四年級上冊12課盤古開天地評課稿教學記錄

四年級上冊12課盤古開天地評課稿教學記錄

1、四年級上冊12課盤古開天地評課稿教學記錄

四年級上冊12課盤古開天地評課稿教學記錄

此篇課文重點包括三個內(nèi)容，一是找出主題，并圍繞主題整理出文本的章法結(jié)構(gòu)；二是學習古人如何建立聯(lián)想的；三是引導學生探討《道德經(jīng)》中一生二，二生三，三生萬物與盤古開天地之間的關(guān)聯(lián)，從而讓學生理解中國神話具有承載傳統(tǒng)思想的主要功能。

教學環(huán)節(jié)之一：原型引入

1.出示盤古原型燭龍神。

這是一個人首蛇身的神，他叫燭龍神，出自《山海經(jīng)》。燭龍神和盤古，這兩個人物形象差別這么大，他們之間到底有什么聯(lián)系呢？

2.看課題，提問題

為什么開？怎么開？開成了嗎？

評：關(guān)于盤古的原型是燭龍神一說，我曾經(jīng)和陳老師有過討論，陳老師說關(guān)于盤古這個人物形象與故事原型出處，個人建議不作深究，追尋上古之神意在探尋祖先之人。我想了想，覺得也應該換一個開場，用萬物起源的問題作為導入或許更加合適吧。

教學環(huán)節(jié)之二：提煉關(guān)鍵詞

學生學習第二至五自然段，提煉關(guān)鍵詞：

劈天地分開

撐天地成形

倒萬物成形

之后，便帶領(lǐng)學生學習第五自然段：

（1）盤古的身體都發(fā)生了哪些變化？

（2）思考這樣變化的原因：為什么會有這樣的變化呢？

（3）小結(jié)并討論

（4）思考變化

古人就是這樣，用想象的方式來解釋萬物的來源。而且這種想象也是有依據(jù)，有基礎(chǔ)的。

評：在教學這一環(huán)節(jié)時，很多學生們對于關(guān)鍵詞的把握很準確，很快就找出了劈撐倒這三個字，而且對于天地分開天地成形也能概括出來，這讓我非常欣喜。

在思考為什么會有這樣的變化？為何和萬物有關(guān)聯(lián)？時，學生們也有一個大致的判斷：古代科技不發(fā)達，只能這么想。我也告訴學生，不要認為神話故事都是假的，這些神話是我們先民真實的認知，在他們的心靈世界里，這些都是真的。我們不能簡單的以現(xiàn)代思維去審視解讀這些故事。

教學環(huán)節(jié)之三：結(jié)尾

故事的結(jié)尾部分則是課文的最后兩段，講述盤古倒下后的變化，他的身體形成了世間萬物。引入《道德經(jīng)》 中的道生一，一生二，二生三，三生萬物。

評：關(guān)于《道德經(jīng)》和《盤古開天地》的聯(lián)系，也有待商榷。

2、一年級上冊5課影子教學反思評課稿

一年級上冊5課影子教學反思評課稿

公開展示課是學校教學活動中不可缺少的重要組成部分，也是行動研究的一個方面，它有助于提升教師的專業(yè)水平，對教師的專業(yè)化成長也具有積極的意義。所以，對于我來說，教學生涯的第一堂公開課，就顯得格外重要。

本次公開展示課我選擇的課題是《影子》的第一課時部分。課文是一首兒歌，它以簡單、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點。我以猜謎的形式導入，讓學生說出本課課題，再講了影子的形成原理，學生都很有興趣，聽得很認真。

緊接著我介紹了本文的作者，臺灣作家林煥章，由于作者籍貫的特殊性，我在課堂上特意強調(diào)了臺灣是中國的，所以作者是中國臺灣人，愛國教育要時刻灌輸給學生。

正課開始，我先邀請學生朗讀課文，再由其他學生點評，老師總結(jié)。一年級的學生不但要教朗讀技巧、方法，更重要的是激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)孩子正確的有感情的朗讀。接下來是生字教學，這個環(huán)節(jié)我講的很細致，從字義、字形，偏旁結(jié)構(gòu)等方面讓學生記住生字。本環(huán)節(jié)的生字組詞部分我們班積極性非常高，全班都能舉手發(fā)言，班級氣氛達到了高潮，學習效果也很明顯，同學們基本都能掌握認識本課生字。

本課到這里時間就差不多了，最后我用開小火車的游戲讓學生們復習鞏固了一遍生字，并讓他們帶著新學的生字一起指讀課文，結(jié)束了本堂課的教學。

回顧課堂教學，教學設(shè)計脈絡清晰，課堂節(jié)奏緊湊，學生發(fā)言積極，展示效果還是非常不錯的。但是作為新老師的第一節(jié)展示課，我還是有點緊張，沒有掌握課堂時間，導致拖堂，以后還需更加精煉地組織自己的課堂語言，從而呈現(xiàn)更好的教學展示。

3、二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學反思

二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，注意培養(yǎng)學生上課傾聽的能力，反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

一、以猜謎語的方法導入，激發(fā)學生學習興趣?！　∨d趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學們異口同聲說：想。老師說出了謎語，學生猜出是小蝌蚪。然后，直接進入課題。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、討論學文，豐富語言的積累　　

1．讀分層朗讀，讀出感情　

（1）初讀。我有趣導入課文以后，隨即拋出問題，并要求學生仔細聽。a．老師范讀全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。

（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側(cè)重指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演?！　?/p>

2．說以讀促說，說中理解　

（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題?！?/p>

（2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。　　　

3．討論形式多樣，深入引導　 學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能?！　?/p>

教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；讓學生成為學習的主人。

4、三年級上冊12課總也倒不了的老屋評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊12課總也倒不了的老屋評課稿聽課記錄教學反思

一 導入課文

這篇課文與我們學過的課文很不一樣。除了大大的字，還有小小的字。

這些小小的字，有一個特殊的名字，叫做旁批。（一起念）

今天，我們要從旁批里面學習一個本領(lǐng)。（板貼：預測）一起念。

要想學好本領(lǐng)，我們要把課文先讀好。

二 讀課文，指導預測

1.指名分自然段讀課文。師評價，指導：

（1）很好，一字不差。

（2）讀到這兒，老師要提醒你，你的小眼睛應該往課文的左邊移，我們一起讀旁批的內(nèi)容。你看，圖中的老屋慈祥地笑，你猜老屋會答應嗎？我們可以根據(jù)圖片預測。（板：圖片）那么，我們預測得準嗎？接下來讀。

（3）這會我要提醒小朋友們，眼睛要往右邊移，因為右邊有旁批。這次誰來念旁批？（生讀）在我們生活中，你們做什么事情，一直被不斷打擾的時候，你會怎么樣？我們根據(jù)生活經(jīng)驗來預測，老屋可能會不耐煩了。（板：生活經(jīng)驗）老屋真的會不耐煩嗎？往下讀。（生讀）

（4）指導一起念旁批。旁批為什么這么寫呢？為什么要在這句話的旁邊寫旁批呢？（生：因為每一次）你找到了第幾小節(jié)？男女生分讀。好，我們大家一起發(fā)現(xiàn)了預測的第三個方法，就是根據(jù)文章內(nèi)容預測。（板：文章內(nèi)容）

2．同桌合作學習下面的三次預測。

（1）三次預測，我們發(fā)現(xiàn)了預測是有根據(jù)的，不是隨意猜的。現(xiàn)在，還有幾次預測。同桌自己讀一讀，商量一下，看看這些預測用的是哪一種方法呢？（同桌合作學習）

（2）同桌匯報，交流：

第一處旁批，根據(jù)生活經(jīng)驗來預測。

第二處旁批，根據(jù)文章內(nèi)容來預測。

最后一處旁批：

旁批為什么這么寫？有多少人覺得老屋不會倒？你們還有其他的根據(jù)嗎？

你們都是根據(jù)文章內(nèi)容來猜測。還有不一樣的方法嗎？

生說，題目是總也倒不了的老屋。師小結(jié)，我們可以根據(jù)也可以根據(jù)（板書：題目）掌握鼓勵他！

3．分角色讀課文。

我們班小朋友朗讀很厲害，我們來讀一讀。四個角色：小貓、小蜘蛛、母雞、老屋。

（1）分角色讀第一部分。（小貓、老屋）

讀得怎么樣？師指導朗讀，聲音壓低一點。齊讀。

小貓，你為什么要這么讀？為什么前面不那么歡快？（生：心情不一樣了）對呀，心情不一樣，語氣也不一樣。男女生合作讀第一部分。

（2）讀得真好！我們就這樣往下讀。男女生繼續(xù)合作讀。

讀完母雞部分，師建議：男生聲音清亮，但不夠整齊，這么多女生能讀成一個人的聲音，但聲音有點小。我們互相學習。男女生接著讀小蜘蛛部分。

三 預測故事的結(jié)尾

文章到這里就結(jié)束了，但是故事并沒有結(jié)束。湯老師邀請作家慈琪把文章的結(jié)尾寫出來，慈琪會怎么寫呢？

1．同桌討論。

2．交流：慈琪會怎么寫？

（1）接下來還會有小動物請老屋幫忙。還有哪些小朋友也這么預測？

（2）從此，有很多小動物來老屋這里

師：哦，你根據(jù)文章的內(nèi)容來預測的。我們看看慈琪是怎么寫的，哪些是你預測到的，哪些沒有預測到？出示故事結(jié)尾

又過了許多年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上落滿陽光和灰塵。房梁和窗框都靜悄悄的，雜草已經(jīng)長得很高了

交流。出示：

其實，老屋并非感到麻煩，而是期待著自己被需要，期待著有人不停上門找它幫忙。它不想孤獨地倒下去，這才是它總也倒不了的原因。

總結(jié)板書的預測方法，生齊說。

四 預測一個新的故事

1.出示圖（《莫夫里太太家的怪物》），你會怎么預測？

（1）根據(jù)題目來預測

（2）根據(jù)以前讀過的書來預測。

（3）看圖來預測。

想讀一讀故事嗎？出示故事，師生合作讀前兩個情節(jié)

星期一，莫夫里太太出家門，她買回了一大車白砂糖。大家都在說說什么？說那大怪物要把小山那么高的白砂糖都吃洮光。這樣一來，怪物看起來既溫順又漂亮。

星期二，莫夫里太太出家門，她買回了二十七打新鮮雞蛋。大家都在說說什么？說那大怪物每天早上一定要用蛋汁梳頭發(fā)，那可是個愛美的怪物哦，就像我們用摩絲一樣。

星期三，莫夫里太太出家門，她買回了五十八包奶油。大家都在說說什么？

星期四，莫夫里太太出家門，她買回了

2.小組合作預測，完成作業(yè)單。

作業(yè)單是依據(jù)上面故事的預測，根據(jù)故事的內(nèi)容，填寫預測內(nèi)容，選擇預測依據(jù)。

（1）交流。

（2）想不想繼續(xù)讀故事？師出示：

星期五，莫夫里太太出家門，她買回了四百六十四瓶果醬。大家都在說

說什么呢？

3．預測結(jié)果與原文不一樣怎么辦？

一個故事可以有好多好多結(jié)局，作者有作者想法，我們有我們的想法，我們

可以給故事設(shè)計不一樣的結(jié)局。

再次總結(jié)板書。

5、四年級第12課盤古開天地多音字近反義詞

四年級第12課盤古開天地多音字近反義詞

《盤古開天地》這是一個神話傳說，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動。故事極具想象力，文字訴述具體而生動。本單元的專題是燦爛的中華文化。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

多音字

降xing（投降）jing （降落）

倒dǎo（倒下）do（倒立）

盛shng（盛開）chng（盛飯）

近義詞

緩緩一一慢慢 巍峨一一高聳 巨大龐大

茂盛一一茂密 滋潤一一滋養(yǎng) 創(chuàng)造一一發(fā)明

奔流不息一一川流不息

反義詞

合攏張開 上升下降 巨大微小

茂盛稀疏 滋潤干枯 黑暗一一光明

精疲力竭精力充沛 奔流不息一一停滯不前

6、四年級語文上冊第12課盤古開天地生字注音組詞

四年級語文上冊第12課盤古開天地生字注音組詞

這篇神話講述了盤古開天辟地的故事。文中用神奇的想象、生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讓我們體會到了盤古不怕犧牲、敢于創(chuàng)造、無私奉獻的品格，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,同時也讓我們懂得珍惜今天幸福美好的生活。

翻：翻身 翻閱 翻修 翻番 翻山越嶺

劈：劈開 劈木頭 雷劈 劈波斬浪

緩：緩慢 遲緩 緩刑 緩和 刻不容緩

濁：污濁 渾濁 清濁 濁世 濁聲濁氣

丈：丈 萬丈 丈量 丈地 一落千丈

撐：支撐 撐船 撐傘 撐起 撐竿跳高

竭：枯竭 衰竭 竭力 竭誠 竭盡全力

累：累倒 勞累 受累 疲累 累死累活

血：輸血 熱血 心血 血統(tǒng) 血氣方剛

液：液體 血液 輸液 汁液 瓊漿玉液

奔：奔跑 飛奔 奔馳 奔流不息 東奔西走

茂：茂密 茂盛 繁茂 根深葉茂 聲情並茂

滋：滋潤 滋味 滋補 滋長 有滋有味

7、四年級語文上冊第12課盤古開天地詞語理解

四年級語文上冊第12課盤古開天地詞語理解

這篇神話講述了盤古開天辟地的故事。文中用神奇的想象、生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讓我們體會到了盤古不怕犧牲、敢于創(chuàng)造、無私奉獻的品格，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,同時也讓我們懂得珍惜今天幸福美好的生活。

宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

混沌：傳說中宇宙形成以前模糊一團的景象。

巍峨：形容山或建筑物高大雄偉。

精疲力竭：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。

隆?。盒稳輨×艺饎拥穆曇?。

照耀：(強烈的光線）照射。

奔流不息：指水急速地流動而不停息。造句：時間就像奔流不息的江水，永不停止。

滋潤：增添水分，使不干枯。

創(chuàng)造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。造句：只有認真研究，才能有所創(chuàng)造。

8、四年級上冊2課走月亮評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊2課走月亮評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

想讓學生能從語言文字中體會意境的美，就要把文字變成形象可感的東西，變成學生頭腦中的畫面，然后才能幫助學生更好地去感悟文本。　　

在講《走月亮》這篇課文時，我通過引導學生透過語言文字，聯(lián)想生活中的景色，將抽象的語言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學生面前，讓學生去觸摸、去感受，使學生感受文章意境。例如在教學細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光時，我引導學生調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象。我問：你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：老師，我看到皎潔的月光灑在溪面上，溪面是忽明忽暗的！老師，我看到了一條細長的小溪，溪面上銀波蕩漾；小溪潺潺地流著，一路歡歌；我聞到空氣中到處彌漫著泥土和野花的清香！學生們展開想象的翅膀，好像真的看到了那小溪流水含月，水塘映月如抱的美景，此時學生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音、有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。　　

《走月亮》一文也展現(xiàn)除了母女之間的溫情。于是我引導學生回憶生活中自己和媽媽在一起時的情境，感受和媽媽在一起是多么的快樂、幸福，進而與作者產(chǎn)生共鳴。例如我讓學生想象假如你就是這個小姑娘，媽媽在溪邊洗衣服，你會做什么游戲？學生想到的不是文中的作者，而是自己，學生回想起媽媽在做事情，自己在一邊玩耍的情境：我會趴在媽媽身上撒嬌。我會和媽媽捉知了猴。、我會和媽媽聽蟲鳴，感受大自然的聲音學生回憶起自己和媽媽在一起時的情形，是那樣的快樂、幸福，這是學生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗，這時學生再讀書，就是用心讀書，用真情實感讀書了?！　?/p>

正如葉圣陶老先生所說:要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。作為老師我們要引導學生在學習、感悟他人的文字時，也要聯(lián)系自己、聯(lián)系生活，感悟自己、感悟人生。

教學反思2

不足：

1.學習狀態(tài)

在學習過程中，學生自己的感受和想法談的很少，大部分學生處于被動學習狀態(tài)，只是默默聽講，默默記筆記，不善于表達。而且我在教學第四自然段時，也只是講了流著抱著兩個關(guān)鍵詞。在課堂上，本該是學生對文本暢所欲言，但是大部分學生默不作聲，教師單純地講解效果一般。

2.語段解讀

本單元閱讀重點訓練要素是邊讀邊想象畫面，感受自然之美。《走月亮》中的景，都是一切景語皆情語的寄情之景，每一處景物中，都有幸福的味道那是牽著媽媽的手一起走月亮時見到的、回憶起的景。邊讀邊想象畫面，一定是讀者代入了情境中的想象，而非單純地想象文字所能呈現(xiàn)的客觀畫面。

在第四自然段中，最后一句中的去看看的內(nèi)容，都是前面所領(lǐng)悟的內(nèi)容：

3.對文章情感的體悟

《走月亮》是學生課堂閱讀的第一篇正式意義上的抒情散文。本文無論是語言、意象，還是情感，都富有詩意，并且文中描寫的景，抒發(fā)的情，都是學生熟悉的，是具體的，形象的，可感可觸。

啊，我和阿媽走月亮在文中出現(xiàn)了四次，它是一根情感線，既層層深入地抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用。課文正是以這句話為線索，循著這樣的情感脈絡把讀者一步步帶入美好的畫意詩情中。

在教學過程中，我對文章中所表現(xiàn)出來的情感沒有過的講解，但我相信學生通過朗讀能體悟。

9、四年級上冊2課走月亮評課稿聽課記錄

四年級上冊2課走月亮評課稿聽課記錄

師：點蒼山山腳下有一棵大青樹，我們學過一篇課文，題目叫《大青樹下的小學》。

師：課文寫的就是云南。看插圖，衣服一樣嗎？白族在中秋之夜走月亮的一種習俗。

讀題，打開課文，找出一句話，說說什么是走月亮。

生：第三自然段：這時候走月亮。

師：一起讀。

師：什么叫走月亮？

生：就是在月光下散步。

所以課文一開始就寫了讀第一段。引讀第一二段。

讀了這兩段話，你的腦海里浮現(xiàn)出一個怎樣的月亮？

生：柔和、明亮的月亮；像是被洗過一樣的月亮。

師：那是非常明亮的。非常美麗。

生：像盤子一樣圓的月亮；一個閃耀的月亮；仿佛是用圓規(guī)畫的一樣圓。

讀課文。

師引讀：月亮升起來了，它就照亮了

照亮了整個的村莊、整個的山村，整個的世界對吧？

師：從天上往下照，從遠處照到了近處，一連用了4個照亮了

再讀句子。引讀，這時候

師：走月亮，不是我一個人走，而是我和阿媽一起走。這句話還出現(xiàn)在哪里？

第五自然段，在哪里走月亮畫出在溪水邊

師：他們曾經(jīng)在哪里走月亮？生：稻田里、村道里、果園里。

師：都是走在田地間對吧？

師：這是第三次出現(xiàn)，還有嗎？看看文章的結(jié)尾。

在月夜里。

師：我們來看走月亮，我和阿媽走在月光下，走到了溪水邊，我們走在田地間，走在月夜里。

師：你看，走月亮，走到了溪水邊?？吹搅诉@樣一條小溪流，生讀文。

讀了這一段，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一條小溪？

生：一條在月夜里緩緩流淌的小溪；清澈的溪水，流進了一個個小水洼。溪水倒映著天空上月亮和星星的倒影；流著山草和野花的香味、映射著月光的一個月亮；我仿佛看到了山山草和野花長在溪邊，小水塘抱著一個月亮，那里那里好多的月亮跟著水流在流著，還有山草和野花的香味。

引讀課文。生個別讀，讀出月光閃閃的小溪。

走在這樣的小溪邊，心情怎樣？再讀課文。

師：有一個同學說，這段話寫得真美，但是有一個字用錯了，流著山草和野花的香味，香味應該用什么字？飄。

流著香味不是用錯了嗎？

生：撲鼻而來，一直沒有斷；山草和野花、落到了小溪，帶著它們一起流；山草和野花的香味，是和溪水融為一體的，溪水流到哪里，它們的香味也就流到哪里。

師：香味是聞到的，水流是用眼睛看到的，叫視覺。香味只能用聞，是嗅覺。飄著香味，香味就是山草、野花的，而流著香味，香味就是小溪的了。一個流就把你的眼睛和你的鼻子打通了，融為一體了。

所以這條溪不僅僅是小溪了，前面可以加一個什么字？香溪。

師：這條小溪還流著月光，月光只能看見的，現(xiàn)在不但能看見還行，還能用手摸得到了。

這個月光不是月亮的，現(xiàn)在成了誰的？小溪。

所以小溪還可以叫什么名字？月溪。

用了一個流字，小溪就成了香溪、月溪。美不美？他故意用錯了一個字就有了詩情畫意，一起讀。

那位同學說這里還用出了一個字，怎么可以用抱？倒映在水里應該用映。

生：寫出了可愛的小水塘，要是用抱的話就可以形容出它的可愛。

生：擬人的手法。這是一種擬人的手法，把小水塘當作人來寫。

把月亮當作小娃娃，對了，那個水塘就是媽媽。

媽媽抱著一個孩子，這樣的一個情景給你一種什么樣的一種感覺？

美好的、溫暖的、很幸福的感覺，快樂的感覺。

10、四年級上冊9課古詩三首之暮江吟評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊9課古詩三首之暮江吟評課稿聽課記錄教學反思

暮江吟》

教學目標：

1、初步了解白居易，引導積累。

2、有感情誦讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

4、感悟詩詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學重難點：

1、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

2、有感情讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞詩。

教學過程：

一、導入

初知詩人（4分鐘）導言:同學們，祖國山河壯麗，風景如詩如畫。自古以來，曾有無數(shù)的文人墨客歌詠她們，留下了許多不朽名句。如，我們讀過飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，我們讀過水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。我們還讀過孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。今天我們再來學習一首著名的山水風景詩《暮江吟》。

1、板題，齊讀后強調(diào)吟的讀音。吟：古代詩歌體裁的一種

2、我們來看一下這個暮字，上面是一個草字頭，草字頭下面有一個日，這個日表示的就是太陽。太陽落到草叢下了，這個暮表示什么意思。（傍晚）

3.區(qū)分墓、幕、慕字，分別組詞快讀。

4.從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）《暮江吟》寫的是什么？（傍晚江邊的景色。）

5.那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）

簡介白居易（白居易是唐朝著名的大詩人，有詩魔和詩王之稱。他的一生為后人留下三千多首詩。其中長篇敘事詩《琵琶行》《長恨歌》家喻戶曉。）6、過渡：《暮江吟》這首詩，是他在1083年去杭州做官上任的路上，看到江邊日落的美景，陶醉其中而寫下的。

二、讀詩，領(lǐng)略詩境（6分鐘）

1、教師范讀。師：一位特級老師曾說：學詩最有效的方法就是讀，讀，讀，就像練武功，簡單的招數(shù)練到極致就是絕招。請大家打開課本，先聽老師讀一遍，邊聽邊畫出節(jié)奏。

2.請同學們用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，想怎么讀就怎么讀。）

3.個別匯報讀.師生評。師：大家讀得很專心，很投入，讀書就要這種狀態(tài)。誰來讀一讀這首詞？（評價：字音讀準了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學習力強；讀出了古詩的味道，這種味道就叫韻味，而體現(xiàn)韻味最好的方式就是適當?shù)目鋸?，夸張的方式就是拖一點音，你真是個小詩人）

4.過渡：看來大多數(shù)同學都會了。那老師得把難度加大，考考你們。你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？不錯，來個有點難度的吧！再來個難度更高的好嗎？還能挑戰(zhàn)嗎？（出示多個課件）

3、明確背景，體會情感（同學們的學習力真強！短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，還有韻味，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）PPT示背景（指名讀）：當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自己請求外調(diào)，調(diào)到杭州，這首詩就是作者在赴任途中的長江邊寫下的。。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后-------輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情齊讀

三、賞詩，感悟詩情

1、導入：人們常說，詩詞表達了詩人的情感，詩詞表達了詩人的志向。還有一些時候，詩詞就是一幅畫！這首《暮江吟》就是這樣的請找出詞中的景物。

斜陽、江水、露水、月亮

你看得出這是什么季節(jié)嗎？（秋天）你在這首詩里看到了秋天里的哪些畫面？

一個是夕照圖，一個是月夜圖。你認為最美的畫面是哪一個？

（一）品讀夕照圖（10分鐘）

1、你覺得夕照圖美，哪句詩寫夕照圖？師畫簡筆圖：長江、殘陽 故意將太陽畫成圓的，請學生在詩中找理由反駁

2、那這兩行詩中哪個詞寫得好？平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？（鋪字表現(xiàn)出了陽光的柔和，斜射的方位，還有面積的廣大而均勻）鋪字多用在何處？（引導鋪字組詞：鋪床、鋪路）鋪（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學術(shù)說法：此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來,+給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？+大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

3、指名讀。你能讀出它的柔美嗎？請你輕柔地讀一道殘陽鋪水中。誰能讀得更柔和一些？一道殘陽鋪水中。

4、就這兩行詩你還認為哪里寫得好？（瑟、紅）

5、用仿佛、好像說說這是怎樣的紅？怎樣的綠？（像綠寶石、無瑕的翡翠、碧玉；像小孩子的臉，像紅瑪瑙、像火）

6、紅如小孩的臉，綠如無瑕的翡翠，這是多么純凈的美?。≌埬阕x半江瑟瑟半江紅。紅如瑪瑙，綠如寶石，那是多么絢麗的美??！請你讀半江瑟瑟半江紅。

7、夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，看我拿的這兩根粉筆，一根紅色的，一根綠色的，江水應該怎么畫。誰來畫畫？

預設(shè)：生：靠近斜陽的應該是紅的，靠近岸邊的應該是青綠色的，因為岸邊有水草倒映的顏色。（生邊說邊畫）。師邊演示課件邊小結(jié)夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：----半江瑟瑟半江紅。

8.小結(jié)詩意：誰能用自己的話來說說你看到的這幅美麗的畫？過渡：多美的畫面啊！那斜陽再往下落，再往下落，再往下落，時間從傍晚推移到了----夜晚，你從哪里知道天黑了？（可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。夜、月）

（二）品讀月夜圖：（5分鐘）

1、夕陽無限好，只是近黃昏。當詩人沉浸在這夕照圖中，久久不愿歸去，天色伴隨著一絲遺憾拉下帷幕。仰望天空，他看見了（一彎新月），俯首草地，他看見了露珠。（詩人感嘆：齊讀露似真珠月似弓）

2.師相機畫----新月

（1）故意畫成圓月，問：畫得對嗎？（不對）

（2）請學生上臺畫新月。（畫得對嗎？預設(shè)對，你有些天文知識。--不對。老師解釋）（彎月分新月和殘月，農(nóng)歷初幾天的月亮是新月，月末幾天的月亮是殘月。殘月的殘拼音音序是C，就像殘月，彎月向右。而詩中的是九月初三，是新月，應該向左）

（3）除了月亮，詩人還描繪了露珠，露似真珠月似弓，真珠即是珍珠。這里運用了什么修辭方法？（比喻）

3、新月如弓，露水如珠，多么令人驚喜啊，帶著一份驚喜讀露似珍珠月似弓！+月光如水，白露如霜，多想贊美一番啊，讀露似珍珠月似弓！

4、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

①你就是白居易，你心情愉快，戀戀不舍，請你讀可憐九月初三夜。

②你就是白居易，你心情舒暢，流連忘返，請你讀可憐九月初三夜。

4、詩中有一個詞表達了詩人的心情，哪個詞？可憐什么意思？（可憐可以憐惜就是可愛的意思）一個可憐可以看出詩人對大自然是多么熱愛呀！多可愛夜景??！請你贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。多可愛夜景??！請你再贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（三）品讀全詩（3分鐘）

1、夕照圖和月夜圖，兩幅圖構(gòu)成了一道最美麗的風景。兩種顏色，兩個比喻又構(gòu)成了一首千古名篇。請同學們讀這首詩，用你聲音把你感受到的美讀出來。練讀，指兩名學生讀。

2、我們現(xiàn)在一起來吟一吟。老師讀一行，同學們緊跟著應讀一行。

四、拓展，對比學詩。（8分鐘）

1、白居易在杭州為官，江南旖旎的風光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽十二年后，他又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》，今天我們簡單學習他寫的其中一首（出示全詞《憶江南》）。

2、背景：白居易曾經(jīng)擔任杭州、蘇州刺史，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當?shù)牧私?，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

3、春暖花開，太陽出來，朝霞滿天，花紅勝火，水綠如藍，多好的江南啊，詩人怎能不懷念江南呢？

⑴此時此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？（課件）江南的人民我深深地思念你：

1組讀全詞江南的春色我如此地眷戀你：

2組讀全詞+此時此刻我們就是詩人白居易，讓我們帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情，

3組讀全詞師馬上接：（響而快）江南好 風景舊曾諳（慢而輕）江南好風景舊曾諳（輕而慢）日出江花紅勝火（漸快漸響）日出江花紅勝火（更快更響）日出江花紅勝火（響而快）春來江水綠如藍（漸輕漸慢）春來江水綠如藍（很輕很慢）春來江水綠如藍

（反復最后一句）（反復）

師：你們的朗讀中，藏著深深的情，流淌著款款情深。是啊，在這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著白居易深深的情，這就是寄情于水，情深似水，這就是情景交融，融情于景，這就是一切景語皆情語。我們今天學的《暮江吟》這首詩又何嘗不是呢？詩歌中藏著白居易對大自然的深深熱愛之情??！

4、古人唱歌兼唱情，詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在于聲韻的悠揚，更在于以聲傳情。今天，讓我們一起來欣賞《暮江吟》（播放，齊唱）

五、唱得多美啊！請你拿出書簽，美美地把這首詩寫下了吧?。?分鐘）

六、總結(jié)（1分鐘）：古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，是文學史上的一朵奇葩，希望同學們多去誦讀古詩，誦讀經(jīng)典，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神！甚至是筆落驚風雨，詩成泣鬼神！

11、四年級上冊8課蝴蝶的家評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊8課蝴蝶的家評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

教學中，我遵循著教學目標，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導學生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？引起孩子們的興趣。

本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學生體會這種沒，在教學過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在教學時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練，并抓住重點詞句去品讀悟情，例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導學生有感情朗讀課文。

課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

教學反思2

本課堂在讀準讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學生已能夠運用這種方法學習課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習慣。

12、四年級上冊7課呼風喚雨的世紀評課稿聽課記錄及反思

四年級上冊7課呼風喚雨的世紀評課稿聽課記錄及反思

《呼風喚雨的世紀》這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

本文的教學重點是：了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.語文學習真實有趣，激發(fā)了學生積極的學習動機。

網(wǎng)絡中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡的功能，認為網(wǎng)絡上的信息足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡上的信息，也不能怕學生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效地使用網(wǎng)絡資源，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡課件。這樣的網(wǎng)頁中有學生自己搜集的學習內(nèi)容，學生的學習興趣會倍增。

課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學習內(nèi)容。讓學生在網(wǎng)絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。

（1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問

（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是呼風喚雨？一世紀是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風喚雨的英雄是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學習內(nèi)容。我認為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計的問題，導向性一定要強。任務設(shè)計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。

其次，注重思維策略的訓練。

（1）用發(fā)散思考思維活策略訓練小學生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的？強調(diào)留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。

（2）用理解深刻有見解策略訓練學生如何理解課文的思想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

注重對學生的幫助引導。教學決不能放任自流，學生如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解世紀呼風喚雨的意思，知道20世紀到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術(shù)成就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容？學生通過對比20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

（3）注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意聽，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

3.用美好的心靈暢想未來。

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，我長大了大家談。我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。我長大了一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。

給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：科學常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

三、不足之處

上完本課后,我認識到自己在落實方面到位,重難點突出,但在上課時的語速過快,沒有給足孩子們思考的時間,小組合作交流時間太短。教學過程中,遺漏了一些知識點。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學習。接著提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內(nèi)容進行深入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導學生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。最后拓展升華辦一張科技手抄報 。

13、四年級上冊7課呼風喚雨的世紀評課稿聽課筆記

四年級上冊7課呼風喚雨的世紀評課稿聽課筆記

本課是統(tǒng)編版教材四年級上第7課，單元要素：閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。第五課《一個豆莢里的五粒豆》，讓學生廣泛地提問題，鼓勵大家多提問題，可以從整體和部分提出問題，第六課《蝙蝠和雷達》讓學生從不同角度提問題，可以從文章的內(nèi)容、寫法、啟示提問題。本課《呼風喚雨的世紀》讓學生會篩選問題，篩選出對課文理解有幫助的問題。

本課有以下特色：

一、課堂處處滲入學法，適時小結(jié)。通過學生在第一節(jié)課整理的問題清單，總結(jié)出學生提出的三類問題，第一類問題，可以通過查閱資料的方式解決不作為班級重點問題進行解決，第二類和第三類問題，對課文內(nèi)容理解有幫助的問題和帶給大家啟發(fā)的問題我們可以進一步探究。在解決問題的過程中，我讓學生通過反復讀課文，聯(lián)系上下文的方法解決問題。訓練了學生從課文中提取信息的能力。

二、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層遞進。在本課中，第一環(huán)節(jié)讓學生復習字詞，提醒學生注意一個字的讀音潛的讀音，和兩個容易寫錯的字善和奧。第二環(huán)節(jié)：從上節(jié)課小組整理的問題清單開始，總結(jié)學生提問提的三種情況，并總結(jié)篩選的方法，然后進行小組合作篩選小組問題清單。第三環(huán)節(jié)：進行班級問題的篩選，篩選出兩個問題作為班級的重點問題進行解決。

三、小組合作方式，讓每個學生都參與其中。本課主要的教學方式是進行小組合作，小組按照老師總結(jié)的篩選方法進行小組清單的整理，篩選出小組認為對課文理解有幫助的兩個問題。然后讓小組同學說一說他們小組為什么這樣篩選。從而拓展了篩選方法，總共有四點：1.字詞類問題能借助資料或工具書的問題進行剔除。2.通過讀課文，當時能解決的問題剔除。3.相似的問題進行合并，小問題歸納在大問題里。4.對課文理解有幫助，引發(fā)我們思考的問題留存。小組同學按照老師的方法，小組成員互相討論，能在小組內(nèi)解決的問題都自行解決。

四、朗讀指導處處有，通過有感情朗讀體會文章情感。在本課中我重點指導了第二自然段的朗讀，讓學生用自豪，驕傲的語氣朗讀，體會20世紀科技對人類生活的巨大影響。在朗讀中，加入評讀，當學生讀的好的時候，及時評價。當學生讀的不到位的時候，老師范讀進行引導。

五、課外拓展及時補充，讓學生拓展知識。本課中有一句詩忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開梨花開這句詩比較難理解，我引出它的出處《白雪歌送武判官歸京》這首詩，讓學生更好地理解這首詩的意思，從這句詩再聯(lián)想20世紀的科學成就為什么用這首詩來形容？學生自然很好理解。用這句詩說明20世紀的科學成就速度快，成就多，范圍廣。本課最后我給同學看了一個小視頻，我們現(xiàn)在的科技發(fā)展給我們的生活帶來的便利，其中無人駕駛的熊貓公交車讓學生看的驚訝不已。

這堂課在平行班上過一次，此次是在家長開放日又在本班上了一次，今天，每一個學生都至少發(fā)言了一次。學生積極性也很高，家長的反饋也非常好，其中一個家長在家長會反饋到：感覺現(xiàn)在的教學不再像以前家長那個時代傳授式教育，現(xiàn)在的課堂是啟發(fā)式教育，更強調(diào)的是核心素養(yǎng)，學生能力的培養(yǎng)。通過這個家長的反饋，我感覺現(xiàn)在的家長也都是與時俱進，很會評課。作為老師更應該順應時代的潮流，不斷創(chuàng)新，讓課堂真正成為學生的課堂。

14、四年級上冊4課繁星評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊4課繁星評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

教學反思2

像這樣的經(jīng)典文章，在小學能讀，放到初中也能讀，在備課的時候就一定思考一個老問題：用文章（課文大多是單篇文章）的方式教還是文學的方式教？

因為這篇課文被放在這個單元的這個位置（最后一篇自讀課文），我毫不猶豫決定用文章教學的方式來教，課時有限，就要取舍，因此我把教學的目標依然鎖定在單元目標內(nèi)，還是運用本單元前幾課一直在練的方法，梳理作者的寫作順序，品讀詞句時著重于用五官感受來想象畫面，體會情感。像這樣的文章，在語言風格和人物情感層面，孩子們能理解到哪一個層次，是有差異的，但了解行文順序，知道作者寫了哪些畫面，對繁星有什么樣的感情，卻是每個人都應該掌握的。

上這一課時，環(huán)節(jié)、提問大都沿用了空中課堂的設(shè)計，尤其是對文中所寫三個看星時間的背景說明一說出來，孩子們對為什么第三段寫得最為具體，此時對繁星的情感又有了什么變化，就有了更深刻的理解。當我問星星在天上，人怎么能在星的懷抱里時，一個孩子回答：雖然星星離得很遠，但在作者心里，離它們很近很近，有了星星的陪伴，他就不再孤單了?；叵脒@個回答時，我又突然想到，其實這課中三幅繁星滿天的畫面，不也是有著由遠及近的變化嗎？密密麻麻的星星是遠的，只能感覺到多；光明無處不在盡管微小，卻已比童年時看到的星星更亮，我也看得更久；搖搖欲墜一直到星的懷抱繁星于我已越走越近，走到我的心底深處去了。

15、四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學反思

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

根據(jù)課文的特點，本課教學的重點設(shè)定為:在教學中，教師著力引領(lǐng)學生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達的思想感情，受到詩作的感染與激勵。教學難點設(shè)定為：在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學生學習唐詩的興趣，培養(yǎng)學生自學唐詩的能力，提高學生的文化素養(yǎng)。

二、學生分析

學生已經(jīng)具備了一定學習古詩的能力。在本課的教學中，教師通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，力圖引導學生自學自悟，進而提高學生的自學古詩的能力。具體設(shè)計如下：

1、設(shè)計并運用學習向?qū)?，體現(xiàn)學習過程，引導學生自學。

2、自讀自悟與合作探究相結(jié)合，把握詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

三、教學目標：

四、教學重點、難點：

1、感受詩中形象，體會詩中情感。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

五、教學流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、 播放《出塞曲》

2、 導入

一首《出塞曲》，喚起了我們?nèi)ヒ挥[祖國壯闊雄奇的邊塞風光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節(jié)。今天就讓我們通過王昌齡的《出塞》，去再次體驗一下盛唐邊塞戰(zhàn)士的情懷。

（二）復習熱身，明確學法。

1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風景線。其實，我們這學期在母親河單元學過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰能說出是哪一篇？

提問背誦 明確學法：

感受詩中形象，體驗詩中情感。

（三）切入新課，指導朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（2）朗讀指導。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請同學們通過感受詩中形象，體驗詩中情感，自主探究以下三個問題。時間是10分鐘。（屏幕出示學習向?qū)В?/p>

1、秦時明月漢時關(guān)描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語言再現(xiàn)這圖景。

2、你能猜想一下萬里長征人未還的原因嗎？

3、你能理解但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩的含義的嗎？說說你的感悟或疑問。

2、小組交流，準備發(fā)言。

3、 班級討論，交流對話。

4、 視頻播放，深化理解。

5、 背誦全詩

（五）知識拓展，延伸訓練。

邊塞詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活。在老師為同學們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請同學們?nèi)芜x其中的一首自學，你能向大家介紹一下你自學的收獲嗎？

（六）學生小結(jié)學習收獲。

（七）教師總結(jié)，布置作業(yè)。

同學們，我們經(jīng)常聽到誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的叮囑，有過慈母手中線，游子身上衣的感動， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰也許就是你與小學師友依依惜別時的贈言，天生我才必有用，直掛云帆濟滄海也許就是你此時的自信和理想唐詩，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學們在我們的唐詩之旅上堅定地走下去，莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

教學目標1

1.認識硯、乾、坤3個字，讀準多音字單，會寫雁、硯、乾等4個字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解欲將輕騎逐，大雪滿弓刀的意思，感受將士們保家衛(wèi)國的精神和英勇無畏的品格。

4.能理解不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤的意思，感受詩人淡泊名利、自信昂揚的精神品格。

02

教學流程

一、復習導入，揭示課題

1.復習邊塞詩王昌齡的《出塞》。

2.出示課題，介紹塞下曲是古時的一種軍歌。

3.了解作者：盧綸，唐代詩人。他少年時代家境并不好，后來走科舉之路，又多不順利，但后來在詩壇卻名聲漸盛。他交游廣泛，是一個活躍的社交家，并最終借此步入仕途。他在從軍生活中所寫的詩，風格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。

二、自學《塞下曲》，講述大意

1.自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

讀準單于的單(chan)。

遁是形聲字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。

雁字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得舒展。

2.借助注釋自學古詩，讀懂詩歌主要寫了一件什么事，用一兩句話說一說。

小組內(nèi)用自己的話說一說這首詩的大意，不懂的地方提出來組內(nèi)互相幫助解決。

預設(shè)：夜靜月黑，雁群驚飛到高空，單于趁黑夜悄悄地逃適，將領(lǐng)正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛，落滿了將士們的弓刀。

3.想象畫面，體悟精神。

(1)齊讀第一、第二句，你仿佛看到了什么?

預設(shè)：我仿佛看到大雁驚起，單于領(lǐng)著手下的士兵倉皇適逃，狼狽不堪。

(2)齊讀第三、第四句，你仿佛看到了什么?

預設(shè)：我仿佛看到將軍正準備率領(lǐng)輕裝騎兵夫追擊，剎那間大雪紛紛揚揚，弓刀上落滿了雪花。

(3)從將軍雪夜準備率兵追敵的畫面中，你讀出了將士們的什么精神品格?

預設(shè)：不畏嚴寒，勇敢，奮勇無畏.

4.學生有感情地朗讀《塞下曲》，熟讀成誦。

16、四年級上冊13課精衛(wèi)填海評課稿教學分析反思

四年級上冊13課精衛(wèi)填海評課稿教學分析反思

教學文言文，我認為對于小學生來說，他們對古典神話文本的認讀難度較大，且過度的講解會削弱文本的魅力，因此讀就是最好的學習方法。

一讀通順：

第一次的朗讀就一個要求，就是把每一個都讀準確。讓學生自由讀，讀通順，不懂的地方多讀兩遍。

二讀難字：

解決古文中的多音字和易讀錯字。我采用讓學生帶讀的方法，如果學生讀對了，其他人就跟著讀，一來讓所有同學能夠豎起耳朵仔細聽聽別人有沒有讀對，二來對讀對的同學能夠增強他們的自信心；

三讀節(jié)奏：

在學生能夠讀通讀順古文之后，在已有的朗讀古文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏；

四讀韻味：

通過對比朗讀，教師范讀，讓學生體會語斷氣連的朗讀方式，讀出小古文的韻味，雖然這對于四年級的學生來說有一定難度，但古文學習的基礎(chǔ)階段，多試多讀總是好的。

五讀文本：

用以讀代講的方式，先出示不帶停頓提示的文本，讓學生熟悉文本，再出示豎著的仿古文書寫的課文文本，讓學生感受古文文本與課文文本的不同。

六讀成誦：

熟讀成誦，書讀百遍，其義自見，通過反復的朗讀，學生對課文內(nèi)容也有了一定的理解。

交流注釋，讀懂內(nèi)容

我先讓學生回顧之前翻譯文言文的方法，再幫他們一起復習，讓他們借助注釋、插圖等方法交流，自主合作理解文章大意，教師再通過溺字拋出因何而溺、溺后如何這兩個問題讓學生在文中找答案，有助于孩子們對于文本的理解，訓練了孩子們尋找關(guān)鍵信息的能力。最后通過板書厘清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，梳理課文內(nèi)容，引導學生將整個故事完整串聯(lián)在一起，再讓他們學以致用，嘗試根據(jù)提示簡單復述課文，從而達到教學目的。

17、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿

不要面面俱到，要有側(cè)重點

從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

(1) 從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。

(2) 從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。

從處理教材上分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

從教學程序上分析

(1) 看教學思路設(shè)計

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。

為此，評課者評教學思路：

一要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；

二看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；

三看教學思路的層次，脈洛是不是清晰；

四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。

安排授課時間設(shè)計包括：

① 計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。

② 計算教師活動與學生主體活動的時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。

③ 計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。

④ 計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

⑤ 計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

從教學方法和手段上分析

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師教的方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方式與學的方式的統(tǒng)一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

(1) 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用，教學有法，但無定法，貴在得法。

(2) 看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。

(3) 看教學方法的改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

(4) 看現(xiàn)代化教學手段的運用?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

(1)看板書：

設(shè)計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

(2)看教態(tài)：

教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

(3)看語言：

教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

(4)看操作：

看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

從教學效果上分析

分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。

課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

18、四年級語文上冊第12課盤古開天地生字組詞與近反義詞

四年級語文上冊第12課盤古開天地生字組詞與近反義詞

課文通過描寫盤古創(chuàng)造宇宙的過程及結(jié)果，讓我們體會到了盤古不怕犧牲、敢于創(chuàng)造、無私奉獻的品格，同時也讓我們懂得珍惜今天幸福美好的生活。

生字組詞

翻（翻身、翻新、人仰馬翻）

劈（劈殺、劈砍、劈柴）

緩（緩和、緩慢、緩沖）

濁（渾濁、濁浪、濁流）

丈（丈夫、一丈、萬丈高樓）

撐（支撐、撐腰、撐船）

竭（竭誠、竭力、竭盡全力）

累（勞累、拖累、累人）

血（血液、鮮血、血壓）

液（液晶、液態(tài)、液體）

奔（奔跑、奔波、奔騰）

茂（茂密、茂盛、聲情并茂）

滋（滋潤、滋養(yǎng)、滋生）

?。≈?、隆冬、轟隆?。?/p>

肢（肢體、四肢、節(jié)肢動物）

軀（軀干、軀體、身軀）

近義詞

緩緩一一慢慢 巍峨一一高聳 巨大龐大

茂盛一一茂密 滋潤一一滋養(yǎng) 創(chuàng)造一一發(fā)明

奔流不息一一川流不息

反義詞

合攏張開 上升下降 巨大微小

茂盛稀疏 滋潤干枯 黑暗一一光明

精疲力竭精力充沛 奔流不息一一停滯不前

19、四年級語文上冊第12課盤古開天地生字組詞及拼音

四年級語文上冊第12課盤古開天地生字組詞及拼音

課文通過描寫盤古創(chuàng)造宇宙的過程及結(jié)果，讓我們體會到了盤古不怕犧牲、敢于創(chuàng)造、無私奉獻的品格，同時也讓我們懂得珍惜今天幸福美好的生活。

翻fān（翻身、翻新、人仰馬翻）

劈pī（劈殺、劈砍、劈柴）

緩huǎn（緩和、緩慢、緩沖）

濁zhu（渾濁、濁浪、濁流）

丈zhng（丈夫、一丈、萬丈高樓）

撐chēng（支撐、撐腰、撐船）

竭ji（竭誠、竭力、竭盡全力）

累li（勞累、拖累、累人）

血xu（血液、鮮血、血壓）

液y（液晶、液態(tài)、液體）

奔bēn（奔跑、奔波、奔騰）

茂mo（茂密、茂盛、聲情并茂）

滋zī（滋潤、滋養(yǎng)、滋生）

隆lng（隆重、隆冬、轟隆隆）

肢zhī（肢體、四肢、節(jié)肢動物）

軀qū（軀干、軀體、身軀）

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20、五年級上冊第3課桂花雨評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊第3課桂花雨評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

翻開《桂花雨》，沁人肺腑的清香四處彌漫。紛紛揚揚的桂花雨灑落的是琦君童年的歡樂，多年后對家鄉(xiāng)的追憶懷念更融入在那細細密密的桂花雨中。琦君以清新自然的筆觸將我們帶到她兒時伴隨桂花香味的樂趣中，聞花香，搖花樂，點點滴滴盡是思鄉(xiāng)情。

杭州也有桂花，那一處小山即是風景名勝地滿覺隴，著名的滿隴桂雨美得過分。秋風乍起，紛紛揚揚的桂花從天而降，滿地的桂花花瓣像鋪了一層金沙，又似薄薄的金雪。滿隴桂雨雖美，但畢竟代替不了兒時搖花的樂趣，更無法慰藉對故鄉(xiāng)的深深懷念。

《桂花雨》里，有一個非常重要的人物是不能忽視的，那就是琦君的母親。琦君從小父母雙亡，被寄養(yǎng)在她的伯父伯母家中，文中的母親便是伯母葉夢蘭。寄人籬下的自卑感與痛失雙親的孤獨感并沒有烙印在琦君的身上，《桂花雨》向我們傳達了一個活潑開朗可愛的小女孩形象，這得益于葉夢蘭細心的照顧和傾心的疼愛。有人說，讀琦君的文字就像翻閱一張張老照片，雋永卻不乏清新，琦君的很多作品當中都是關(guān)于家鄉(xiāng)的，其中缺一不可的人物就是母親葉夢蘭，如《粽子里的鄉(xiāng)愁》、《春酒》等，激發(fā)學生對琦君作品的閱讀興趣，可以以母親這一形象為依托，搭建閱讀橋梁。

教學《桂花雨》，重點就是讓學生通過字里行間感悟到琦君對故鄉(xiāng)的思念，這份思念寄托在笨笨的桂花樹上，浸泡在濃濃的桂花香里，融入在純樸的搖花樂中。引導學生通過看樹、聞香、搖花、悟情感悟?qū)亦l(xiāng)的思念，再過渡到琦君的簡介，引出母親葉夢蘭，通過閱讀《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》的片斷，體會母親的形象，推薦琦君的兒童文學作品。

一、感悟關(guān)鍵詞，感悟的應是一顆語文的心

體會關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵，以點帶面式地加深對文本的感受性閱讀是語文教學中常用的教學方法。課文中有一個字：浸。在全文中出現(xiàn)了兩次，分別是：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

在這里浸可以理解為淹沒，說明全村淹沒在桂花的香氣里，強調(diào)桂花香氣濃郁彌漫。一個學生理解為泡在液體中，并將桂花的香氣想象成液體。這是一種豐富的想象、豐盈的情思，而這正是語文學習中必不可少的源頭活水，是具有欣欣向榮般言語生命的有力呈現(xiàn)。是在于她有一顆語文之心，一份對于美的高度追求之情！而我卻果斷地下了個錯誤的結(jié)論，以標準化的答案一票否決孩子的才情，這正是語文教學中不可饒恕的淺薄。

如果我的腳步放慢一點，放大她無邪的言語訴求，問問她是否在生活中有過這樣的體會該多好。退一步看，我這種將浸字的幾種解釋出示在大屏幕上，讓學生選取最合適的，本身就是一種錯誤。這種標準化的答案行為是學生放飛想象力的大敵。從研究型的學語言角度去誤讀語文，學習言語，這是一種本末倒置。何不圍繞這個浸字放開學生的思緒，讓他們在桂花香里自由翱翔，想象桂花的香味有多濃郁，以想象來深化對詞語內(nèi)涵的體味，比標準化的答案更符合孩子的學習特點，更吻合小語的學科邏輯規(guī)律。

二、情在雨中，桂花雨灑桂花情

兒時的桂花雨從何而來，自然要提及琦君的搖花樂。教學中，我將充滿童真童趣的搖花樂融入到聞花香中，淡化了教學的重點，沒有突顯出主旨。

搖花樂的重要性不僅僅在于是兒時的一個生活剪影，它承接課題：桂花雨（故鄉(xiāng)的桂花雨），啟續(xù)杭州的秋風乍起時的桂花雨（滿隴桂雨），在對比中更突出對家鄉(xiāng)的那種深深的懷念，那份家鄉(xiāng)情是任何地方的桂花雨所不能取代的，哪怕是被稱為三絕之一的金雪滿隴桂雨都不可比擬。

《桂花雨》文脈清新、意脈豐厚，它給我們傳遞了一份濃郁的思鄉(xiāng)情，一種對人性的高度贊美！

教學反思2：

一、課文解析

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君以細膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。課文以桂花為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，文筆疏淡有致，令人回味。文章開篇寫小時候我喜歡桂花，喜歡它的香氣。童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。

二、課堂教學的成功之處

1.以讀為本，讀中感知、感悟、體會、品味

《小學語文課程標準》指出，閱讀是個性化的行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課的教學中以讀為本，指導學生在讀中感知文本內(nèi)容、感悟文本內(nèi)涵、體會作者情感，品味語言的優(yōu)美。讀文是學習文本的前提，首先指導學生讀通課文，做到不加字、不減字。初步感知文本的主要內(nèi)容，能夠明白什么是桂花雨。其次，重點段落的精讀，體會其中的內(nèi)涵，感悟作者在文本中字里行間透露的內(nèi)涵。其三品讀句子，指導學生通過朗讀找出能表達作者情感的語句，用一定的符號標出來，再指導學生細讀這些句子，體會作者要表達的情感。在文本的教學中引導學生借助朗讀，把作者的文字化成一幅幅畫面，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂牽夢縈。聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。

2. 閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀的能力

閱讀教學除了培養(yǎng)學生感知、感悟、理解與體會能力以外，對學生的閱讀能力也應該逐步培養(yǎng)?！缎W語文課程標準》在第三學段階段目標時提出，默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在課堂教學中，逐步嘗試訓練學生的默讀速度。當然因為學生水平參差不齊，在默讀時部分學生只能完成默讀的任務，并沒有能夠完成速度的訓練和問題的思考。或許是因為我在時間上沒有給足，有好幾個學生沒有能夠達到默讀的目標。

3. 利用好課堂的主陣地

課堂上的每一分鐘都很寶貴，只有充分利用好，但是在課堂上又不能為了完成教學任務而盲目的趕時間，在我看來應該是每一個環(huán)節(jié)都要落到實處，不急于為了趕時間而把每一處都教學的很簡單，不能讓學生真正的學到知識，達到學習目標。在教學環(huán)節(jié)上應該就像課文一樣詳略得當，方法合理，最終我認為學生都會有收獲的。

二、課堂教學的敗筆之處

對于新課標的學習還是不夠，沒有真正領(lǐng)會新課標的核心內(nèi)容。雖然本節(jié)課看似是以學生為主體，特別在指導學生默讀思考問題時收的太急，導致部分學生沒有思考的時間。其次老師牽引的太多，一直牽著學生學習，學生的主動性沒有得到體現(xiàn)。形式上看似學生是主體，實際上還是在老師的引導下進行被動的學習。

在今后的教學中，我要真真正正地把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，把被動的要我學轉(zhuǎn)換成主動的我要學。只有教師扎扎實實教語文，學生才能扎扎實實學語文。

21、五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄

五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄

板塊一 談話導入，檢查學情

《落花生》這篇課文給自己帶來了怎樣思考？給自己學習帶來了什么變化？（生答）

3.出示四大名著，落花生會在哪本書中出現(xiàn)？（生答）

講述《紅樓夢》227頁中有花生的出現(xiàn)，激勵學生閱讀《紅樓夢》。

4.我們國家第一位以落花生寫散文、書的作家就是許地山。100多年來，我國寫落花生的作家很少很少。與無數(shù)作家寫過的其他動物、植物對比，落花生只有許地山寫過。引導學生嘗試寫。

版塊二 跨學科學習，激發(fā)讀寫興趣

1.出示曹植《七步詩》，生讀，聊內(nèi)容，寫到了莊稼豆。

2.出示古詩中的莊稼：《西江月夜行黃沙道》中的稻花；楊萬里《石榴》中的石榴；范成大《四時田園雜興其二》中的梅子杏子麥花菜花。

板塊三 關(guān)注時間詞，借目錄明寫法

1.《落花生》課文里，有兩個時間詞。出示《落花生》中的兩個時間詞一個月今晚。

提問：幾個月只寫了一段，一個晚上卻寫了十四個自然段，為什么？（生答）

2.介紹《落花生少年許地山》，出示書本第1-10章。猜一猜，課文可能出現(xiàn)在哪一個章節(jié)？（生答，說理由）

3.出示《落花生少年許地山》，出示書本第10-20章，學生再猜課文可能出現(xiàn)在哪一個章節(jié)？（生答，說理由）

課文第一自然段寫的是第11章，后面內(nèi)容是12章。第11章占了10頁，為什么作者將11章寫得很簡單？（生答）

比較散文與傳記的區(qū)別。散文要詳略得當；傳記越詳細越好。

板塊四 拓展閱讀，讀透落花生

1.補充許地山相關(guān)資料。

許地山是否按照父親所希望的做了？怎么才能知道他按照父親的希望做了？（生答）

22、五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

教學三首詩時，我都由詩題入手，引導學生釋題，從詩題中了解信息，再結(jié)合相關(guān)資料，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會詩人的情感。學會總體掌握全詩的感情基調(diào)，學生理解詩意的情況較好。

美中不足的是，由于時間關(guān)系我沒有拓展其它的愛國詩，在今后的教學中，我會更加合理地安排時間。

教學反思2：

《己亥雜詩》所涉及的歷史背景更加復雜，詩人所表達的思想不易理解。我讓學生結(jié)合資料和注釋來理解詩意，適時點撥，幫助學生讀懂古詩。如果可以再給予孩子更多的交流資料的時間相信效果會更好。

23、五年級上冊10課牛郎織女一評課稿聽課記錄

五年級上冊10課牛郎織女一評課稿聽課記錄

一、初讀課文，學習新詞。

1、默讀故事。

2、讀黑板上的詞語：嫂子、勤懇、篩子、稀罕、裂開、釀酒、瞌睡、梭子。

①罕hǎn：（音）在詞語稀罕中讀輕聲；

③嫂子：（形）嫂的右邊部分易寫錯；（義）嫂子是指哥哥的妻子。

②釀酒：（形）和釀造有關(guān)的，一般是酉字旁。

（識字教學，從音形義三方面，各有側(cè)重地進行簡要的提醒和解釋。朱老師的字理識字特別有趣，講得清楚明白，讓學生能更好地記住和區(qū)分。）

二、抓住關(guān)鍵詞句，交流閱讀感受。

方法指點：我們學習了通過抓住關(guān)鍵詞句，快速讀懂文章內(nèi)容。

（一）牛郎：身世可憐

1、讀完后，牛郎給你留下了什么印象？

可憐（老師引導：身世可憐）

什么叫身世可憐？（結(jié)合課文內(nèi)容談理解）

父母雙亡、家人對他不好。

2、課文中，哪里直接寫出了牛郎的身世可憐？（找句子，劃出）

①主要集中在第一段：父母雙亡；吃不好、睡不好；遭遇冷暴力；哥嫂獨占家產(chǎn)；名字都沒有

②還有學生找到第6段中：嫂子在旁邊，三分像笑，七分像發(fā)狠，說：我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧。

（這句話雖然不是直接描寫牛郎身世可憐，但也十分重要，老師順勢讓學生通過朗讀、抓住關(guān)鍵詞理解，來進一步感受到牛郎的身世可憐。）

理解句子，先要讀通，讀透，讀出語氣、感情。請學生齊讀、單獨讀、再齊讀。

這句話非常有意思，所謂有意思不是有趣，而是要理解其中一些關(guān)鍵詞背后的意思。老師引導學生去找關(guān)鍵詞，如：知道好歹（說明他們之間的關(guān)系不好，才會說重話）；趕緊（哥嫂恨不得讓牛郎快點離開）；頂有用（說反話，實則是一些沒用的破爛東西，欺負欺騙牛郎。）

③再讀一讀：集中描寫牛郎身世可憐的第一自然段。

（二）牛郎與老牛

1、牛郎身世可憐，好在有一頭老牛相伴。找一找，牛郎和老牛之間是如何相處的？（劃出）

學生主要找到第3、4自然段中的句子，內(nèi)容較多。老師引導學生歸納：有些內(nèi)容是寫牛郎照顧老牛，有些內(nèi)容是寫老牛照顧牛郎。

①牛郎照顧老牛：主要集中在第3自然段。歸納：牛郎照看那頭老牛挺周到。（第一句話）板書：照顧周到。

具體從哪里看出？飲食、清潔。（學生找句子，老師幫助歸納。）

②老牛照顧牛郎：主要集中在第4自然段。歸納：相處親密。（板書）

具體從哪里看出？傾聽、陪伴。（學生直接歸納出。）

（朱老師先請學生找到關(guān)于牛郎和老牛之間相處的句子，再把較多的內(nèi)容分成兩個方面，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，進行概括；再找到具體的句子，歸納他們彼此照顧的具體表現(xiàn)。方法在反復的訓練、運用中習得。）

③師小結(jié)：可見，對他人或者對一個動物好，是要有具體的表現(xiàn)的。

④讀第4自然段，老牛對待牛郎，是比較神奇、有趣的地方。

3、想象：牛郎在與老牛的相處過程中，他會和牛說些什么事情？

成家立業(yè)；期待遇到好心人（學生主要聯(lián)系下文，進行想象。）

師引導：當人遇到困難的時候，最想與別人傾訴。想象一下牛郎會遇到什么困難？

沒有糧食，生病，沒有錢，沒有衣服御寒等（學生思路被打開）

師小結(jié)：獨自一人在外生活，衣食住行都會遇到很大的困難。

24、五年級上冊9課獵人海力布評課稿教學反思

五年級上冊9課獵人海力布評課稿教學反思

教學反思1：

1.本單元以民間文學為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布舍己救鄉(xiāng)親的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。

2.根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，我們確定本節(jié)課的教學重難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。

3.科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學中要盡量給學生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學方法是讀中理解、讀中感悟。在學法上，我們貫穿的主導思想是以學生為主體，把學生學習的主動權(quán)還給學生，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

教學反思2：

《獵人海力布》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.追根溯源，獵字入手， 感受祖國漢字的博大精深。

課件出示 獵字的演變過程，并讓學生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2.聚焦獵物，理清文章脈絡。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了怎么會發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標題的形式概括描寫了幾個鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽懂語言，救鄉(xiāng)親。

3.走進人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

自由默讀課文，標畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

4.復述課文，落實核心目標。

引導孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學習復述的方法，學生很快便完成目標，復述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉。

二、成功之處

在教學這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學會尋找關(guān)鍵線索，為復述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過復述，學會把握文章的梗概，概括能力進一步提升?？傊瑢W生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、不足之處

在教學品詞析句時，注重了引導學生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。

四、改進措施

如果再重新教授這篇課文，我會增加指導朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生享受讀書的韻律美、節(jié)奏感！我會讓學生在斟酌用詞上下功夫，在對比中感受作者文筆的功力，從而讓學生也能遷移運用。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？

25、五年級上冊第5課搭石評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊第5課搭石評課稿聽課記錄教學反思

《搭石》是魯教版三年級下冊第七組教材中的第二篇精讀課文。本單元的主題是人與人之間純真的愛。

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一識字教學，集中和分散結(jié)合

在教學過程中，對于識字教學，我采用集中和分散相結(jié)合的方法。先整體認識本課要求會寫和會認的字詞，以及多音字的正確讀音。再學文中讓學生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學生通過查字典理解等。

比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還進行了拓展，如清波漾漾、人影綽綽是ABCC形式的詞語，借此機會讓學生說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了學生的詞匯量。在教學協(xié)調(diào)有序一詞，學生對協(xié)調(diào)有序的理解一直是抽象的，我讓學生聯(lián)系上下文理解，又通過學生體驗走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。 在學習清波漾漾、人影綽綽這兩個詞語，相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生通過想象畫面和圖片來理解，并通過朗讀體會清波漾漾、人影綽綽的畫面美，達到了感性理解和個性思維的統(tǒng)一，從而加深了對課文的理解。

二文本教學，捕捉畫面，品讀文美

抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這一主題，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美； 青年人和老人走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

如上了年紀的人擺搭石的場面，通過學生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認真負責，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解理所當然， 引導學生想象假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的，進行語言文字訓練，來體現(xiàn)出他 們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。

在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：一是教學總結(jié)的語言過多，隨機處理問題的靈活性不夠。二是在課堂上，個別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時候，學生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受，在講謙讓美這部分時，學生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導學生明白走搭石的方法。

在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取更大進步。

26、五年級上冊26課憶讀書評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊26課憶讀書評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

這節(jié)課比較成功的地方是整堂課學生的自主讀書能力提升明顯，通過口語交際和課外資料的拓展，真正落實了大語文觀。不足之處有整堂課上老師的引導太多，學生放開的幾率不高。思維的深度和廣度沒有打開。

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生積累能引導讀書方法的句段，為學生的語言交流夯實基礎(chǔ)，還會涉及有深度的問題，或者引領(lǐng)孩子們進行句子比較和分析，讓學生的思維更活躍，讓我的教學更圓滿！

望在下次教學中注意。

教學反思2：

不知道為什么？最近總是對自己的課不滿意。下課時，總有一種羞愧的感覺，我怎么上的如此差勁。與我想象的差遠了，真么好的課文，我卻上不精彩。

就如今天冰心的《憶讀書》，每天大力提倡讀書的我，應該將這篇文章上成激勵孩子們讀書的課。但我覺得平平淡淡，可能還是沒有深挖作者的緣故。如果給她們講講那個年代，女子上學的不易。那時候女孩子不能上學，識字的人鳳毛麟角，不得不聽受命運的安排，做一個弱女子。

讀書好，讀書讓冰心成為了大作家，不僅自食其力，還能利用自己力量改變了許許多多貧窮孩子們的命運。她寫了《寄小讀者》、《再寄小讀者》《繁星春水》等等作品，是我國著名兒童文學作家。

多讀書，只有博覽群書，才能獲取人生需要的知識，進而感受讀書的樂趣。書是人類進步的階梯，書是全人類的營養(yǎng)品，無不吸引我們?nèi)釔圩x書。

讀好書，是我們不斷獲取幸福體驗的源泉。書有好壞之分，好書好人，壞書壞人。引導同學們讀好書，走上人生光明的途徑！

《憶讀書》，能否引導同學們愛上讀書，是我這節(jié)課本想達到的目的。但我覺得自己沒有達到教學目標！

27、五年級上冊24課月跡評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊24課月跡評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學生提升文學修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學中，我就帶領(lǐng)學生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學生終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學們聽了。在我的帶動下，學生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

教學反思2：

本單元的語言訓練點是抓住動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，體會景物描寫的特點。圍繞這一訓練點，本課教學以月跡為線索，在教學中引領(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)情境，引出月跡；默讀課文，尋找月跡；研讀對話，升華月跡；課堂練筆，拓展月跡。重視學生自學能力的培養(yǎng)，引導學生沿著清晰的教學思路研讀文本，感悟語言。運用自讀、瀏覽、批注閱讀等策略遷移學法，關(guān)注文中的動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫。尤其關(guān)注語言描寫，從而解讀文本深層的思想內(nèi)容。通過本篇自讀課文的教學，真正把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

28、五年級上冊23課鳥的天堂評課稿聽課記錄

五年級上冊23課鳥的天堂評課稿聽課記錄

一、合作學習，學情出發(fā)

教學生字詞時，老師讓學生重點關(guān)注暇講到：很多同學在導學單自學時都認為本課最難認的字是暇，你知道這個暇是什么意思嗎？生字詞教學從學生的實際出發(fā)，真正做到了為學而教。在梳理文本脈絡，讓學生填寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的不同情景。老師又出示了導學單，進行比較：看到的情景用課文中的句子直接出示好嗎？然后讓學生根據(jù)導學案第三大題的第一小題進行對子交流，并上臺展示。這樣的學習，既體現(xiàn)了先學后教，也通過師生的交流有效突破了重難點，可以說是非常扎實有效的。

二、合作學習，學生為本

在教學重點段時，老師提出了本堂課的一個主問題：你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹，再將你體會到的特點寫再黑板上，說說你是從哪里感受到的，說說理由。圍繞這個問題，小組開始合作學習。我們看到學生的合作學習是訓練有素、分工有序的，他們在書上圈畫批注，低聲交流。接著，是各小組依次上臺展示學習成果。學生發(fā)言后，會提出：誰對我有補充或質(zhì)疑？引導臺下的同學再次進行探討。而老師，退在講臺的一側(cè)，時而會引導一句：對這句話還有補充嗎？并適時出現(xiàn)資料鏈接和圖片，豐富學生的感官。最后，為進一步感受大榕樹的生機勃勃和巨大，引導學生進行齊讀。我們可以看到，在整節(jié)課中，教師只是起到點撥、引領(lǐng)的作用，真正讓學生站在課堂的最中央。

三、合作學習，評價促學

細心的老師們會發(fā)現(xiàn)，在黑板的右下方，老師列出了一張表格，橫排寫著小組名：星河、星空、銀河、星辰豎排寫著學習狀態(tài)：獨學、對群學、展學、補充、質(zhì)疑老師在小組交流的時候會進行點評，然后給小組進行評價打分。這樣的多角度、多維度評價，對全班同學的學習狀態(tài)既有一個宏觀的評價，也有一個微觀的考量，可以說對各小組起到了一個監(jiān)督、評比的作用，推動了各小組的比趕超和團隊合作意識，從而進一步促進了小組合作的規(guī)范化和有效性。組內(nèi)合作，組間競爭，在合作的同時，每個人的集體榮譽感促使每個人為了小組榮譽積極表現(xiàn)。

開展小組合作必須要滿足三個必備條件。

一、自主性要高

小組合作學習時，教師看似無用，其實大用，老師設(shè)計的問題應該值得學生去探究，并且問題要有層次性，合作的前提時學生需展開充分的自主學習。沒有充分自學的小組對話、互學，容易進入一個無需動腦的聊天會。

二、實踐性要強

小組合作對學生的自我表達能力和團隊協(xié)作能力的要求比較高，我們教師要真正發(fā)揮每個學生的主體意識和參與意識，讓小組合作學習真正落地。學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會表達、學會接受批評、學會組織協(xié)調(diào)，這是一個長期實踐并不斷改進的過程。

三、時機性要準

小組合作并不是每節(jié)課都合適，它應該是該出手時才出手。語文課講究語文味，我們?nèi)绾卧诤献魈骄亢蜁暲世?、涵詠文字中做到魚和熊掌皆得，而不是顧此失彼，這是我們應該不斷探尋的話題。

29、五年級上冊18課慈母情深評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊18課慈母情深評課稿聽課記錄教學反思

母親是世界上最神圣的一個字眼，每個人提起母親總會在心底涌出一股暖流。在學完《慈母情深》一課，孩子們不僅學會了通過場景和細節(jié)描寫來表達情感，也是深深地體會到了母親的不易，懂得了感恩。因此，我想把本課教學中的一些心得反思做下淺顯的記錄。

成功之處：

1.教學目標明確：此節(jié)課我圍繞課后練習第一題來設(shè)定了教學目標，學生通過朗讀主要片段，想象場景，交流細節(jié)，從哪里感受到了慈母情深，讓學生與作者一起走進文本，情感體會更深刻。

2.課前導入環(huán)節(jié)：通過播放一組母親照顧子女的沙畫視頻，勾起了學生自身情感上的共鳴，為后面體會文中母親對作者的愛及母親的辛苦，做好了情感鋪墊。

3.品析重點語句：在教學過程中，充分發(fā)揮了學生自主、合作學習的能力。首先，讓學生自己圈畫出感動的關(guān)鍵詞句，并把自己感受寫在旁邊；再次，進行四人小組合作交流、補充；最后，全班分享、品析、朗讀。整個過程，學生能夠準確抓住極其瘦弱龜裂的手疲憊的眼睛等這些對母親細節(jié)描寫的詞語，來感受母親工作掙錢的辛苦；還能找到母親工作環(huán)境的場景描寫，并想象自己身處此處是怎樣的的感受，更能進一步感受母親的不易，也能體會作者當時給母親要錢的愧疚。

4.讀中悟情：這篇課文很適合感情朗讀，我將讀貫穿于整個教學過程，在引導學生感受母親的疲憊和艱辛后，進行感情朗讀；在學生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，再練習朗讀；讓學生抓住關(guān)鍵詞句深刻地體會母親的情是深沉的，讀中體會，情感得以升華。

不足之處：

在感受過作者細膩的描寫之后，結(jié)合課后選做題，讓學生寫一寫鼻子一酸的經(jīng)歷?？赡苁菍W生年紀還小，對于何叫鼻子一酸理解的還不夠到位，寫出來的小練筆要么是題材老套都是生病了母親照顧自己，要么是情感牽強。而我的指導也不夠仔細，沒有打開學生的思路。

后來，我認真反思了一下，應讓學生明白鼻子一酸不僅僅可以指父母之愛，也可以指分別之痛，或是親人之愛，把學生思路打開，也要引導孩子學習文中學到了場景、細節(jié)描寫，將它們?nèi)谌胱约旱膶懽髦?，才能處處體現(xiàn)心酸。

30、五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學反思

1、了解說明對象松鼠的特征與習性，培養(yǎng)仔細觀察事物的能力。

2、合理安排說明的順序。

3、體會科學小品文生動、準確的語言。

針對以上的教學目標，我進行了如下的教學設(shè)計：

1、我通過完成填空、自我介紹的環(huán)節(jié)，先對松鼠有一個由淺入深的認識，了解說明對象的特征與習性。再通過你說我猜的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力，讓學生在學習完課內(nèi)的知識點之后，學會遷移和靈活運用。

2、在梳理完文章內(nèi)容之后，讓學生思考《松鼠》一文運用了哪一種說明順序。在學生答出邏輯順序后，帶領(lǐng)學生明確邏輯順序的概念，同時簡單復習時間順序和空間順序。以達到第二個教學目標，讓學生感受文章是如何合理安排說明的順序。

3、在再讀課文的基礎(chǔ)上，我通過比較辭海詞條和課文《松鼠》第二自然段對松鼠的不同說明，來體會《松鼠》一文語言的生動性。在對比閱讀后，學生表示更喜歡課文第二自然段對松鼠的說明，因為辭海詞條的語言平實，對于學生來說稍顯枯燥，《松鼠》一文的語言更生動形象，能引起學生的閱讀興趣。說明文的語言不論是平實還是生動，都要遵循一個原則準確。在辭海詞條中，使用列數(shù)字的說明方法，具體準確地說明松鼠的體長。在《松鼠》一文中，經(jīng)常一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

4、我利用板書將文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給學生。作業(yè)布置方面，學生在當堂練口頭作文的基礎(chǔ)上，如果能補充介紹小動物習性或其他方面的特點，就能寫成一篇生動形象的科學小品文?；丶液髮懸黄?00字左右的文章，寫在大作文本上，將學生的口頭練習最后落實在筆頭上。

5、學生的情感培養(yǎng)方面，我在教學的最后對《松鼠》一文進行了總結(jié)和升華：布豐寫松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。所以整篇文章語言生動，饒有趣味。對待萬物，我們應保有一顆溫暖的心，有真愛，才有美好。

在整節(jié)課中，我認真落實了聽說讀寫，圍繞著中考考點來設(shè)計提問問題?？傮w來說，預設(shè)的教學內(nèi)容基本完成，各環(huán)節(jié)的用時和預設(shè)的相差不大，學生思考和回答問題積極主動。

作為一名新老師，面對公開課，心情是忐忑緊張的。在講課結(jié)束后，我結(jié)合課堂觀察和評課時各位老師的評價，進行了認真的教學反思，課文《松鼠》教學中的不足之處如下：

1、專業(yè)行為表達：從指標的數(shù)據(jù)來看，指導學生閱讀和朗讀有4次，指導學生歸納總結(jié)有3次，指導學生分析評鑒有1次，指導學生讀寫結(jié)合有2次，引導發(fā)現(xiàn)并解決問題有1次，點播思考問題的路徑有2次，進行思維方法指導有1次，用文本指導審美有1次，重視人文熏陶有1次，講授精彩之處有3次，重要知識解釋準確有1次，關(guān)聯(lián)舊知識和課內(nèi)外遷移有2次，強調(diào)重點恰當有1次，板書運用恰當有3次，點評學生到位有2次，糾錯及時有2次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，因勢利導培養(yǎng)使命感方面，由于文體的關(guān)系，在教學中有缺失。

根據(jù)各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在專業(yè)行為表達方面的不足之處如下：

（1）在講解的過程中，有些環(huán)節(jié)可以放手讓學生們?nèi)ネ瓿?，比如自我介紹時，我擔心學生找不到關(guān)鍵詞，就自己先作了漂亮一詞的示范。后來我課下和學生聊天的時候，發(fā)現(xiàn)漂亮恰恰是他們最感興趣的部分，所以在學情分析上，還要再下功夫。

（2）在對學生的評價上，要更有針對性，要學會抓住學生回答中的重要信息，進行總結(jié)，不是簡單地評價很好、不錯等詞。對于學生在回答過程中出現(xiàn)的問題，要及時糾正和引導。

（3）預設(shè)性過強，引導的語言過多，在知識點的講解過程中，用詞不夠準確，語言不夠精煉，有些時候話語過于重復啰嗦。

2、媒體應用行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，投影預設(shè)的課件頁面有9次，現(xiàn)代媒體運用有11次，投影學生學習成果有1次，播放聲像資料有1次，閱讀教科書內(nèi)容有5次，完成教科書活動有2次，教師板書有4次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，紙媒教材運用、傳統(tǒng)媒體運用和現(xiàn)代媒體運用效果都為等級A。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在媒體運用行為方面的不足之處如下：

（1）課堂導入播放海綿寶寶的片段，使學生較快進入情境，幻燈片重點突出，板書條理清晰。但在播放幻燈片和書寫板書時，有時會出現(xiàn)延遲的情況，所講內(nèi)容和幻燈片展示沒有及時對應上。

（2）由于文體限制，利用實物模型教學和電子模擬實驗沒有出現(xiàn)在本節(jié)課的教學中。

3、核心素養(yǎng)培育行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，語言積累豐富有11次，解讀文本精當有3次，表達闡述到位有2次，聯(lián)想想象豐富有1次，思維發(fā)展與提升有5次，探究有理有據(jù)有2次，收獲審美體驗有2次，發(fā)展審美體驗有2次，口頭書面創(chuàng)作有2次，文化傳承與理解有1次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，文化視野與增強使命感這兩個方面在教學中都呈現(xiàn)得較少。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在核心素養(yǎng)培育行為方面的不足之處如下：

（1）在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，讓學生對比感受說明文語言的平實和生動，關(guān)注學生的審美體驗，在潛移默化中讓學生學會熱愛自然，善待萬物。文化傳承和理解方面有所欠缺，這與《松鼠》一文的文體有一定的關(guān)系。

（2）文本解讀詳略得當，但在語言品味板塊，留給學生思考感悟的時間還是有些短。對于作者如何做到生動地說明小松鼠這個問題，應該留出較寬裕的時間讓學生四人小組討論之后再進行回答。

4、師生交往行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，教師講解學生傾聽有8次，教師提問學生回答有8次，教師提問全班回答有5次，學生回答教師理答有4次，學生質(zhì)疑教師解答有1次，學生交流互相評議有2次，指導學生討論或辯論有2次，教師激情感染有3次，班級氣氛熱烈有2次，個體表現(xiàn)突出有3次，教師點評用語有針對性有3次，教師點評用語有激勵性有2次，有理有據(jù)糾錯且保護學生自尊心有1次，進行形成性檢測有2次，及時反饋檢測效果有2次。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在師生交往行為方面的不足之處如下：

（1）語言具有感染力，教師講解學生傾聽比重較大，學生對文本的主動思考和探索還是少了一點。教師提問，個體學生回答問題的情況較多，學生之間缺少溝通交流，學生互評較少，這個方面在今后的教學中我會多加注意。

（2）在點評過程中，針對性不夠，很多時候重復使用很好、不錯、非常好等詞，沒有很好地抓住學生回答的重點，并及時地進行總結(jié)。

（3）教學預設(shè)方面可以更靈活些，不一定要學生答到幻燈片上預設(shè)的關(guān)鍵詞，對學生多元的想法和感受再包容一些。

5、課堂提問行為：從柱狀圖的數(shù)據(jù)來看，問題指向性明確，沒有模糊不清的問題。問題類型方面，描述性問題的百分比為43.33%，判斷性問題的百分比為23.33%，論證性問題的百分比為6.67%。獲得答案的途徑方面，42.86%靠閱讀教科書和資料，54.29%靠學生思考，2.86%靠學生談論。應答方式方面，80%為個人應答，20%為集體回答，無合作交流。學生應答水平方面，74.29%的應答基本正確，25.71%的應答正確有邏輯。教師理答方式方面，48.48%為直接評判，48.48%為追問和補問，3.03%為組織評議，無批評或不理睬的情況。課堂提問與學生應答情況總體來較好。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在課堂提問行為方面的不足之處如下：

（1）問題明確，針對性強，難度適中，學生基本上都能回答出來。問題類型多為描述性問題和判斷性問題，論證性問題的比重較低，問題的類型較為單一。

（2）獲得答案的途徑多為讀書和思考，應答方式多為個人回答。在課堂問答方面比較缺憾的地方是缺少小組討論。在課前預設(shè)時，關(guān)于說說辭海詞條與《松鼠》第二自然段你更喜歡哪一段，為什么這個問題，我預設(shè)的是學生先集體朗讀辭海詞條，女生再朗讀《松鼠》第二自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上進行小組討論，最后由小組代表來回答問題。結(jié)果在教學的過程中，由于我太過緊張，在學生自行比較后就讓個人來進行發(fā)言回答。教學結(jié)束后，我覺得這個疏漏是可以避免的，在今后的公開課教學中我也會調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)來進行教學。

去年六月，我從上?；氐郊亦l(xiāng)，來到昆明三中，轉(zhuǎn)眼一年，秋去春來。懷著對昆明三中的向往和對教師這一職業(yè)的憧憬，我捧著一顆熾熱的心重返校園，完成了新的人生角色的轉(zhuǎn)變。我聽過晨光中最動人的讀書聲，我看過燦若云霞的三月櫻花，我在星光下靜靜聆聽風穿過操場的聲音。我遇到了我教育生涯的第一屆學生，他們調(diào)皮可愛，也認真踏實，在愉快的校園生活中，我與孩子們一起成長，一起進步。我遇到了幫助我成長的老師們，我在三中的大家庭里被愛和溫暖包圍著，我是幸運的，也是幸福的。在三中積極向上的氛圍里，我督促自己不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和業(yè)務能力。我堅持閱讀教育類書籍和期刊以拓展自己的視野，認真參加學校組織的各類培訓活動，在學習和培訓中提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。問渠那得清如許，為有源頭活水來，只有不斷汲取新的知識，打造自己的源頭活水，才能提高自身的文化和道德修養(yǎng)。

這次公開課，對我來說意義非凡。在準備此次公開課的過程中，我有過困惑，有過迷茫，每次磨課，都是一次蛻變，都是一次成長。感謝我的師傅陳玉英老師，安撫我焦慮的情緒，一遍又一遍耐心地聽我講課，每一個細節(jié)都提出改進的建議。

足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。教與學是相互促進的，反思是面瑩澈的鏡子，在鏡子中看到了自己的不足之處，就要及時地去調(diào)整和改進。我會將此次公開課的收獲落實到日常的教學中去，不斷向老教師學習，不斷完善自己，認認真真上好每一節(jié)課，站好站穩(wěn)三尺講臺。

31、五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。

在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。

一、給學生質(zhì)疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質(zhì)疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力

注重學法指導，教會學生如何學習，是關(guān)系到學生能否自主學習的關(guān)鍵。

第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設(shè)計教學方法，這是向?qū)W生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設(shè)計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經(jīng)過反復訓練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學生的學法。

第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力

教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠不會走，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力

只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設(shè)計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。

總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。

32、六年級上冊第一課草原評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊第一課草原評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風情草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

教學反思2：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風情草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

33、六年級上冊17課盼評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊17課盼評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

大問題意識是我們討論與交流的主要內(nèi)容。本篇課文以雨衣為線索，寫了小女孩蕾蕾得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣這個充滿童心童趣的故事。我們聚焦在作者是怎樣寫出盼的心理的？第一次試講，我重點落在了朗讀與梳理情節(jié)，在主要內(nèi)容上，出現(xiàn)了理解性錯誤。另外，王院長指導我列舉事例是寫出盼的心理活動的方法，教師不可越俎代庖。于是，我和學校業(yè)務領(lǐng)導、老師共同探討，第二天又進行了第二次試講，對于朗讀環(huán)節(jié)加入了指生分段讀文，找一找心理活動的語句，著重指導關(guān)鍵句的朗讀，分析語言、心理、環(huán)境描寫的妙處。這些也都是第二次試講以后有所發(fā)現(xiàn)。對此，有個心得，教學經(jīng)驗往往是每一次試講以后才出現(xiàn)的，并且旁觀者清，執(zhí)教者本人不但要選擇性吸取建議，還要內(nèi)化為自己的行為方式，這樣才能自然的去教學。

試講第二次的第二天，來到額如小學正式講課，孩子們的課本中沒有預習，課文很干凈，對于人物內(nèi)心世界的理解，不能表達的很到位，但孩子畢竟是孩子，我們不能拿尺子去衡量他們，所以我努力喚起他們的生活經(jīng)驗，去激活文字，讀出小作者的內(nèi)心世界，在我看來，一節(jié)課的成敗與否，都不能歸咎學生，教師才是要多多反思，他們是一張張白紙，等待教師去喚醒，用智慧去點撥，課后盡管身邊的認可很多，但心底里仍然有種悵然若失的感覺。對于如何寫出盼的心理描寫的這個點，還是沒有落實?。∷?，從那天以后到現(xiàn)在，我一直在思索怎么打開這個點，這段時間看了于永正的《兒童的語文》這本書，對于理解學生和解讀文本，貌似有了朦朦朧朧的認識。對于《盼》這節(jié)課的第二課時，我想應該有這樣的教學思想，就是站在六年級學生的語文知識經(jīng)驗來搭梯子，實現(xiàn)更深一層的學習目標如何寫出盼的心理，具體思路為：

1.明確課文主要內(nèi)容，即寫了什么。

2.學生默讀課文能夠發(fā)現(xiàn)作者運用了心理描寫環(huán)境描寫語言描寫這些方法才將盼的心理寫得有趣生動。

3.運用個性化閱讀的語文教學理念，圈畫批注。

4.小組交流。（這次出課仍然有許多感悟）

5.全班交流。

6.總結(jié)。寫好心理并不難，貴在運用事例和真情實感。

我想這樣的教學思路就突出了教學重點，即如何將盼的心理寫出來的。作為教師真的要有大局觀，學會取舍。多有預設(shè)，并運用兒童的語言去揭開孩子心中一個又一個謎團。另外，一課一得的點，落在哪，怎么落？這也將是我以后思索的問題。

學貴有疑，經(jīng)常對學生說的話，如今也用在了我自己身上，問題越多，想要研究的也就越來越多了......

教學反思2：

《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準確的語言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的我對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的我心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。

一、研讀教材、精心設(shè)計。

根據(jù)教材及學情特點，本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）談話激趣、導入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）研讀文本，加深感悟；（四）課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

二、回顧課堂、淺談得失。

文章內(nèi)容符合孩子的心理，學生在課堂上有著濃厚的興趣。一節(jié)課下來，整體感覺字詞處理的特別好：驗收預習，在檢查預習中中發(fā)現(xiàn)問題，然后重點讀音糾正，生字孩子們把握難點，在這一環(huán)節(jié)重點指導書寫了嚷、唇、醬，醬字不但指導了書寫，還講了字源字理，有助于孩子理解記憶。這節(jié)課的第二個亮點也就是孩子們在課堂上詞語讀得非常的有非常好，有感情，有溫度，有聲音，有色彩，所以在讀文章中引起共鳴的段落，讀的也特別好，讀出了真情實感。遺憾的是第三環(huán)節(jié)把握課文的內(nèi)容，先讓學生默讀課文，圍繞主題課文通過哪些事來突出主題，我運用了速讀的方法，因為六年級第二單元已經(jīng)已經(jīng)練習了速度，但是因為我們是初步接觸新教材，孩子們雖然掌握了方法，但是還不熟練，在這個環(huán)節(jié)用時最長，這篇課文比較長，所以總結(jié)這篇課文有哪些事例突出中心用時15分鐘，孩子們總結(jié)的也不到位。在這一環(huán)節(jié)的處理中，我還發(fā)現(xiàn)我有一點限制了孩子的思維，本來孩子總結(jié)事例就比較難，但是我用短語的形式來限制了孩子，孩子這一段時間的發(fā)言積極性不高。反思過之后，我覺得孩子把握主要內(nèi)容能說用自己的話說出來就已經(jīng)很不錯了，所以這一節(jié)課，浪費的時間就在于概括事例這個環(huán)節(jié)。同時補救的方法就是課前把課文讀熟練，預習到位，這樣可以有效地達成第一課的目標。第二節(jié)課讓孩子們能夠自由發(fā)言，圍繞著本單元的教學目標進行設(shè)計教學。在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，因為本文的語言淺顯精煉、通俗易懂、生動活潑，所以在一開始講課，我就引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，學會在讀中感悟。另外，本文以盼為題目，文中始終圍著盼這條線索寫出了我盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導學生體悟個別語句，讓學生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、再度研讀、課堂重建。

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，引導學生用更多一點的時間來讀文，用心關(guān)注學習基礎(chǔ)薄弱的學生，給他們更多的機會發(fā)言交流，充分體現(xiàn)以生為本的課堂教學理念。另外，在引導學生概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)時，教會學生如何提取關(guān)鍵信息，如何用簡練的語言概括語段及文章的內(nèi)容，讓學生的語言表達能力得到充分的發(fā)展。

34、六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1:

今天開始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次。

我們花了充足的時間來讀課文。

朝讀課30分鐘，我和同學們各自讀了一遍，歷時10分鐘。然后，大家齊讀一遍，9分鐘。接著，跟著101教育ppt的語文學科工具讀，這次比較快，8分鐘。朝讀的最后幾分鐘，我們檢查了本課生字的拼讀。

正式上課時，時間不知怎么回事，一下子溜走了，好像沒干多少事。我來理一理：

我們先默讀課文，理出了這篇小說的人物。桑娜是主角，次要的角色，按出場順序還有西蒙（已死去），西蒙的兩個孩子，漁夫，還有提到但沒怎么出場的五個孩子。他們都是窮人，都是可憐人。

然后，我們厘清了人物之間的聯(lián)系，畫了示意圖。我要求大家根據(jù)示意圖，復述了課文主要內(nèi)容，沒有用關(guān)聯(lián)詞語。這一步其實是梳理小說的情節(jié)。

我們打開了課件，了解了作者生平和代表作。我們口頭復述了這一資料。我補充了列夫是獅子之意，不知怎么扯到了佛門的獅子吼，文化背景不同，牽強附會，浪費了時間。又插播說世界四大名著，托爾斯泰獨占其三。其中的《復活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián)。這個環(huán)節(jié)雖然有趣，但是由資料引出的，不宜展開過多。

讀了小說的創(chuàng)作背景，仿寫了其中的愛是句式，構(gòu)成了一組排比句，算是為考試做點準備。

分組學習了本課的生字，除困外，都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中有5個三點水旁的字，3個口字旁的字。這算是分類集中識字吧。

學困字，我給大家講了個小故事：

一個人很迷信，認為院子里有棵大樹就是困，想砍掉。他的朋友笑著說，不能砍，砍了就變成了院子里有個人，就是囚了，更不吉利。

這其實是故事法識字記字。

最后的5分鐘，安排大家做了練習冊上的拼音、字詞題目。正準備評講時，下課了。布置了家庭作業(yè)。

練習冊應該早點準備好，講到任務、情節(jié)時，就可以做相應題目，而不必過分糾纏那些資料。這才更像習課堂，這才更有效。

教學反思2：

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反復研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學習表達方法

讀是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質(zhì)與學習表達方法緊密結(jié)合起來，使學生既讀進去又讀出來，閱讀教學取得了一定的實效性。

當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。

35、六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

在本次學校組織的課堂教學評價活動中，我聽了3節(jié)課，每位教師都對教學過程進行了精心的設(shè)計，展現(xiàn)了自己的教學風采。因為同在五年級，所以我黃浩老師所授《橋》印象特別深，下面我就對這一課談一談自己的感受。

這篇課文語言簡練，結(jié)構(gòu)簡短，這節(jié)課說課老師主要采用品讀感悟式教學方法，通過學生的讀一讀、找一找、想一想，議一議等語文活動，激發(fā)學生思維，讓學生進行語言文字訓練，體會老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

在本課教學中，我認為以下幾方面處理的特別好：

1.抓住描寫洪水和雨水的句子體會當時情況的危急。在教學時，說課老師讓學生找出描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。等句子，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。同時說課老師還注意到了修辭方法的指導，環(huán)境渲染寫作方法的介紹，為學生的寫作打下了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置矛盾，老漢的大山形象品讀到位。如：老漢和小伙子，他們是一對親生的父子?。∧敲?，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？說一說，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

3.感受人們的哀思與崇敬，理解生命橋。說課老師在課堂結(jié)尾設(shè)置問題：課文學到這里你覺得這是一座怎樣的橋？并拓展延伸了解了新時代的像老漢一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從而深化了主題。

36、六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

《故宮博物院》是六年級上冊語文課本第三單元的略講課文，單元目標是針對性閱讀，而本課的指導性很強：

一、正文前有一個導語，明確提出了兩個學習任務：

（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

（2）選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

二、本文以四段材料展示相關(guān)內(nèi)容，各有側(cè)重點，且形式多樣，有說明文，有記敘文，有網(wǎng)頁截圖，還有平面示意圖。

因為有了這些便利，我對這堂課的印象深刻?，F(xiàn)將第一個任務的教學反思總結(jié)如下：

開篇，我結(jié)合單元教學目標強調(diào)學生在學習過程中要根據(jù)目的，有針對性地選擇恰當?shù)拈喿x方法。要求很明確，指令分明，所以在完成教學任務（1）時，黃玉輝、廖錦標等幾位同學得意地提示大家可以模仿材料四來畫，完全不需要耗費什么精力和時間。我欣賞他們搜集信息、處理信息的能力，但批評了他們枉顧教學目標、急于求成、投機取巧的學習態(tài)度。有了這段插曲之后，全班非常安靜，非常配合，教學秩序也順利了。

在教學中，我先組織學生帶著第一個任務快速瀏覽全文，去分析哪些材料能解決這個任務，且一邊瀏覽一邊勾畫相應的語句；然后組織學生交流、分享閱讀成果。在交流過程中，我引導學生去了解各材料的大意，從而篩選出哪些材料可以用來解決任務（1）；引導學生重點分析材料一的寫作順序、結(jié)構(gòu)，劃分段落并概括主要內(nèi)容。

接著，我讓孩子們帶著這些心得仔細閱讀材料一，要求邊讀邊畫路線圖。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學生還是會忍不住去模仿材料四，總有依賴和僥幸心理，我及時制止，并明確：自己根據(jù)閱讀所得畫完路線圖后再和材料四核對，查漏補缺，回頭再讀文本核對、糾正。剛開始學生還是很不習慣，在語文老師兼班主任的淫威之下，他們不得不為之，看得我不禁暗自偷笑。所以，我在掌握進度大致接近尾聲時喊了暫停，現(xiàn)場示范如何根據(jù)目的有針對性地選擇合適的閱讀方法：指導學生去分析與任務有關(guān)的段落和關(guān)鍵句子，根據(jù)這些提示邊畫邊確認，在畫、糾正、讀的循環(huán)過程中一步步完善路線圖。

看起來啰嗦、耗時耗力的教學過程，孩子們卻很享受，投入度極高，很多學生情不自禁激動起來，巴不得來黑板上畫，但我不能在此時將主動權(quán)交給他們，因為示范教學注重第一印象的深刻。此時，就連平時投入度較低、容易走神的學困生也伸長了脖子看著黑板上的草圖畫了擦、擦了再畫

看起來這是一個錯漏百出的繪畫過程，但我和我的學生卻非?？鞓?。作為語文教學的方法強化課程，我自動摒棄了教學課時的規(guī)定，抱定要完成教學目標的初心。我引導著孩子們在這種游玩、給老師糾錯的喜悅當中完成方法的內(nèi)化和教學目標的實現(xiàn)。

總而言之，這是一個不按常規(guī)出牌的課堂，但在教學如何讓學生選擇恰當?shù)拈喿x方法學習的角度來看，這是一堂有效果的課。

教學反思2：

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學習、寫作說明文都具有指導性。

本文的教學重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.首先告訴學生有關(guān)作者的情況，讓學生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學生沒能完成示意圖?？磥硗瑢W們印象并不深刻，我想在學生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學生是不行的，更需要引導式的學習，該讓學生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學生來完成，并且日后要經(jīng)常復習鞏固。

2.重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

3.本課在教學中，運用了多媒體教學，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學生當一回小導游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學生復習課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學生的再造想象能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。

三、不足之處

文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出、詳略得當?shù)奶攸c。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學生在說話訓練中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導游的形式介紹參觀順序：太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門。學習作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總分總的寫法，突出重點(太和殿)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者自己的家、自己的房間。

37、六年級上冊10課竹節(jié)人評課稿教學反思

六年級上冊10課竹節(jié)人評課稿教學反思

教學反思1：

起初孩子們也緊張，直到我拿出自制的竹節(jié)人讓孩子們觀看，大家的學習興趣才調(diào)動起來，我按照教學預設(shè)，先指導學生朗讀課前導語，明確《竹節(jié)人》一課的閱讀任務：1、寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。2、體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3、講一個關(guān)于老師的故事。然后引導學生說說要完成第一個閱讀任務該怎么讀課文？有孩子不假思索地說仔細讀課文，這顯然是不對的。那與閱讀任務無關(guān)的內(nèi)容也要認真的讀嗎？學生開始搖頭，我們只關(guān)注與閱讀任務有關(guān)的內(nèi)容就可以了。我強調(diào)說。接著引導學生快速讀課文，找到與閱讀任務相關(guān)的段落，然后用圈一圈畫一畫的方法完成學習單的填寫寫玩具制作指南。用圈出具體玩時的動詞來學習基本玩法和創(chuàng)新玩法，但遺憾的是，學生從最后一種玩法入手，而我對他們多媒體不太熟悉，上下翻頁鍵根本不管用，試了一兩次，我索性放棄，不再使用大屏幕，孩子自由匯報交流，在我的鼓勵、引導下，孩子們基本學會了幾種具體的玩法，最后總結(jié)梳理學法：為完成寫竹節(jié)人玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務，我們先快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。相機引導學生閱讀課后書上小朋友的交流，回應了課前導語。

整體上看，這節(jié)課達成了教學目標，注重了學生學的過程與體驗，突出了學生的主體地位，把課堂還給學生，課堂學習氛圍良好，能關(guān)注學生的雙姿并給予糾正，對學生的交流能給予及時的有針對性的激勵評價，還糾正了多處錯音現(xiàn)象。

但不足之處還有很多很多，大體總結(jié)為：1、開課有點倉促，應該多與學生溝通交流，緩解學生緊張的心里，營造師生融洽的課堂氛圍。如我做完自我介紹，讓孩子們也自我介紹一下，此次互相認識嘛。還可以把你們一定讀了很多課外書，知道了很多關(guān)于讀書的名言，誰愿意分享一句讀書名言給大家？孩子們一時一句竟也沒想起來。如果換成你們讀了哪些課外書？簡單說說書的內(nèi)容，我想會好一些。2、課堂教學語言啰嗦，不精煉，這是我目前課堂的最大問題。以后要多多錘煉語言，除了在備課上下功夫外，平時也要注意，用語規(guī)范，說話要嚴謹，語速不要太快。3、板書沒有按照預設(shè)的內(nèi)容板書，字體沒平時好。4、課堂節(jié)奏有點急促，沒有放手讓孩子親自玩一玩竹節(jié)人玩具。

教學反思2：

1．讓學生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，激發(fā)學習興趣，從而保持學生的注意力，以達到理解文本的目的。

3.運用微課導學，再次回憶每個學生的童年趣事，開闊學生的視野，讓學生談出自己的真情實感，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。

38、六年級上冊26課好的故事評課稿聽課記錄

六年級上冊26課好的故事評課稿聽課記錄

一、導入

師：一起看黑板，今天老師和你們一起學習魯迅先生的散文詩《好的故事》（齊讀三遍）

1.看大屏幕：

課后思考和聯(lián)系一：本文寫于現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。

2.打開課文，哪些詞語是你第一次讀課文的時候跳過去的？每人說一個。

生：我在讀課文時伽藍是跳過去的。

生：我在讀課文時潑辣奔放是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，膝髁是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，錯綜是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，烏桕是跳過去的。

師：孩子們你們剛剛跳過了很多個詞語。現(xiàn)在我粗粗一聽發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的一些詞語就屬于現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期的詞。有沒有孩子知道現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期大概在什么時候？

師：老師我們帶手機不能上網(wǎng)查資料啊。不需要，細心的孩子在這篇課文當中就能捕捉到一個重要的信息。

生：我估計現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期在1925年前后。

師：憑什么？你的依據(jù)是什么？

生：依據(jù)是這篇文章是1925年2月24日魯迅寫的。

3.黑板出示一九二五年二月二十四日

師：二月二十四日我們不一定要記，但一九二五年要再讀。

師：一九二五年距離我們現(xiàn)在差不多一百年，現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期差不多就在這個時候。一百年以后的詞語和一百年后的詞語當然會有差異。

二、進入課文

1.學習字詞

石油、鞭爆、膝髁、蒙朧、伽藍、皺蹙、虹霓

師：這就是一百年前初創(chuàng)時期的詞語，很多詞語我們現(xiàn)在不說了，那么現(xiàn)在這些詞語又變成什么樣子呢？

煤油、鞭炮、膝蓋、蒙眬、寺廟、皺縮、彩虹。

師：有什么不一樣？為什么朧變成眬。為什么課文不把那些詞換成現(xiàn)在這些詞？

生：篡改不尊重魯迅。

生：魯迅寫這篇文章時是現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期沒有這些詞語。

師：那你讀到的時候什么感覺？年代感。

2.原來《好的故事》寫于一九二五年二月二十四日。（黑板再次出示時間）

3.初讀時怎么做我們知道了，那么再讀時怎么做呢？

再讀課文時，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。

4.在這句話中，就有兩個在初讀時容易放過的詞語，誰來讀？

a.讀：澄碧蕩漾

b.聯(lián)系上下文理解

師：沒有解釋要聯(lián)系上下文。

生：跟水的清澈度有關(guān)。

生：澄碧的近義詞是清澈。

生：澄碧的近義詞是澄澈。

生

清澈見底、清澄

c.蕩漾，這個詞和哪個詞連在一起，你大概就懂了。

生：輕微波動。聯(lián)系萍藻游魚。

生：隨著每一打漿，水中蕩起了波紋。

師：每一打漿，波紋開始波動。一圈一圈散開去，這就是蕩漾。

師：好的故事就和小河有關(guān)。

生朗讀這句話。

d.師：聯(lián)系上下文放過的詞語并不局限于一句話的內(nèi)部，有時你可以把眼光再打開，看看前面一段后面一段，以及整篇課文。我們來看。

課件出示：

錯綜

由錯綜讀一段文字，看你能不能捕捉到關(guān)鍵字眼。

生：交錯和織就理解了錯綜。

師：錯綜交錯和織都是指一種事物，有誰知道？

生：寫的水中倒影。

師：有難度。不猜啦。太難了。專業(yè)不怪你們。

e.出示云錦：

師：仔細看看左邊的云錦十秒鐘。說說你看到云錦的第一印象。

解讀材料。

三、課后思考與練習二

圖片

好的故事其實是一個夢境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

圖片

1.打開課本，快速默讀課文，找一找，畫一畫，課文的哪些地方讓你認定好的故事其實是一個夢境。

生：閉上眼睛

生：第三自然段中朦朧中看到一個好的故事。朦朧

生：第十自然段頓時睜開眼將整片影子撕成片片了

這時候作者醒了，說明之前就在夢里。

生：眼前還有幾點虹霓色的隨影夢境留下的回憶。

師：有沒有直接在好的故事找到依據(jù)。

生：錯綜起來像夢境中發(fā)生

師：整個光怪陸離、變幻莫測這只可能在夢境中發(fā)生。

依據(jù)六，繼續(xù)在好的故事本身找。

生：小船一會在屋子里一會在小船上.

師：這些依據(jù)說明這好的故事就是發(fā)生在夢境里。

2.找出魯迅先生用的三個詞語形容好的故事（夢境）

生：美麗、幽雅、有趣。

師：圈出來。（板書）

3.一起來看看好的故事。藍色老師讀。（配樂）

這樣的夢境如此美麗、幽雅、有趣。

我又經(jīng)過另外一條河（把意象豎著編排）讀。

師：同學們，發(fā)現(xiàn)了沒有，這首詩歌中至少出現(xiàn)了十九種景物。底下還是個省略號。

孩子們，這樣寫是不是有點亂？說說自己的感受，說自己的第一直覺。

生：這些景物排列在一起，和諧。

生：這個夢境寫于江南地區(qū)。

師：故鄉(xiāng)的夢。這么多景物排列在一起我們不會感覺到亂，我們感受到和諧、純潔，感受到美麗。其實這美麗、有趣的夢境還在繼續(xù)。

4.課件出示：

河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的吧。

師：之前的夢境是個廣角鏡頭，出現(xiàn)的事物太多太多，現(xiàn)在，先生的夢境聚焦了。夢境中有個景物在放大。

師：夢境還有顏色，還是紅色。夢境還在繼續(xù)。讀。

課件出示：

大紅花和斑紅花

師：又是大紅花、斑紅花又是胭脂水，夢境被染得更紅了。繼續(xù)讀。

課件出示：

大紅花一朵朵全被拉長了

師：大紅花成了紅錦帶，多美麗。再看。

課件出示：

在一瞬間，他們又將退縮了

師：看，夢境就這樣聚焦在了一丈紅，孩子們發(fā)現(xiàn)沒有，在夢境當中寫到了那么多和紅色有關(guān)的事物。我們來讀一讀紅色有關(guān)詞語。

生讀。

師：夢境一般什么顏色？灰色。魯迅先生的夢境有顏色還是以紅色為主。

生：紅色給了我一種光明和正義的感覺。

生：紅色給我感覺光艷奪目。

生：希望透出來的感覺。

生：自由、幸福。

師：你們非常敏感。紅色感受到熱烈、自由、幸福和光明、希望。這樣的夢境用三個詞語來形容

生：美麗、幽雅、有趣。（師指著黑板）

5.資料補充

師：一九二五年的魯迅為什么要這么寫呢？記錄這樣一個夢？我們來看一則資料。

課件出示：

選自馮雪峰《論》

這段話大致能夠讀懂的有哪些同學。這段話有哪些主要信息。

生：最后一句話作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。

生齊讀。

師：鎖定這句話，這句話中最關(guān)鍵的哪個詞？

生：希望。

齊讀希望，請把這個詞寫在課文題目邊上。

師：魯迅先生之所以寫這個好的故事在于這是希望。美麗、幽雅、有趣的夢境是他的希望。俗話說日有所思夜有所夢。日有所思和當時的環(huán)境有著密切的關(guān)系。孩子們一定不會忘記，這個故事寫于一九二五年（生答）。有沒有孩子找過資料，一九二五年的魯迅處于怎樣的境況。

生：魯迅舉報了一個人叫章士釗，濫用職權(quán)，發(fā)生在一九二五年。

師：舉報后的結(jié)果。

生：一九二五年中國在北洋軍閥的統(tǒng)治下生活，當時社會混亂，魯迅先生寫這篇文章希望中國有幸福自由的生活。

師：一九二五年在北洋政府的統(tǒng)治下，社會混亂這非常重要。

生：一九二五年創(chuàng)作了《碰壁之后》《忽然想到八》抨擊濫用職權(quán)。

師補充資料。

課件出示：

找一個詞形容一九二五年的魯迅，你會找到哪個詞？

苦悶、孤獨、悵惘（生說師板書）

6.借助資料，發(fā)現(xiàn)暗示。

日有所思，也有所夢。課件出示：

其實，魯迅當時所處的現(xiàn)實環(huán)境和社會北京，在文中是有所暗示的。

快速默讀課文，找一找，畫一畫，課文的那些地方在向你暗示當時的現(xiàn)實環(huán)境和社會背景。

生：昏暗的夜

生：斑紅花影正在碎散

生：撕成片片了

師：魯迅先生為什么要寫出這樣的夢來呢？讀，再讀，這樣的故事如此幽雅，再讀。是的，這樣的夢境哪有悵惘可言，這如此有趣，你有什么問題？

生：社會現(xiàn)狀混亂，為什么魯迅先生的夢境仍然這么幽雅？

生：魯迅先生寫這么美夢境的原因是什么？

7.借助資料，深化思考。

師：我們再來看一段（播放視頻）

8.現(xiàn)在應該有答案了，拿出作業(yè)紙，寫下答案。

課件出示：

魯迅啊，既然現(xiàn)實如此黑暗，生活讓你如此苦悶、如此悵惘、如此孤獨，你為何還要苦苦尋覓美的夢境，為何總是記得這樣一個好的故事呢？（生配樂寫）

師：把魯迅改成我，此刻你就是魯迅。

師：我問你回答。

生回答。師出示課件上的語句，再讀。

三、師總結(jié)。

39、六年級上冊24課京劇趣談評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊24課京劇趣談評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在馬鞭一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用？解決了哪些問題？實在的道具和虛擬的道具起著什么作用？這些是我們探究的主要問題。在亮相一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學習的重點。不足之處在于，文本是趣談，而我的趣教體現(xiàn)得不夠明顯。

教學反思2：

京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學的目標究竟又是什么？教學中又如何體現(xiàn)它的教學特點呢？我們該怎么做呢？我認為：

一、明確略讀課文教學的目標

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力。加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。

二、把握略讀課文教學的尺度

略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。