPT，能讓教學(xué)指令更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加清晰，所以PPT在現(xiàn)代課堂中是很重要的，能讓教師事半功倍。

教學(xué)反思2：

本課教學(xué)我做得比較好，學(xué)習(xí)第二段的時候我?guī)е鴮W(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)，后來總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生可以按照方法，自學(xué)往后的課文。

8、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《灰雀》這篇課文剛剛講完，我自認(rèn)為教學(xué)效果并不好。

這篇課文主要講了列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)惹人喜愛的灰雀丟了一只時，遇到了捉走灰雀的男孩，他通過語言的引導(dǎo)，讓男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意以及他對男孩的尊重和愛護(hù)，同時也寫出了男孩的誠實(shí)。

一開始，考慮到三年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多，所以在設(shè)計教學(xué)時就緊緊圍繞三個問題展開：1、課文寫了列寧，灰雀，男孩之間的一件什么事？2從哪些地方可以可以看出列寧喜歡灰雀？3、男孩為什么不敢說出實(shí)情？這樣，將問題集中在一起，學(xué)生在尋找答案的時候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時，我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住從哪可以看出男孩為什么不敢講？來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧一定會飛回來！一定會飛回來的！它還活著！這一變化過程其實(shí)就是他意識到自己過錯并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號的不一樣，表達(dá)的感情也就不一樣。

學(xué)生解決了這兩個問題后，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題 列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？學(xué)生讀書思考，然后，組織交流。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。還有的說：列寧怕小男孩難堪。從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí)，訓(xùn)練一定要有梯度，同時因?yàn)榫o張在教學(xué)過程中落掉了一個問題沒解決，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學(xué)中的不足之處。

教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，只要認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會有所進(jìn)步，有所成長，有所收獲！

教學(xué)反思2

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。

在第二課時中，主要解決本課的重、難點(diǎn)。整個學(xué)習(xí)過程是順利的，更是愉快的。

本節(jié)課聚焦人物對話，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。本節(jié)課的朗讀我設(shè)立了三關(guān)，誰順利闖過這三關(guān)，就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。第一關(guān)，讀通人物的對話，第二關(guān)，讀出人物的心情，第三關(guān)，讀懂人物的心理。第二關(guān)通過添加提示語，同學(xué)們在提示語的幫助下讀出了人物的心情。在朗讀的時候，反復(fù)體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。第三關(guān)，同學(xué)們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學(xué)把自身放在了這一情景中，假設(shè)自身就是那個小男孩，體會小男孩的心理小男孩為什么要低著頭？一位同學(xué)回答道：小男孩低著頭，是因?yàn)樗械胶苄呃?，但又有點(diǎn)舍不得灰雀。另一位同學(xué)回答：把灰雀放到大自然中，才干給它自由，才是真正的愛鳥。同學(xué)的回答是我感到很驚訝，這個問題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識到自身的錯誤，雖然改了但是還覺得非常羞愧?？烧怯捎谕瑢W(xué)把自身置身于情景之中，所以才會體會出不同的感情。

再通過朗朗的讀，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。

通過本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，今后在指導(dǎo)朗讀上還需要加強(qiáng)。

9、三年級上冊21課大自然的聲音評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊21課大自然的聲音評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《大自然的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中運(yùn)用多種方法描寫了大自然中的美妙聲音，語言生動豐富。在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了多種形式的美讀來引導(dǎo)學(xué)生體會散文語言的魅力。從讀詞語入手，到句子的情境式復(fù)沓讀，配樂師生承接讀，小組合作讀、師生問答讀，再到段落填空讀。認(rèn)真對待每一個字詞、每一個短語，每一個句子，每一個段落。形式不同的讀，貫穿了整堂課，從分析課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x語言，培養(yǎng)語感，感受文本傳遞的語言魅力。

文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學(xué)生對于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道總分結(jié)構(gòu)這一名詞。

二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。

課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風(fēng)輕輕柔柔，狂風(fēng)讓整座森林都激動起來；小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩啦啦；鳥叫嘰嘰喳喳，蟲鳴唧哩哩唧哩哩，蟈蟈歌唱無論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。

在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時間去練習(xí)朗讀，對課文內(nèi)容沒有做太細(xì)致的講解，也花了較多的時間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時出現(xiàn)困難：

問題：讀著片段中的呢喃細(xì)語，我仿佛聽到了___________。讀著片段中的______，我又仿佛聽到了___________。

學(xué)生對于呢喃細(xì)語的理解基本都寫對，但是對于仿佛后面的自由練習(xí)就不會了，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意，不知道該填什么，后來我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音，想象不同的風(fēng)吹起時的景象，學(xué)生也能很快明白，只是個別學(xué)生不知道如何去表達(dá)，或者說是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在課后小練筆中，大部分學(xué)生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫的，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué)，怎么大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

10、三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學(xué)反思

◆創(chuàng)設(shè)情境，探究小城之美。

師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風(fēng)光。

師：下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后四仆自然段寫小城景色的這部分內(nèi)容?？凑l能準(zhǔn)確找出概括海濱小城景物特點(diǎn)的一句話。

（生讀文、勾畫、交流）

師：同學(xué)們都是游客?，F(xiàn)在我們到小城去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機(jī)，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生1：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多樹。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（出示課件：庭院美景圖）

生2：我拍的是小城的公園。公園里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。（出示課件：公園美景圖）

生3：我拍的是小城的街道。街道十分干凈，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。（出示課件：街道美景圖）

師：同學(xué)們拍攝的小城的這幾處景物，分別抓住了庭院、公園、街道的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了這座小城所特有的美麗與整潔。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用贊美的語氣齊讀課文最后一個自然段。（生齊讀）

師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀后四個自然段，體會體會小城的美。（生自讀課文）

賞析：教師需注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這堂課上，教師這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放式教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，把教學(xué)的主動權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要的新課程理念以及學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的現(xiàn)代教育思想。通過創(chuàng)設(shè)游客拍照的情境，激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究、親身實(shí)踐的濃厚興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，真正讓課堂變得高效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

教學(xué)反思

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是每一位語文教師需要認(rèn)真考量的。

在本課的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生明確了作者描寫的幾個場景以后，我有意識地將課文分割成兩個大的部分，一方面教學(xué)描寫海濱的場景，另一方面放手讓學(xué)生探究小城的特色。學(xué)生可以在游泳中學(xué)會游泳，運(yùn)用前面品讀重點(diǎn)段落的方法，去自學(xué)并找到相應(yīng)段落的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。這樣扶放，就收到了事半功倍的效果。

與此同時，我還注重精講巧練，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀最終還是要落實(shí)到表達(dá)與仿寫上，不加引導(dǎo)、不講方法而單純讓學(xué)生模仿表達(dá)，很容易傷害學(xué)生的表達(dá)熱情。因此，在教學(xué)過程中，我從兩個方面解決了這個問題：一是抓住課文留白，例如海灘上的喧鬧場景，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。學(xué)生只要在第一課時完成了了解海濱城市的預(yù)習(xí)任務(wù)，在這里就會有話可說。二是學(xué)完課文之后，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游的情境，讓學(xué)生設(shè)計旅游路線、介紹景點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。有了這樣的鋪墊，過渡到小練筆的仿寫環(huán)節(jié)，也并不是很困難的事情了。

總的來說，教學(xué)效果基本令人滿意，但在課堂上，我還要進(jìn)一步規(guī)范自己的語言，對學(xué)生的評價語言應(yīng)該盡量多元化，從而調(diào)動起更多的學(xué)生參與的熱情。

11、三年級上冊17課古詩三首之望天門山評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊17課古詩三首之望天門山評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（師出示一組祖國美好河山圖片，讓學(xué)生欣賞。）

師:上課

生:老師好

師：同學(xué)們好，請坐。課前我們欣賞了祖國壯麗的大好河山，你最大的感受是什么？如果給你一個機(jī)會，你會選擇去哪里？

生1:我會選擇去大海。

大海邊，大海你去不了。（師及時補(bǔ)充）

師:為什么選擇去大海邊？你想看什么？你能說說嗎？

生:我想看到大海與藍(lán)天相連之間的船只。

師:很好，有想法！

生2：我想到山峰上去，從山頂上往下看風(fēng)景。

師：不錯。

生3：我想到草原上去，去看看動物在草原上到底在干嘛？我還想去草原上騎馬。

師:嗯，策馬奔騰，那簡直是太爽了！

生4、5、6：我也想去草原，去看看草原上萬馬奔騰，還有看牛羊吃草。

師:瞧！咱們的小手好多好多啊，說明一個問題，大家都喜歡旅行是不是？

師:在1000多年前的唐代，也有一個喜歡周游天下的人。他字太白，號謫仙人 ，被后世稱為詩仙 ，你們知道他是誰嗎？

生齊呼:李白。

師:對呀，他就是李白是唐代偉大的浪漫主義詩人。被后人譽(yù)為詩仙。同時與杜甫并稱為李杜。今天我們就追隨李白的足跡，一起游天門山去。

（師板書課題，生齊讀課題。）

師:這個望是什么意思？

生:看（心領(lǐng)神會）

師:對，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看?？词裁茨兀?/p>

生:天門山

師:既然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，那我們的聲音就得放出去，就應(yīng)該讀出向遠(yuǎn)看的意思，我們再來讀一遍，齊。

生:望-天門山

師:讀完課題后，你有什么想問的？

生1:天門山在哪里？

2:天門山上有什么？

3:李白在哪里望天門山？

4:天門山上的景色怎么樣呢？

二、初讀古詩、讀準(zhǔn)讀通

師:好了，今天我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)這首古詩。但是，學(xué)之前首先要學(xué)會怎樣去讀詩，怎么樣讀呢？有幾個要求，請同學(xué)們看看大屏幕。（課件出示自讀提示）

（學(xué)生自由朗讀，老師強(qiáng)調(diào)自由讀，讀出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。）

師:老師剛才看了一下，有搖頭晃腦的讀，有抱成一團(tuán)的讀，那有沒有誰來展示一下呢？

生（紛紛舉手）

（師指名朗讀。）

師:同學(xué)們，剛才他讀的怎么樣？有沒有誰來評一評？

生1:我覺得他沒有讀出斷句。

師:（故作驚訝狀）哦，那你來試試，把他的斷句讀出來好嗎？

生反饋?zhàn)x：天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。

師:同學(xué)們，我們再來評評他讀的怎么樣？

生2:他剛才重音沒有讀出來。

師:嗯，也就是說停頓有了，重音卻沒讀出來，那你來給同學(xué)們演示一下。

（生抑揚(yáng)頓挫、激情高昂地讀。）

師:同學(xué)們，他讀的好不好??？

生大聲呼道:好并且掌聲鼓勵。

師:看著你們讀，楊老師心里癢癢的也想來試一試，你們來評評，楊老師讀的怎么樣吧？

（師范讀古詩。）

師:同學(xué)們，老師讀得怎么樣啊？（生大呼特別好）

師:謝謝同學(xué)們的鼓勵，請你們學(xué)著楊老師的樣子再讀一讀，好嗎？（生大聲齊讀，讀出古詩的韻味。）

教學(xué)反思

一次我教李白的《望天門山》，因?yàn)檫@是我非常熟悉的一首唐詩，所以我草草地備一下課，就走上了講臺，開始了滔滔不絕的講解：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪正當(dāng)我講的盡興時，一個學(xué)生的問話打斷了我的思路：老師，天門山高嗎？為了突出下面我要講的氣氛，我不假思索地說高，太高了，不然就叫天門山了嗎？于是我在黑板上畫出了高高的東梁山和西梁山，并畫出了長江的走勢，學(xué)生都很贊嘆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一個偶然的機(jī)會，我去了蕪湖，并有幸目睹了天門山風(fēng)姿，想象著當(dāng)年李白乘舟欲行的豪邁，我親自爬到山頂上，沒一會，只幾分鐘的時間，我就爬到了山頂上，感覺這山并沒有我想象的高，但為什么李白寫的那么有氣勢呢？觀察的角度不同，當(dāng)年李白是乘船，現(xiàn)在你在山頂上，感受當(dāng)然不一樣了。一個同事提醒了我。于是我下了山，租了船，重溫了一下乘舟將欲行的感覺。此時，我想起了我曾和學(xué)生講過的天門山的事，一種愧疚油然而生，揮之不去。

想想自己參加工作也已經(jīng)十多年了，教育教學(xué)中，我總是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真，所以心里一直很坦然，雖然沒有取得過什么優(yōu)異的成績，但也從來沒出過什么差錯，可自從我教過唐代大詩人李白的《望天門山》，并親眼目睹天門山的風(fēng)姿時，我的心里就覺得很愧疚。

從此，我明白了一個道理：教學(xué)需要一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不能僅憑自己的感覺。

12、三年級上冊15課搭船的鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊15課搭船的鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一：導(dǎo)入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是？

生：15 搭船的鳥

師：是的，真好聽！看老師寫課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫間的穿插。來，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說話一樣。搭船的鳥。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂），如果此時你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽見的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來，我們演練演練，看到的？聽到的？想到的？真棒！來，我們開船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥是一只什么鳥？

生：翠鳥。

師：你在船上，都看見什么了？聽見什么了？（板書：聽、看）誰來說說？

生：我看見一只彩色的小鳥坐在船頭，多么美麗啊！

師：這是你的觀察！好，你呢？

生：我聽見了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長的！還有想說的呢！

生：我看見一只小鳥，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長嘴。

師：你看得真仔細(xì)，孩子們看，這聽和看就是我們最常用的觀察方法，那么像作者那樣認(rèn)真地聽，仔細(xì)的看就叫做？細(xì)致觀察。（板書）一起說。

生：細(xì)致觀察。

師：課題是搭船的鳥，你發(fā)現(xiàn)這5個自然段，哪幾個自然段寫了作者對它的細(xì)致觀察?。《加邪l(fā)現(xiàn)，一起說說。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣細(xì)致觀察，并且把觀察所得寫清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準(zhǔn)確。

生：讀

師：孩子們在讀的時候，可以自己讀自己的，這段話，誰想讀給大家聽？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽，第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥??？一句話說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥，因?yàn)槲闹姓f它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺得它是一只漂亮的小鳥。

師：還有別的詞兒嗎？

生：它是彩色的鳥。

生：它是一只美麗的小鳥。

師：是啊，作者都觀察了這只小鳥哪些部位呢，請你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說給大家聽！

生：作者觀察了這只鳥的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準(zhǔn)啊 來我們一起看屏幕，作者一打眼，先看了這只鳥兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧！我先問問你們，小手先放下，平常咱們最?？匆姡钭钇胀?，隨處可見的鳥兒是什么啊？

生：麻雀！

師：那么我們就有請麻雀出場，好嗎？（出示麻雀和翠鳥的圖片）請你左看看，右看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個高手，請高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍(lán)色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥的嘴巴特別長特別尖。

師：哇，你觀察得很仔細(xì)啊！你從他們不同的顏色，嘴的長短都有發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我想邀請一位同學(xué)跟我合作，我來描述這只麻雀，你來讀讀屏幕上這段話，我們來比較比較！

（邀請一個女生上臺，你一句我一句對比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來翠鳥外貌最大的特點(diǎn)是什么??？

生：它每個部位的顏色不一樣。

師：也就是說它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說嗎？

生：它的嘴與別的鳥與眾不同，很長。其他鳥的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來啊，翠鳥外貌最大的特點(diǎn)就像這兩位同學(xué)說的一樣，顏色特別的鮮艷?。ò鍟?/p>

師：我們一起來合作讀，讀出小鳥的色彩美!（配樂）作者具體寫了翠鳥身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色 翅膀：藍(lán)色 還有一張紅嘴

師：你能直接說出這三個顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍(lán)色 、紅色

師：真準(zhǔn)，藍(lán)色和紅色是我們常見的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長出來的葉子。

師：剛長出來的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關(guān)?。ㄅ鋱D）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問你，這種小鳥為什么要叫翠鳥，你會怎樣回答？

生：因?yàn)橛鹈谴渚G色的，所以叫它翠鳥。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來了，觀察動物的小妙招，也就是？我們要尋找動物身上最與眾不同的？特點(diǎn)。（板書：尋找特點(diǎn)）

教學(xué)反思：

文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解 搭字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答搭意思，他們也都說出是順便乘、坐的意思，但是后面從這個題目你感受到了什么？孩子們回答的都是這是只可愛、聰明的小鳥。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞細(xì)致觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形時 ，首先學(xué)生帶著翠鳥給你留下了什么印象的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會我觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

13、四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

說是教后反思，準(zhǔn)確講應(yīng)該是線上教學(xué)課后反思。

開學(xué)第一天，線上教學(xué)井然有序地進(jìn)行著，不知道孩兒們在家里到底學(xué)得咋樣？課后，我留了一點(diǎn)抄寫和朗讀的作業(yè)，打開學(xué)生作業(yè)批改，你不得不感嘆：好學(xué)生就是好?。≌J(rèn)真的書寫讓我超級感動，一筆一劃中你能讀出這個孩子的踏實(shí)和上進(jìn)，感覺一下子拉近了師生之間的距離，我仿佛從字里行間看到這些孩子在沖老師招手微笑呢！賞心悅目的作業(yè)真的可以給老師續(xù)命??！

說回《觀潮》這篇課文，我覺得太難上好了。這篇文章按照總分的結(jié)構(gòu)，清楚地描寫了潮來前潮來時潮退后時錢塘江大潮的盛況。第一單元的語文要素要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受自然之美，這該如何在教學(xué)中滲透呢？

方法一：逆向思維教學(xué)

老師教學(xué)時一般會先出示一些詞句，朗讀后會問孩子：讀到這兒，你的腦海中想到了什么畫面？談?wù)勀愕母惺?。這種方法比較適合第二課時的重點(diǎn)段落分析。如果要把語文要素貫穿整篇課文，在第一課時的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我們也可以這樣設(shè)計：

同學(xué)們讀到這些詞語的時候，腦海中一定會浮現(xiàn)一些畫面。老師出示幾幅圖片，你能不能說出對應(yīng)的生詞？

方法二：歸納言語支架

邊讀邊想象畫面，感受自然之美這個要素聽起來挺虛的，如何讓學(xué)生做到對自己印象深刻的句子侃侃而談呢？這需要老師提供有助于學(xué)生表達(dá)的言語支架。比如：課文第四段旁邊有個氣泡，旨在引導(dǎo)學(xué)生談想法的時候把話說完整，并且盡可能多的調(diào)動自己的感官，從不同角度談自己的感受。

如果想讓學(xué)生的話變得更多，我們還可以適時地鼓勵學(xué)生采用關(guān)鍵詞法、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合插圖等方式豐富孩子的表達(dá)。

教學(xué)反思2:

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)是：

1．理解重點(diǎn)詞、句、段。

2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的奇。

在教學(xué)中，緊緊抓住天下奇觀這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的奇，更近一層理解天下奇觀。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如隆隆響聲白浪翻滾白色水墻風(fēng)號浪吼等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如人山人海昂首東望人聲鼎沸又沸騰起來等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。

2.指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點(diǎn)抓住浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些，強(qiáng)調(diào)指出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩山崩地裂顫動等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

3.統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照潮來前潮來時潮過后的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解潮來時部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：遠(yuǎn)處過了一會兒向前移動再近些越來越近。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到早晨中午一點(diǎn)左右這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

三、不足之處

1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對個別詞語的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。

14、四年級上冊10課爬山虎的腳評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊10課爬山虎的腳評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外，還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。

一、借助畫圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、通過表演，讓文字活起來。

課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于巴產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了一只腳爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了觸、巴、拉、貼這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

15、四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思：

如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過分重視知識的傳授，那就違背了口語交際活動實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動中，重在啟發(fā)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)與反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營造了一個符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語言環(huán)境，而且讓學(xué)生在輕松的交流氛圍中懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，培養(yǎng)了良好的聽說能力和語言表達(dá)習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

1.在口語交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學(xué)生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過程中，要對這部分學(xué)生多加關(guān)注。

16、四年級上冊7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿聽課筆記

四年級上冊7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿聽課筆記

本課是統(tǒng)編版教材四年級上第7課，單元要素：閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。第五課《一個豆莢里的五粒豆》，讓學(xué)生廣泛地提問題，鼓勵大家多提問題，可以從整體和部分提出問題，第六課《蝙蝠和雷達(dá)》讓學(xué)生從不同角度提問題，可以從文章的內(nèi)容、寫法、啟示提問題。本課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》讓學(xué)生會篩選問題，篩選出對課文理解有幫助的問題。

本課有以下特色：

一、課堂處處滲入學(xué)法，適時小結(jié)。通過學(xué)生在第一節(jié)課整理的問題清單，總結(jié)出學(xué)生提出的三類問題，第一類問題，可以通過查閱資料的方式解決不作為班級重點(diǎn)問題進(jìn)行解決，第二類和第三類問題，對課文內(nèi)容理解有幫助的問題和帶給大家啟發(fā)的問題我們可以進(jìn)一步探究。在解決問題的過程中，我讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文的方法解決問題。訓(xùn)練了學(xué)生從課文中提取信息的能力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層遞進(jìn)。在本課中，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，提醒學(xué)生注意一個字的讀音潛的讀音，和兩個容易寫錯的字善和奧。第二環(huán)節(jié)：從上節(jié)課小組整理的問題清單開始，總結(jié)學(xué)生提問提的三種情況，并總結(jié)篩選的方法，然后進(jìn)行小組合作篩選小組問題清單。第三環(huán)節(jié)：進(jìn)行班級問題的篩選，篩選出兩個問題作為班級的重點(diǎn)問題進(jìn)行解決。

三、小組合作方式，讓每個學(xué)生都參與其中。本課主要的教學(xué)方式是進(jìn)行小組合作，小組按照老師總結(jié)的篩選方法進(jìn)行小組清單的整理，篩選出小組認(rèn)為對課文理解有幫助的兩個問題。然后讓小組同學(xué)說一說他們小組為什么這樣篩選。從而拓展了篩選方法，總共有四點(diǎn)：1.字詞類問題能借助資料或工具書的問題進(jìn)行剔除。2.通過讀課文，當(dāng)時能解決的問題剔除。3.相似的問題進(jìn)行合并，小問題歸納在大問題里。4.對課文理解有幫助，引發(fā)我們思考的問題留存。小組同學(xué)按照老師的方法，小組成員互相討論，能在小組內(nèi)解決的問題都自行解決。

四、朗讀指導(dǎo)處處有，通過有感情朗讀體會文章情感。在本課中我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二自然段的朗讀，讓學(xué)生用自豪，驕傲的語氣朗讀，體會20世紀(jì)科技對人類生活的巨大影響。在朗讀中，加入評讀，當(dāng)學(xué)生讀的好的時候，及時評價。當(dāng)學(xué)生讀的不到位的時候，老師范讀進(jìn)行引導(dǎo)。

五、課外拓展及時補(bǔ)充，讓學(xué)生拓展知識。本課中有一句詩忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開梨花開這句詩比較難理解，我引出它的出處《白雪歌送武判官歸京》這首詩，讓學(xué)生更好地理解這首詩的意思，從這句詩再聯(lián)想20世紀(jì)的科學(xué)成就為什么用這首詩來形容？學(xué)生自然很好理解。用這句詩說明20世紀(jì)的科學(xué)成就速度快，成就多，范圍廣。本課最后我給同學(xué)看了一個小視頻，我們現(xiàn)在的科技發(fā)展給我們的生活帶來的便利，其中無人駕駛的熊貓公交車讓學(xué)生看的驚訝不已。

這堂課在平行班上過一次，此次是在家長開放日又在本班上了一次，今天，每一個學(xué)生都至少發(fā)言了一次。學(xué)生積極性也很高，家長的反饋也非常好，其中一個家長在家長會反饋到：感覺現(xiàn)在的教學(xué)不再像以前家長那個時代傳授式教育，現(xiàn)在的課堂是啟發(fā)式教育，更強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)，學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過這個家長的反饋，我感覺現(xiàn)在的家長也都是與時俱進(jìn)，很會評課。作為老師更應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，不斷創(chuàng)新，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。

17、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須聽課筆記

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須聽課筆記

教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行

(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

(3)聽課后要思考和整理。

良好的社交對孩子成長的促進(jìn)是一個逐漸發(fā)展的過程，小學(xué)時孩子周圍更多是玩伴；初中時期，孩子會和同伴分享很多故事，發(fā)展深厚的友誼；而到了高中時期，同伴會給予孩子包括學(xué)業(yè)上的多方面支持。

不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)

對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

(1) 課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)？

(2) 新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動？

(3) 創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？

(4) 采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

(5) 設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？

(6) 使哪些知識系統(tǒng)化？補(bǔ)充哪些知識？

(7) 培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？

(8) 滲透哪些教學(xué)思想？

(9) 課堂教學(xué)氛圍如何？

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。

聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者

聽課者要有備而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織，并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

18、四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為:在教學(xué)中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達(dá)的思想感情，受到詩作的感染與激勵。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)唐詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)古詩的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)古詩的能力。具體設(shè)計如下：

1、設(shè)計并運(yùn)用學(xué)習(xí)向?qū)?，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2、自讀自悟與合作探究相結(jié)合，把握詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受詩中形象，體會詩中情感。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、 播放《出塞曲》

2、 導(dǎo)入

一首《出塞曲》，喚起了我們?nèi)ヒ挥[祖國壯闊雄奇的邊塞風(fēng)光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節(jié)。今天就讓我們通過王昌齡的《出塞》，去再次體驗(yàn)一下盛唐邊塞戰(zhàn)士的情懷。

（二）復(fù)習(xí)熱身，明確學(xué)法。

1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風(fēng)景線。其實(shí)，我們這學(xué)期在母親河單元學(xué)過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰能說出是哪一篇？

提問背誦 明確學(xué)法：

感受詩中形象，體驗(yàn)詩中情感。

（三）切入新課，指導(dǎo)朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（2）朗讀指導(dǎo)。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請同學(xué)們通過感受詩中形象，體驗(yàn)詩中情感，自主探究以下三個問題。時間是10分鐘。（屏幕出示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、秦時明月漢時關(guān)描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語言再現(xiàn)這圖景。

2、你能猜想一下萬里長征人未還的原因嗎？

3、你能理解但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩的含義的嗎？說說你的感悟或疑問。

2、小組交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、 班級討論，交流對話。

4、 視頻播放，深化理解。

5、 背誦全詩

（五）知識拓展，延伸訓(xùn)練。

邊塞詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活。在老師為同學(xué)們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請同學(xué)們?nèi)芜x其中的一首自學(xué)，你能向大家介紹一下你自學(xué)的收獲嗎？

（六）學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（七）教師總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們經(jīng)常聽到誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的叮囑，有過慈母手中線，游子身上衣的感動， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰也許就是你與小學(xué)師友依依惜別時的贈言，天生我才必有用，直掛云帆濟(jì)滄海也許就是你此時的自信和理想唐詩，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學(xué)們在我們的唐詩之旅上堅定地走下去，莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

教學(xué)目標(biāo)1

1.認(rèn)識硯、乾、坤3個字，讀準(zhǔn)多音字單，會寫雁、硯、乾等4個字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解欲將輕騎逐，大雪滿弓刀的意思，感受將士們保家衛(wèi)國的精神和英勇無畏的品格。

4.能理解不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤的意思，感受詩人淡泊名利、自信昂揚(yáng)的精神品格。

02

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)邊塞詩王昌齡的《出塞》。

2.出示課題，介紹塞下曲是古時的一種軍歌。

3.了解作者：盧綸，唐代詩人。他少年時代家境并不好，后來走科舉之路，又多不順利，但后來在詩壇卻名聲漸盛。他交游廣泛，是一個活躍的社交家，并最終借此步入仕途。他在從軍生活中所寫的詩，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。

二、自學(xué)《塞下曲》，講述大意

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

讀準(zhǔn)單于的單(chan)。

遁是形聲字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。

雁字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得舒展。

2.借助注釋自學(xué)古詩，讀懂詩歌主要寫了一件什么事，用一兩句話說一說。

小組內(nèi)用自己的話說一說這首詩的大意，不懂的地方提出來組內(nèi)互相幫助解決。

預(yù)設(shè)：夜靜月黑，雁群驚飛到高空，單于趁黑夜悄悄地逃適，將領(lǐng)正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛，落滿了將士們的弓刀。

3.想象畫面，體悟精神。

(1)齊讀第一、第二句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到大雁驚起，單于領(lǐng)著手下的士兵倉皇適逃，狼狽不堪。

(2)齊讀第三、第四句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到將軍正準(zhǔn)備率領(lǐng)輕裝騎兵夫追擊，剎那間大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，弓刀上落滿了雪花。

(3)從將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的畫面中，你讀出了將士們的什么精神品格?

預(yù)設(shè)：不畏嚴(yán)寒，勇敢，奮勇無畏.

4.學(xué)生有感情地朗讀《塞下曲》，熟讀成誦。

19、四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教材反思1：

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場景，讓學(xué)生在場景中練習(xí)勸告，鞏固所學(xué)的要點(diǎn)。表演后及時進(jìn)行評價----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進(jìn)行改進(jìn)這方面還有欠缺；從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表達(dá)。

教材反思2：

教案：

一、導(dǎo)入

1. 故事導(dǎo)入二年級，開幕式。一個小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊，你一言我一語......沒一會兒，小女孩破涕為笑了...... 一個善良的人，一定是能在關(guān)鍵時刻給予別人安慰的人。

2.打開話題，談?wù)勀愕臒┬氖聝?。?chuàng)設(shè)交際情景。

二、教學(xué)安慰

1. 孩子，說出你的煩惱。隨機(jī)點(diǎn)播：找同學(xué)安慰。認(rèn)同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔(dān)你的痛苦。為對方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍(lán)圖 減輕痛苦耐心傾聽，分析原因。表示理解，為他寬心。（認(rèn)同、鼓勵、相同事例、換個角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實(shí)意 給人鼓勵 設(shè)身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗

2. 同桌悄悄的說一說，解答。

三、利用方法，解決案例。

1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景：下周你就要轉(zhuǎn)學(xué)了，你是小麗。同桌來安慰。

四、拓展升華安慰的方式有很多；

一個靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時間 痛苦就消化了一半

一個溫暖的擁抱，傳達(dá)你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個耐心的傾聽...

有時，只是需要一個聽眾而已.

每個人都羨慕大雄有哆啦A夢，因?yàn)槲覀兌伎释腥藷o條件的支持我們，理解我們。當(dāng)我們的親人、朋友、同學(xué)、甚至是一個陌生人，在他傷心難過的時候，我們可以利用今天學(xué)到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。

20、四年級上冊18課牛和鵝評課稿教學(xué)分析反思

四年級上冊18課牛和鵝評課稿教學(xué)分析反思

教學(xué)反思

《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是理解它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

成功之處

1、抓住文章語言特色感悟文章，同時也有意識地滲透習(xí)作的指導(dǎo)。在教學(xué)時，我采用了多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到我害怕鵝和鵝的威風(fēng)形象。讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。

2、能夠在教學(xué)中貫徹立德樹人的目標(biāo)，在感悟明理環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文所學(xué)明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不要盲目欺負(fù)別人。讓學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生在今后能夠做到不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人。

改進(jìn)之處

1、對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在課堂上缺乏相應(yīng)的說話練習(xí)。

2、教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)鵝欺人段落時使用過多的時間，導(dǎo)致后來的時間不足，金奎叔的話分析得不透徹，學(xué)生沒來得及進(jìn)行深入感悟，就匆忙結(jié)課

21、四年級上冊17課爬天都峰評課稿教學(xué)分析反思

四年級上冊17課爬天都峰評課稿教學(xué)分析反思

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

這課的重點(diǎn)是我爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

在教學(xué)過程中，我們都抓住天都峰的高和陡這兩個特點(diǎn)，通過對啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！及石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的等句子，讓學(xué)生理解天都峰的高和陡，以及抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：奮力、一會兒一會兒、爬呀爬、終于等詞語，從中體會到爬山的艱難。

在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思。在體會天都峰的高和陡這兩個特點(diǎn)時，讓學(xué)生對第二段進(jìn)行朗讀，在讀中讓學(xué)生體會特定。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀我和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩我和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜心情，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。不過在引導(dǎo)突破難點(diǎn)時，提問設(shè)計有點(diǎn)抽象，如果引導(dǎo)學(xué)生理解作者和大爺那種奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生就容易明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。

22、四年級上冊口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學(xué)生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學(xué)反思2

1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

2. 在教學(xué)活動中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動地探索、快樂地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。

23、四年級上冊26課故事二則之扁鵲治病評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊26課故事二則之扁鵲治病評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《扁鵲治病》這則語言通俗易懂，學(xué)生能通過自讀自悟明白其中的道理。因此在教學(xué)時，讓孩子課前查閱資料，課堂上抓關(guān)鍵詞理解文本，課后拓展閱讀，讓學(xué)生理解寓意掌握學(xué)習(xí)寓言的方法。

一、潛心研讀，讓語文課堂更靈動

課前，讓孩子通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)扁鵲和齊桓公的資料，了解歷史故事，認(rèn)識人物，拉近與文本的距離。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元語文要素的要求，設(shè)計自己的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地把握每個學(xué)段的教學(xué)要求，我通讀了一到六年級的教材，在教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容的前后勾連，目標(biāo)的層層遞進(jìn)。始終保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極主動地去研究反思自己的課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，逐漸提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、滲透方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動

《扁鵲治病》是四上第八單元內(nèi)容，這一單元進(jìn)入簡要復(fù)述的學(xué)習(xí)，語文要素中提出了解故事情節(jié)及簡要復(fù)述課文的要求。在備課時，經(jīng)過縱向研讀教材，發(fā)現(xiàn)簡要復(fù)述具有承前啟后的作用。簡要復(fù)述是在之前詳細(xì)復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會信息提煉，語言取舍，要求理解更深入，同時為后續(xù)的創(chuàng)造性復(fù)述中達(dá)到對課文重點(diǎn)化感悟奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一課時，我讓學(xué)生先回顧學(xué)習(xí)前一課《西門豹治鄴》時學(xué)習(xí)的復(fù)述方法，讀讀我們總結(jié)的復(fù)述方法兒歌，引領(lǐng)學(xué)生用過的復(fù)述方法和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)復(fù)述這個故事。

葉圣陶先生所言教是為了不教，教材本身只是個例子，教師要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下積極主動地探究、體驗(yàn)。教學(xué)中，我采用提取關(guān)鍵信息填表和根據(jù)關(guān)鍵信息簡要復(fù)述故事內(nèi)容的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述故事。先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一次見面的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)第一次填表和講故事的經(jīng)歷，講述后面幾次的經(jīng)過。這樣由扶到放，讓學(xué)生對已有方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)法的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生搜集提取信息的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。分段復(fù)述完后，我創(chuàng)設(shè)了秦王宮殿扁鵲見秦王的情景，讓學(xué)生以扁鵲的身份向秦王講述整個故事。這樣既整體把握故事內(nèi)容，個性化解讀文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

三、課外拓展，讓語文學(xué)習(xí)更廣闊

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言故事的常用方法，又鼓勵他們閱讀《韓非子》，一篇帶多篇，精讀帶博讀，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累。促使學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述的訣竅，還有效地對接后續(xù)的創(chuàng)造性復(fù)述，為學(xué)生復(fù)述能力的進(jìn)一步提升打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)完這一課，讓孩子們小組合作表演課本劇《扁鵲治病》。他們積極準(zhǔn)備稿子，反復(fù)修改，在推敲語言的過程中，更加深刻地理解了人物的性格。在表演的過程中，揣摩人物的表情、動作和心理活動，更加深刻地理解了故事的寓意，拓寬了學(xué)生的思維。

教學(xué)反思2:

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力；要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值，并體會寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

24、四年級上冊26課西門豹治鄴評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊26課西門豹治鄴評課稿聽課記錄教學(xué)反思

基礎(chǔ)的教學(xué)很扎實(shí)，隨堂聽寫字詞，學(xué)生自己批改。

朗讀指導(dǎo)很具體，如指導(dǎo)學(xué)生讀出感情時，先讓同學(xué)體會文中表達(dá)的什么感情，然后讀出這種感情，如請你讀出這種無奈。

老師對說話句什么時候添加提示語，什么時候不添加提示語指導(dǎo)非常到位。我自己在看這篇課文時，對不添加提示語的理解是體現(xiàn)西門豹的冷靜和機(jī)智，且文中對話較多，如果添加提示語就顯得繁瑣，未能思考到是因?yàn)榇藭r不能向老大爺表露出自己的心情，做到不露聲色。

中年段的學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的能力尚不足，因此通過出示相關(guān)詞語，引導(dǎo)學(xué)生看著詞語復(fù)述內(nèi)容，提供了有力支架。后由扶到放，在不出示提示詞的情況下，讓學(xué)生復(fù)述西門豹用了什么辦法。

創(chuàng)設(shè)情景，最后復(fù)述的訓(xùn)練，由老師扮演老大爺，學(xué)生扮演西門豹，老大爺詢問西門豹如何治理的，方式巧妙，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

聽課記錄2

一、直接導(dǎo)入

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題

2.解讀題目：（西門豹）這是一個人名 ，念......他的姓氏是（西門）。鄴，是一個地名，治是什么意思？治理，板書：治理。生記下來。

3.課題就是主要內(nèi)容，為什么要去治鄴這個地方呢？

4.課件出示詞語：田地荒蕪、人煙稀少 ，什么意思？田地荒蕪，沒有糧食。

田地什么都沒有，這個地方人煙怎么樣呢？什么原因？看第一自然段。

5.梳理第一件事：調(diào)查

他看到鄴縣，就發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，就干了一件什么事？（前幾位生：找老大爺問是怎么回事）師小結(jié)，這就是調(diào)查原因。

板書：調(diào)查原因，學(xué)生標(biāo)記

6.調(diào)查原因從第一小節(jié)到第幾小節(jié)？生找，示意做標(biāo)記。

7.再看最后一段，說西門豹一共做了幾件事。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)西門豹做的事情。

8.用四個字概括西門豹做了一件什么事？生邊說，師邊板書。興修水利。

9.中間還寫了一件事，從10-15自然段，讀完了用四個字概括，西門豹做了一件什么事。生回答，

10.看插圖。插圖就說明了這一件事。

生：殺雞儆猴（師追問，殺誰，儆誰，思考這樣形容是否合適）

生：為民除害（害指的是誰？） 師要求記下來

生：破除迷信 師要求記下來

生：處置巫婆和官紳（課文中的懲治或許會更合適一些）

11.從剛才的詞語里面選一個寫在這部分，你會選哪個？

12.選一個詞寫下來，老師選破除迷信。

13.梳理板書，了解文章整體大意。小結(jié)：我們以后學(xué)比較長的文章，也可以按照今天這種方法，用一個詞語概括意思。

25、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須教學(xué)反思

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1. 在教學(xué)過程中我對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造的能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如講授法、討論法、多媒體教學(xué)法等。使整節(jié)課取得良好的教學(xué)效果。

3. 課堂作業(yè)盡量做到練習(xí)基礎(chǔ)化、典型化，加深了學(xué)生對課文的理解，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識的掌握。

在課當(dāng)教學(xué)中的不足，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

4.在語文課堂教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)反思2：

在學(xué)習(xí)這篇課文時，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法。同時我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用自己的語言講出自己的體會，對學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

26、五年級上冊第4課珍珠鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊第4課珍珠鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1.作為五年級的學(xué)生把握主要內(nèi)容時不能再用填空的形式，應(yīng)該整個問題在開始時放給學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q，并且可以改變一下提問的方式，比如這個文章講了一件什么事？讓學(xué)生培養(yǎng)快速閱讀和概括文章的能力。

2.在解決文章的閱讀提示時，我應(yīng)該扣住文章的主線信賴的產(chǎn)生過程進(jìn)行分析，而不是單獨(dú)的羅列顯得凌亂。應(yīng)該把握住身體上的距離與心的距離之間的關(guān)系進(jìn)行分析，同學(xué)們就會更加容易理解。

3.在文章學(xué)習(xí)進(jìn)入到自主探究階段前，最好將本課的方法再次進(jìn)行梳理與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自主閱讀與思考。同時在學(xué)生發(fā)言時應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的回答，有問題及時指出。

4.文章的學(xué)習(xí)落腳必須在寫，所以文章最后關(guān)于寫法的整理也是必要的，必須讓學(xué)生懂得作者的寫作思路與寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，才能使學(xué)生有更多的收獲。

教學(xué)反思2

1.通過查找課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；

2.通過感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進(jìn)一步理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。

27、五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄

五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄

板塊一 談話導(dǎo)入，檢查學(xué)情

《落花生》這篇課文給自己帶來了怎樣思考？給自己學(xué)習(xí)帶來了什么變化？（生答）

3.出示四大名著，落花生會在哪本書中出現(xiàn)？（生答）

講述《紅樓夢》227頁中有花生的出現(xiàn)，激勵學(xué)生閱讀《紅樓夢》。

4.我們國家第一位以落花生寫散文、書的作家就是許地山。100多年來，我國寫落花生的作家很少很少。與無數(shù)作家寫過的其他動物、植物對比，落花生只有許地山寫過。引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫。

版塊二 跨學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)讀寫興趣

1.出示曹植《七步詩》，生讀，聊內(nèi)容，寫到了莊稼豆。

2.出示古詩中的莊稼：《西江月夜行黃沙道》中的稻花；楊萬里《石榴》中的石榴；范成大《四時田園雜興其二》中的梅子杏子麥花菜花。

板塊三 關(guān)注時間詞，借目錄明寫法

1.《落花生》課文里，有兩個時間詞。出示《落花生》中的兩個時間詞一個月今晚。

提問：幾個月只寫了一段，一個晚上卻寫了十四個自然段，為什么？（生答）

2.介紹《落花生少年許地山》，出示書本第1-10章。猜一猜，課文可能出現(xiàn)在哪一個章節(jié)？（生答，說理由）

3.出示《落花生少年許地山》，出示書本第10-20章，學(xué)生再猜課文可能出現(xiàn)在哪一個章節(jié)？（生答，說理由）

課文第一自然段寫的是第11章，后面內(nèi)容是12章。第11章占了10頁，為什么作者將11章寫得很簡單？（生答）

比較散文與傳記的區(qū)別。散文要詳略得當(dāng)；傳記越詳細(xì)越好。

板塊四 拓展閱讀，讀透落花生

1.補(bǔ)充許地山相關(guān)資料。

許地山是否按照父親所希望的做了？怎么才能知道他按照父親的希望做了？（生答）

28、六年級上冊第2課丁香結(jié)評課稿聽課記錄

六年級上冊第2課丁香結(jié)評課稿聽課記錄

第一課時：

一、說說自己喜歡的花

二、板書課題

三、瀏覽課文，看看課文從哪個小節(jié)開始提到了丁香結(jié)

四、請三位同學(xué)讀前三個小節(jié)，其他同學(xué)思考：作者所寫的是哪里的丁香結(jié)

1、指名讀第一小節(jié)，強(qiáng)調(diào)綴字讀音，指名回答：宗璞是在哪里賞丁香？（城里街邊）

2、指名讀第二小節(jié)，對比理解優(yōu)雅和幽雅，指名回答：宗璞是在哪里賞丁香？（城外校園圖書館）

3、指名讀第三小節(jié)，強(qiáng)調(diào)生字讀音：斗室、笨拙、單薄，指名回答：宗璞是在哪里賞丁香？（城外校園斗室外）

4、說說不同地點(diǎn)的丁香給作者什么印象

五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

六、在二、三小節(jié)中找出描寫丁香白的句子

1、指名回答

2、談體會

3、齊讀

七、找出描寫丁香結(jié)香的句子

八、宗璞最喜歡的是哪一處的丁香？

第二課時：

一、說說自己看到的丁香花是什么樣的

二、作者從丁香身上想到了什么

1、齊讀

2、關(guān)注聯(lián)想到的星星

3、關(guān)注銀妝

4、齊讀

5、齊讀下一段，體會有聯(lián)想和沒有聯(lián)想的區(qū)別

三、默讀課文，圈劃出宗璞的聯(lián)想

1、指名回答后板書：雪、印象派的畫、盤花扣、詩、憂愁、人生

2、說說聯(lián)想的事物和丁香的關(guān)聯(lián)

3、齊讀相關(guān)的文段

4、齊讀《雨巷》

5、指名讀文后的詩句后齊讀，體會愁

6、還有什么也是愁的代名詞：酒、大雁、紅豆、烏鴉

7、宗璞看到丁香之后，想到了什么？指名讀課文

8、了解宗璞生平

9、體會文字

四、拓展：由菊花聯(lián)想到了什么

1、四人小組討論

2、指名回答

五、結(jié)課

29、六年級上冊17課盼評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊17課盼評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

大問題意識是我們討論與交流的主要內(nèi)容。本篇課文以雨衣為線索，寫了小女孩蕾蕾得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣這個充滿童心童趣的故事。我們聚焦在作者是怎樣寫出盼的心理的？第一次試講，我重點(diǎn)落在了朗讀與梳理情節(jié)，在主要內(nèi)容上，出現(xiàn)了理解性錯誤。另外，王院長指導(dǎo)我列舉事例是寫出盼的心理活動的方法，教師不可越俎代庖。于是，我和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、老師共同探討，第二天又進(jìn)行了第二次試講，對于朗讀環(huán)節(jié)加入了指生分段讀文，找一找心理活動的語句，著重指導(dǎo)關(guān)鍵句的朗讀，分析語言、心理、環(huán)境描寫的妙處。這些也都是第二次試講以后有所發(fā)現(xiàn)。對此，有個心得，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往是每一次試講以后才出現(xiàn)的，并且旁觀者清，執(zhí)教者本人不但要選擇性吸取建議，還要內(nèi)化為自己的行為方式，這樣才能自然的去教學(xué)。

試講第二次的第二天，來到額如小學(xué)正式講課，孩子們的課本中沒有預(yù)習(xí)，課文很干凈，對于人物內(nèi)心世界的理解，不能表達(dá)的很到位，但孩子畢竟是孩子，我們不能拿尺子去衡量他們，所以我努力喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，去激活文字，讀出小作者的內(nèi)心世界，在我看來，一節(jié)課的成敗與否，都不能歸咎學(xué)生，教師才是要多多反思，他們是一張張白紙，等待教師去喚醒，用智慧去點(diǎn)撥，課后盡管身邊的認(rèn)可很多，但心底里仍然有種悵然若失的感覺。對于如何寫出盼的心理描寫的這個點(diǎn)，還是沒有落實(shí)啊！所以，從那天以后到現(xiàn)在，我一直在思索怎么打開這個點(diǎn)，這段時間看了于永正的《兒童的語文》這本書，對于理解學(xué)生和解讀文本，貌似有了朦朦朧朧的認(rèn)識。對于《盼》這節(jié)課的第二課時，我想應(yīng)該有這樣的教學(xué)思想，就是站在六年級學(xué)生的語文知識經(jīng)驗(yàn)來搭梯子，實(shí)現(xiàn)更深一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)如何寫出盼的心理，具體思路為：

1.明確課文主要內(nèi)容，即寫了什么。

2.學(xué)生默讀課文能夠發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了心理描寫環(huán)境描寫語言描寫這些方法才將盼的心理寫得有趣生動。

3.運(yùn)用個性化閱讀的語文教學(xué)理念，圈畫批注。

4.小組交流。（這次出課仍然有許多感悟）

5.全班交流。

6.總結(jié)。寫好心理并不難，貴在運(yùn)用事例和真情實(shí)感。

我想這樣的教學(xué)思路就突出了教學(xué)重點(diǎn)，即如何將盼的心理寫出來的。作為教師真的要有大局觀，學(xué)會取舍。多有預(yù)設(shè)，并運(yùn)用兒童的語言去揭開孩子心中一個又一個謎團(tuán)。另外，一課一得的點(diǎn)，落在哪，怎么落？這也將是我以后思索的問題。

學(xué)貴有疑，經(jīng)常對學(xué)生說的話，如今也用在了我自己身上，問題越多，想要研究的也就越來越多了......

教學(xué)反思2：

《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的我對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的我心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。

一、研讀教材、精心設(shè)計。

根據(jù)教材及學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）談話激趣、導(dǎo)入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）研讀文本，加深感悟；（四）課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

二、回顧課堂、淺談得失。

文章內(nèi)容符合孩子的心理，學(xué)生在課堂上有著濃厚的興趣。一節(jié)課下來，整體感覺字詞處理的特別好：驗(yàn)收預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)中中發(fā)現(xiàn)問題，然后重點(diǎn)讀音糾正，生字孩子們把握難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫了嚷、唇、醬，醬字不但指導(dǎo)了書寫，還講了字源字理，有助于孩子理解記憶。這節(jié)課的第二個亮點(diǎn)也就是孩子們在課堂上詞語讀得非常的有非常好，有感情，有溫度，有聲音，有色彩，所以在讀文章中引起共鳴的段落，讀的也特別好，讀出了真情實(shí)感。遺憾的是第三環(huán)節(jié)把握課文的內(nèi)容，先讓學(xué)生默讀課文，圍繞主題課文通過哪些事來突出主題，我運(yùn)用了速讀的方法，因?yàn)榱昙壍诙卧呀?jīng)已經(jīng)練習(xí)了速度，但是因?yàn)槲覀兪浅醪浇佑|新教材，孩子們雖然掌握了方法，但是還不熟練，在這個環(huán)節(jié)用時最長，這篇課文比較長，所以總結(jié)這篇課文有哪些事例突出中心用時15分鐘，孩子們總結(jié)的也不到位。在這一環(huán)節(jié)的處理中，我還發(fā)現(xiàn)我有一點(diǎn)限制了孩子的思維，本來孩子總結(jié)事例就比較難，但是我用短語的形式來限制了孩子，孩子這一段時間的發(fā)言積極性不高。反思過之后，我覺得孩子把握主要內(nèi)容能說用自己的話說出來就已經(jīng)很不錯了，所以這一節(jié)課，浪費(fèi)的時間就在于概括事例這個環(huán)節(jié)。同時補(bǔ)救的方法就是課前把課文讀熟練，預(yù)習(xí)到位，這樣可以有效地達(dá)成第一課的目標(biāo)。第二節(jié)課讓孩子們能夠自由發(fā)言，圍繞著本單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，因?yàn)楸疚牡恼Z言淺顯精煉、通俗易懂、生動活潑，所以在一開始講課，我就引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，學(xué)會在讀中感悟。另外，本文以盼為題目，文中始終圍著盼這條線索寫出了我盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個別語句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、再度研讀、課堂重建。

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用更多一點(diǎn)的時間來讀文，用心關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會發(fā)言交流，充分體現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)理念。另外，在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)時，教會學(xué)生如何提取關(guān)鍵信息，如何用簡練的語言概括語段及文章的內(nèi)容，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。

30、六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

在本次學(xué)校組織的課堂教學(xué)評價活動中，我聽了3節(jié)課，每位教師都對教學(xué)過程進(jìn)行了精心的設(shè)計，展現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)采。因?yàn)橥谖迥昙墸晕尹S浩老師所授《橋》印象特別深，下面我就對這一課談一談自己的感受。

這篇課文語言簡練，結(jié)構(gòu)簡短，這節(jié)課說課老師主要采用品讀感悟式教學(xué)方法，通過學(xué)生的讀一讀、找一找、想一想，議一議等語文活動，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體會老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾方面處理的特別好：

1.抓住描寫洪水和雨水的句子體會當(dāng)時情況的危急。在教學(xué)時，說課老師讓學(xué)生找出描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。等句子，充分感悟了當(dāng)時危急的情況，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了。同時說課老師還注意到了修辭方法的指導(dǎo)，環(huán)境渲染寫作方法的介紹，為學(xué)生的寫作打下了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置矛盾，老漢的大山形象品讀到位。如：老漢和小伙子，他們是一對親生的父子?。∧敲?，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？說一說，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

3.感受人們的哀思與崇敬，理解生命橋。說課老師在課堂結(jié)尾設(shè)置問題：課文學(xué)到這里你覺得這是一座怎樣的橋？并拓展延伸了解了新時代的像老漢一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從而深化了主題。

31、六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《故宮博物院》是六年級上冊語文課本第三單元的略講課文，單元目標(biāo)是針對性閱讀，而本課的指導(dǎo)性很強(qiáng)：

一、正文前有一個導(dǎo)語，明確提出了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

（2）選擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗髦v解。

二、本文以四段材料展示相關(guān)內(nèi)容，各有側(cè)重點(diǎn)，且形式多樣，有說明文，有記敘文，有網(wǎng)頁截圖，還有平面示意圖。

因?yàn)橛辛诉@些便利，我對這堂課的印象深刻。現(xiàn)將第一個任務(wù)的教學(xué)反思總結(jié)如下：

開篇，我結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)目的，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。要求很明確，指令分明，所以在完成教學(xué)任務(wù)（1）時，黃玉輝、廖錦標(biāo)等幾位同學(xué)得意地提示大家可以模仿材料四來畫，完全不需要耗費(fèi)什么精力和時間。我欣賞他們搜集信息、處理信息的能力，但批評了他們枉顧教學(xué)目標(biāo)、急于求成、投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了這段插曲之后，全班非常安靜，非常配合，教學(xué)秩序也順利了。

在教學(xué)中，我先組織學(xué)生帶著第一個任務(wù)快速瀏覽全文，去分析哪些材料能解決這個任務(wù)，且一邊瀏覽一邊勾畫相應(yīng)的語句；然后組織學(xué)生交流、分享閱讀成果。在交流過程中，我引導(dǎo)學(xué)生去了解各材料的大意，從而篩選出哪些材料可以用來解決任務(wù)（1）；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析材料一的寫作順序、結(jié)構(gòu)，劃分段落并概括主要內(nèi)容。

接著，我讓孩子們帶著這些心得仔細(xì)閱讀材料一，要求邊讀邊畫路線圖。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是會忍不住去模仿材料四，總有依賴和僥幸心理，我及時制止，并明確：自己根據(jù)閱讀所得畫完路線圖后再和材料四核對，查漏補(bǔ)缺，回頭再讀文本核對、糾正。剛開始學(xué)生還是很不習(xí)慣，在語文老師兼班主任的淫威之下，他們不得不為之，看得我不禁暗自偷笑。所以，我在掌握進(jìn)度大致接近尾聲時喊了暫停，現(xiàn)場示范如何根據(jù)目的有針對性地選擇合適的閱讀方法：指導(dǎo)學(xué)生去分析與任務(wù)有關(guān)的段落和關(guān)鍵句子，根據(jù)這些提示邊畫邊確認(rèn)，在畫、糾正、讀的循環(huán)過程中一步步完善路線圖。

看起來啰嗦、耗時耗力的教學(xué)過程，孩子們卻很享受，投入度極高，很多學(xué)生情不自禁激動起來，巴不得來黑板上畫，但我不能在此時將主動權(quán)交給他們，因?yàn)槭痉督虒W(xué)注重第一印象的深刻。此時，就連平時投入度較低、容易走神的學(xué)困生也伸長了脖子看著黑板上的草圖畫了擦、擦了再畫

看起來這是一個錯漏百出的繪畫過程，但我和我的學(xué)生卻非?？鞓?。作為語文教學(xué)的方法強(qiáng)化課程，我自動摒棄了教學(xué)課時的規(guī)定，抱定要完成教學(xué)目標(biāo)的初心。我引導(dǎo)著孩子們在這種游玩、給老師糾錯的喜悅當(dāng)中完成方法的內(nèi)化和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，這是一個不按常規(guī)出牌的課堂，但在教學(xué)如何讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法學(xué)習(xí)的角度來看，這是一堂有效果的課。

教學(xué)反思2：

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成示意圖?？磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

2.重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過程時，能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的寫作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

3.本課在教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒有講解的景點(diǎn)內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識之后，進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會。

三、不足之處

文章第五至第八自然段是課文重點(diǎn)，沒有很好地自然地安排體會重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點(diǎn)過渡不自然，沒有準(zhǔn)確使用方位詞。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運(yùn)會開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總分總的寫法，突出重點(diǎn)(太和殿)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家、自己的房間。

32、六年級上冊26課好的故事評課稿聽課記錄

六年級上冊26課好的故事評課稿聽課記錄

一、導(dǎo)入

師：一起看黑板，今天老師和你們一起學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩《好的故事》（齊讀三遍）

1.看大屏幕：

課后思考和聯(lián)系一：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。

2.打開課文，哪些詞語是你第一次讀課文的時候跳過去的？每人說一個。

生：我在讀課文時伽藍(lán)是跳過去的。

生：我在讀課文時潑辣奔放是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，膝髁是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，錯綜是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，烏桕是跳過去的。

師：孩子們你們剛剛跳過了很多個詞語?，F(xiàn)在我粗粗一聽發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的一些詞語就屬于現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)時期的詞。有沒有孩子知道現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)時期大概在什么時候？

師：老師我們帶手機(jī)不能上網(wǎng)查資料啊。不需要，細(xì)心的孩子在這篇課文當(dāng)中就能捕捉到一個重要的信息。

生：我估計現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期在1925年前后。

師：憑什么？你的依據(jù)是什么？

生：依據(jù)是這篇文章是1925年2月24日魯迅寫的。

3.黑板出示一九二五年二月二十四日

師：二月二十四日我們不一定要記，但一九二五年要再讀。

師：一九二五年距離我們現(xiàn)在差不多一百年，現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)時期差不多就在這個時候。一百年以后的詞語和一百年后的詞語當(dāng)然會有差異。

二、進(jìn)入課文

1.學(xué)習(xí)字詞

石油、鞭爆、膝髁、蒙朧、伽藍(lán)、皺蹙、虹霓

師：這就是一百年前初創(chuàng)時期的詞語，很多詞語我們現(xiàn)在不說了，那么現(xiàn)在這些詞語又變成什么樣子呢？

煤油、鞭炮、膝蓋、蒙眬、寺廟、皺縮、彩虹。

師：有什么不一樣？為什么朧變成眬。為什么課文不把那些詞換成現(xiàn)在這些詞？

生：篡改不尊重魯迅。

生：魯迅寫這篇文章時是現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)時期沒有這些詞語。

師：那你讀到的時候什么感覺？年代感。

2.原來《好的故事》寫于一九二五年二月二十四日。（黑板再次出示時間）

3.初讀時怎么做我們知道了，那么再讀時怎么做呢？

再讀課文時，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。

4.在這句話中，就有兩個在初讀時容易放過的詞語，誰來讀？

a.讀：澄碧蕩漾

b.聯(lián)系上下文理解

師：沒有解釋要聯(lián)系上下文。

生：跟水的清澈度有關(guān)。

生：澄碧的近義詞是清澈。

生：澄碧的近義詞是澄澈。

生

清澈見底、清澄

c.蕩漾，這個詞和哪個詞連在一起，你大概就懂了。

生：輕微波動。聯(lián)系萍藻游魚。

生：隨著每一打漿，水中蕩起了波紋。

師：每一打漿，波紋開始波動。一圈一圈散開去，這就是蕩漾。

師：好的故事就和小河有關(guān)。

生朗讀這句話。

d.師：聯(lián)系上下文放過的詞語并不局限于一句話的內(nèi)部，有時你可以把眼光再打開，看看前面一段后面一段，以及整篇課文。我們來看。

課件出示：

錯綜

由錯綜讀一段文字，看你能不能捕捉到關(guān)鍵字眼。

生：交錯和織就理解了錯綜。

師：錯綜交錯和織都是指一種事物，有誰知道？

生：寫的水中倒影。

師：有難度。不猜啦。太難了。專業(yè)不怪你們。

e.出示云錦：

師：仔細(xì)看看左邊的云錦十秒鐘。說說你看到云錦的第一印象。

解讀材料。

三、課后思考與練習(xí)二

圖片

好的故事其實(shí)是一個夢境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

圖片

1.打開課本，快速默讀課文，找一找，畫一畫，課文的哪些地方讓你認(rèn)定好的故事其實(shí)是一個夢境。

生：閉上眼睛

生：第三自然段中朦朧中看到一個好的故事。朦朧

生：第十自然段頓時睜開眼將整片影子撕成片片了

這時候作者醒了，說明之前就在夢里。

生：眼前還有幾點(diǎn)虹霓色的隨影夢境留下的回憶。

師：有沒有直接在好的故事找到依據(jù)。

生：錯綜起來像夢境中發(fā)生

師：整個光怪陸離、變幻莫測這只可能在夢境中發(fā)生。

依據(jù)六，繼續(xù)在好的故事本身找。

生：小船一會在屋子里一會在小船上.

師：這些依據(jù)說明這好的故事就是發(fā)生在夢境里。

2.找出魯迅先生用的三個詞語形容好的故事（夢境）

生：美麗、幽雅、有趣。

師：圈出來。（板書）

3.一起來看看好的故事。藍(lán)色老師讀。（配樂）

這樣的夢境如此美麗、幽雅、有趣。

我又經(jīng)過另外一條河（把意象豎著編排）讀。

師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了沒有，這首詩歌中至少出現(xiàn)了十九種景物。底下還是個省略號。

孩子們，這樣寫是不是有點(diǎn)亂？說說自己的感受，說自己的第一直覺。

生：這些景物排列在一起，和諧。

生：這個夢境寫于江南地區(qū)。

師：故鄉(xiāng)的夢。這么多景物排列在一起我們不會感覺到亂，我們感受到和諧、純潔，感受到美麗。其實(shí)這美麗、有趣的夢境還在繼續(xù)。

4.課件出示：

河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的吧。

師：之前的夢境是個廣角鏡頭，出現(xiàn)的事物太多太多，現(xiàn)在，先生的夢境聚焦了。夢境中有個景物在放大。

師：夢境還有顏色，還是紅色。夢境還在繼續(xù)。讀。

課件出示：

大紅花和斑紅花

師：又是大紅花、斑紅花又是胭脂水，夢境被染得更紅了。繼續(xù)讀。

課件出示：

大紅花一朵朵全被拉長了

師：大紅花成了紅錦帶，多美麗。再看。

課件出示：

在一瞬間，他們又將退縮了

師：看，夢境就這樣聚焦在了一丈紅，孩子們發(fā)現(xiàn)沒有，在夢境當(dāng)中寫到了那么多和紅色有關(guān)的事物。我們來讀一讀紅色有關(guān)詞語。

生讀。

師：夢境一般什么顏色？灰色。魯迅先生的夢境有顏色還是以紅色為主。

生：紅色給了我一種光明和正義的感覺。

生：紅色給我感覺光艷奪目。

生：希望透出來的感覺。

生：自由、幸福。

師：你們非常敏感。紅色感受到熱烈、自由、幸福和光明、希望。這樣的夢境用三個詞語來形容

生：美麗、幽雅、有趣。（師指著黑板）

5.資料補(bǔ)充

師：一九二五年的魯迅為什么要這么寫呢？記錄這樣一個夢？我們來看一則資料。

課件出示：

選自馮雪峰《論》

這段話大致能夠讀懂的有哪些同學(xué)。這段話有哪些主要信息。

生：最后一句話作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。

生齊讀。

師：鎖定這句話，這句話中最關(guān)鍵的哪個詞？

生：希望。

齊讀希望，請把這個詞寫在課文題目邊上。

師：魯迅先生之所以寫這個好的故事在于這是希望。美麗、幽雅、有趣的夢境是他的希望。俗話說日有所思夜有所夢。日有所思和當(dāng)時的環(huán)境有著密切的關(guān)系。孩子們一定不會忘記，這個故事寫于一九二五年（生答）。有沒有孩子找過資料，一九二五年的魯迅處于怎樣的境況。

生：魯迅舉報了一個人叫章士釗，濫用職權(quán)，發(fā)生在一九二五年。

師：舉報后的結(jié)果。

生：一九二五年中國在北洋軍閥的統(tǒng)治下生活，當(dāng)時社會混亂，魯迅先生寫這篇文章希望中國有幸福自由的生活。

師：一九二五年在北洋政府的統(tǒng)治下，社會混亂這非常重要。

生：一九二五年創(chuàng)作了《碰壁之后》《忽然想到八》抨擊濫用職權(quán)。

師補(bǔ)充資料。

課件出示：

找一個詞形容一九二五年的魯迅，你會找到哪個詞？

苦悶、孤獨(dú)、悵惘（生說師板書）

6.借助資料，發(fā)現(xiàn)暗示。

日有所思，也有所夢。課件出示：

其實(shí)，魯迅當(dāng)時所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和社會北京，在文中是有所暗示的。

快速默讀課文，找一找，畫一畫，課文的那些地方在向你暗示當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和社會背景。

生：昏暗的夜

生：斑紅花影正在碎散

生：撕成片片了

師：魯迅先生為什么要寫出這樣的夢來呢？讀，再讀，這樣的故事如此幽雅，再讀。是的，這樣的夢境哪有悵惘可言，這如此有趣，你有什么問題？

生：社會現(xiàn)狀混亂，為什么魯迅先生的夢境仍然這么幽雅？

生：魯迅先生寫這么美夢境的原因是什么？

7.借助資料，深化思考。

師：我們再來看一段（播放視頻）

8.現(xiàn)在應(yīng)該有答案了，拿出作業(yè)紙，寫下答案。

課件出示：

魯迅啊，既然現(xiàn)實(shí)如此黑暗，生活讓你如此苦悶、如此悵惘、如此孤獨(dú)，你為何還要苦苦尋覓美的夢境，為何總是記得這樣一個好的故事呢？（生配樂寫）

師：把魯迅改成我，此刻你就是魯迅。

師：我問你回答。

生回答。師出示課件上的語句，再讀。

三、師總結(jié)。

33、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿聽課記錄教學(xué)反思

知識點(diǎn)

一、交流平臺

我發(fā)現(xiàn)這次大家交流的是做課堂筆記的方法，運(yùn)用這些方法，既可以幫助我們記憶，還可以促使我們積極思考。

(1)用圖示法記錄老師講的重要內(nèi)容；

(2)記下需要繼續(xù)思考的問題或需要查資料的部分；

(3)用簡短的語句記錄下聽課過程中的想法。

平時上課時，我也會做課堂筆記，比如：記錄老師的課堂板書，記錄老師強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)，記錄老師新教的方法，記錄我自己容易混、容易錯的地方，記錄老師點(diǎn)到的或我想到的與當(dāng)堂課有關(guān)的詩句，有時還記錄同學(xué)們交流時的一些獨(dú)特的感受等。

詞句段運(yùn)用

1.日常生活中使用的一些詞語與戲曲有關(guān)。讀一讀下面的詞語，和同學(xué)交流它們的意思，再選一兩個說句子。

亮相 行當(dāng) 壓軸 行頭

跑龍?zhí)?唱白臉 花架子 對臺戲

粉墨登場 字正腔圓 有板有眼 科班出身

這些詞語都是與戲曲有關(guān)的，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語。

亮相：一種戲曲表演動作。主要角色上場時、下場前，或者是一段舞蹈動作完畢后的一個短暫停頓，集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢稱為亮相。戲曲的亮相有兩個作用：一是向觀眾展示美麗的造型，二是便于拍攝劇照。

行當(dāng)：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。

壓軸：戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個劇目。

行頭：戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。

跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒，后比喻在人手下做無關(guān)緊要的事。

唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。

花架子：戲曲舞臺上演武將的角色中專門有一個行當(dāng)叫架子花，是花臉的一種，觀眾所欣賞的重點(diǎn)之一就是他的功架（也稱架式），即看他像不像武將。戲臺之外，現(xiàn)實(shí)生活中所說的花架子，往往指形式主義的做法。

對臺戲：兩個戲班為了互相競爭，同時演出的同樣的戲。

粉墨登場：化裝上臺演戲。

字正腔圓：（說或唱）字音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤（多用于戲曲或曲藝）。

有板有眼：指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法。

科班出身：科班，中國舊時培養(yǎng)戲曲演員的場所?？瓢喑錾憩F(xiàn)在指專業(yè)對口，在所從事的工作方向，有所學(xué)習(xí)有所研究的人。

2.一位同學(xué)根據(jù)下面的說明書，做成了圖中的小臺燈。小臺燈有一處做錯了，跟說明書寫得不夠清楚有關(guān)系。讀讀說明書，把寫得不清楚的地方畫出來，再改一改。

讀一讀說明書，再與圖片對照，你會發(fā)現(xiàn)，做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。這位同學(xué)沒有做對，是因?yàn)檎f明書中的第三步寫得不夠清楚。

寫得不清楚的地方：鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。

改成：在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個小燈泡。

三、日積月累

高山流水 天籟之音 余音繞梁 黃鐘大呂

輕歌曼舞 行云流水 巧奪天工 惟妙惟肖

畫龍點(diǎn)睛 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生

本次積累的 這些詞語，我發(fā)現(xiàn)都是體現(xiàn)藝術(shù)美的，有關(guān)聲音優(yōu)美的，有關(guān)形態(tài)別致的，有關(guān)文學(xué)藝術(shù)美的

高山流水：指知音難遇或樂曲高妙。

天籟之音：形容聲音悅耳動聽。

余音繞梁：形容歌聲或音樂優(yōu)美，耐人回味。

黃鐘大呂：黃鐘，指古樂十二律中六種陽律的第一律；大呂，指古樂十二律中六種陰律的第四律。后遂以黃鐘大呂借指正大、莊嚴(yán)、高妙的音樂或文辭。

輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。

行云流水：飄浮的云，流動的水，形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

畫龍點(diǎn)睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。

妙筆生花：形容文筆好，善于寫作。

栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動逼真，就像活的一樣。

34、六年級上冊19課只有一個地球評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊19課只有一個地球評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

本文有一條明顯的主線我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！這是本文的命脈，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這牽一發(fā)而動全身的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住晶瑩、紗衣、搖籃、美麗壯觀、和藹可親等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地帶給礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而應(yīng)對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到容易破碎，地球的渺小，礦產(chǎn)資源的枯竭，人類根本不能移居到別的星球上去都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€地球。在課外補(bǔ)充人類對地球破壞的圖片時，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，保護(hù)地球=熱愛媽媽，為了生存，保護(hù)地球把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到地球母親的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對地球母親全部的愛在說。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，你讀得很有感情、你說的很好孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們務(wù)必致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注你從他的朗讀中感悟到了什么你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價，讓評價真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

教學(xué)反思2：

作為組內(nèi)公開課，其實(shí)我覺得并沒有上好。雖然我備課是打算營造整個課堂應(yīng)該是生生互動的場面的，但是上完后感覺只是流程清晰，學(xué)生并沒有充分感受到地球的美麗和破碎。來聽課的楊校長和周主任安慰我：可能是接新班，我不熟悉孩子。

其實(shí)我知道問題出在哪里。

作為新接班，其實(shí)我知道孩子是不能流利自然按照我的想法去展示的，因?yàn)樵谶@方面，我對他們的訓(xùn)練還不足。平常上課都是我介入，帶著他們學(xué)。但是作為組內(nèi)課，當(dāng)我想介入的時候又甩不下包袱，怕被批評老師介入過多，也怕時間不夠，所以幾次面對學(xué)生的BUG，都欲言又止。聽完我的想法后，楊校長和周主任鼓勵我放下思想包袱，應(yīng)勇于介入，哪怕最后沒上完，沒有預(yù)想的完美。這次點(diǎn)評更像是一次暖心的交流，因此我在第四節(jié)課又重新上了一遍，擺脫之前顧慮，帶著孩子們一起學(xué)習(xí)展示技巧和文本內(nèi)容。比如再抓地球美麗的句子。孩子是沒有說到晶瑩這個詞，我主動提示找找關(guān)于美麗的詞語。他們找到晶瑩后，我又通過他們說意思來感悟詞語，帶他們從詞語讀起來，以此帶動后面句子的理解。教學(xué)效果良好，一些孩子說：我覺得這節(jié)課更清晰了。

同樣的教案，同樣的老師、學(xué)生，效果卻不同。這再次提醒我教學(xué)，以生為本！

最后再講兩點(diǎn)關(guān)于教案的反思：一、如果對于小組展示不夠自信的班級或者怕時間不夠，可以嘗試把自學(xué)導(dǎo)航學(xué)習(xí)地球美麗和容易破碎分離出來，把第一段地球美麗渺小帶著學(xué)生學(xué)一遍，這樣調(diào)整能分解學(xué)生展示的負(fù)擔(dān)，可能在流程上還能緊湊點(diǎn)。二、教學(xué)完成后，組內(nèi)余春蓮老師提出讀寫結(jié)合部分可否從人類是如何隨意破壞地球這點(diǎn)展開練習(xí)，我覺得也是可取的，這點(diǎn)既可以讓孩子們把提前搜集的資料用上，又可以讓他們結(jié)合身邊實(shí)際案例寫寫，這點(diǎn)正好和單元導(dǎo)讀的要求聯(lián)系實(shí)際，深入思考相吻合。

35、六年級上冊18課古詩三首江南春評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊18課古詩三首江南春評課稿聽課記錄教學(xué)反思

難點(diǎn)：透過《江南春》描寫的景物，體會作者的思想感情。

難點(diǎn)分析：

從知識角度分析為什么難

古詩抓景物寫出江南春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生由景物來感受自然之美，有景入情體會作者的情感

從學(xué)生角度分析為什么難這首詩中，詩人由景物來表現(xiàn)自然地美，又由景入情，流露出為國擔(dān)憂的淡淡哀愁。這種感受學(xué)生不太容易體會到，因?yàn)檫@高于六年級學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

難點(diǎn)教學(xué)方法：

1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通過討論及問題探究，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.圖片展示江南美景，讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)看完圖片的感受，說說自己看到的美景。

2.引入主題。詩人杜牧用了28個字就描繪出了一幅江南春景圖。（激發(fā)興趣）

（二）知識講解

3.初讀感知，讀出詩味。

（1）朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4.圈畫景物，明意悟情。

（1）學(xué)習(xí)前兩句詩賞今。

①圈出詩句中描寫的是景物，病交流對詞語的理解。

［千里］這里的千里并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗風(fēng)］酒旗迎風(fēng)招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺鶯啼 視覺綠、紅、水村、山郭、酒旗 觸覺風(fēng)

③再讀詩句，說景色。

遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。

④透過這些景物你仿佛想到了一個怎么樣的江南春天？

課件展示：我仿佛看到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聽到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聞到了，這是一個（）的江南春天；

我感受到了，這是一個（）的江南春天。

（花紅柳綠、鶯歌燕語、鳥語花香、充滿生機(jī)）

你在這樣的春景中心情是怎么樣的？作者和你的心情是否一樣呢？

（愉悅、輕松、快樂

（2）學(xué)習(xí)后兩句詩懷古。

自讀后兩句詩，理解詞意，體會作者的情感

①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？你們知道這是因?yàn)槭裁磫?？學(xué)生展示收集的背景資料。教師及時補(bǔ)充背景知識：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康（今南京）為都城的四個朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

詩句中的哪些地方最能讓你感受到了作者的傷感、擔(dān)憂？

（四百八十寺、煙雨中）

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對國家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔(dān)憂。

理解詩意：

昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今亭臺樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

此時作者心里會想寫什么？

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡?。?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）

（三）課堂鞏固練習(xí)

5.帶著感情，吟出詩韻。

看著花紅柳綠感受著鳥語花香的杜牧想：

齊讀詩句千里鶯啼綠映紅。

看著江南山村喜愛美景的杜牧想：

齊讀詩句水村山郭酒旗風(fēng)。

看著細(xì)雨迷蒙的寺廟憂心忡忡的杜牧想：

齊讀詩句南朝四百八十寺。

看著細(xì)雨迷蒙的寺廟關(guān)心國事的杜牧想：

齊背詩句多少樓臺煙雨中。

（四）小結(jié)

詩人杜牧用了28個字的向我們展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)了這首詩，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢？那么就讓我們伴著《江南好》這首曲子，帶上對江南春天的喜愛之情為這首詩配上一幅你心中的江南春景圖吧！

36、梅蘭芳蓄須評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

梅蘭芳蓄須評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果

1. 梅蘭芳所處的時代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在備課時我覺得給學(xué)生介紹太多的專業(yè)的東西反而會打亂這節(jié)課的節(jié)奏，干脆就讓學(xué)生借助課本對梅蘭芳做個簡單了解，其實(shí)這也不會對學(xué)生理解課文造成太大影響。孩子們對梅蘭芳的令人敬佩的民族氣節(jié)體會得還算深刻。

2. 學(xué)習(xí)新課時，我首先帶著學(xué)生借助第二自然段示范用書中的語言概括梅蘭芳為拒演所采用的方法，接著讓學(xué)生用學(xué)到的方法自主完成第三段、第四段、第五至七段的概括。學(xué)生們通過認(rèn)真閱讀，很順利地完成了這一環(huán)節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分清晰，學(xué)生很快就讀懂了。

3. 這節(jié)課的字詞處理比較巧妙，我把課后的生字所在的詞語分成三類：和當(dāng)時日軍侵華背景有關(guān)的；和日本侵略者有關(guān)的；和梅蘭芳先生有關(guān)的。重點(diǎn)詞語的理解都放到課文講解中進(jìn)行。這樣，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都在讀書中進(jìn)行，使課堂不再割裂為幾個零散的部分，而顯得整體性更強(qiáng)些。

（二）不足之處

這是一篇自讀課，我課前準(zhǔn)備的時候就特別考慮到了自讀課放手讓學(xué)生多活動這一點(diǎn)兒，但到課堂上之后，還是有些不夠大膽，忍不住就說多了，以至于品讀語言描寫的環(huán)節(jié)匆匆而過了。這是最讓我遺憾的地方。