除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法評課稿

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法評課稿

1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法評課稿

小數(shù)除以整數(shù)第一課時第24頁例1。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。

1.計算：2244=

2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米

3.根據(jù)33614=24直接寫得數(shù)

3360140=（ ） 336001400=（ ） 336014=（ ）

自 學(xué) 過 程

一、仔細(xì)閱讀第24頁的例1，思考：

1. 例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

2. 被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？

3. 教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？

4. 與知識鏈接的計算題仔細(xì)進(jìn)行對比，想一想：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)的計算方法有什么相同和不同之處？計算小數(shù)除以整數(shù)時要注意什么？

二、我的收獲：

1.我會計算22.44（會用幾種方法計算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標(biāo)注出來）

方法一： 方法二： 方法三：

2.我發(fā)現(xiàn)：

三、我的困惑：

2、教師進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

〖設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。將原來的過于細(xì)化的、限制學(xué)生思維的思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案改為問題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案，利用例1的問題情境，設(shè)計了4個有梯度、具體化、針對性強(qiáng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生通過對問題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，同時提升數(shù)學(xué)思考力?！?/p>

三、小組交流 共享收獲

1.課件出示導(dǎo)學(xué)案知識鏈接2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題： 224 4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說出豎式計算過程，教師相機(jī)板書。

〖設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識，這時候通過簡單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.44= （千米）的問題？

相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）

〖設(shè)計意圖：通過兩次實踐和對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計算方法，通過遷移類推獨(dú)立解決問題，并探究出不同的計算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，了解不同的計算方法，從而感受到解題方法的多樣化?！?/p>

四、展示匯報 明確算法

（1）確定本組的匯報內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學(xué)生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米 224004=5600(米) 5600米=5.6千米；

2）22.44=52.4；

3）先把22.4擴(kuò)大10倍,變成224,用2244=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

4）列豎式計算

在小組展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及時進(jìn)行追問。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計算方法，板書22.44的豎式計算過程。

1）豎式中的24表示什么？

2）商6表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

〖設(shè)計意圖：課堂實踐證明，多讓學(xué)生展示不但可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生以一個更加認(rèn)真的態(tài)度去面對自己的問題。通過這樣的交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識同一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題以及優(yōu)化思想都非常有效?！?/p>

五、深化點(diǎn)拔 滲透思想

1.觀察、對比：我們今天所學(xué)的22.44和我們以前學(xué)的整數(shù)除法2244相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對齊。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過交流我們看到大家都運(yùn)用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

3.討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計算方法：

1）一除按整數(shù)除法的方法計算。

2）二齊商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

〖設(shè)計意圖：通過點(diǎn)撥指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)除法的算理和計算方法，同時感悟到遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法?！?/p>

六、課堂檢測 鞏固提升

1.下發(fā)檢測題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測。

檢測題卡

1. 基礎(chǔ)題：列豎式計算。

25.26= 34.515=

2. 變式題：請根據(jù)58233＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。

58.233＝　　　　5.8233＝　　　　　582.33＝

3. 綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先估一估再計算。

2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學(xué)生檢測題完成情況。

〖設(shè)計意圖：課堂檢測的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計算上升為運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)的計算解決實際問題，同時滿足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升。〗

七、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

〖設(shè)計意圖：在研究的過程中，不可能所有學(xué)生都能很好的理解和掌握知識，并應(yīng)用知識解決問題，要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，便于有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的實效性?！?/p>

板書設(shè)計

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

例1

22.44=5.6（千米）

22.4千米=22400米

224004=5600（米）

5600米=5.6（千米）

【教學(xué)反思】

1、導(dǎo)學(xué)案的編制怎樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)？

在一稿中設(shè)計了思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案，把例1中的三種解決問題的方法都給出了解題思路，實踐證明把知識分解的過細(xì)，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學(xué)生的思維。結(jié)合試講中存在的問題，采納網(wǎng)友們的意見和建議，二稿設(shè)計中對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了大幅度的修改，設(shè)計了問題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案，即：以問題為線索，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去思考。眾多網(wǎng)友在給予肯定的基礎(chǔ)上提出了很多中肯的意見和建議，如：學(xué)習(xí)要求、知識鏈接、學(xué)習(xí)方法部分文字多又抽象，導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生都不會關(guān)注這部分內(nèi)容的，那不是給學(xué)生看的，感覺是給老師或聽課教師看的；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不能過多，只要能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自學(xué)思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題即可；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)是要求學(xué)生課前應(yīng)做些什么，而不是課堂上學(xué)生怎么做，練習(xí)什么針對網(wǎng)友的建議，我們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)致的研究，進(jìn)一步深入的研讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況編寫導(dǎo)學(xué)案。知識鏈接部分以課前舊知檢測的形式呈現(xiàn)，針對引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)設(shè)計問題：利用例1的問題情境，設(shè)計了四個有梯度、具體化、針對性強(qiáng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生通過對問題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，課堂實踐證明，導(dǎo)學(xué)案的編制必須建立在讀懂教材、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)之上，把握知識問題化、問題層次化、問題具體化、問題針對化的原則，才能使其真正成為學(xué)生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。

2.怎樣讓學(xué)生更好地去積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗？

把課堂還給學(xué)生是我們一直的追求，可是在實際的教學(xué)中，學(xué)生卻往往主不起來，原因何在？值得我們?nèi)ド钏?。一稿設(shè)計采用了復(fù)習(xí)舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測、鞏固提升的教學(xué)思路。課堂上學(xué)生分小組從不同側(cè)重點(diǎn)展示了預(yù)習(xí)的收獲，當(dāng)學(xué)生展示匯報出現(xiàn)心理明白說不清楚的現(xiàn)象時，教師耐心地引導(dǎo)，不時地鼓勵，當(dāng)學(xué)生展示不到位時，當(dāng)學(xué)生的錯誤未被指出時，當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑不能找出疑難抓住關(guān)鍵時，教師適時地提示、點(diǎn)拔、不斷地追問，使學(xué)生在整個展示過程中明確了算理，掌握了算法，達(dá)成了既定的知識技能目標(biāo)，但是一節(jié)課下來總覺得缺點(diǎn)什么：課堂活力不夠，學(xué)生被動的經(jīng)歷著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，難以在此過程中主動積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。針對以上問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，課堂上哪些地方需要放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，哪些地方需要小組中交流完成，哪些地方需要展示匯報，哪些地方需要教師點(diǎn)撥都是要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，所以在預(yù)設(shè)時教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況一定要分析準(zhǔn)確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學(xué)實踐的成功之處和不足，我們確立了課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立探索小組交流、共享收獲展示匯報、明確算法深化點(diǎn)拔、滲透思想課堂檢測、鞏固提升的教學(xué)思路。使每個學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不但能理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并且獲得通過遷移舊知、類推探究，獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)新知的基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同樣由課堂實踐得以證明：只有真正讀懂課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的理念才能真正得以實現(xiàn)。

2、數(shù)一數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)一數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)內(nèi)容：

教材2-5頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1對1-10的認(rèn)識，以及按順序數(shù)數(shù)的方法

2通過數(shù)學(xué)活動，初步體會數(shù)學(xué)的樂趣

3能夠從場景圖中揣象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過程，初步建立數(shù)感以及一一對應(yīng)的思想

教學(xué)重難點(diǎn)：

1學(xué)會數(shù)數(shù)的方法

2用點(diǎn)子圖表示數(shù)

教具準(zhǔn)備：掛圖，1-10的數(shù)字卡片

教學(xué)過程：

一，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們會從1數(shù)到10嗎？我們一起來拍手?jǐn)?shù)數(shù)看！（教師引領(lǐng)學(xué)生按由慢到快的順序進(jìn)行）

師：數(shù)得真好！哪位同學(xué)愿意大聲地清楚地數(shù)給大家聽呢？（個別生數(shù)）真棒！這節(jié)課我們就一起來數(shù)一數(shù)（揭示課題）

二，活動開展

1。教授數(shù)字與數(shù)數(shù)方法

師：在數(shù)學(xué)王國里，要求同學(xué)們需要有一雙會觀察，能觀察的眼睛，我們一起來看一看，這幅圖畫了些什么？（出示掛圖）你們別急！先和同桌互相交流一下，說一說你們在圖里面都看到了些什么？（讓學(xué)生間互動，體會合作與參與所帶來的數(shù)學(xué)樂趣）

師：誰來說給老師聽呢？（。。。）

師：你們說的真好，那老師要來提問了，你們仔細(xì)瞧瞧，看到了多少面紅旗？（1面）嗯！是的，我們用數(shù)字1來表示。（用類似方法呈現(xiàn)到3）

師：我看見垃圾桶了，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？在哪里？有幾個呢？你是怎么數(shù)的？誰來數(shù)數(shù)看?。ㄕ埳胶诎迳蠑?shù)一數(shù)）你數(shù)得真不錯！揭示數(shù)字4，用相同方法揭示到6）

師：我也來數(shù)數(shù)看這天上飛的鴿子哈，123456，總共6只！是嗎？我數(shù)對了嗎？（學(xué)生糾正，應(yīng)該為7只）我怎么就漏數(shù)了呢？為了不遺漏，誰有什么好方法來數(shù)呀？（按順序來數(shù)）我們可以按照從上往下，從左往右的順序數(shù)?。ò鍟┠呛玫?，我們一起來數(shù)一數(shù)吧！還有沒有同學(xué)有別的方法的？（引導(dǎo)學(xué)生說出我們可以數(shù)一個劃去一個，或者作好記號）用類似方法教授，8，9，10。

2。點(diǎn)子圖

黑板上列有1-10十個數(shù)字，然后教師說：我們除了可以用數(shù)字來表示數(shù)的多少，還可以用圖形來表示呢。比如說，1，我喜歡用一個點(diǎn)來表示，當(dāng)然我也可以畫一朵紅花來表示1。在數(shù)學(xué)中，我們叫它們這種一個對應(yīng)一個的稱為：一一對應(yīng)。你呢？你想用什么圖形來表示？讓同學(xué)在本子上畫出如何表示2，3，4等。教師巡視檢查

3。認(rèn)讀1-10

總體認(rèn)讀幾遍，用卡片的形式呈現(xiàn)來讀。

4。一起數(shù)一數(shù)教室里的實物

三，歸納總結(jié)

師：這節(jié)課里你們都有什么收獲？

四，作業(yè)布置

回去數(shù)給父母聽，再把我們不會數(shù)漏的方法告訴他們！

3、小小的船評課稿

《小小的船》評課

聽了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合我們學(xué)校先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學(xué)

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學(xué)是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開的，不是脫離實際的形式，在她的課堂上沒有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。

二 教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)

1教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個大版塊：識字；寫字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

2每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學(xué)

我們來看這樣幾個片段：

片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美??！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得很好。

片段二：對識字的處理，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式。

先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。如：教學(xué)坐字時，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個人走進(jìn)門雙人坐在土地上兩個小人坐在地上聊天學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)彎字，教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三：對正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得很好。

片段四：寫字的過程

讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。。一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢等。

從以上四個片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)去落實語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實。這是非?？少F的。

三 注重習(xí)慣的培養(yǎng)

我們每個老師經(jīng)常都談?wù)摰?，這個孩子習(xí)慣太差其實靜下心來反思，我們會發(fā)現(xiàn)，一個孩子的學(xué)習(xí)成績，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認(rèn)真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。

當(dāng)然我也有一些建議：

課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學(xué)習(xí)。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達(dá)了作者對大自然的無限熱愛之情。

　　《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對語文的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個乘著月亮船遨游夜空的情境開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認(rèn)識文中的生字時，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計了幾處想象點(diǎn)：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見了什么？

　　　　　你想對夜空說點(diǎn)什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見什么？

　　　　　我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴(kuò)大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說教材無非是個例子。要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個范本。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)性的評價。導(dǎo)致學(xué)生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

　　　　有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實，比如學(xué)生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應(yīng)該請其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時，培養(yǎng)孩子們的語感。做一個好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面，還要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽請老師的要求后再行動，真正的學(xué)會聽講。

　　作為一個語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊(yùn)，扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準(zhǔn)確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設(shè)計上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！

4、我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

《我要的是葫蘆》第二課時說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好！

我是（ ）號選手。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面對我第二課時的教學(xué)進(jìn)行說明，請各位老師給予指導(dǎo)。

一、說教材

《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四單元的一篇課文。本組教材圍繞怎樣看問題、想問題這個專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文。講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時難以領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容承載的語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合二年級學(xué)生的學(xué)歷水平，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。

2.過程和方法：學(xué)生通過在多方式朗讀訓(xùn)練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。

3.情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。

我想說明的是，我認(rèn)為新課程提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀是有機(jī)統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個維度分開，并不意味著在教學(xué)中要分項落實三維目標(biāo)，不當(dāng)之處請老師們指正。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在多種朗讀訓(xùn)練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛上閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿，善于表達(dá)。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能對淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，學(xué)生通過結(jié)合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些都是表面的認(rèn)識。故事隱含的深刻寓意對于低年級的學(xué)生來說并不容易理解。為了突破這一難點(diǎn)，教師需要通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實之間的關(guān)系，學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

三、說教法

教師設(shè)計教法最終是為了更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。組織一節(jié)有效的語文課沒有唯一可行的方法，教師要善于綜合運(yùn)用有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教法。為了最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，采用以讀代講、變序閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)的過程是一個體驗和感悟的過程。這一課時的教學(xué)中我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，教學(xué)中才有不同形式的讀，能使學(xué)生更好地體會文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

通過第一課時的學(xué)習(xí)，本課識字教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)落實，同時，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)作了以下設(shè)計：

（一）圖文結(jié)合，體會情感

我首先出示兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在課文中找出與插圖相對應(yīng)的內(nèi)容讀一讀，提醒學(xué)生邊讀邊想：插圖所描繪的和課文文字講述的內(nèi)容是否一致？

這里，我這樣設(shè)計試圖借助課文插圖，讓學(xué)生的觀察、分析能力再上新臺階。

然后，我讓學(xué)生默讀課文，思考小葫蘆為什么都落了呢這一問題。學(xué)生讀了課文，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗很容易得到答案：是因為葉子上有了蚜蟲，小葫蘆才慢慢變黃，一個個落了。

順勢，我拋出 葉子上有蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生變序閱讀，品讀有幾個蟲子怕什么！這個重點(diǎn)句子，體會種葫蘆人的心理。

課件展示以下問題，引發(fā)學(xué)生探究：

a.一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還在，他心里想

b.對，是葉子上有蟲，又不是葫蘆上有蟲，我才不在乎呢！他心想

c.比較讀：把這句話換成：有幾個蟲子不可怕。好不好呢？（男生讀感嘆句，女生讀陳述句，讀中體會其不同語氣。）

新課程倡導(dǎo)個性化地解讀文本，這就要求教師在教學(xué)中不要以文字表面的既定答案限制學(xué)生思維，不能以自己的理解替代學(xué)生的理解。種葫蘆人為什么會認(rèn)為有幾個蟲子怕什么？狹義地就文本文字來理解，答案很明顯：我要的是葫蘆。但是，這里卻給學(xué)生留下廣闊的思維空間。因此，我這里設(shè)計的a、b兩個問題，讓學(xué)生各抒己見，充分說出自己的想法。同時，我讓男、女生分別朗讀有幾個蟲子怕什么！，有幾個蟲子不可怕。這組句子，通過體會感嘆句和陳述句的不同語氣所要表達(dá)的感情的強(qiáng)弱也不同，讓學(xué)生體會到種葫蘆人對葉子上的蟲子并不放在心上。

在學(xué)生深入揣摩種葫蘆人心理的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品悟種葫蘆人的自言自語和與鄰居的對話，感受他一心只想要葫蘆不聽別人勸告的固執(zhí)。

我想，對于低年級孩子來說，理解為什么葉子上的蚜蟲會導(dǎo)致小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了這個問題會有一定的難度，為此，我利用課件演示了植物的根、莖、葉子和果實之間的關(guān)系，孩子明白了植物生長所需的必須條件，對課文的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（二）情感升華，體會寓意

文章所蘊(yùn)含的思想感情是要靠讀才能體會到的，而要真正實現(xiàn)情感誦讀的愿望，必須用理解奠基。通過對文本的深入解讀，學(xué)生已經(jīng)明確這一則寓言故事的寓意，對種葫蘆人所犯的錯誤也有了明確的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過自由讀、齊讀，讀出自己的理解感悟，使學(xué)生對課文寓意的理解在朗朗誦讀中得到升華。

在學(xué)生讀得情感涌動之時，我讓孩子們用自己的話來歸納寓言的寓意，隨后趁機(jī)出示課件：這個故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，要弄清事物與事物之間的關(guān)系，才能得到自己想要的結(jié)果。

（三）拓展延伸，加深理解

蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要。這一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個學(xué)習(xí)過程滿足了他們實現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)需求。我想，文章學(xué)完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設(shè)計了以下問題供孩子們課后寫話：（可以二選一，也可以兩題都做）

1.如果你是小蚜蟲，聽了種葫蘆人的話，你會怎么想呢？

2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會想些什么？

六、說板書設(shè)計

板書是教學(xué)的一種很重要的輔助手段，好的板書能將復(fù)雜的課文內(nèi)容、課文知識結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來。這一課的板書，我選取了文中的幾個概括主要事件的詞語展示課文脈絡(luò)，以引起學(xué)生重視或加深教學(xué)的印象。

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

不治

長蟲 落了

我要的是葫蘆評課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》說課稿

一、教材分析:

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇寓言故事，講一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

二、學(xué)情分析：

低年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

三、教學(xué)重點(diǎn):

　　1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

　1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

四、教法與學(xué)法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

六、說教學(xué)過程：

（一）、回顧故事、激趣引入。

一年級時我們學(xué)過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會知道答案了。

（二）、字詞過關(guān)，整體感知。

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？

（三）、變序?qū)W習(xí)，質(zhì)疑過程。

用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。讓每個自然段環(huán)環(huán)相扣。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學(xué)習(xí)。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣??？課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

（四）、研讀過程，解讀原因。

學(xué)習(xí)第二三自然段。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。你們有什么問題嗎？

學(xué)生通過我會讀、我會說、我會演來深刻體會故事主人公的錯誤看法，讓學(xué)生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實密不可分的關(guān)系。

（五）拓展交流，續(xù)編故事。

1、學(xué)了課文之后，叫學(xué)生學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識。

七、板書設(shè)計。

葉子上長蚜蟲 他不治

可愛的小葫蘆 小葫蘆變黃落了

鄰居勸他 他也不治

5、我要的是葫蘆評課稿

《我要的是葫蘆》評課稿

　　聽了二年級洪老師上的合作教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我們都覺得這是一堂扎實有效的語文課。洪老師在整個教學(xué)過程中至始至終以飽滿的情緒感染著學(xué)生，用富有魅力的語言吸引著學(xué)生，為學(xué)生營造了一種無拘無束的氣氛，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。整堂課的亮點(diǎn)很多，下面我代表三年級語文組對洪老師的這堂課談幾點(diǎn)體會。

　　1．以圖導(dǎo)文，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　每篇課文的教學(xué)都有一個切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會給我們的教學(xué)帶來很大的方便。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，洪老師從兩幅插圖入手，讓學(xué)生找不同，比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．以變理文，明確課文思路。

　　在教學(xué)過程中，洪老師獨(dú)具匠心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求創(chuàng)新與突破，采用變序閱讀法，讓學(xué)生觀察比較兩幅圖片后找到課文中相對應(yīng)的自然段，自主學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一自然段，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在探究的過程中，緊緊圍繞文章的主線：變。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？

　　3．以讀品文，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　古人云：書讀百遍，其義自見。可見讀在閱讀教學(xué)中的重要地位。教學(xué)中，洪老師無時無刻都在努力營造著一種我想讀，我來讀，我要讀的讀書氛圍。課堂中，洪老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。特別新穎的是洪老師還設(shè)計了招聘啟事表演課本劇這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來讀一讀、演一演種葫蘆的人與鄰居的對話，讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情景中去感受，去體會。

　　一堂課總會留有一些遺憾的地方，我們組老師在評議時也講到了幾點(diǎn)有待商榷的地方：

　　1．洪老師在說一模一樣這個詞時，讀音有誤；理解自言自語這個詞時，有學(xué)生回答說是自己在心里說，這個意思不準(zhǔn)確，老師沒有及時糾正。

　　2．在學(xué)生交流種葫蘆的人所想所說的句子時，課件已經(jīng)用不同顏色把所想和所說的出示了，應(yīng)該先請學(xué)生回答后課件再顯示不同顏色以示區(qū)分。

　　3．表演課本劇環(huán)節(jié)的最后，洪老師是請全班同學(xué)一起帶上動作表情來讀句子，這里如果是分男、女生或者分兩大組來分角色讀會不會更好呢？

　　4.引出道理的部分，節(jié)奏比較快，個人覺得，是不是可以這樣設(shè)計：當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆變黃了，一個一個都落了時，他一定很傷心，很后悔。這時，請學(xué)生來當(dāng)鄰居或者是那個人的朋友，通過對話的形式把道理告訴那個種葫蘆的人。

　　5.拓展部分環(huán)節(jié)不夠清新，老師的引導(dǎo)有點(diǎn)偏離主題。我覺得這里是不是可以設(shè)計一個續(xù)編故事呢？比如：第二年，那個人又種了一顆葫蘆（后來怎么樣？）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

　　還有一些細(xì)節(jié)之處，比如頭飾區(qū)別一下可能效果會更好；招聘啟事的課件上好像出現(xiàn)了第三關(guān)闖關(guān)這樣的標(biāo)題，但前面并沒有看到闖關(guān)游戲，課件還可以更嚴(yán)謹(jǐn)一些。

我要的是葫蘆評課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》評課稿

聽了xx老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺得這是一節(jié)樸實無華，扎扎實實的低年級隨文識字課。

1．識字教學(xué)潤物細(xì)無聲，體現(xiàn)了高效率的識字教學(xué)理念。本課是一篇故事性很強(qiáng)的課文，教師采用了隨文識字的教學(xué)方法，把識字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生識字的難度，而且在識字的過程中，教師能運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學(xué)生認(rèn)識了這兩個字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學(xué)生思考，回憶以前學(xué)過的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長得像的字寶寶娃和洼，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點(diǎn)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的生字，又通過音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個形近字。而且老師還把這幾個字變成一首形象的兒歌，幫助學(xué)生區(qū)分、記憶。盯字，教師不僅通過師生的對讀，來幫助學(xué)生理解盯字的意思，還通過學(xué)習(xí)掛哇時偏旁表義的特點(diǎn)幫助學(xué)生識記，總之，課堂上教師通過多種的識字方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識字的難度，使學(xué)生產(chǎn)生識字的愿望，教學(xué)效果還是很顯著的。

2.寫字教學(xué)扎實有效。

本課學(xué)生會寫的生字是8個，本節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)了兩個字言和每。像言字的教學(xué)，教師是先通過言字的演變過程，讓學(xué)生不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義幫助學(xué)生掌握言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后再指導(dǎo)注意言字第一橫的寫法，每老師也是重點(diǎn)抓住重要的一筆橫要寫在橫中線上。指導(dǎo)還是比較詳細(xì)的，這樣落實到學(xué)生寫，才能收到很好的效果。

3.以讀品文。

課標(biāo)中在低年段中明確指出，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。

建議：

1.指導(dǎo)學(xué)生利用音形義結(jié)合的方法識記生字后，藤、葫蘆可否也讓學(xué)生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學(xué)到的識字方法又讓學(xué)生加以鞏固，我覺得會更好。

2.老師雖然抓住文中重點(diǎn)的句子來幫助學(xué)生理解課文，但朗讀的指導(dǎo)不夠，不到位。像那個人喜愛葫蘆，都從哪些句子或詞語能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細(xì)長的葫蘆藤，雪白的小花，多么可愛的小葫蘆哇！通過這幾句來體會，其實像：那個人每天都要去看幾次這個每字；他盯著小葫蘆自言自語地說： 我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對小葫蘆的喜愛。老師一定要抓住關(guān)鍵的字，標(biāo)點(diǎn)符號，讓學(xué)生通過朗讀來感受當(dāng)時種葫蘆人希望小葫蘆快長大的那種急切的心情，喜愛小葫蘆的心情。

3.教師的評價語言還是過于單一，低年級的學(xué)生教師一定要注重課堂上的及時評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學(xué)中。

4.寫字時教師的范寫沒起到范寫的作用?？梢园炎痔戏?，或在往旁邊動一動，讓學(xué)生能看見。

4.我覺得學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完全可以體會到葫蘆為什么會落下的原因與葉子上的蚜蟲有關(guān)系，那么學(xué)時自然而然的就把這個問題解決是否更好？

6、二年級數(shù)學(xué)分一分與除法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊分一分與除法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。**老師以學(xué)生的動手實踐，合作交流作為這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的過程，而淡化教師教的痕跡。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學(xué)的知識、思想和方法由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動活潑、圖文并茂。充分運(yùn)用書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察、閱讀，學(xué)習(xí)知識，感悟知識，理解并掌握知識。

充分運(yùn)用課本現(xiàn)有資源，在實物投影儀上演示。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的顧問，對學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)，評價。

**老師的課中還有一個亮點(diǎn)就是提供給學(xué)生充分的時間和空間。如：讓學(xué)生理解0的除法，老師舍得花時間，在學(xué)生分了好多東西以后，出示一個空盒子，并打開讓每位學(xué)生目睹一下盒子里是空的這一場景，再讓學(xué)生把里面的東西分一分，從而使學(xué)生形象的理解0的除法。在此之后再讓學(xué)生課后去整理有關(guān)0的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學(xué)生整理、歸類的能力。

教學(xué)建議：

分一分與除法這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個教時。

7、乘法的初步認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《乘法的初步認(rèn)識》評課稿

　　xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個平臺。

　　2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)是認(rèn)識乘法的來歷，在教學(xué)時，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

　　3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

　　施老師設(shè)計的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時間。

　　2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。

　　3、在語言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

8、角的初步認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《角的初步認(rèn)識》

教材分析：

角的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。

學(xué)生分析：

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。

過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

情感態(tài)度與價值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn) ：知道角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境

1、拼圖形

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個拼圖游戲好不好？

課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個圖形。

（2）用3根小棒拼成一個圖形。

（3）用2根小棒拼成一個圖形。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形，用3根小棒拼成一個什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學(xué)們展示一下。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進(jìn)而告訴學(xué)生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角?。ò鍟n題）

二、探究新知

1、聯(lián)系生活，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

師：說起角啊，其實就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看，再請學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

2、初步感知，認(rèn)識角

（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：許多同學(xué)不但會找角，還能準(zhǔn)確地指角，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來研究這個問題。

（2）師描角

師：剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。

（3）認(rèn)識角的頂點(diǎn)和兩條邊。

師：請看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程）

師：通過大家的仔細(xì)觀察，我們找到了許多的角，下面請大家再仔細(xì)觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說，進(jìn)行匯報。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。

看看每一個角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生指，教師板書）

3、練習(xí)反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

（2）下面的圖中各有幾個角？（課件出示：問題討論）

4、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過大家的努力，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進(jìn)行一個活動做角，用2條硬紙板和一個圖釘，做成一個活動角，根據(jù)活動角的變化畫出三個大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫的這些角，哪個大，哪個小嗎？你是怎樣判斷的？

同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系？

討論后匯報。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）

（2）學(xué)生活動。

學(xué)生用活動角造角。（任意造一個角、造一個比老師的角大的角，再造一個比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5、自主探索，折角

師：同學(xué)們，剛才我們做了活動角，轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。

學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學(xué)生折疊有困難，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過程中，要求學(xué)生說出角的頂點(diǎn)、兩條邊。

誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

6、體驗感悟，畫角

(1)學(xué)生嘗試畫角。

師：我們知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想

自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。

(2)演示正確畫角的方法。學(xué)生指揮，老師畫，強(qiáng)調(diào)用直尺。

(3)學(xué)生再次畫角。

師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個角，注意先畫什么，再畫什么。

三、 總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學(xué)了角的哪些知識？（學(xué)生匯報）角的知識還有很多，今天我們只是初步的認(rèn)識了角。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好，也很積極，老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學(xué)生猜測）是一個對勾，這上面有沒有角？角的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？其實角就在我們身邊，而且無處不在。（欣賞圖片）

四、布置作業(yè)

回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

9、9的乘法口訣評課稿

六、教學(xué)過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過端午節(jié)的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學(xué)習(xí)今天的9的乘法口訣，學(xué)了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應(yīng)跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學(xué)生自己算）師：我請一名學(xué)生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和學(xué)生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來編9的乘法口訣。

（1）師：根據(jù)1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學(xué)們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學(xué)生填書）

（2）學(xué)生匯報，教師同步板書。提問：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規(guī)律

小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報，教師小結(jié)規(guī)律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導(dǎo)：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個手指？（9個）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習(xí)：同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉(zhuǎn)盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補(bǔ)充口訣

3、運(yùn)用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節(jié)課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現(xiàn)？為什么？

【板書設(shè)計】

9的乘法口訣

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

10、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學(xué)過程

一、闖關(guān)游戲。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新學(xué)）

二、自主探索，總結(jié)規(guī)律

1.引入

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，作為獎勵，老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮５卓匆豢?，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：請大家仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù)，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發(fā)現(xiàn)

師： 師生一起完成表格，引導(dǎo)學(xué)生說出1個7是7,2個7是14， 3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學(xué)編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個幾？

生：1個7

師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導(dǎo)）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學(xué)生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學(xué)生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導(dǎo)出課題：７的乘法口訣。

引導(dǎo)觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）

（設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨(dú)立、自主地編制口訣，在編制的過程中進(jìn)一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經(jīng)過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學(xué)生自己記憶口訣。

你認(rèn)為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動畫片情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。

7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進(jìn)行對口令的游戲。

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時初步滲透函數(shù)的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運(yùn)用

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數(shù)，再說出口訣。

3、計算天數(shù)

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學(xué)們聽清要求：

師說要求。（一個同學(xué)提問，全班回答，然后第二個同學(xué)接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是： 一個星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個小矮人

（設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令、口算、計算天數(shù)編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的應(yīng)用能力。

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？大家學(xué)得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設(shè)計： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

11、金色的草地評課稿

《金色的草地》評課稿

今天聽了《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾方面得好：

一．精心設(shè)計導(dǎo)語，巧妙導(dǎo)入。老師剛開課，就檢查學(xué)生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎勵神秘的禮物蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計非常巧妙，既能進(jìn)行識字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。

二． 以讀為經(jīng)，以讀代講。課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如指名讀，男女比賽讀，分角色讀，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

三．尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實踐機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

1．有效教學(xué)需充分利用課程資源

《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會到有趣。我發(fā)現(xiàn)，其實課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗到快樂。

2．有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥?？吹贸鰜恚蠋煼浅Ｗ⒅匾陨鸀楸?，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥

3．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用合作探究形式，還是不能忽略。

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》

【教材理解】

課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我（弟弟）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文在課后第二題，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兄弟倆對于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。

課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

【設(shè)計理念】

設(shè)計時，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【學(xué)情簡介】

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。

3、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

【教學(xué)方法】講授、體驗

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段

1.同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。（板書課題）認(rèn)真看老師板書課題。請同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了？誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來？（小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏）

3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4.為什么草地是金色的？通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說？你能抓住書上的詞句來回答嗎？（一大片、長滿、盛開）這些詞語說明蒲公英長得怎么樣？（多）

5.誰能讀一讀，把蒲公英的多讀出來。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關(guān)語句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解一本正經(jīng)、引人注目，告訴學(xué)生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么？（板書：快樂）是做什么的快樂呢？（板書：玩耍）

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎？把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。（板書：發(fā)現(xiàn)）

小組合作學(xué)習(xí)，思考：（出示小黑板）我發(fā)現(xiàn)了什么？（草地會變色）草地為什么會變色？

2.全班交流。指名說我發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書（早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色）

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢？（板書：仔細(xì)觀察）

仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個細(xì)心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。

2. 正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說它和我們一起睡覺，和我們一起起床？（早晨，當(dāng)陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床；晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。）

3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)

1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說，師適當(dāng)補(bǔ)充。（含羞草像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草捕食昆蟲做食物

向日葵托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是向日葵名字的由來。

睡蓮花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽(yù)為花中睡美人。

六、 作業(yè)

今天回去后請同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計】

2.金色的草地

玩耍

快樂 早上 綠色

發(fā)現(xiàn) 中午 金色

（仔細(xì)觀察） 傍晚 綠色

【教學(xué)反思】

1.在平時的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解一本正經(jīng)一詞的意思時，可以讓學(xué)生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2.文中運(yùn)用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時較為抽象，如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。

3.在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時直接讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候，你和小伙伴是怎么玩的，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應(yīng)手。

12、倍的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊倍的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

三年級數(shù)學(xué)上冊《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運(yùn)用倍的知識解決生活中的實際問題.

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達(dá)能力。

(3)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立倍的概念

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、操作，初步理解倍的含義。

教學(xué)過程：

　　[課前拍手游戲]：同學(xué)們在正式上課之前，我們一起做個拍手游戲吧!

　　師：下面請你們仔細(xì)聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎?　　生拍(連續(xù))

　　師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法?

　　生：中間停頓一會兒

　　師：試一下

　　師：好，再聽，用剛才的方法拍2個3下 生拍。　　

同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖

　　大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)

　　課件說：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜

　　生：.......

　　師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好

　　師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?

　　(預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)

　　(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有說到：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)

　　仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

　　師：誰能完整地說一說

　　生：重復(fù)一遍

　　關(guān)于倍你們都知道些什么呢?

　　生：暢所欲言

師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識一下倍這個新朋友，板題倍的認(rèn)識。

二、 自主探索、合作交流

(一)、動手操作中體驗倍

　　(1)細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說

　　誰來匯報?(到前面邊擺邊說)

　　(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，

　　師：誰能再來說一說

　　生匯報

　　師邊聽邊板書： 胡蘿卜⊙⊙ 2根

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5個2根

　　貼白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

　　同學(xué)之間說一說

　　　　師：好，現(xiàn)在請你仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍

　　師：怎么看出是6倍?

　　生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，

　　師：如果再增加2根白蘿卜呢?

　　生：白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的7倍

　　師：如果白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?

　　再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個2根

　　師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個2根呢?100個2根，1000個2根呢?

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我明白了白蘿卜有幾個2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍

　　師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)

(二)、變化中深入理解倍

　　師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　師：此時，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?

　　誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來?

　　生：白板上擺一擺

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以說紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。

　　師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?

　　對比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個量稱為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱為比較量。

　　第一副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個2根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)

　　那第二幅圖呢?

　　生答：第二副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個3根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的2倍

　　師：所以標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就變了

　　同學(xué)們請看這題

白板練習(xí)：（強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)量是1個時，倍數(shù)是多少；標(biāo)準(zhǔn)量和比較量相同時，倍數(shù)的關(guān)系）

我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了！

師：你能說出都有哪些動物嗎？各有幾只？能把其中的2種動物用倍數(shù)說話嗎？

生思考、匯報。

三、鞏固練習(xí)：

書上50頁做一做。生獨(dú)立完成后，匯報結(jié)果。　　

四、聯(lián)系生活實際：說一說生活中哪兩種物品成倍數(shù)關(guān)系？

五、課后練習(xí)：本節(jié)課發(fā)的題單。

　　結(jié)束語：歡樂的時光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學(xué)到了什么?有什么收獲?

　　生：暢談自己的收獲和困惑!

　　師：在你的生活中遇到過倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進(jìn)了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識，兩個量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來我們會陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數(shù)學(xué)知識在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實很簡單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門永遠(yuǎn)向你們敞開，隨時歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]

13、四年級數(shù)學(xué)認(rèn)識更大的數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識更大的數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識更大的數(shù)》

①10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億；

②個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億 都是計數(shù)單位；

每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計數(shù)方法叫做十進(jìn)制計數(shù)法。

③個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位 都是數(shù)位；

計數(shù)單位所占的位置叫數(shù)位。

④從右邊起，四位分一級。 個級包含的數(shù)位有：個位、十位、百位、千位；

計數(shù)單位有：個、十、百、千。

萬級包含的數(shù)位有：萬位、十萬位、百萬位、千萬位；

計數(shù)單位有：萬、十萬、百萬、千萬。

億級包含的數(shù)位有：億位、十億位、百億位、千億位。

計數(shù)單位有：億、十億、百億、千億。

⑤多位數(shù)讀法：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細(xì)；

萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。

⑥多位數(shù)寫法：寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾。

哪一位上無單位，用0頂位要牢記。

⑦多位數(shù)大小比較：大小比較看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；

位數(shù)相同看高位，高位數(shù)大數(shù)就大。

⑧多位數(shù)改寫：改為以萬作單位，必須去掉4個0；

改為以億作單位，必須去掉8個0。

⑨求近似數(shù)用四舍五入法：四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比較；

是５大５前進(jìn)１，小于５的全舍掉；

等號換成約等號，使人一看就明了。

⑩自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0,1,2,3,4,5,6都是自然數(shù)。

最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。

自然數(shù)由單數(shù)和雙數(shù)組成，如1,3,5,7,9，都是單數(shù)；0,2,4,6,8,10，都是雙數(shù)。

14、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開篇便用20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說明是人類靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)你按動遙控器看電視的時候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候你能感覺到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長，一個非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　?。▽W(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名一生解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　B.是誰呼風(fēng)喚雨？

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨？歸納：這個問題提得好，這個世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個世紀(jì)？

　　E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？

　　F.為什么這個世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

　　相機(jī)板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學(xué)們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問）

　　4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點(diǎn)題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開頭點(diǎn)題）

　　[評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒有學(xué)過開頭點(diǎn)題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機(jī)會留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點(diǎn)題悟得開頭點(diǎn)題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀(jì)，人類靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬年，以及20世紀(jì)以來的一百年了。（板書：百萬年 百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進(jìn)行補(bǔ)充？出示： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長達(dá)百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評：填空的設(shè)計，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說話，更是為了通過這樣的說話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀(jì)前的百萬年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對比關(guān)系強(qiáng)調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個點(diǎn)，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現(xiàn)實。]

　　6.過渡：在長達(dá)百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)？第二個呢？板書：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說說發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了這樣幾個層次：

　　A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語。

　　B、根據(jù)分句理解詞語。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點(diǎn)撥打開了學(xué)生的思路，于是他們馬上說出了如手機(jī)、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。

　　D、說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　不足之處：兩個分句其實照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見面，只要坐上飛機(jī)就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)了嗎？提示：運(yùn)用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因為同學(xué)們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實是一個引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學(xué)院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀(jì)100年中飛躍。同時，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭死亡人數(shù)，超過百萬年中歷次戰(zhàn)爭死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過以往任何世紀(jì)?？萍嫉陌l(fā)展帶來了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附 板書：

　　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百萬年：沒有

　　20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

15、除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握把除數(shù)接近15、25的數(shù)看做15、25來試商的方法，會計算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。

2、讓學(xué)生了解并初步掌握同頭無除商八九和除數(shù)折半商四五這兩種快捷的試商方法。

3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握的靈活試商技巧，提高試商速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計算。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、課前口算練習(xí)，課件出示：

253= 255= 354 = 156= 358=

256= 452 = 345= 15（ ）=60 （ ）35=105 15（ ）= 120 15( ) 65 25( )124

學(xué)生口算，集體訂正。

二、鞏固四舍五入法試商。

師：在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了用四舍五入的試商方法來幫助我們計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，請同學(xué)們自己出一道這樣的題目來檢驗一下自己的掌握情況。（學(xué)生獨(dú)立出題計算，引導(dǎo)學(xué)生自覺驗算。然后同桌互相檢查。分別指兩生介紹試商方法及計算過程。）

三、探索中數(shù)試商法。

1、一本童話故事書共140人，張林每天看26頁，幾天可以看完?

2、生列出算式，判斷商是幾位數(shù)，獨(dú)立嘗試計算。（注意答語）

3、學(xué)生介紹試商方法。

師：用四舍五入的方法把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)來試商是我們最常用的方法，但很多時候需要調(diào)商。計算14026誰有更巧妙的試商方法？生自由說。（如果學(xué)生想不到，師提示：能否把26看成25來試商？給學(xué)生思考時間。）

商幾比較合適？板書思考方法：255=125 125140，

學(xué)生獨(dú)立完成，指生板演，提醒學(xué)生及時驗算。寫出答案（6天看完）。

4、剛才我們把除數(shù)26看成25來試商，發(fā)現(xiàn)很方便，不需要調(diào)商。老師這里還有一些算式，你覺得哪道題也可以用這樣的方法來試商？

23429 10824 1832 54816

10824和54816分別把除數(shù)看作多少來試商？試一試！（指一生板演）

5、揭示中數(shù)試商法。

把26、14、這樣的數(shù)看成與它接近的25、15這樣的試商方法叫做中數(shù)試商法。

6、你覺得這種試商方法，好用嗎？有感覺用起來到有困難的嗎？

師：中數(shù)試商法要求同學(xué)們有很好的口算能力，如果你的口算能力實在不怎么樣，就不要勉強(qiáng)自己使用。

四、掌握同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五的試商方法。

1、 同學(xué)們，請同學(xué)們用自己喜歡的試商方法計算23926這道題目。

生算完后，師生對話：請同學(xué)們不要說話，讓老師猜猜商是幾，是9。（生很驚訝。）

師：想知道老師是怎么知道的嗎？這里面有一個秘訣，想不想知道？

2、介紹同頭無除商八九

結(jié)合課件逐步介紹。

3、判斷哪幾道能使用這種方法試商？53261 53251 53255，并計算53255。

4、老師的秘訣還有呢，介紹除數(shù)折半商四五的方法。

結(jié)合課件介紹。

5、判斷那一道能用以上方法？ 25212 25248，并計算25248，問：除了用此方法試商，還可以用什么方法也比較好？

6、你覺得老師的兩條秘訣好用嗎？其實這是我國古代勞動人們在多次的計算中得出的除法試商經(jīng)驗，對于我們來說是多么寶貴的財富??？我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)。話又說回來，這兩種方法也有他們的局限性，這就是要求除數(shù)和被除數(shù)的前兩位數(shù)要有特殊的大小關(guān)系，還學(xué)要同學(xué)們要有敏銳的觀察力。

五、鞏固練習(xí)

師：我們了解了這么多試商方法，（課件出示：多種試商方法）

究竟哪種方法最好？生思考。

師：老師認(rèn)為沒有最好的只有最適合的。

1、先判斷商是幾位數(shù)，再選擇合適的試商方法進(jìn)行計算。

64058 91444 21523

2、選擇

（1）15029（ ）A. 4 B.5 C. 40 D. 50

（2）90231( ) A. 3 B.30 C. 40 D. 50

(3) 44845( ) A. 2 B.10 C. 15 D. 20

3、根據(jù)試商情況，快速找出準(zhǔn)確的商。

六、全課小結(jié)

16、除法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊除法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．使學(xué)生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進(jìn)行除法筆算。

　　2．培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學(xué)過程]

　　1．復(fù)習(xí)鋪墊。

　　（1）口算下面各題

　　1406 2604 2505

　　1603 2406 1507

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　250（ ）＜1600 150（ ）＜1300

　　訂正：1600里有6個250，所以2506＜1600；1300里有8個150，所以1508＜1300。

　　教學(xué)意圖：因為乘數(shù)是一位數(shù)的口算，是本節(jié)課的知識基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)中首先安排了乘數(shù)是一位數(shù)的口算，幫助學(xué)生回憶這一知識。然后利用第二題，為整十?dāng)?shù)利用口算試商做準(zhǔn)備練習(xí)。

　　2．學(xué)習(xí)新課。

　?。?）出示：1160192

　　教師先讓學(xué)生觀察這道題，然后討論應(yīng)該怎樣試商。學(xué)生經(jīng)過討論后，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生來說一說試商的方法。

　　訂正：1160192，被除數(shù)是四位數(shù)，除數(shù)是三位數(shù)，在除的時候，應(yīng)該先看被除數(shù)的前三位，發(fā)現(xiàn)不夠除，就看被除數(shù)的前四位，所以商應(yīng)該寫在個位上，把192看作200來試商，商5小了，調(diào)商為6合適。

　　訂正后，讓學(xué)生在練習(xí)本上把這道題計算出來，計算結(jié)果是：1160192＝68。

　　教師進(jìn)行小結(jié)：除數(shù)是三位數(shù)的除法，用的是四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整百數(shù)去試商。

　?。?）出示1160142

　　教師先讓學(xué)生討論，如果利用上節(jié)課所學(xué)的知識來解答，情況是怎么樣的？然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

　　學(xué)生嘗試以后，教師可以請幾個學(xué)生說一說他們是怎樣試商的。有什么感覺？學(xué)生會回答：如果把142看作200來試商，先商5，發(fā)現(xiàn)商小了，要調(diào)商，結(jié)果調(diào)了好幾次商才合適。有的學(xué)生會說：把142看作100來試商，也是這樣。

　　這時，教師可以順勢提出：既然把142看作整百數(shù)來試商不方便，那有沒有比較簡便的方法來試商呢？然后組織學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行討論、研究。

　　如果學(xué)生研究起來有困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學(xué)生說一說小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

　　經(jīng)過討論，學(xué)生理解了把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的思路和方法后，讓學(xué)生親自動手計算一下這道題。然后再讓學(xué)生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發(fā)和鼓勵學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣，采用其它的方法試商，幫助學(xué)生掌握更簡便的方法。

　?。?）對比 1160192和1160142

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題進(jìn)行對比觀察，通過觀察除數(shù)的區(qū)別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數(shù)接近整百，就用整百來試商，如果除數(shù)不接近整百，就把它看作整十?dāng)?shù)來試商。

　　（4）反饋練習(xí)

　　先想一想下面各題怎樣試商簡便，再計算出來。

　　訂正：162可以看作160來試商，246可以看作250來試商。

　　教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的知識，然后讓學(xué)生利用舊知識解決新問題，產(chǎn)生疑問，以疑激趣。然后讓學(xué)生放開思路，思考解答的方法，再通過對比，使學(xué)生理解應(yīng)該根據(jù)題目，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。具體到這節(jié)課，就是根據(jù)除數(shù)的不同情況，靈活地選擇試商方法。

　　3．鞏固練習(xí)。

　?。?）計算

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　136（ ）＜660 155（ ）＜500

　　163（ ）＜1380 175（ ）＜1150

　　訂正：1364＜660 1553＜500

　　1638＜1380 1756＜1150

　?。?）計算

　　750150 1240240

　　710163 2024241

　　訂正：750150＝5 1240240＝540

　　710163＝458 2024241＝896

　　（4）有趣的練習(xí)

　　通過計算看看商有什么特點(diǎn)？被除數(shù)的前兩位或前三位與除數(shù)有什么關(guān)系？

　　740148 820164 770154

　　1280256 1310262 1220244

　　訂正：通過計算，這些題的商都是5，被除數(shù)的前兩位或前三位正好是除數(shù)的一半。找到規(guī)律后，可以讓學(xué)生編一些這樣的題。

17、口算除法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊11-20各數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

口算除法

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第71頁的內(nèi)容。

【三維目標(biāo)】

1.通過交流探索,學(xué)會口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))。

2.通過有聯(lián)系的口算和估算題,學(xué)習(xí)基本的口算、估算方法。

3.培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

師:學(xué)校四年級舉行聯(lián)誼活動,買了很多彩旗,現(xiàn)在正準(zhǔn)備分彩旗呢!我們起去看看吧。

課件顯示例1的情境圖。

師:同學(xué)們,從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

要求可以分給幾個班,你會怎樣列式?為什么?(引引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用除法計算。)

師:口算8020,說說你是怎么想的

生答:80表示8個十,20表示2個十,8個十里面有幾個2個十?即用8:24,所以8020=4

生答:4個20是80,所以8020=4師:請用你自己喜歡的方法,口算下面的題目,比比誰算得又快又準(zhǔn)。

3010= 2020= 6030= 5010= 4020= 8020=

師:掌握了方法之后,同學(xué)們口算得真是又快又準(zhǔn)。這里有兩道估算題,你們能想出辦法估算嗎?4人一小組進(jìn)行討論、交流各自的想法。

8320 8019

學(xué)生討論后,匯報交流。

師生共同歸納估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。

二、自主探究,發(fā)展新知

出示例2:15050=

師:你會怎樣口算15050呢?

生:150是15個十,50是5個十,因為155=3,所以15050=3

生:3個50是150,所以15050=3

師:估算1223012028

說說你是怎么估算的?

學(xué)生會運(yùn)用四舍五入法把12230中的122看成120,因為12030=4,所以122304;把12028中的28看成30,因為12030=4,所以120284。

師:你們發(fā)現(xiàn)今天所做的題有什么共同點(diǎn)嗎?

師:對,我們學(xué)會了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算

(板書課題:口算除法)

三、綜合運(yùn)用,深化認(rèn)識

1.師:比比誰口算、估算學(xué)得好,并說說你是怎么算的。

6020= 9030= 8040=

6220 9330 8038

一組一組地出示,并讓學(xué)生觀察上下兩題的聯(lián)系。

2.說說你是怎么計算的。

18030= 24040= 42060=

18430 24037 42058

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了口算和估算,你有什么收獲?

【板書設(shè)計】

口算除法

例1:8020=4 例2:15050=3

83204 122304

80194 120284

18、圓明園的毀滅的評課稿

《圓明園的毀滅》評課稿

xx老師這節(jié)課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信xx老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學(xué)中，xx老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在圓明園的毀滅中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一、教學(xué)設(shè)計，合理妥當(dāng)。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學(xué)生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，柱森老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué)中，xx老師注重突出語文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟出了在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。

五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。xx老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實效性、趣味性和生動性。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，xx老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評課稿第二篇：

日前，我聽了xx老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺，簡潔明快的條理，一板一眼的引導(dǎo)語言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受。如

　　在這節(jié)課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點(diǎn)帶動學(xué)生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。引起學(xué)生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學(xué)生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

　　在這部分里，xx老師僅設(shè)置了三個問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會到了自豪的情感。她教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

　　3、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說過：悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分，xx老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過對強(qiáng)盜們搶東西的幾個動詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差，表大了學(xué)生對圓明園的深沉的愛

19、循環(huán)小數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁，練習(xí)五第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識。

3．學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，視頻展示臺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

師：我們這節(jié)課來探索一些有趣的規(guī)律。先聽老師講一個故事，看你能從這個故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（教師講故事：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，）

生：這個故事總是在重復(fù)同一個內(nèi)容。

師：不錯！大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個故事的一個特點(diǎn)了。

板書：不斷重復(fù)

師：誰能根據(jù)這個特點(diǎn)接著老師的故事繼續(xù)往下講？

讓幾個學(xué)生繼續(xù)講這個重復(fù)的故事。

師：照這樣講下去，你發(fā)現(xiàn)這個故事還有一個什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：像這樣重復(fù)下去，這個故事永遠(yuǎn)也講不完。

隨學(xué)生的回答板書：講不完。

師：這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象不但故事中有，在有的計算中我們也會遇到。我們來看這樣一個問題。

多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后，列出算式40075。

師：請同學(xué)們用豎式計算這個算式，看計算過程中你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生計算，在計算過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)40075這個算式的兩個特點(diǎn)：①余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25；②商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)3。

師：像這樣繼續(xù)除下去。能除完嗎？

生：可能永遠(yuǎn)也除不完。

師：怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？這種商有些什么特點(diǎn)，就是這節(jié)課我們要研究的問題，也是我們要認(rèn)識的新朋友循環(huán)小數(shù)。

板書課題：循環(huán)小數(shù)

二、認(rèn)識循環(huán)小數(shù)

1.初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

請一位學(xué)生把40075的豎式計算放到視頻展示臺上。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這個算式的三個特點(diǎn)，下面我們探討一個問題，為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時，商就要重復(fù)出現(xiàn)；商是隨余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)才重復(fù)出現(xiàn)的。

師：猜想一下，如果繼續(xù)除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？

學(xué)生思考后回答：如果繼續(xù)除下去，無論是哪一位，只要余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25，它的商也就重復(fù)出現(xiàn)3。

師：是這樣的嗎？我們可以接著往下除來看看。

學(xué)生驗證略。

師：那么我們怎樣表示40075的商呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：可以用省略號來表示永遠(yuǎn)除不盡的商。教師隨學(xué)生的回答板書：40075＝5.333

師：我們所說的重復(fù)也叫做循環(huán)，像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

2.進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

師：下面我們來繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù)，請同學(xué)們用豎式計算78611。

學(xué)生先獨(dú)立計算，然后在小組內(nèi)討論，教師在視頻展示臺上出示寫有討論問題的卡片，如：

①這個算式能不能除盡？

②它的商會不會循環(huán)？

③如果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的？

（學(xué)生計算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報，學(xué)生的意見可能出現(xiàn)以下兩種）

生1：我們小組認(rèn)為這個算式不能除盡，但它的商不會循環(huán)。

師：為什么？

生1：因為它不像例1那樣連續(xù)出現(xiàn)數(shù)字3。

生2：我們小組認(rèn)為這里的商不能除盡，而且會循環(huán)。

師：說說你們這樣猜測的原因？

生2：因為我發(fā)現(xiàn)有數(shù)字4和5的重復(fù)。

師：大家覺得他們的猜測正確嗎？請你們（指生1）這組的同學(xué)繼續(xù)除下去，看商的小數(shù)部分會不會重復(fù)出現(xiàn)4、5。

學(xué)生計算后證實會重復(fù)出現(xiàn)4、5。

師：比較5.333和7.14545，你覺得這兩個循環(huán)小數(shù)有什么不同？

生：前一個循環(huán)小數(shù)是一個數(shù)字循環(huán)，后一個循環(huán)小數(shù)是兩個數(shù)字循環(huán)。

師：請同學(xué)們用循環(huán)小數(shù)的方式標(biāo)出這個算式的商。

指導(dǎo)學(xué)生寫出78.611=7.14545

師：你覺得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出，只要余數(shù)重復(fù)了，就可以不除了。

師：為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因為像這樣的算式余數(shù)循環(huán)，商也會跟著循環(huán)。

師（指著5.333，7.14545）：對了！像5.333，7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。你能像這樣寫出幾個循環(huán)小數(shù)嗎？

學(xué)生寫后，組織全班交流。

教師：觀察這些循環(huán)小數(shù)，說說它們有什么共同之處？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論后，指導(dǎo)學(xué)生說出：都是從小數(shù)部分的某一位起，都有一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)

師：能把這些循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字用你喜歡的方式標(biāo)出來嗎？

學(xué)生自主活動，并讓幾名學(xué)生在黑板上的循環(huán)小數(shù)上進(jìn)行標(biāo)示。如：

5.3333 7.14545

教師邊指邊介紹：這些在小數(shù)部分依次不斷地重復(fù)的一個或幾個數(shù)字，可以用這樣的方式把它寫出來。如5.3333可以寫作，7.14545可以寫作。這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)，如果同學(xué)們對循環(huán)節(jié)有興趣，可以看一看教材第28頁的閱讀材料。

學(xué)生看書。

師：請同學(xué)們計算1516和1.57。

學(xué)生計算后，問：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：1516＝0.9375，1.57＝0.2142857

師：像這樣兩個數(shù)相除，如果得不到整數(shù)商，所得的商可能會有兩種情況，你知道是哪兩種情況嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡，像1516一樣；另一種情況是繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完，像1.57一樣。

師：能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們把它叫做有限小數(shù)；永遠(yuǎn)也除不完的商的小數(shù)部分是無限的，我們把它叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無限的？

生：無限的。

師：所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。請同學(xué)們寫幾個無限小數(shù)，再寫幾個有限小數(shù)。

學(xué)生寫后，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題？通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

學(xué)生回答略。

五、運(yùn)用鞏固

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1～5題，對學(xué)有余力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們完成第6*題。

20、一個數(shù)除以小數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊一個數(shù)除以小數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計=

【設(shè)計理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的教立足于學(xué)生的學(xué)。

1.從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2.遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的規(guī)律性錯誤。比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

【教材分析】例4教學(xué)的內(nèi)容是一個數(shù)除以小數(shù)，教材創(chuàng)設(shè)了編中國結(jié)的情境，讓學(xué)生在情境中根據(jù)獲取的信息提出問題并列式解答。例5教學(xué)的是一個數(shù)除以小數(shù)中被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的情況。教材通過學(xué)生的提問被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？的方式，引起學(xué)生思考。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法、商不變的規(guī)律、小數(shù)點(diǎn)的位置移動，這些知識都是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。只是要解決除數(shù)是小數(shù)的除法，就要把以上幾個知識點(diǎn)綜合到一起，對學(xué)生來說有一定的困難，因此，教師要通過轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進(jìn)行計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

【教學(xué)難點(diǎn)】除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。被除數(shù)的位數(shù)不夠時的處理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，美麗的中國結(jié)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗

1.游戲?qū)?/p>

師:同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

生:喜歡！

師:在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？

生：好!

（點(diǎn)擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。）

（1）0.78擴(kuò)大10倍是（ ） （2）9.38擴(kuò)大100倍是（ ）

（3）6.73擴(kuò)大1000倍是（ ） （4）0.023擴(kuò)大100倍是（ ）

（表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組。）

2.點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：

你能不用計算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。

27090 279 2.70.9

（學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚(yáng),答錯給予鼓勵 。）

師 ：你們真棒！能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們一起學(xué)習(xí)的一個數(shù)除以小數(shù)的除法，就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）

【設(shè)計意圖】這兩道題的設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)擴(kuò)大移動小數(shù)點(diǎn)和商不變的規(guī)律，另一方面孕伏新知，尋找新知識的生長點(diǎn)為下面教學(xué)作好鋪墊。復(fù)習(xí)時通過不同的方式表揚(yáng)激勵學(xué)生，使學(xué)生有信心學(xué)好這節(jié)課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

師：（教師手拿中國結(jié)）同學(xué)們，你們看這是什么？

生齊答：中國結(jié)。

師：你們知道中國結(jié)是用什么做的嗎？

預(yù)設(shè)： （1）用絲繩；（2）用彩繩。

師：你們對它的了解有多少？

預(yù)設(shè)：（1）代表吉祥如意。（2）表示祝福。（3）是中國的一種特色手工藝品。

師：你們想學(xué)嗎？

生齊說：想。

師：老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識好嗎？她的手可巧，會編各種的中國結(jié)。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把中國結(jié)獎給誰。

全體學(xué)生：好！

師：請同學(xué)們打開課本28頁，例4。

【設(shè)計意圖】以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中。同時，采用中國最傳統(tǒng)的工藝中國結(jié)，讓學(xué)生受到中國優(yōu)良文化的熏陶，進(jìn)行德育教育，符合本教材的意圖。

（一）教學(xué)例4

1.課件演示 (點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：兩人正在對話，及老奶奶動手編中國結(jié)的情景。)

師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎？

生：奶奶編中國結(jié)，編一個要用0.85米絲繩?，F(xiàn)在已有7.65米絲繩，這些絲繩可以編幾個中國結(jié)？

師：請同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題，列出算式。

生：7.650.85= （老師板書算式）

師：請說說你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：要求這些絲繩可編成幾個中國結(jié)，就是求7.65里面有幾個0.85，用除法計算。

2.觀察并比較式子的特點(diǎn)。

師：這個算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？

預(yù)設(shè)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。

3.小組合作，初步探索計算方法。

師：請同學(xué)們想想，能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算？請同學(xué)們帶著這個問題邊看書，邊思考，邊討論。(教師巡視，與個別學(xué)生交流了解情況。)

【設(shè)計意圖】把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.探索交流多樣化的算法。（學(xué)生展示成果，到講臺用投影儀匯報）

師：那個小組愿意把想法告訴大家？

預(yù)設(shè)1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù)，然后再計算。就可以計算出結(jié)果了。

師：你們說得好！ （老師、學(xué)生掌聲鼓勵小組1。）

預(yù)設(shè)2：我們小組認(rèn)為把7. 65米0.85米都化成厘米作單位的數(shù)，

7.65米 = 765厘米 0.85米=85厘米 76585= 9（個）

師：這個組也不錯！

預(yù)設(shè)3：我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，變成76585計算就可以了。

師：第3小組說得非常好，同學(xué)們用熱烈的掌聲表揚(yáng)這個小組。

小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，商就縮小到它的100倍，這樣也可以算出7.650.85的商。

師：也說得對！

【設(shè)計意圖】 放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦，能用多種方法解決問題力。

5.交流，比較尋求最佳計算方法。

師：同學(xué)們通過動腦筋想出這么多方法計算7.650.85，真了不起！

師：你認(rèn)為這幾種做法，哪種方便，為什么?（ 讓學(xué)生各抒己見，說出自己的理由。）

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為第3種方法好，方便又快。

預(yù)設(shè)2：我同意第一位同學(xué)的說法，因為第1、2種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。

預(yù)設(shè)3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大到原來的100倍。

師 ：對，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把 7.650.85轉(zhuǎn)化成76585，也就是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。

（教師板書）

板書：除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化 除數(shù)是整數(shù)的除法

【設(shè)計意圖】有比較才能有鑒別，通過幾種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出最快捷、最方便、使用更具普遍性的方法。

6.指導(dǎo)書寫格式（豎式板書）

【設(shè)計意圖】使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。

7.反饋練習(xí)47.850.75

(學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗，同桌交流；在學(xué)生獨(dú)立做題時，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

（二）教學(xué)例5（自主學(xué)習(xí)）

1.出示例5計算12.60.28

2.嘗試獨(dú)立計算。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）

(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)?

(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?

(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?

(在學(xué)生做題時，老師巡視做好學(xué)生錯題記錄。)

3.教師把巡視時，記錄的錯例讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。

（讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做12.60.28。）

【設(shè)計意圖】這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法，既對解決例5有一定的導(dǎo)向性，又加深了學(xué)生對算理的理解，同時有目的地選出錯例，讓學(xué)生分析。既是對算法的重新認(rèn)識，又是對算理的強(qiáng)化認(rèn)識。

（三）通過對比，歸納小數(shù)除法的計算方法

1.師：觀察例4、例5，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？

預(yù)設(shè)1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。

預(yù)設(shè)2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例5的被除數(shù)在移動小數(shù)點(diǎn)時，位數(shù)不夠要在末尾用 0補(bǔ)足。

2.請大家想一想，怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？

（1）鼓勵學(xué)生大膽地用自己的語言描述一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把一個數(shù)除以小數(shù)的除法的計算方法，分三個步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計算。

（點(diǎn)擊多媒體課件出示計算方法）

（3）找出計算方法的關(guān)鍵

師：你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計算，關(guān)鍵是什么？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為，在計算一個數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計算。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足是計算的關(guān)鍵。

預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動幾位。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生人人有發(fā)表見解的機(jī)會，總結(jié)出計算方法，并在學(xué)習(xí)過程中體會成功的喜悅。

三、智慧闖關(guān)、鞏固提升

1.在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

0.120.3﹦( )3 3.722.4﹦( )24

0.6720.28﹦( ) 28 1.360.16﹦( )16

（學(xué)生回答后表揚(yáng)）

2.列豎式計算。

7.050.47= 260.13=

（你要認(rèn)真審題，完成后還要認(rèn)真檢驗哦?。?/p>

3.數(shù)學(xué)診所：（書本做一做的第2題）

（看看誰是個好醫(yī)生，要細(xì)心點(diǎn)哦?。?/p>

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。對做錯的幾種情況進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生辨別和選擇的能力。

四、課堂總結(jié)，反思評價

這節(jié)課你有什么收獲？（發(fā)獎，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過與同學(xué)交談，回味一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。通過同學(xué)間的交流進(jìn)一步理清自己的思路并鍛煉邏輯思維能力，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、板書設(shè)計：

一個數(shù)除以小數(shù)：（一看、二移、三算）

除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律 除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化

【設(shè)計意圖】能讓學(xué)生清晰地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和計算一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，給學(xué)生提供一個清晰而且直觀的范例。

21、五年級數(shù)學(xué)小數(shù)除法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)除法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

小數(shù)除法

單元目標(biāo)

1.通過具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義，探索并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2.通過打電話的情境，利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的過程,體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3.通過人民幣和外幣的兌換活動，掌握求積、商近似值的方法，能夠按要求求出積、商的近似值。

4.通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)，并會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。

重點(diǎn)與難點(diǎn)說明

小數(shù)的除法，分為三種情形分別進(jìn)行探索：一是小數(shù)除以整數(shù)，二是整數(shù)除以整數(shù)；三是小數(shù)或整數(shù)除以小數(shù)。

小數(shù)除以整數(shù)的情形，結(jié)合實例，探索并理解可以把被除數(shù)當(dāng)成整數(shù)，變成整數(shù)的除法求得商后，只要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了。

整數(shù)除以整數(shù)的情形，在以往學(xué)過的整數(shù)的除法中，只能求得整數(shù)的商及余數(shù)。但在小數(shù)的除法中，整數(shù)的余數(shù)可以化為更小的單位（小數(shù)單位），因此可以繼續(xù)平均分（做除法），得到的商是小數(shù)。所以，今后遇到整數(shù)除以整數(shù)的情形，可以把被除數(shù)（整數(shù)）的末尾添上小數(shù)點(diǎn)，在這個小數(shù)點(diǎn)后面可以添上所需要的0。這樣，整數(shù)除以整數(shù)的情形又轉(zhuǎn)化為上述小數(shù)除以整數(shù)的情形了。

除數(shù)是小數(shù)的情形，應(yīng)用商不變規(guī)律，根據(jù)把除數(shù)變成整數(shù)的需要，把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，就把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成上述除數(shù)是整數(shù)的除法了。

在實際應(yīng)用中，對于復(fù)雜的小數(shù)的乘法或除法運(yùn)算，可以用計算器進(jìn)行計算，并且會根據(jù)要求，取積或商的近似值。

認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，結(jié)合豎式除法的過程，體會出現(xiàn)了什么情況，不用再除下去，就能知道商一定是循環(huán)小數(shù)。

22、積的近似數(shù)評課稿

《積的近似數(shù)》說課稿

今天我說課的題目是《積的近似數(shù)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這幾個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、教材分析

《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識與技能目標(biāo)：掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。

⒉ 過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用遷移的方法來求積的近似數(shù)。

⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在解決問題的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過程，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用四舍五入法取積的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)則是 ：能根據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性。

三、教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動探究法等教法學(xué)法。

四、教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題嘗試探究，解決問題多層訓(xùn)練，深化知識質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、課堂開始，我會播放動畫片《警犬卡爾》的片段。

2、在學(xué)生欣賞完好看的動畫片后，提出問題：看過動畫片，你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？

3、孩子們思考后，會自然的回答出因為狗的嗅覺很靈敏。

師：是呀，正因為狗的嗅覺非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。

（精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜歡的動畫情境導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下兩個教學(xué)活動。

一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)

1、首先我出示這張圖片

接著向孩子們提問：根據(jù)這個信息你能夠求出狗的嗅覺細(xì)胞大約有多少個嗎？

讓他們試著在下面列出算式

然后全班進(jìn)行交流，我會把交流出來的算式：0.04945板書到黑板上。

接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個問題，需要注意什么？

學(xué)生交流后，我進(jìn)行歸納并板書課題：積的近似值

然后讓孩子們回顧舊知：我們原來學(xué)習(xí)過求一個數(shù)的近似數(shù)，誰能說一下方法？

學(xué)生思考后交流，我會根據(jù)孩子們說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納總結(jié)。

二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法

首先，出示例題6圖片

請孩子們獨(dú)立思考解決這個問題

學(xué)生在練習(xí)本上試著解決的時候，我會進(jìn)行巡視，觀察他們解決問題的過程和方法，同時對學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

然后在學(xué)生交流做法的時候，我會板書整個算式

接著提出問題：你能說一下結(jié)果為什么是2.2億個嗎？（這個地方要讓孩子們進(jìn)行充分的說明，多找?guī)讉€同學(xué)說一說，我會根據(jù)他們說的進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充，）。

接下來，向孩子們提問：誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢？

學(xué)生思考后可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

1、看好要求，也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)

2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。

3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)

4、計算的結(jié)果要正確

學(xué)生總結(jié)的注意事項，只要合理我都會給與鼓勵和表揚(yáng)。

然后教師小結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行：第一步讓學(xué)生回顧舊知識；第二步讓學(xué)生利用已有的舊知識自行解決新知識。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。練習(xí)題組設(shè)計如下：（出示幻燈）（首先我設(shè)計了一組基本練：包括填空和判斷題。練習(xí)題B是一組計算題。練習(xí)題C是三道實際應(yīng)用題。）

（通過這樣各種形式的的習(xí)題設(shè)計，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題：

（1） 你有什么收獲？

（2）你有什么感想？

讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

在本環(huán)節(jié)中通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、板書設(shè)計。

本課的板書設(shè)計如下，這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對《積的近似數(shù)》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計。由于時間短促，可能會有一些不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評指正。

23、小數(shù)乘整數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)乘整數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《小數(shù)乘整數(shù)》評課

　　開學(xué)初聽了本組曲寧老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，感受頗深?，F(xiàn)對《小數(shù)乘整數(shù)》一課作如下點(diǎn)評：

教學(xué)過程：

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？

（點(diǎn)評：通過生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）

二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1．說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回答。

2．根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？

學(xué)生思考并匯報。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？

學(xué)生獨(dú)立計算。

指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

（點(diǎn)評：在實際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計算能力的同時，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）

3．小結(jié)引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。

2．嘗試解決

教師出示0.72 5。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？

① 學(xué)生獨(dú)立思考。

② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

④ 理解算理算法。

師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（點(diǎn)評：教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理。）

⑤ 互動交流，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢？

學(xué)生舉例子說明算理，并板書。

（點(diǎn)評：通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）

三、實踐應(yīng)用

師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？

學(xué)生獨(dú)立計算，匯報交流。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛。

1．放飛第一個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個風(fēng)箏）出示：

（1）算一算，比一比。

學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

（2）想一想，做一做。

14.5 6 3.078

學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．放飛第二個風(fēng)箏。出示：

（1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？

3．放飛第三個風(fēng)箏。出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

（點(diǎn)評：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。）

四、小節(jié)

通過本課學(xué)習(xí)，你想對我們大家說點(diǎn)什么？

教學(xué)總評：

　　小數(shù)乘整數(shù)是一節(jié)計算課，說實在的，計算課不好上，可曲寧老師的這節(jié)課稱得上是一節(jié)好課。理由有三：1、教師的數(shù)學(xué)語言非常精練，數(shù)學(xué)功底很扎實；2、整節(jié)課從開始到結(jié)束給人的感覺非常流暢，一氣呵成。3、教師對算理的處理是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。希望今后能多聽到這樣的好課。謝謝曲老師給我們提供一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

24、用字母表示數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊用字母表示數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《用字母表示數(shù)》說課稿

各位專家、各位教師：

大家好！今天很榮幸能在這里與大家一同交流我在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中的一些想法和做法，希望能起到一個拋磚引玉的作用。

一、說教材分析

《用字母表示數(shù)》是人教版五年級上冊第4446頁的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍.對于學(xué)生來說是很抽象，顯得枯燥無味的。而這些知識和規(guī)則的掌握程度，又是學(xué)習(xí)《簡易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識的學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析，我著重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面確定以下目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，體會用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、計算公式、運(yùn)算定律，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的探究過程，體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

基于對教材的分析，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解字母表示數(shù)的意義和作用，并用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是能夠正確地進(jìn)行乘號的簡寫和縮寫，運(yùn)用字母公式和數(shù)量關(guān)系求值。

三、說教法、學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法。只有方法得當(dāng)，才會行之有效.

（1）感悟字母表示數(shù)的意義，是屬于程序性知識，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用建構(gòu)主義教學(xué)策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學(xué)生在不同的情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識。

（2）含有字母的乘法式子的簡寫方法屬于陳述性知識，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式，具體實施方法是講練結(jié)合法。即讓學(xué)生自學(xué)簡寫規(guī)則，然后教師引導(dǎo)歸納小結(jié)，并在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識。

2、學(xué)法

學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用與反思等加深對字母表示數(shù)的方法的理解。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、感受意義

學(xué)生伴隨著音樂齊唱英文字母歌《ABC》，利用喜聞樂見的符合年齡特征的兒歌引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并通過列舉生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、撲克牌、JQK）然后讓學(xué)生把這些字母牌分類，并按照從小到大的順序排列起來。使學(xué)生感知字母就在生活中。由字母表示事物過渡到用字母表示數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母不僅與我們的生活有著密切的聯(lián)系，而且在數(shù)學(xué)王國中也應(yīng)用地非常廣泛。那么，今天就與大家一同來學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》，板書課題：用字母表示數(shù)

（二）自主探索，構(gòu)建新知

環(huán)節(jié)一 初步感知字母表示數(shù)

根據(jù)新課標(biāo)的理念，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過不斷地思考和轉(zhuǎn)變，有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的探究過程。在這個環(huán)節(jié)中，先出示了例1中的三道練習(xí)題，通過探究規(guī)律和百寶箱解密碼兩個活動，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，動手計算來感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m這些圖形符號、字母可用來表示一個特定的數(shù)。其實，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常用到字母表示數(shù)，你還見過哪些用符號或字母表示的例子，引出例2。

環(huán)節(jié)二 通過對用文字?jǐn)⑹雠c字母表示的運(yùn)算定律對比，使學(xué)生體會用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

你能很快猜出這些算式中的字母表示的數(shù)嗎？你是根據(jù)什么方法來猜的呢？

大家回憶一下，我們還學(xué)過哪些運(yùn)算定律，這些運(yùn)算定律用文字怎樣敘述？用字母怎樣表示？小組合作，自主探索，填寫表格。通過對比，你更喜歡用哪種表達(dá)方式？為什么？很快得出用文字?jǐn)⑹龈辨i，有時不容易說清楚。而用字母表示更為簡單，易記又便于應(yīng)用。這樣形成鮮明強(qiáng)烈的對比，進(jìn)一步感知字母表示的優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)三 探究用字母表示有關(guān)圖形的計算公式

字母不僅可以表示數(shù)、運(yùn)算定律，還可以表示有關(guān)圖形的計算公式。通過回憶正方形的周長與面積的計算公式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣用字母表示已學(xué)過圖形的計算公式，讓學(xué)生再次體會用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)四、含有字母的乘法式子的簡寫

字母的用處可真大??！可以表示數(shù)、運(yùn)算定律和計算公式。給我們的學(xué)習(xí)還帶來了很大的方便。其實在這些含有字母的式子里，還可以進(jìn)一步簡化。你們想知道簡寫的方法嗎？大家自學(xué)書本第45-46頁的內(nèi)容后，你就會有新的發(fā)現(xiàn)，誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享分享。然后教師引導(dǎo)歸納小結(jié)含字母的乘法算式的簡寫方法。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你會用字母式計算正方形的周長和面積嗎？

同時安排有針對性的練習(xí)，以達(dá)到及時反饋、鞏固，從而避免混淆。有效化解教學(xué)難點(diǎn)，正確地進(jìn)行簡寫。

（三）練習(xí)鞏固、強(qiáng)化提高

同學(xué)們，通過大家的努力，我們知道了怎樣用字母表示數(shù)，還知道如何用字母來表示運(yùn)算定律和計算公式，下面老師來考一考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣？

1、省略乘號寫出下面各式。

aх= bc= 4m= х5=

b8= b1= хх= yy=

2、把結(jié)果相同的兩個式子連起來。

a 2 2.52.5 xx 62

x 2 62 2.52 a2

3 、判斷

(1)a0.3寫作a0.3 ( )

(2)abc寫作abc ( )

(3)77寫作77 ( )

(4)a+2寫作2a ( )

(5)b2c寫作2bc ( )

(6)1a寫作a ( )

（7）bb可以寫成2b. ( )

4、說出它的意義，并計算結(jié)果。

52＝　 62＝　 72＝ 82＝ 32＝　 42＝　　 12＝

5、請同學(xué)們運(yùn)用字母公式計算下面圖形的面積與周長。

6cm

8cm

5cm

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣。加強(qiáng)對比練習(xí)，區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的乘號不能省略，數(shù)字和字母、字母和字母之間的的乘號才能省略，其他的運(yùn)算符號都不能省略。

整個應(yīng)用設(shè)計有坡度、難易適中，使不同學(xué)生的能力得以提高。解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在魚躍的情景教學(xué)中學(xué)習(xí)和鞏固了新知。

（四）知識延伸感知用字母表示計量單位、數(shù)量關(guān)系

想了解奧運(yùn)冠軍劉翔嗎？你們想更進(jìn)一步了解他嗎？

課件出示劉翔簡介，出現(xiàn)了哪些字母，分別表示了什么？學(xué)生自學(xué)第45頁你知道嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步了解字母的多種用途，拓展他們的知識面。

數(shù)青蛙游戲 接著又以兒歌游戲《數(shù)青蛙》為學(xué)習(xí)素材，富有童趣。讓學(xué)生從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，n不僅表示數(shù)，還表示青蛙的只數(shù)n與嘴巴數(shù)n、眼睛數(shù)2n、腿數(shù)4n之間的數(shù)量關(guān)系。

（五）總結(jié)評價，拓展延伸

1、學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

2、介紹先驅(qū)，傳承文化。

3、總結(jié)評價，贈言勉勵。

設(shè)計總評：本節(jié)課力求體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題和解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會用字母表示事物－特定的數(shù)－--運(yùn)算定律－計算公式---計量單位的過程。數(shù)形結(jié)合，在對比、交流、討論、分享中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法。體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

25、1.組內(nèi)同學(xué)按要求交換角色完成。從下面的數(shù)中選出三個數(shù)，組成乘法或除法算式，再說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《練習(xí)四》

1.組內(nèi)同學(xué)按要求交換角色完成。從下面的數(shù)中選出三個數(shù)，組成乘法或除法算式，再說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《練習(xí)四》

1.組內(nèi)同學(xué)按要求交換角色完成。從下面的數(shù)中選出三個數(shù)，組成乘法或除法算式，再說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。

如:

我(你)說算式

6X4=24

246=4

你(我)說關(guān)系

24是6和4的倍數(shù)

6和4是24的因數(shù)

26、這片土地是神圣的評課稿聽課記錄

《這片土地是神圣的》進(jìn)行說課

《這片土地是神圣的》

一、說教材

（一）教材簡析

本文是人教版十一冊第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2、過程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的語言。

二、說學(xué)情

學(xué)生通過初讀課文，能明白本文的主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感。

三、說教學(xué)方法

1、教法：在教學(xué)中，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀，合作交流等方式展開。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的問題：填空 （ ）的土地，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

（二）初讀感悟

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說這片土地是神圣的？把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復(fù)朗讀、體會，讓學(xué)生初步達(dá)到在讀中體會的學(xué)習(xí)目的。

（三）研讀賞析

通過上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住神圣，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識。

1、在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會。

2、緊接著第二部分，我提出西雅圖酋長重點(diǎn)是從哪幾個方面告誡白人這片土地是神圣的這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學(xué)生合作交流找答案。然后，我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

3、第三部分的教學(xué)我出示這兩個句子①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩ν恋氐恼J(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。

（四）再讀課文

課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息 這些內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破。

（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。

　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個問題，說一說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

五、板書設(shè)計：板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過程。

一切都是神圣的

神圣的土地 善待河水 熱愛大地

保護(hù)環(huán)境 保護(hù)大地

照顧動物

27、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》六年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元第2課（一課時）

教材分析：

本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運(yùn)算意義的要求，通過解決實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算的意義。本課時是第1小節(jié)分?jǐn)?shù)乘法計算的第二個層次的教學(xué)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，應(yīng)該讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，通過操作去理解和學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生記住分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則并不困難。但理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，比較困難。另外學(xué)生容易把分?jǐn)?shù)加法與分?jǐn)?shù)乘法的計算混淆，所以要通過多種練習(xí)形式幫助區(qū)分。

教學(xué)目標(biāo)：

通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌握計算方法。

培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察推理能力。

養(yǎng)成計算仔細(xì)、書寫規(guī)范的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，掌握計算方法。

教學(xué)理念：

在設(shè)計教學(xué)時我主要從以下幾方面考慮：

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中學(xué)習(xí)計算，體會計算是解決實際問題的需要。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：最近一位老師家在裝修房子（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的1/5，4小時可以這面墻的幾分之幾？

學(xué)生列式解答：1/54=4/5 問：為什么用乘法計算？

剛才我們解決了4小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？

怎樣列式？為什么這樣算？

揭示課題：1/51/4如何計算呢？板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。

二、動手操作，探究算理

師：下面我們一起來探討分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計算。拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？

學(xué)生動手操作，交流是怎樣涂的。

師：求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。小組討論一下，1/5的1/4應(yīng)該怎樣涂？

小組匯報：把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份。

師：從紙上可以看到，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？（1/20）

我們可以得到1/51/4=1/20。根據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

學(xué)生討論，交流匯報，教師小結(jié)：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，再把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了54=20份，1份就是這張紙的1/20。所以，1/51/4=11/54=1/20（板書）。

三、遷移延伸，歸納法則

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

師：怎樣列式？1/53/4表示什么？（表示1/5的3/4是多少）你能涂色表示1/5的3/4嗎？

學(xué)生動手操作，交流計算方法和思路：有前面一樣，也是把這張紙分成54=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/53/4=13/54=3/20（板書）。

想一想：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計算？

學(xué)生歸納的出：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，應(yīng)該分子乘分子，分母乘分母。

四、鞏固練習(xí)，深化主題

師：你們知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？介紹蜂鳥的知識，出示例4。

讓學(xué)生獨(dú)立計算，再反饋計算過程，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。重點(diǎn)說明約分的書寫格式。

課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計算？分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分？

學(xué)生獨(dú)立完成做一做。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則，同樣也是難點(diǎn)。我在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生通過折一折、畫一畫，以直觀的方法讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的過程中直接發(fā)現(xiàn)結(jié)果，然后根據(jù)折出來的結(jié)果探索計算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。剛上完課，表面上感覺按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)，可是總感覺缺少點(diǎn)什么，教學(xué)過程有點(diǎn)脫節(jié)。

敢于沖擊教材。

一是改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻，開門見山，直奔主題。這樣更能激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

關(guān)注動態(tài)生成。

在課的開始，我激活了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課的開始就面對老師家粉刷墻壁的信息，讓學(xué)生提出問題，產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)了學(xué)生解決問題的沖動。在學(xué)生形成的關(guān)于問題的多種原始想法中，我關(guān)注了動態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關(guān)鍵的問題，使本節(jié)課的目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)成為學(xué)生的探討焦點(diǎn)，體現(xiàn)了教與學(xué)的主體地位。

敢于放手研討。

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上我讓學(xué)生折一折、畫一畫，以折紙涂色活動為主線，給學(xué)生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流，思考的空間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。當(dāng)學(xué)生由1/22的意義推測出1/41/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時，我知道學(xué)生并不理解為什么這樣說。正是通過折紙，學(xué)生理解了1/4的意義，1/2的意義，才能理解1/41/2的意義。因為學(xué)生只有理解了分?jǐn)?shù)的意義，才能理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

28、百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》說課稿

教材分析

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實際問題。

學(xué)生分析

對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題。

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。

情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分?jǐn)?shù)的意義。

說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:

選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識與技能,同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

說學(xué)法

通過學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

利用所學(xué)的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

教學(xué)設(shè)計

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我組織學(xué)生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。

三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與。同學(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？、我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？、我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？這一系列的疑問經(jīng)過整理后，正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步理解百分?jǐn)?shù)

給學(xué)生一段含有百分?jǐn)?shù)的信息:期末考試，我們班的數(shù)學(xué)成績情況如下：得優(yōu)的學(xué)生占65%，得良的學(xué)生占25%，及格的學(xué)生占10%。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學(xué)過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎?并讓學(xué)生試著說一說，是怎樣理解這里的百分?jǐn)?shù)的?在生活中你見過百分?jǐn)?shù)嗎?說一說自己收集到的信息。

自主探究,解決問題。

二、百分?jǐn)?shù)的意義

出示兩條信息： ① 長城干紅葡萄酒的酒精度是11%; ② 五糧液酒的酒精度是39%。 問: 喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉?為什么?

(2)出示信息: 某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。提問學(xué)生哪個年級的三好學(xué)生人數(shù)占的比率大。學(xué)生通過計算，比較，得出六年級三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級大。

(3)概括百分?jǐn)?shù)的意義。

三、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

分三個層次學(xué)習(xí)：(1)、學(xué)生先自由看書;(2)、指名學(xué)生匯報百分?jǐn)?shù)的寫法，老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號的寫法，做示范;(3)、匯報百分?jǐn)?shù)的讀法,學(xué)生容易把分母100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀

四、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

師提供信息，下列三句話中的分?jǐn)?shù)，哪些可以改成百分?jǐn)?shù)?哪些不能?

修了一條路的3/5。(2)楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4 。(3)一根繩長5/8 米

　學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

五、拓展延伸,深化提高

先讀出下列百分?jǐn)?shù)，再用合適的百分?jǐn)?shù)填空。

100% 2% 120% 90% 10%

小汽車的速度是卡車速度的( )

今天來這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的( )

由于這次測驗，同學(xué)們準(zhǔn)備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的( )

)去年植樹節(jié)，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )，死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )。

出示信息: (1)我國的耕地面積約占世界的7%。(2)我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么?

出示兩種衣服的標(biāo)簽：A 含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

(四)、全課總結(jié)。

　主要總結(jié)三個方面內(nèi)容：1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么?2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么?3、百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)是什么?

29、圓的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與評析

教材簡析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識，通過圓的直徑和半徑以及它們長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識圓的特征；然后講圓的畫法，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。通過對圓的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識圓，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡單的統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識圓、掌握圓的特征。

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會畫圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：半徑與直徑的關(guān)系。

教具學(xué)具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，探求新知：

師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過了哪些平面上的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師：很好，這是以前你們都學(xué)過的，那么圓是什么線圍成的？請同學(xué)們說一說。

生：曲線。

師：對，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形圓。

板書課題：圓

點(diǎn)評：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。通過從學(xué)生已有的知識出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實際，認(rèn)識圓：

1、表象認(rèn)識。

師：你們以前初步認(rèn)識過圓，請同學(xué)們說一說周圍的物體上哪里有圓？

生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點(diǎn)評：在學(xué)生初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生舉實例的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對圓的表象認(rèn)識。既注意了新舊知識的銜接，又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識圓起到了很好的鋪墊作用。

2、動手操作，認(rèn)識圓心。

師：同學(xué)們把你所剪下來的圓片對折，打開，換一個方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次。（學(xué)生操作）

師：對折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：折痕相交一點(diǎn)，交點(diǎn)在圓的中心，每條折痕一樣長，交點(diǎn)把折痕分成了相等的兩部分。

師：你們有這么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，圓心用O表示。（板書）

點(diǎn)評：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。在探索知識的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

3、動手操作，認(rèn)識半徑。

師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計的，是否真的相等，請同學(xué)們拿出尺子量一量，并記下你所量的長度。（學(xué)生操作）

生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。

生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。

師：你們的結(jié)論，教師不否定。請在你們的圓上任取一點(diǎn)，量一量圓心到這點(diǎn)的長度，多做幾次，并記下所量的長度。（學(xué)生操作）

師：請同學(xué)們匯報一下你所量的數(shù)據(jù)。

生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米

生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米

生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米

生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米

師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律？若有，這個規(guī)律是什么？

生：有，相等。

師：相等說明了什么？

生：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

點(diǎn)評：老師首先引導(dǎo)學(xué)生量數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)學(xué)生看數(shù)據(jù)，找規(guī)律，歸納出同一個圓內(nèi)半徑相等的結(jié)論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。

:師：你們所得出的結(jié)論是正確的。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。（老師板書）

師：請同學(xué)們想一想，在同一個圓內(nèi)半徑有多少條？它們都相等嗎？

生：有無數(shù)條，都相等。

師：回答非常正確。（板書）

點(diǎn)評：讓學(xué)生回味知識，強(qiáng)化結(jié)論，有助于學(xué)生對結(jié)論的掌握。

4、動手操作，認(rèn)識直徑。

師 ：請同學(xué)們沿著對折的一條折痕畫出一條線段來，觀察后回答，畫出的線段兩端在什么地方？通過圓心嗎？

生：兩端在圓上，通過圓心。

師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（板書）

師：在同一個圓里，有多少條直徑？所有的直徑都相等嗎？請同學(xué)們相互討論回答，并說出道理。

生：在同一個圓里，可以畫出無數(shù)條通過圓心且兩端都在圓上的線段。所以說，在同一個圓里直徑有無數(shù)條。直徑是由兩條半徑組成的，同一個圓的所有半徑相等，所以，同一個圓的所有直徑都相等。

師：很好。（板書）

點(diǎn)評：學(xué)生有了這種推理能力，難能可貴。

5、回顧討論，理解直徑與半徑的關(guān)系。

師：請同學(xué)們討論回答直徑與半徑存在著什么關(guān)系？并說出你是怎樣找到這種關(guān)系的？

生1：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。

生2：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：

圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。

師：你們回答都對。（板書：d=2r或r= d/2）。但找到關(guān)系的路子不一樣，同學(xué)們，哪一個同學(xué)回答的好一些？

生：后一位同學(xué)回答的好一些，后一位同學(xué)是推理出來的，能力高一些。

點(diǎn)評：老師這種指導(dǎo)性的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

6、嘗試練習(xí)：課本58頁 做一做 ：1題 、2題。

三、畫圓。

1、嘗試畫圓。

師：你們會畫圓了嗎？請同學(xué)們在白紙上任意畫一個圓（不憑借圓形物體）。（學(xué)生操作）

師：你們都畫出來了嗎？若畫出來了，請回答是怎樣畫出來的？并說出畫圓的依據(jù)。

生1：畫出來了，是憑手圈出來的，沒有什么依據(jù)。

生2：沒有畫出來。

生3：畫出來了，我是先在白紙中間點(diǎn)一點(diǎn)，把棉線的一端固定在這一點(diǎn)上，把捆著鉛筆頭的另一端放在白紙上，拉直棉線轉(zhuǎn)動一圈，鉛筆頭留下的痕跡就成了一個圓。根據(jù)是：圓心到圓上的距離都相等，固定的一端端點(diǎn)是圓心，棉線長是半徑，鉛筆頭留下的痕跡便是圓。

師：后一個同學(xué)畫得對，道理說得好，不會的同學(xué)不要緊，請注意看老師示范。

點(diǎn)評：讓學(xué)生嘗試畫圓，并讓學(xué)生說出畫法和依據(jù)，不僅深化了學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識。

2、規(guī)范畫圓的步驟。

老師以圓規(guī)畫圓為例示范。（請同學(xué)們注意觀察）

畫法：1、定圓心；2、定半徑；3、畫圓。在畫圓的同時標(biāo)出圓心和半徑。

3、學(xué)生練習(xí)畫圓，畫半徑為2.5厘米、直徑為4厘米的圓各一個，并說清畫法和依據(jù)。

4、學(xué)生分組討論：圓的位置、大小是根據(jù)什么來確定的？

四、課堂小結(jié)。

師：本節(jié)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？請同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。

生答，（略）。

師：在兩個或兩個以上的等圓中，直徑與半徑的關(guān)系怎樣？請同學(xué)們課后討論，回答這個問題。

點(diǎn)評：課堂小結(jié)，延伸課外。既注重了本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，又注重了引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識的欲望。

五、目標(biāo)檢測。（略）。

六、作業(yè)：課本60頁： 1題、2題。

總評：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探求和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，做到了教師心中有標(biāo)，教學(xué)過程靠標(biāo)，課堂結(jié)束達(dá)標(biāo)。

3、教學(xué)的指導(dǎo)思想端正，教師始終處在指導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處在主體地位，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教法獨(dú)特。根據(jù)學(xué)生已有的知識（初步認(rèn)識圓），根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)（具體形象表象抽象）和認(rèn)知規(guī)律，采取動手操作的方法，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己操作（折、量、畫、觀察、討論）自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。在探索中分別認(rèn)識圓心、半徑、直徑，再讓學(xué)生分析比較，總結(jié)出直徑與半徑的關(guān)系，從而完成對圓的整體認(rèn)識。

5、在探求知識的過程中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。例如：在認(rèn)識圓心時老師提出了對折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了⑴折痕一樣長，⑵交點(diǎn)在圓的中心，⑶每條折痕一樣長，⑷交點(diǎn)把折痕分成相等的兩部分。）學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，無疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個開放性問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在認(rèn)識半徑時，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)組，通過觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。例如：老師讓學(xué)生回答直徑與半徑的關(guān)系時，注重引導(dǎo)學(xué)生推理出來，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

6、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問題。

7、基礎(chǔ)知識落實的很好，重難點(diǎn)知識通過學(xué)生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實和鞏固。

教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)。自己分析總結(jié)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，促進(jìn)了思維的發(fā)展和能力的形成。

30、水的組成評課稿

教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 時間

1

播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學(xué)變化？②水能否發(fā)生化學(xué)變化？水屬于哪一類物質(zhì)?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過實驗來進(jìn)一步研究 質(zhì)疑 回答問題

4

【講解】1大氣壓下，純水的凝固點(diǎn)（冰點(diǎn)）為＿＿，沸點(diǎn)為＿＿ ， ＿＿＿時水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結(jié)冰后會出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。研究水的組成，首先要進(jìn)行化學(xué)實驗。 【提問】冰能浮在水面上，與水的哪個性質(zhì)有關(guān)？玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？

3

介紹水電解實驗的裝置及電路連接。

傾聽

展示通電后水變化的過程及實驗現(xiàn)象 5

【演示】將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10毫升氣體的停止實驗。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液 　

接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？ 【提問】 回答問題

【演示】用帶火星的木條檢驗體積少的氣體。使體積較多氣體通過干燥管，在玻璃尖嘴處點(diǎn)燃。

觀察氣體的檢驗操作和現(xiàn)象、思考。

5

通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？

【提問】　　　　　【練習(xí)】課堂練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí) 分析討論回答

4

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實驗表明：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。這驗證了上一章學(xué)過的一個什么重要結(jié)論？ 【講解】我們怎樣用原子、分子的觀點(diǎn)來分析電解水的反應(yīng)呢？請同學(xué)閱讀課本及圖示討論回答

閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補(bǔ)充。

5

水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類的物質(zhì)，它們分別屬于哪類物質(zhì) 質(zhì)疑 閱讀書本P47，得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義 5

1、能夠由電解水實驗直接得到的結(jié)論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:2；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學(xué)式為H2O（ 　?。〢.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。2、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)從微觀分析：物質(zhì)分子中的原子，在化學(xué)反應(yīng)中，重新組合成新分子。 【小結(jié)】

討論、歸納

3

根據(jù)電解水實驗裝置圖回答下列問題：

(1)指出電源的正負(fù)極：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C試管中為 氣，D試管中產(chǎn)生的是 氣；兩試管中氣體的質(zhì)量比為 ,分子個數(shù)比為 。

七、教學(xué)反思：

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的

板書設(shè)計：

課題1 水的組成

一、水的組成

1．電解水的實驗：

（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負(fù)極=1︰2

（2）電解水的文字表達(dá)式：

﹙＋﹚帶火星的木條復(fù)燃 　 ﹙－﹚能燃燒

通電 　　　

水（H2O）- 氧氣（O2） ?。? 氫氣（H2）

化合物 單質(zhì)

氧化物

2．小結(jié)：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

31、原子的結(jié)構(gòu)評課稿

九年級化學(xué)上冊原子的結(jié)構(gòu)聽課稿，分享原子的結(jié)構(gòu)聽課感受和記錄

原子的結(jié)構(gòu)評課：

《原子結(jié)構(gòu)》

一、教學(xué)流程：

1、教師閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)之知識與技能目標(biāo)。2、播放關(guān)于原子彈爆炸錄像片段。3、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)1，用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)本課基礎(chǔ)知識。4、教師播放原子結(jié)構(gòu)相關(guān)課件。5、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的4個問題。5、學(xué)生展示4個問題。

二、學(xué)生展示流程：

1、學(xué)生獨(dú)學(xué)四個問題后，2、全體上黑板展示本小組答案，教師指定一小組展示。其他小組補(bǔ)充。

三、評課：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到會計算某原子的相對原子質(zhì)量，在上課到此環(huán)節(jié)時，教師提到這部分等我講，但是始終并未提及，可能是教師沒有時間完成，所以提醒大家在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上要考慮是否能夠達(dá)成，要精確控制一節(jié)課的容量。

2、過程與方法中提及通過情景劇表演進(jìn)一步鞏固核外電子的分布情況，但在教學(xué)過程并沒有出現(xiàn)，使得學(xué)案與教學(xué)不對應(yīng)。

3、多媒體運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，建議大家在兩個環(huán)節(jié)上使用多媒體，一是課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到激趣的作用；一是在教師精講總結(jié)知識時使用，起到重點(diǎn)提示的作用。本課兩次應(yīng)用多媒體播放，一次導(dǎo)入，恰到好處，一次講授，時機(jī)過早。應(yīng)放在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)知識之后。

4、思考問題對于基礎(chǔ)知識是思想升華，理論應(yīng)用。思考問題不簡單等于試題，他是對基礎(chǔ)知識的對比理解和綜合應(yīng)用。具體使用是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行探究，之后，教師系統(tǒng)的進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

5、群學(xué)中給定時間為5分鐘，學(xué)生交流獨(dú)學(xué)所得。討論分工給定時間5分鐘，用于組長分派展示任務(wù)。兩個時間點(diǎn)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生知道自己的那個時間該干什么，而在課堂操作時不必要割裂開來，給學(xué)生10分鐘就可以了。

6、教師在教學(xué)過程中要放開手讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多給他自信，讓他表達(dá)，無論對錯對教學(xué)都有益處，說對了教師不必再說，說錯了正是反應(yīng)大家沒有掌握好的地方，及時糾正可以避免以后的疏漏。

32、圓的有關(guān)性質(zhì)評課稿

自主探究，合作學(xué)習(xí)

個性化設(shè)計

⒈ 同圓或等圓中，一條弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的_____ ; .

1．閱讀教材p87最后一段：

1、已知四邊形ABCD內(nèi)接于⊙O，則它的一個外角EDC與B相等嗎?為什么?

2.長等于半徑的弦所對的圓周角等于多少度？

33、圖形的旋轉(zhuǎn)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)上冊圖形的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

?知識與技能：通過生活實例，使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程。會在方格紙上畫出圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

?過程與方法：經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度價值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活，體會數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟旋轉(zhuǎn)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出三角形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備： 方格紙、三角形

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們你們見過會跳舞的大樓嗎？我們一起看一看。

（播放迪拜旋轉(zhuǎn)大樓的視頻）

看完這段視頻你有什么感受？

這么漂亮的大樓是如何建成的？跟今天的數(shù)學(xué)知識有怎樣的聯(lián)系呢？就讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧《圖形的旋轉(zhuǎn)》。

（二）展開探索，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素。

1、借助鐘面，初步感知三要素。

（1）認(rèn)識旋轉(zhuǎn)方向。

出示鐘表的指針旋轉(zhuǎn)，引出順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生用手勢表示。

導(dǎo)入：看來旋轉(zhuǎn)是要按一定方向旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)還有哪些特征呢？下面我們就從鐘表的指針入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。

（2）認(rèn)識旋轉(zhuǎn)要素三要素。

?引導(dǎo)學(xué)生敘述指針從12到1的旋轉(zhuǎn)過程。

?引導(dǎo)學(xué)生敘述指針從1到3的旋轉(zhuǎn)過程。

?最后思考通過剛才的學(xué)習(xí)，想一想怎樣就能把指針的旋轉(zhuǎn)表述清楚？

小結(jié)：一定要說清指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動了多少度這幾點(diǎn)。老師指出：中心 方向 角度就是旋轉(zhuǎn)三要素。

課件出示動態(tài)線段OA旋轉(zhuǎn)的4幅圖片：

（三）畫旋轉(zhuǎn)，感悟旋轉(zhuǎn)特征。

1、動手畫線段OA繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。

2、畫出三角形AOB繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。

引導(dǎo)使學(xué)生明白：我們在畫一個旋轉(zhuǎn)圖形時，首先要確定它圍繞的點(diǎn)（中心），然后找到這個圖形各個點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，最后連線。

（四）感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用

1、動態(tài)呈現(xiàn)各種圖案的旋轉(zhuǎn)，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美

2、拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用

課件出示生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)門、摩天輪、風(fēng)扇等等，感受旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象處處可見。

（五）布置作業(yè)

利用旋轉(zhuǎn)知識，動手設(shè)計作品。

34、你是人間的四月天評課稿

1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。

理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。

PPT

1課時

林徽因（19041955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九 十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

本詩選自《林徽因詩文集》（上海三聯(lián)書店2006年版）。這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》一卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。

輕靈（lnɡ） 娉婷（pīnɡ） 鮮妍（yn）

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠(yuǎn)，所以教讀這首詩，從詩 人和背景入手開始，讓學(xué)生在了解詩人及詩歌創(chuàng)作的背景之后，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達(dá)的情感，就簡單多了。在教學(xué)中，還需要注意對詩歌的吟誦和反復(fù)的誦讀，這對學(xué)生理解詩意有著積極的推動作用。