五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學反思

五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學反思

1、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學反思

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學反思

好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設(shè)計以四季之美提綱挈領(lǐng)，抓住四季解讀文本的敘述順序；抓住美品悟文本語言的魅力。顯然，重點在于后者。

第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美，美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)、學習、運用四時進行中心句改寫，從而在文章結(jié)構(gòu)上牢牢把握其特點，使學生體會文章的結(jié)構(gòu)美。

第二，抓景物，重情趣，個性讀。引領(lǐng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

第三，以動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓練點，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態(tài)有靜態(tài)，以此為契機，組織教學活動，指導朗讀，提高學生對語言的辨識能力。

2、一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設(shè)計

一、說教材

《日月水火》是小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本課為看圖識字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑藴省分赋觯鹤R字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點。

據(jù)此，我制定了一下教學目標：

1. 學習本課8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。（重點）

2．認識新筆畫：橫折點，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書寫日、田、禾、火。（重點）

3．看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（難點）。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　二、學情分析：

　剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學生更好地識字。

3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　四、教學過程：

　蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎(chǔ)。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

　通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3、一年級上冊識字10：升國旗說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字10：升國旗說課稿教案教學設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。為此，在本課設(shè)計中，注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學策略，開發(fā)、利用生活和社會的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導學生自主識字，提高識字量。低年級兒童活潑好動，要以形象思維為主，針對這些年齡特征，教學中適當運用音樂、圖片、視頻、歌唱等多種形式來激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學生的學習欲望，激起學生的愛國情感。

課前準備

1．制作課件。(教師)

2．制作生字、詞語卡片。(教師)

3．搜集國旗知識資料。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．播放學校里升國旗的視頻。師：同學們，仔細觀察，想一想：這是什么時間？什么地方？小朋友們在干什么？(引導學生說話：早晨，在學校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。)

2．小朋友們，我們學校升國旗的時候，你聽到什么歌聲？你是怎么做的？(指導學生說話：我們學校升國旗的時候，我聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。)

3．小結(jié)：同學們，我們每周一早晨的時候，在我們學校操場上都要舉行莊嚴的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學習《升國旗》。

4．板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大家注意看：升是獨體字；國，里面是個玉米的玉；旗是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀升國旗！

5．理解課題。教師講解升國旗就是把國旗高高地升上天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。

6．齊讀課題。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。引導學生回憶熟知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生獲得新知欲望，提高學習興趣，調(diào)動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。通過詮釋課題，引領(lǐng)學生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，學生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自己不認識的生字的讀音。

2．我們的課文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音仔細輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。

3．同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

4．指名分句開火車讀課文，教師相機指導生字的讀音：翹舌音升、中。

5．自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

6．請同學當小老師帶領(lǐng)大家讀課文，注意要讀準字音，適當停頓。

設(shè)計意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達到讀準字音、讀通句子的目的。教師相機糾正、強調(diào)生字讀音，從學生的已有學情出發(fā)，這樣既有針對性，又提高了課堂的教學效率。

三、隨文識字，細品課文

(一)學習第一句。

1．認真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什么樣子呢？

2．認識國旗。

(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學們一起讀一讀這個詞。(課件出示五星紅旗)同學們，請仔細觀察我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)說說自己是怎樣記住國旗這兩個字的。

(3)學習新部首：口字框。

3．學習五星紅旗。

(1)師：其實呀，國旗還有另外一個好聽的名字，你知道嗎？(五星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機學習五紅。

認識新偏旁纟，說說帶有這個偏旁的生字。

4．小結(jié)：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強了。

5．創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。

師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲得金牌后升起國旗的情景吧！

(播放視頻)

師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，看到五星紅旗升起時，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結(jié)：是呀！多么讓人自豪??！國旗代表著國家，它每一次升起，都讓我們激動不已。

誰能把這句話讀一讀？表達出自豪、激動的心情。

(二)學習第二句。

師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？

1．出示第二句：國歌聲中，徐徐升起。

學習生字：升中歌起。

升：翹舌音。可以用數(shù)筆畫的方法來記升。

(師：我們一起來做做升這個動作，用手當作太陽，做一做太陽升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。)

歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個字，我喜歡唱的歌是；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。

中：數(shù)筆畫或加一加的方法來記中。

起：可以用加一加的方法來識記起：＋己＝起。

2．播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導學生感受國歌的雄壯與激昂。

3．指導朗讀。

(1)理解徐徐。同學們回憶下，國旗升起來時的速度是快是慢？

小結(jié)：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的一個詞語來形容，是什么？(徐徐)

(2)創(chuàng)設(shè)情境。

師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我們一起感受當時的情境吧！

指名讀，男女生賽讀。

4．齊讀前兩句。

(三)學習第三句。

過渡：快看，國旗升起來了。

齊讀。

1．出示第三句：迎風飄揚，多么美麗。

2．學習生字么美麗。

么：用數(shù)筆畫的方法來記么。

美：下面的大是個人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標志。后來引申為人的容貌等很美。

麗：古文字的麗是兩鹿結(jié)伴而行的意思。后來引申為美麗。

3．練習用美麗說一句話。

4．指導朗讀。

5．說話訓練。

(1)在一些詞語的前面加上多么，表示程度更深。

我們來讀一讀這些詞語：(課件出示)

美麗　多么美麗

好聽　多么好聽

高大　多么高大

(2)你能依照這樣的形式說幾個詞語嗎？

(四)學習第四句。

1．引讀：升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？(出示：向著國旗，我們立正。)

2．學習生字立正。

立：強調(diào)立的筆順。用數(shù)筆畫的方法來記立。講述字理：出示立的字理圖，古文字的立像人站立在地上，第一筆丶像人頭，第二筆一像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。

正：了解字義，組詞。

3．老師下達立正的口令，全班做動作。

4．指導朗讀。

師：立正是一個很嚴肅的動作，升國旗，我們立正，表示對國旗的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。

(五)學習第五句。

師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達心中的自豪與尊敬，我們還要望著國旗，我們敬禮。

1．出示第五句：望著國旗，我們敬禮。

2．指導學生觀察課文插圖，理解敬禮。

看看圖中的小朋友在干什么。

小結(jié)方法：學會看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容。

3．升國旗時，我們少先隊員應該怎么做呢？誰愿意把這個句子加上動作表演給大家看呢？

4．指導朗讀第五句。

師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶著這樣的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

(六)整體學習，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。

1．讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀式。)

2．引導學生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

設(shè)計意圖：字不離詞，詞不離句。識字是為了閱讀，閱讀又可以鞏固更多的生字、詞。學生在閱讀過程中進行隨文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨拿出來，讓學生看準字形，讀準字音的同時，也要將它放入到文中體會語義。學生在閱讀課文、學習課文時，為了弄清文章的意思，會不由自主地把生字、詞所在的句子聯(lián)系上下文體會它的語義，加深對它的認識、理解，提高了識字的效率。

四、指導寫字，規(guī)范書寫

1．出示要求會寫的字：中、五。

2．指導書寫中。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標出。

(3)教師示范，講解書寫要點：

中：中字的要寫得扁一些，寬一些。的最后一筆橫在橫中線上，中的最后一筆豎寫在豎中線上。

(4)學生描紅、臨寫，教師巡回指導。

(5)投影展示，師生評議。

3．指導書寫五。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點：第二筆的豎略微向左傾斜，第三筆橫折寫到橫中線上。

(3)學生描紅，臨寫。

(4)同桌評議。

設(shè)計意圖：引導學生認真揣摩生字在田字格中的位置，觀察怎么寫字才好看，培養(yǎng)學生自學的能力和良好習慣的養(yǎng)成。通過說關(guān)鍵筆畫、教師示范、學生描紅、在田字格中練習書寫等活動，達到能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)的教學目標，從而初步感受漢字的形體美。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院?。希望同學們愛護國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。

2．是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下面就讓我們一起來學唱《國旗國旗真美麗》，來表達我們對祖國的熱愛！

設(shè)計意圖：在學生通過朗誦課文表達對國旗的熱愛后，引導學生了解國旗的象征意義，從而產(chǎn)生尊重國旗、愛護國旗的意識，通過學唱歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達到教育教學的效果。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1．復習詞語：

中國五星紅旗國旗國歌升起多么

美麗立正

2．過渡：同學們對詞語掌握得很扎實，這節(jié)課就讓我們再一次走進課文。

3．齊讀課題。

4．指名朗讀課文。

設(shè)計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到新課，搭建好新知與舊知的橋梁。

二、指導書寫，練習寫字

1．這節(jié)課我們先來學寫本課的另外兩個生字。

(課件出示：立正)

2．回顧寫字的方法。

一看：看每一筆所在的位置，看老師的示范。

二寫：認真描紅，臨寫，先描再寫。

三對照：仔細與例字進行對照，與同桌互相評議。

3．指導書寫立。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點：

立的丶在豎中線上，第二筆橫較短，第三筆和第四筆要寫得勻稱，第三筆為輕入筆、頓筆收的小點，而第四筆是頓筆撇出尖狀的小撇，第五筆橫比第二筆的橫要長。

(3)學生練習，教師巡視。

(4)同桌互相評議。

(5)全班交流，教師相機評價最后一筆的橫要拖得穩(wěn)穩(wěn)的。

4．指導書寫正。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標出。

(3)教師示范，講解書寫要點：第一筆橫要寫得略微向上傾斜。第一筆稍短，第二筆在豎中線上，第三筆最短，在橫中線上起筆，第五筆稍長，寫得要平穩(wěn)。不偏不歪斜才是正。

設(shè)計意圖：繼續(xù)完成書寫任務(wù)，培養(yǎng)學生努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視學生的參與評價，激發(fā)學生寫好字的熱情。

三、指導背誦，深入理解

1．采用各種形式熟讀課文。

(1)找出你最喜歡的一句，有感情地讀一讀，讀給全班同學聽。

(2)自由地輕聲朗誦，同桌合作讀一讀，男女生合作讀一讀，指名分句讀。

2．方法引領(lǐng)，熟讀成誦。

(1)以問題提示法引領(lǐng)背誦。

師：我們在背誦時，可以想每一句都講了什么內(nèi)容，然后以回答問題的形式來背誦，我們一起合作來背一背。

師：什么旗幟是我們的國旗？五星紅旗怎樣升起？五星紅旗升起來是什么樣子的？升國旗時，我們應該怎樣做？

師生合作背誦。

(2)結(jié)合課文插圖，想象畫面，引領(lǐng)背誦。

師：仔細觀察課文的插圖，這些插圖都展現(xiàn)了課文的哪些內(nèi)容？我們可以一邊想象畫面一邊進行背誦，提高背誦的效果。

請同學看圖輕聲練習背誦，同桌互相背一背。根據(jù)課件展示的畫面，全班齊聲背誦。

(3)深入情境，表演背誦。

想象你現(xiàn)在正在參加學校的升國旗儀式，此時此刻，你看到了什么？你聽到了什么？你又是怎樣做的？請你一邊背誦一邊表演。

獨立背誦，指名到前面來一邊表演一邊背誦。

(4)小結(jié)：通過不同形式的訓練，同學們不僅能背誦詩歌，還掌握了背誦課文的方法，讓我們一起總結(jié)一下。(課件出示)齊聲讀一讀這些好方法。

想問題，連詞句；看插圖，想畫面；做動作，來表演。

設(shè)計意圖：在語文教學過程中，不僅要注重聽、說、讀、寫的技能訓練，背也是一種技能。背誦不僅是一種好的教學方法，也是一種好的學習方法。在低年級的背誦指導中，要根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)他們背誦的興趣。同時，認真鉆研教材，根據(jù)課文內(nèi)容和班級實際情況，采用適當?shù)谋痴b指導方法，讓學生在圖畫引路、情境表演、情境想象等方法輕松愉快地學好語文，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

　　四、說話訓練，拓展延伸

1．說一說。

同學們，學了這篇課文，面對莊嚴的五星紅旗，你一定有許多話想對國旗說，那就說說吧！

(課件出示：五星紅旗________)

2．畫一畫。

畫一幅升國旗的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗五星紅旗畫下來。

設(shè)計意圖：通過說一說的語言訓練活動，提高學生的語言表達能力，為學生提供語文綜合實踐的機會。通過畫一畫的活動，升華學生的愛國情感。

　　板書設(shè)計

　　　　　　　　　　　　　　　　　　升國旗

　　　　　　　　　　　　　　　　　熱愛祖國

4、一年級上冊識字7：大小多少說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字7：大小多少說課稿教案教學設(shè)計

教學目標：

1.通過圖文對照等方法，認識多、少等12個生字，認識反犬旁，會寫少、小等生字。

2.正確朗讀課文，了解大、小多、少的對比關(guān)系。

3.在朗讀中初步感知個只等量詞的使用。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.今天我們一起來學習識字7。（板書課題：大小多少）

（1）學習生字 小。

大這個字我們學過了，跟老師一起寫。（指名

上臺）讓我們用身體擺個大字。

在你們的心中，什么又是小的呢？（指名答）一顆顆的沙粒就非常的小。（板書：小）寫的時候要先寫中間的豎鉤，后寫兩邊的點。看看小字，在這個字中，你還能找到小沙子嗎？（指名答）

（2）學習生字多少。

多這個字很好玩，上下兩個 夕搭在了一起，你知道這搭在一起的是什么嗎？（出示肉多圖。指名讀。）這個字最早表示肉很多，都堆起來了。

少和小很像，看老師寫，仔細觀察有什么不同？（指名答，注意第一筆不能帶鉤。）

2.指名讀課題《大小多少》，注意詞連讀。再看看這四個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）

3.（出示開心農(nóng)場地圖）老師要帶小朋友去好玩的開心農(nóng)場游玩，看看這里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（設(shè)計意圖：識字教學要重視培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感，感性形象地識字，感受漢字的情趣，不要割裂漢字的音形義，將漢字作為抽象的符號死記硬背。要增強學生學習漢字的信心，養(yǎng)成獨立識字的能力。）

二、初讀兒歌，整體感知

1.師范讀。

2.指名讀兒歌，注意相機正音。

3.誰來說一說，你通過讀兒歌知道開心農(nóng)場里有什么嗎？（生交流）

4.開心農(nóng)場里有可愛的動物，還有好多的水果，真是個好玩的地方，我們快走進去看一看吧。

三、學習第一部分

1.走進開心農(nóng)場，這里的動物可真多。（出示第一、二句話）讀一讀，圈出動物的名字。

2.指名讀，師相機在課件上圈出。

3.我們來認一認它們的名字。（出示詞卡：黃牛、貓、鴨子、鳥）指名讀，相機正音，黃是后鼻音韻母，鴨子的子是輕聲。

4.我們的祖先為什么給它們起這樣的名字呢？

（1）（出示黃牛圖）這就是牛。瞧一瞧，牛的頭上有什么？（指名答）牛這個字里面也有牛角呢，（出示牛頭圖、牛的古字和牛字）你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛這個字就是根據(jù)牛頭的樣子造出來的，我們一起再讀一讀這個字。

（師指黃牛圖）黃?？墒寝r(nóng)民伯伯種田的好幫手。它的兄弟姐妹也都個個棒棒的。（出示其他牛的圖片）這些你都認識嗎？和小朋友說一說你對它們的了解。（生交流）

這是水牛、奶牛、牦牛。（相機出示它們的名字，一起讀一讀。）這些牛都很能干，我們對很能干的人也會說：你真牛！

（2）教學犭。（出示犭和一只小狗的圖片及犬字）反犬旁就是一只站起來的小狗的樣子，數(shù)一數(shù)，小狗有幾條腿？（出示貓圖）再看看小貓呢？很多像小狗一樣有四條腿的哺乳動物，名字里都有反犬旁。

（出示漢字貓）我們再把右邊的苗連起來讀三遍。你發(fā)現(xiàn)了什么？（像貓叫）

（出示其他帶有犭的動物名字：狼、豬、猴生認讀。）

（3）（出示小鳥圖和漢字鳥）看小鳥的圖片，再看鳥字，你能在漢字中找到小鳥的眼睛和爪子嗎？（指名答）一點就是小鳥的眼睛，一橫就是小鳥的爪子，鳥這個字就是根據(jù)小鳥的樣子造出來的。

（4）（出示鴨子圖和漢字鴨）鴨子的名字里面怎么也有一只鳥呢？讓我們仔細看一看它的樣子，再摸一摸它。（指名答）鴨子和鳥一樣有翅膀有羽毛，所以是鳥字旁。

我們再來看看這個字左邊是甲，古音gɑ。按照古時候的音念三遍，嘎嘎嘎。這一次，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（甲和叫聲有關(guān)）

這些動物的名字是根據(jù)它們的樣子和特點造出來的，我們再讀讀它們的名字。

（設(shè)計意圖：關(guān)注漢字的構(gòu)字思維去教學牛犭鳥和形聲字鴨，引導學生探尋識字的邏輯線索，學會思考和分析，科學地識記字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，自主識記。這樣引導學生識字，不是只關(guān)注眼前的一個字，而是重視培養(yǎng)學生的識字思維，促使學生對識字序列性和規(guī)律性的感知與掌握。）

5.黃牛和貓誰大誰小呢？看一看它們的樣子，比一比，請你們上來貼生字字卡大和小。

像小貓一樣小小的，我們說（一只。出示詞卡，認讀），像牛一樣的大個子，我們就說（一頭。出示詞卡，認讀）。我們一起再來讀一讀這句話，讀出它們不同的樣子。

6. （播放動畫歌曲《數(shù)鴨子》）看鴨子游過來了（貼圖），快來數(shù)一數(shù)吧，你數(shù)了多少只鴨子？（生自由發(fā)言）

這么多的鴨子在一起就叫（一群。出示詞卡，認讀。）

這里又有幾只鳥兒呢？（點紅一只）（出示第二句和圖）我們一起讀一讀。鴨子和鳥兒誰多誰少呢？（指名生上臺貼詞卡多和少）

7.小結(jié)：我們通過比一比，開心農(nóng)場中動物的大小多少就弄明白了。

8.齊讀第一、二句話。

四、學習第二部分

1.開心農(nóng)場里有很多的果樹呢，我們今天來得正好，果子大豐收了，老師把它們都裝在這個袋子里了。它們的名字都寫在了你們桌上的信封里，請你們和同座位小朋友拿出來認一認，選出你最想吃的，準備來點餐。（同桌互相認讀生字卡片）

2.你想吃什么呢？請一個同學上來，摸出來哪一個，想吃的人就舉起它的名字。（依次貼卡片：蘋果、棗子、桃子）少了什么？畫出杏子。

3.再讀讀它們的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字里都有木），都是長在樹上（出示蘋果樹、棗子樹、杏樹、桃樹圖片）

4.我們也來幫它們比一比大小多少吧。（出示第二部分課文，指名讀。）

5.像小棗子這樣圓圓的，我們就用（一顆）。

杏子會有多少呢？我們一起來畫一畫。（師生一起動手）真像高高的小土堆?。∷远炎肿筮呌袀€土。

6.我們也來比一比，你會用上 大小多少來說嗎？

蘋果大，棗子小，你能把蘋果大變成蘋果小嗎？學生自由想辦法。（出示圖片：西瓜大，蘋果小）瞧，大小多少都是相對的，要看它和誰比了。

（設(shè)計意圖：在識字教學中關(guān)注學生的學習心理，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，識用結(jié)合。這里沒有用教師為主的講解漢字和機械地重復抄寫方式，而是讓學生自主發(fā)現(xiàn)和實踐運用，提高識字的效率。）

五、齊讀全文

齊讀。分男女生讀。

六、書寫生字

1.練手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，轉(zhuǎn)圈圈?；阶螅接?，遇見朋友，點點頭。

2.師范寫，指導書寫牛和鳥。

5、一年級上冊漢語拼音ao ou iu說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音ao ou iu說課稿教案教學設(shè)計

第一課時

教學目標：

　?、睂W會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。　　

　 ⒉學習聲母與ao ou iu組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

教學重點、難點。

　 1、學會復韻母ao ou iu的發(fā)音及其四聲。

2、能區(qū)分復韻母iu和ui。

教學過程：

一、 復習導入

1、卡片出示六個單韻母，請生看師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

2、玩摘蘋果游戲復習復韻母ai ei ui。（課件出示）

導入：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友??？（板書課題）

二、 教學復韻母ao ou iu。

1、教學復韻母ao。

（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志：奧運五環(huán)）你知道2008年的奧運會在哪兒舉行嗎？

（2）領(lǐng)讀：奧運會，復韻母ao 就是奧的第一聲。板書：ao。

（3）ao怎么讀呢？

教師示范讀ao，學生觀察老師的口形和發(fā)音，（指導：先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。），自己試讀、讓好的學生領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

（4）現(xiàn)在老師要為ao戴上四頂聲調(diào)帽子，想一想我該把帽子戴在誰的上面？老師這里有一個口訣可以來幫我們解決這個問題， （課件出示標調(diào)歌，后課件出示ao的四聲）

凹凸āo āoāo 熬藥o o o 棉襖ǎo ǎo ǎo 驕傲 o o o

（5）ao，很喜歡交朋友，瞧他和聲母手拉手組成了音節(jié)，你會拼嗎？

zao sao shao yao

2、教學復韻母ou。

（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。

（2）看老師示范念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀

（4）ou的聲調(diào)帽子又該怎么戴呢？（出示課件）

海鷗海鷗ōu ōu ōu uuu，真奇怪 蓮藕蓮藕ǒu ǒu ǒu慪氣慪氣u u u

（5）同樣的我們的ou也很喜歡和聲母交朋友，（課件出示）拼讀lou zou zhou you

3、教學復韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們在水池里游泳。）游泳的you含有iu的音。出示：iu。你會讀嗎？ （發(fā)音時，先擺好i的口形，然后向u過渡，形由扁到圓就發(fā)出iu的音。）指名讀，齊讀。

（2）你會給iu標調(diào)嗎？請學生上臺標聲調(diào)。

（3）（課件出示）課間操，拍手歌，四聲練習：

iū， iū， 什么iū， 努力學習要得優(yōu)。

i ，i ， 什么i ，魚兒魚兒水里游。

iǔ， iǔ， 什么iǔ， 你是我的好朋友。

i ，i ， 什么i ，上下樓梯要靠右。

（4）iu和ui的比較

我們該怎么去區(qū)別他們倆呢？（指導游戲，師分別拿著i、u的卡片，交換位置，讓學生來認。）

（5）老師今天也請來了iu的幾個好朋友，快來看一看吧（課件出示）拼讀：jiu niu liu 。

三、指導書寫ao ou iu

我們已經(jīng)認識了ao ou iu，會念他們的名字了，現(xiàn)在我們把他們送回四線格家里好不好？

1、（課件出示），邊觀察邊想一想在四線格中書寫ao ou iu要注意些什么呢？

2、師范寫，生書空練習。

3、生練習在拼音格中書寫。

四、鞏固練習

1、教師帶領(lǐng)學生說順口溜：a和o在一起，ao ao ao，o和u在一起，ou ou ou，i和u在一起，iu iu iu。

2、今天這節(jié)課大家學得很認真，我們認識了三個復韻母朋友：ao、ou、iu，讓我們再一起念一念他們的名字吧。

五、作業(yè)設(shè)計

1、把今天認識的三個朋友介紹給你的爸爸媽媽。

2、ao ou iu 各寫一行。

6、一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學設(shè)計

　今天我說課的內(nèi)容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實很多孩子在幼兒園里已經(jīng)學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經(jīng)掌握的，老師只需要把好關(guān)，聽好每一位學生這三個字母的發(fā)音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。

　　一、 教材分析

　　首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

　　第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

　　二、教學目標

　　雖然剛?cè)雽W，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。

　　1、學會a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。

　　2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a o e的音。

三、教學重點

　　在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學的重點。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。

　　四、教學難點

　　a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據(jù)我往年教學一年級的經(jīng)驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調(diào)在發(fā)音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

　　五、教法學法

　　在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

　　六、教學準備

　　1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經(jīng)掌握了本課學習要求的所有孩子。

　　2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調(diào)。

　　3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

　　七、教學大致流程和教學策略

　　第一版塊：談話激趣。

　　我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發(fā)學生的興趣，做一個良好的開端。）

　　第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以a的教學為例。

　　第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示a， 讓學生自己試著發(fā)音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）

　　第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標準》中的實施建議中指出：漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，這一教學環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）

　　第三步，教學a的帶調(diào)讀。

　　韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

　　o和e的教學與a相似。

　　第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。

　　首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請生讀出朝前的聲調(diào)。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調(diào)讀音。）

　　最后在課堂內(nèi)完成相應的課堂作業(yè)。

　　這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

7、一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學設(shè)計含反思

一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學設(shè)計含反思

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，讓學生在實踐中學語文，提高語文綜合應用能力。因此，本節(jié)課教學借助生活體驗構(gòu)建學習情境，引導學生把生活和文本聯(lián)系起來，指導學生與生活對話、與文本對話。在此基礎(chǔ)上，踐行大課程理念，將語文教學與音樂、美術(shù)等學科的知識相整合，讓學生充分感受文中所蘊含的真情，使文本主題得以升華。

同時，尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個展示自我的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)其個性，體現(xiàn)快樂學習理念。

課前準備

教師準備：準備詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準備課文朗讀動漫和歌曲《童年》。

學生準備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準備童年玩耍的照片、紀念品、畫等。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、音頻導入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導學生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．鼓勵自由交流：同學們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺，去感受大海帶給我們的快樂。

4．板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住學生年齡小、愛玩兒的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，后續(xù)的學習自然輕松愉快。

二、初讀課文，領(lǐng)略美

1．課件播放本課朗讀動漫，引導學生一邊觀察畫面，一邊傾聽課文朗讀。

圖片 注意圈畫出的生字喲！

2．過渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準字音，再把課前預習中圈畫的字詞讀一讀。

4．標出自然段序號，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動漫，每個小組朗讀一個自然段，為動漫配音。

設(shè)計意圖：大聲朗讀可以使學生形成語感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫面、想意境、分段讀、配樂讀的方法，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽，并告訴同桌你是怎樣記住這個生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學認真傾聽，如果有更好的識記方法，其他同學也可以進行補充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識記。

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見。

換一換：著(看)、藍(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動作：掛。

比較：藍和男，金和驚的讀音。

4．開火車檢測生字的認讀情況。

5．指導書寫。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫，第一筆撇畫要短小。學生描紅后臨寫，教師巡視指導，強調(diào)每筆的位置和筆順，學生自由練習書寫。

(2)和：認識禾字旁。學生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強調(diào)禾字作偏旁的時候，最后一筆捺變成點。

(3)學生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生多元化識字，讓學生在開啟識字思維的同時積累了識字經(jīng)驗。

四、課后延伸，來實踐

找找描寫大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設(shè)計意圖：延伸內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的學生來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固意激勵

1．教師利用生字卡片檢測學生對生字的學習情況，相機糾正字音。

2．學生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個生字，就組一個詞語，盡量不要重復。

3．導入：生字寶寶格外感謝同學們，因為同學們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準備帶大家去欣賞大海呢！

設(shè)計意圖：鞏固字音，擴詞運用，夯實了學生的識字基礎(chǔ)。

二、細讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學習：你從哪些詞語感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫一畫，并相互說一說各自的體會。

4．學生匯報，教師相機指導。

5．板書：藍藍的　黃黃的　小小的

(1)什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍藍的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰能再說出兩個這樣的詞語？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰能用這樣優(yōu)美的疊詞來夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大?！　?　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍藍的大海嗎？我們再來讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對大海的喜愛之情吧！

6．板書：又寬又遠　又長又軟

(1)什么又寬又遠？什么又長又軟？(大海又寬又遠。沙灘又長又軟。)

(2)你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)

7．板書：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語？(認識ABAB式詞語)

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

(3)像這樣的詞語，你還知道哪些？如果能用它們分別說一個句子就更好了。

8．板書：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準確又動聽，你們還能再說幾個這樣的短語嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說著。)

(二)品味第2自然段快樂。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂)

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動作的詞語，并和同桌做一做這些動作。

4．學生匯報：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學生一邊做出上面的動作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂之情。

6．大海給小娃娃帶來了快樂，小娃娃的快樂是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項鏈。)小娃娃喜歡這個禮物嗎？(喜歡。)

7．過渡：其實啊，大海也很快樂，因為它也收到了禮物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳?。?

(2)這句話中也有表示動作的詞語，你能找出來嗎？(落、穿、掛。)

8．導讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段吧！

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，運用抓字詞句的方法，圈畫、交流、朗讀相結(jié)合，將學生對文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導讀：多美呀，讓我們隨著音樂齊讀課文吧！

2．導背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、指導寫字書寫美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫，學生描紅后臨寫，教師巡視指導，注意橫撇中撇的走勢，捺畫的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平?！D片 開腳不宜過大，不要寫得太扁。

2．的：對比白字，區(qū)別白字和的字，強調(diào)白字作偏旁的時候，橫折的橫段宜短。認識橫折鉤，勺字撇畫長。整個字左窄右寬。

3．學生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計意圖：通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強調(diào)了學生書寫時結(jié)構(gòu)的錯誤。教師示范板書的字的筆順，帶領(lǐng)學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學生寫好字的熱情。

五、快樂表達暢談美

1．過渡：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪些事給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，說一說吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過渡：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)У矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！

4．播放歌曲《童年》，學生可以一邊傾聽，一邊回想自己童年的快樂。

5．布置作業(yè)：回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫。

設(shè)計意圖：教師要為學生表達提供有利的條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫等，課上引領(lǐng)學生介紹這些物品背后的故事，再充分運用音樂、美術(shù)的魅力，引導孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。

板書設(shè)計

項　鏈

(美麗)　　大海：藍藍的　又寬又遠

　　　　　沙灘：黃黃的　又長又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂)　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳印：落　穿　掛

教學反思

1．注重對學生基本閱讀習慣的培養(yǎng)。一年級學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。

2．注重對學生語文基本能力的訓練。本課教學，我重點引導學生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

8、一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學設(shè)計

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學準備】

制作課件

【教學過程】

一、課文朗讀

1．激趣導入：同學們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學習的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學生嘗試背誦。

【設(shè)計意圖：低年級閱讀教學的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學生便于課文親密接觸了10余次。所以，當學生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學習的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學生一點提示，學生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學習做鋪墊?！?/p>

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．擴展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學習的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設(shè)計意圖：生字教學，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學生已經(jīng)跟生字反復見面多次。現(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學生獨立認讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學生打開感覺記憶，引導學生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

課件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當句號可以嗎？小水泡當省略號可以嗎？小水珠當逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學生朗讀。

【設(shè)計意圖：這個教學環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導下，學生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

9、二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

【教學設(shè)想】通過初讀識字，再讀詞串，感受場景的美，再到美讀詞串，感受場景的美。從字到詞再到篇。

【教學過程】

（一）談話導入

1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個地方讓你難忘？能說一說讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示四個場景畫面）你覺得這些場景怎么樣？（漂亮、美麗、風景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）

3.是?。∵@些都是是一個讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進它們，去盡情地領(lǐng)略這些場景的美妙把！板書課題：識字1

出示目標導學：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結(jié)合局部畫面的基礎(chǔ)上，理解詞語意思，在頭腦中形成整體畫面，認識數(shù)量詞描繪的場景。

3.學會本課生字

（二）初讀識字感受場景的美麗

1.初步觀察畫面整體感知四個場景的美

（出示圖片），仔細觀察，從這四幅畫面里你看到了什么？觀察的時候要注意觀察的順序（由遠及近或由近及遠），能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎？（師生交流評價）

2.借助拼音自主識字

（1）讓我們走進課本，看文中向我們介紹了哪些場景和事物？請自由朗讀詞語，要求：注意讀準字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請你說給大家聽一聽。（生匯報交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評一評，看誰讀的正確、流利。（組內(nèi)互讀）

④誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語。（生個別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語嗎？(2、3位同學讀）

⑥細心的同學會發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認真預習的同學還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

過渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢中的小舟到這些地方去看一看。

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫面

1.學習第一組詞語：邊讀詞邊想象畫面、體會海邊的美景。

過渡：孩子們大海到了，誰來和第一組詞語朋友打個招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對大海的整體印象。

（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？

（一只、一片、一艘、一條）

（2）你能再用這些量詞仿寫詞組嗎？

一只（小羊） 一艘（輪船）

一片（果園） 一條（小河）

（3）這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動人的畫面？

（蔚藍的大海上空有許多海鷗在盤旋，海面上一艘軍艦正在遠航，一條條漁船正在海面上捕魚。沙灘上細軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。）

( 4）這樣一幅動人的畫，這樣的景象你覺得美嗎？我們來美美的讀一讀第一組詞語。

同學們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽，看誰能把這幅畫讀得更美。

2.學習第二組詞語：走進田野、荷塘，欣賞美麗的田園風光。我們的小舟出發(fā)了，孩子們田野到了，請你睜開眼睛吧?。ㄕn件出示）

（1）誰來給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田魚塘花園）

這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦一塊一方一座）

你能仿寫一下嗎？

一畦（韭菜）一塊（麥田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！

（4）隨文識字：引導觀察這組生字的字形特點，重點識記園字。

3.學習第三組詞語：欣賞山區(qū)風景，感受山野之美

過渡：現(xiàn)在，不知不覺我們又來到了山鄉(xiāng)村野，來欣賞一下這里的風景吧！

（1）你都看到了什么美麗的景物？

（小溪、石橋、翠竹、飛鳥）

（2）隨文識寫橋字：認讀石橋一詞，誰見過石橋，在哪里見過？什么形狀的？

預設(shè)：A鄉(xiāng)村的小河上面。

B一般都是彎彎的。

（3）畫出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群）

隨文識字：是一孔石橋，誰能想出辦法記住孔這個字嗎？可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說一孔什么？（一孔山洞）

一群飛鳥，還可以說一群什么？（小羊）群字，寫時應該左右等寬。

（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥組成一幅閑適、自在的如詩似畫的山區(qū)風光，你能讀出它的獨特的美嗎？

過渡：最后，我們又來到了校園，看看孩子們在干什么？

4.學習第四組詞語：欣賞校園中孩子們活動場景。

（1）你看那校園中，孩子們在教室里認真學習，校園里還傳來陣陣笑聲，他們在干什么呢？

（2）讓我們讀一讀：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。

（一面、一把、一群、一片）

這些量詞還可以修飾什么詞語？

一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.這樣的溫馨的畫面，我們多想再看一看，把它長久地留在我們的記憶里，現(xiàn)在小組內(nèi)互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫面，會在你頭腦中鮮活起來的（韻味朗讀）。

（四）體驗情境、再現(xiàn)美景

1. 用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!

(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方多讀兩遍)。

2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑В喉嵨独首x并積累）

10、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

口語交際是聽與說互動的過程?！队腥さ膭游铩愤@節(jié)口語交際課，說的要求是把動物的特點說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。

二年級學生對有趣的動物這個話題很感興趣，有較強的交流愿望。但是有以下幾個難點:

1.低年級學生語言簡短，詞匯匱乏，表達不規(guī)范。學生覺得動物有趣，但不知道怎么把動物的特點說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動物的并不多。即使養(yǎng)過動物的孩子，由于年齡的特點，他們對動物缺乏細致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗，他們也會覺得無話可說。

我覺得本課教學，做得比較好的地方就是針對以上難點，我引導學生運用聯(lián)想和想象，豐富了學生的經(jīng)驗和語言表達。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法：可以說說動物有趣的地方像什么，動物好像在說些什么;可以說說這個動物的什么特點有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動物的有趣之處。事實證明這樣的教學設(shè)計是符合低年級兒童的學情的，當兒童生活記憶的閘門被打開了，表達的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價學生口語交際的態(tài)度和習慣。最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了

一個社會中真實存在的交際情境，學生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復訓練中強化說提問和補充這三種能力。這些說話的習慣可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。

11、二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學設(shè)計

二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學設(shè)計

設(shè)計說明

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下的世界的一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作霧藏起了世界，把云開霧散稱作霧藏起了自己，因此整篇課文生動有趣。本教案設(shè)計的思路著重體現(xiàn)了三關(guān)注：一、關(guān)注識字、寫字目標的達成。這是第一學段的教學重點，采用了靈活多樣的識字方法進行識字教學。二、關(guān)注語言，感悟積累?！墩Z文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。基于此理念，教師應向煩瑣的分析式閱讀教學說再見，循序漸進地引導學生理解課文內(nèi)容。以問題霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？統(tǒng)領(lǐng)教學，引導學生在讀中感悟思考。同時注重朗讀指導，嘗試揣摩霧的心理活動，讀好霧說話時的語氣。在停頓、語調(diào)、語氣上進行指導。三、關(guān)注語言能力的訓練。在學習過程中，充分利用新版教材的特點，結(jié)合相關(guān)圖片，引導學生仿照課文語句進行說話練習，促進學生閱讀能力和語言能力的形成和發(fā)展。注重拓展閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高閱讀能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件。

2．準備生字詞卡片。

3．印發(fā)兒童詩《霧》的閱讀資料。

學生準備：搜集關(guān)于霧的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．出示謎語：像云不是云，像煙不是煙。風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2．出示大霧籠罩下的風景圖片，引導學生猜出謎底霧。(板書：霧)

3．出示生字卡，引導學生用加一加的方法識記霧：雨＋務(wù)＝霧。

4．運用字族法識字。引導學生發(fā)現(xiàn)帶雨字頭的字大多與天氣有關(guān)，并思考：你還知道哪些帶雨字頭的漢字？

5．學生匯報后，課件出示圖片及漢字：雪、雷、雹、霜

6．導入：今天，我們要學習的就是一篇與霧有關(guān)的課文。(把題目補充完整)

設(shè)計意圖：由猜謎語導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，喚起學生的生活經(jīng)驗，請學生說一說在哪里見過霧。學習生字霧時，引出雨字頭家族的字，運用字族識字法識記，提高了識字效率。

二、初讀課文，認讀生字

1．教師范讀，學生聽讀，并圈出不懂的字詞。

2．請同學們自由讀課文，給課文標好自然段序號，把難讀的句子多讀兩遍。

3．同桌互讀生字，檢查預習情況。

4．課件出示詞語，引導學生自由讀一讀，要注意生字的讀音：

淘氣　于是　黑暗　街道　橋梁　甚至

躲藏　散步　房屋　海岸　不久　消失

5．教師出示帶有拼音的字卡，請學生拼讀，教師重點強調(diào)：

甚、至都是翹舌音，放在一起表示更進一步。散是平舌音。暗與岸是同音字，看圖演示區(qū)別。梁是三拼音節(jié)的字，原本表示用木料在水上造橋，所以有木，也有氵。

6．出示去掉拼音的字卡，開火車讀一讀。

7．課件出示重點句子，組織學習。

　　　圖片 引導學生由重點句開始鞏固生字，熟悉課文。

(1)從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

(2)于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

(3)房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

(4)霧呢？消失了，不知到哪里去了。

8．學生自由練讀句子，教師相機指導學生讀準字音，讀好第(3)句的停頓和第(4)句的疑問。

9．檢查朗讀情況，相機正音，指導學生把句子讀得正確、流利。

設(shè)計意圖：識字教學中，創(chuàng)設(shè)更多的機會使學生與生字見面。在認讀生字時，孩子對詞語的把握要好于對單字的認讀，由詞語到單字，由出示拼音到去掉拼音，再到讀句子，反復出現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離句，鞏固對生字的掌握。同時，教師對于生字比較多的句子，帶有問號、頓號等特殊標點的句子進行了重點指導。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1．課件出示第1自然段，指導學生自讀，說一說霧這個孩子給自己留下了怎樣的印象。

2．根據(jù)學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3．用換一換的方法識記生字淘。

萄的艸換成氵，就是生字淘。

4．組織學生快速讀課文，在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

5．根據(jù)學生的回答，梳理明確：霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。(板書：藏　大?！√炜铡√枴『０丁∽约?

設(shè)計意圖：課文第1自然段的淘氣概括了霧的特點。教學時，從識記生字入手，由認字過渡到理解詞語，引導學生運用詞語練習說話。抓住關(guān)鍵詞語淘氣，指導學生概括課文的主要內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)。教學要循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

四、觀察探究，指導書寫

1．課件出示要寫的生字：于、論、散、久。

2．指名讀生字，嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。

3．觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，提示關(guān)鍵筆畫的書寫。

4．教師講解書寫要領(lǐng)，進行示范。

于：兩橫長短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線，豎鉤的豎段寫在豎中線上。

論：左窄右寬。侖首撇從豎中線上端右側(cè)起筆，捺腳落在橫中線上，撇、捺罩住匕，匕兩筆相接不相交。

散：左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左下部月的首筆是豎；攵首筆的撇尖收于田字格中心，末筆捺腳超出上部。

久：橫撇與捺在甩出筆鋒時要相平。

5．學生注意書寫要領(lǐng)，按照正確的筆順進行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到三個一。

設(shè)計意圖：寫字教學是低年級的教學重點，每節(jié)課都要安排一定的時間來練習書寫。本環(huán)節(jié)先指導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美；再進行示范，重點點撥書寫要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1．小結(jié)：你在這節(jié)課有哪些收獲呢？

2．拓展：把課文讀給家長聽，請家長評價。

設(shè)計意圖：暢談收獲，幫助學生整理本節(jié)課的學習內(nèi)容。熟讀課文為生字的掌握及下節(jié)課的深入學習奠定基礎(chǔ)。

第二課時

一、復習回顧，導入新課

1．出示重點詞語，開火車讀，檢查詞語掌握情況：

淘氣　甚至　躲藏　無論　海岸　房屋　街道　橋梁　一切　散步

2．引導學生說一說：通過上一節(jié)課的學習，霧給你留下了怎樣的印象？

3．引導學生用這片霧可真淘氣，一會兒說__________一會兒說__________一會兒又說__________，最后__________回顧霧這個淘氣的孩子都把什么藏起來了。

4．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。齊讀題目。

設(shè)計意圖：通過復習幾個難記、難讀、難懂的重點詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。低年級學生的概括能力有限，在回顧主要內(nèi)容時，給學生相應的提示，引導學生說一說霧的特點及課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，培養(yǎng)了學生的概括、表達能力。

二、精讀課文，積累運用

1．過渡：霧把整個世界都藏了起來。那么，世界變成了什么樣子呢？

2．出示自學提示，引導學生自學。

(1)讀第2～6自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)小組里交流，說一說自己找到了哪些相關(guān)的句子。

(3)邊讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀句子。

3．學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀。

◎無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。(板書：看不見　海水　船只)

◎霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。(板書：看不見　天空　太陽)

◎房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。(板書：看不見　房屋　街道　樹木　橋梁　行人　小黑貓)

(1)①指名看圖讀第一個句子，說一說自己的感受。

②指導朗讀，引導學生注意霧說話時的語氣，讀出霧的可愛的語氣和淘氣、驕傲的語氣

(2)①課件出示霧說的話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。指導學生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

　圖片我可稍作停頓，語氣上揚。

②課件出示：霧__________地說：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。指導學生用得意洋洋的語氣讀一讀。

③引導學生想象：霧真的把天空連同太陽一起藏起來了，那會是什么樣的景象呢？

④學生匯報，課件出示：霎時，四周都看不見了。

⑤理解霎時的意思(極短時間)。引導學生給霎時找一個近義詞。

⑥出示視頻。(碧藍的天空飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了。)引導學生理解暗的反義詞就是明。試著給暗組詞。

⑦指導讀句子。

(3)出示課文插圖中海岸邊城市的圖片，引導學生說一說看到了什么。

①出示霧的話引導學生齊讀：現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

②引導學生想象：霧把城市藏了起來之后又會是什么樣的景色？

③學生匯報，課件出示重點句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　　　　　　　　圖片 3個頓號間隔停頓稍短，4個詞語可采用高低高低的語調(diào)，讀出抑揚頓挫之感。

④學習生字屋、切。引導學生用甚至造句。

⑤指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓；頓號停頓的時間要比逗號稍短一些；甚至一切可以適當加重語氣。

(4)比較發(fā)現(xiàn)：這幾個句子的共同之處是什么？

①學生匯報。

②課件出示：無論是________，還是________，都________。

③教師引讀。

(5)出示山谷、森林、小河及岸邊的野花的圖片，引導學生發(fā)揮想象：瞧，霧又來到了美麗的山谷、茂密的大森林、清澈美麗的小河的上空。仿照課文說一說：霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？

①課件出示句式，引導學生合作學習：霧來到__________。我要把__________。于是，無論是__________，還是__________，都__________。

②出示合作要求：想一想霧還會把什么藏起來。分一分，每個人完成一個句子。說一說，仿照課文來說句子。

③全班交流。

　　　　　　　　　　　　圖片 朗讀時，在的語音稍微拖長，或略作停頓。

(6)課件出示霧的話：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。

①自由讀一讀這兩句話，猜一猜霧說話時的心情。

②指導學生讀好問句，讀出霧孩子思考問題的語氣。試著體會霧的心情。

(7)引導學生想象：霧真的把自己藏起來了，現(xiàn)在又是什么樣的景色呢？

①學生匯報，課件出示句子：不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。(板書：都露出來了)

②指名讀句子，讀好停頓，學習生字岸。讀準露的字音。

③聽老師讀這個句子，注意聽老師朗讀時語氣的高低、輕重變化。

④學習生字步。通過做動作理解散步的意思，并造句。

⑤圈出這句話中多次出現(xiàn)的詞語連同，并講解其意思。

⑥出示三幅圖片，指名配樂讀相應的句子。

⑦引導學生說一說感受：

我很高興，一切又都能看清楚了。我覺得很有趣，原來一切都看不見了，現(xiàn)在又都露出來了。我有些疑惑，霧把自己藏到哪里了呢？

4．指導學生用疑問的口氣再讀題目。

設(shè)計意圖：以霧把周圍藏起來后的景色是什么樣的？作為一個大問題統(tǒng)領(lǐng)此環(huán)節(jié)的教學，問題明確，思路清晰。在理解課文內(nèi)容時以讀為主，引導學生讀好霧說話時的語氣，體會他淘氣的特點；讀好被霧藏起來的景色，注意停頓和朗讀的語氣，從而在讀中了解景色發(fā)生的變化；想象霧的心理活動，表演著去讀。同時，巧妙地融入了較難字的識記，重點詞語的積累運用。

三、歸納整理，拓展延伸

1．介紹資料，科學地了解霧。

2．課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹：氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧會逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

設(shè)計意圖：通過歸納整理文中的幾個重點句子，指導學生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后出示幾張相關(guān)的圖片，創(chuàng)造語言表達運用的機會，鼓勵學生仿照課文句子說一說霧把它們藏起來之后的景色，訓練了學生的語言表達能力。運用科學知識幫助學生簡單了解霧的形成原因，解決題目在學生心中留下的疑問霧在哪里，豐富了學生的認知。

四、指導觀察，練習書寫

1．出示要寫的生字：岸、屋、步、切。

2．課件演示書寫，學生跟隨書空，注意每個生字的筆順，觀察生字的結(jié)構(gòu)安排及重要筆畫在田字格中的位置。

3．教師逐筆范寫，強調(diào)書寫要點，學生仔細觀察。

岸：山扁、窄，首筆在豎中線上，廠寬大，干的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。

屋：尸居上居中，長撇從左上格到左下格，至偏右，右側(cè)超出尸右端。

步：上部寬、扁，下部窄、長，止首筆在豎中線上，第四筆長橫在橫中線上方，第五筆豎在豎中線上，第七筆撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。

切：左窄右寬，圖片首筆起筆在橫中線，刀首筆起筆在豎中線，長撇舒展，撇穿插至圖片下側(cè)。

4．學生在田字格中獨立書寫，教師巡視指導。

5．投影展示學生的字，師生共同評價書寫，學生體會自己書寫的字與別人有什么不同。

6．學生再次練習寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。

設(shè)計意圖：在寫字教學中，遵循一看二寫三對照的寫字規(guī)律，引導學生先觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，再通過書空、描紅、練寫、評議的過程，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫能力。

五、課外拓展，閱讀積累

1．把課文讀給家長聽，給家長講一講自己的學習收獲。

2．借助拼音閱讀兒童詩《霧》，畫一畫自己喜歡的詞句。遇到不懂的地方可以向家長請教。

霧

霧最喜歡

在田野里開Party。

一直玩到

太陽公公來催，

這幫搗蛋鬼

才慢吞吞地

起身離去。

臨走的時候，

還灑了小草

滿身的水。

設(shè)計意圖：布置讀課文、講收獲的作業(yè)，幫助學生有效地復習課文內(nèi)容，鞏固對生字、句子的掌握。在兒童詩的拓展閱讀中激發(fā)學生的閱讀興趣，通過更多的作品來看看別人眼中的霧。

板書設(shè)計（略）

12、二年級上冊課文16朱德的扁擔說課稿教案教學反思

二年級上冊課文16朱德的扁擔說課稿教案教學反思

二年級的學生閱讀面窄，了解的知識并不豐富。朱德及本文故事發(fā)生的時代背景都離學生很遠。為了使學生更好地理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，我列舉了以下幾點較為成功的做法：

1．補充資料，拉近學生與課文中人物之間的距離。首先，我讓學生交流自己搜集的資料，再由老師出示當時的時代背景。結(jié)合文中的紅軍在山上，山下不遠處就是敵人，讓學生了解當時環(huán)境的險惡，為理解下文挑糧的艱苦做了鋪墊。學生在搜集資料的同時，加深了他們對朱德的了解，從而為體會人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2．緊扣關(guān)鍵詞，想象說話，體會人物品質(zhì)。本文并不長，簡練的語句中有一些關(guān)鍵詞，很好地寫出了朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)及戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。低年級的學生需要老師幫助，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生想象說話，體會人物當時的心理活動，從而感受人物的高尚品質(zhì)。

13、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學設(shè)計與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學生、教法、學法、

教學流程、板書設(shè)計幾個方面來向大家詳細說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的?！蹲^天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

（一）教學目標:

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，預設(shè)以下教學目標：

1. 知識目標：

①學會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3. 情感目標：

教育學生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。

理解坐井觀天的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自

主探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計跳出井口，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

二、說學生。

為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：（小學低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學

生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。具體教法如下：

1. 動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

2. 實驗法。學生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果，突破教學難點。

四、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，

就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體意識被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

學無定法，貴在得法。教學本課時，可以結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際，放手讓學生自主學習、合作學習。指導學

生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達

到教是為了不教這一教學的最高境界。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良

好習慣。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣課標理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，引導學生說說天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板

書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學生、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到

此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

14、三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學反思

三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學反思

說教學反思

縱觀本節(jié)課，自我反思，也有自己做的不夠好的地方：

1.課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達到最佳的教學效果。我在30分鐘的教學時間里，想教得面面俱到，容量上顯得過大。

2. 為了呈現(xiàn)教學中好的一面，課堂上沒有更多的時間留給學困生，這是在平時教學中我要注意的。

總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，我將以此次賽課為基點，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風格獨特，務(wù)實創(chuàng)新的語文教師。

15、三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學反思

三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學反思

本課的教學設(shè)計遵循了自主學習、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學科特點，堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發(fā)學生的學習興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時應變能力不足

由于之前上過一次，學生對教學流程很熟悉，導致教學進度加快，教學任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生說一說列寧和男孩身上的品質(zhì)，對于學生重復性的回答，沒有適時指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好地完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學時，做好隨時應變的準備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

2. 基礎(chǔ)知識的再學習

雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以不設(shè)計了。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎(chǔ)知識方面，學得不太扎實。

3.評價語過于單一

在整節(jié)課的教學中，我對于學生的評價語言基本是好、很好、不錯等，這些評價語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評價中很難找到答案，更無法讓學生從中獲得啟迪，從而進一步打開思路。在以后的教學中，我會根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以激勵性語言為主對學生進行有針對性的評價。

4.忽視語言的遷移運用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這幾句話明確告訴我們，學習語文的重點在于語言文字運用。強化語言文字運用，可以提高學生的語言感悟、運用能力，在聽說讀寫的扎實訓練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實課標精神，就應該把落腳點放在語言文字運用上面，引導學生抓住相關(guān)詞句進行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實實的語言文字訓練中提高學生的語文能力。而在本節(jié)課的教學中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒有重視語言文字的遷移運用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學中，我應多關(guān)注學生對語言的積累和運用。

5、沒有關(guān)注到課堂教學的小細節(jié)

人們說，過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。成功的教學離不開精彩的課堂細節(jié)。對于整節(jié)課，我還有一些小細節(jié)處理得不是很好，如在板書的時候沒有照顧到所有的孩子；對于孩子的讀書姿勢沒有及時糾正等，在以后的教學中，我應多關(guān)注教學細節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時捕捉與提煉，并科學地加以利用，這樣才能提高教學藝術(shù)，提升教學品質(zhì)。

整節(jié)課下來，細細分析，存在的缺陷很多。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所收獲！

16、四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設(shè)計

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

新課程理念強調(diào)閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

二、說教學目標

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說教學重難點

根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說教法學法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的學決定教師的教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導入

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2.全班交流、答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的學決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。

六、說板書設(shè)計（略）

17、四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設(shè)計

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發(fā)學生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔心的急切心情為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個水點讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學生對弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。想到這里此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

18、四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學設(shè)計

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容:本文根據(jù)漢代史學家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中的相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹辦理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展順序可分為三個部分：摸清底細、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

關(guān)注西門豹的辦法：1.將計就計，救下姑娘。2.以其人之道還治其人之身。3.假戲真做，震懾幫兇。4.用有力的事實，破除迷信。

關(guān)注插圖：課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了西門豹懲治巫婆的場景。畫面上的人物表情生動，西門豹正氣凜然，巫婆垂死掙扎，官紳膽戰(zhàn)心驚，百姓半信半疑，便于學生進入情境理解歷史故事，充分感受西門豹的智慧。

【教學目標】

1.認識豹、娶等11個生字，會寫豹、派等15個生字，會寫管理、人煙等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復述課文內(nèi)容。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學重點】

1.能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復述課文內(nèi)容。

2.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識豹、娶等11個生字，會寫豹、派等15個生字，會寫管理、人煙等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

教師談話導入：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過學習課文來尋找答案吧！（板書課題：26西門豹治鄴）

齊讀課題，提問：題目中的治是什么意思呢？

1.教師提問：讀文章的第一自然段，想一想題目中的治是什么意思呢？

教師出示選項：治病救治治理治療

預設(shè)：治理

2.教師指導識記豹字：說說書寫豹字，需要注意些什么？

預設(shè)：豹的撇畫較多，要注意每個撇畫的長短與角度，上面的兩個撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，勺的橫畫要穿插在豸的第二個撇畫下。

3.教師出示西門豹資料：西門豹，復姓西門，叫豹，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。他到鄴這個地方后，經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少，田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。

教師：提問：同學們，預習完課文，你能簡單地說一說西門豹是一個怎樣的人嗎？

學生交流初步閱讀的印象。

相機板書。（預設(shè)：機智，有智慧，有計謀，懲惡揚善......）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

教師出示自讀要求：（1）以自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字詞。（2）想一想：故事中有哪些人物？

學生自讀課文，教師巡視指導。

2.檢查生字讀音，指導書寫。

（1）教師出示詞語：

西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟

提心吊膽磕頭淌血開鑿灌溉

學生開火車認讀詞語。齊讀，交流識記方法。

（預設(shè)：娶媳婦三個字都有女，可以用形聲字的方法記??；溉有氵，與水有關(guān)，結(jié)合課文莊稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水澆地；旱上面是日下面是干，其意思是長時間沒有降水獲降水很少。）

出示本課要求會寫的生字，指名領(lǐng)讀。

指導書寫生字派、娶、饒。

師生自由交流書寫要點，相機指導：派的橫畫較多，要寫出不同的長短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚。

娶：上緊下松，基本等寬。耳的最后一橫變成提，與又的橫撇相互穿插，女字底的長橫要寫舒展。

饒：右下的兀字，橫要寫得短，撇畫穿插在饣的豎提下方。

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容

（1）教師指導：請同學們快速閱讀課文，找一找文中鍀主要人物都有誰？

（2）指名說說故事中的主要人物。

（3）教師板書整理：西門豹、老大爺、巫婆和官紳、老百姓。

（4）回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學生交流，相互補充。

預設(shè)1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪人間稀少的原因。

預設(shè)2：西門豹懲罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。

（5）出示課后第一題，教師引導：課后第一題對怎樣概括第三件事做了示范。你能像這樣用簡潔的語言概括前兩件事嗎？

學生自主練習，在組內(nèi)交流，全班展示。

教師相機引導：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個部分：調(diào)查情況，懲治巫婆和官紳，興修水利。

教師提問：您能將幾個部分連起來，說說本文的主要內(nèi)容嗎？

學生先在小組內(nèi)進行講述，再在全班展示。

預設(shè)：西門豹在治理鄴縣時，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由，騙取老百姓錢財。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重點，感受人物智慧

1.再次評價西門豹。

教師提問：開始上課時，我們交流了對西門豹的初步評價?，F(xiàn)在，我們又讀了課文，從這個事件中，還可以感受到西門豹是怎樣的一個人。

學生交流。

預設(shè)1：調(diào)查情況中，西門豹說要去送新娘，其實他已經(jīng)想好了怎么處罰壞人，可以看出他是足智多謀的一個人。

預設(shè)2：從懲治巫婆和官神這件事，可以看出西門豹做事計劃十分周密。

教師過渡：讀著讀著，我們對人物的認識更深入了。課文把西門豹懲治惡人的過程寫得很詳細，接下來，我們一起來探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，整理西門豹實施計劃的過程。

（1）課件出示小組合作學習任務(wù)、學習步驟及學習單。

學習任務(wù):分小組合作學習第十至十四自然段，理清西門豹懲治巫婆和官紳的過程。

學習步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第十至十四自然段，照樣子提取關(guān)鍵詞，把學習單填寫完整。

②合作：小組內(nèi)展開討論，

學習單

實施步驟怎么說怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說一聲

把官紳頭子投進漳河

催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了

（2）小組合作學習，教師巡視，觀察學習情況，引導做好展示準備。

（3）小組在全班進行展示，做到每個成員都有展示的機會。

（4）指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過連起來說一說。

3.深入感受西門豹計策的巧妙之處。

（1）引導學生探究救下姑娘這一部分。

教師出示課件:西門豹一看，女孩滿臉淚水。學生揣摩西門豹此時會想些什么，相互交流。

教師出示句子下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘，不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。

教師引導學生聯(lián)系上下文，說說西門豹為什么這樣說。

學生交流，教師相機小結(jié):西門豹在摸清底細的同時，懲治惡人的計劃就已經(jīng)形成了，之所以這樣說，是為了防止打草驚蛇。他的整個計策安排得多周密。

（2)學生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機點撥。

預設(shè)1:西門豹把巫婆和官紳頭子投進漳河，說話的時候用了麻煩，表面上很客氣，其實是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

預設(shè)2:這些壞人干了那么多的壞事，最后惡果也落到了他們自己頭上，這就叫以其人之道，還治其人之身。

(3)理解西門豹以事實教育老百姓

教師提問:西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的?學生自讀第15自然段，交流(預設(shè):還為了教育老百姓)。

教師引導:西門豹為什么不直接告訴老百姓真相?這樣做有何巧妙之處?學生自主交流，教師適當點撥:西門豹要讓老百姓親眼看到事實的真相。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學習了生字詞，通過品讀課文，感受了西門豹的智慧，下課后抄寫本課詞語，將課文多讀幾遍，再次熟悉故事內(nèi)容。

板書設(shè)計

26西門豹治鄴

西門豹（機智，有智慧，有計謀，懲惡揚善）

調(diào)查懲治開鑿

情況水渠

老大爺巫婆和官神老百姓

第2課時

【課時目標】

1.能抓住課文主要內(nèi)容，適當省略其他內(nèi)容，練習簡要復述。

2.編寫課本劇。

【教學過程】

一、書寫練習

1.教師出示詞語：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準字音，交流哪些字容易寫錯。

2.教師重點指導灌溉的書寫，強調(diào)兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，灌字左上的＋和中間的兩個口要適當收縮，為下面的隹字留足位置。

3.學生練寫。

二、方法建構(gòu)，練習簡要復述

1.明確任務(wù)。

（1)教師談話導入：這個故事很長，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？我們先來看看交流平臺中的方法建議。

(2)課件出示交流平臺中的方法一一復述時要抓住課文的主要內(nèi)容，對于其他內(nèi)容可以適當省略。

(3)過渡:這節(jié)課，我們就來學習如何簡要復述。

2.感受興修水利部分的簡潔，學習適當省略。

(1)教師引導:在原文中，興修水利這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)

西門豹就征發(fā)百姓開鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)，田都得到灌溉。在開鑿河渠時，老百姓開渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門豹說:百姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為我給他們帶來辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們再想想我所說的話。直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來。

(2)學生快速讀文段，與課文興修水利部分進行比較，說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設(shè):課文這一部分只講述了西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠以及這樣做的結(jié)果。

(3)小結(jié):課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績，也就是他帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對老百姓說的話，與此關(guān)聯(lián)不大，可以省略。(板書:省略無關(guān)內(nèi)容)

3.學習適當刪減，練習復述調(diào)査情況

(1)教師過渡:調(diào)查情況也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們怎樣適當刪減呢?先來看看老大爺對西門豹的四次回答。

(2)教師提問:老大爺四次回答包含了哪些信息?學生交流。

教師整理、板書:年年給河神娶媳婦;巫婆官紳硬逼老百姓出錢;送新娘的情景;人們外逃;年年旱災。

(3)教師提問:聯(lián)系全文想一想，簡要復述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減?學生交流，教師相機點撥。

預設(shè)1:巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財人們外逃不能省略;

預設(shè)2:把姑娘放進水里要保留，因為后面西門豹用這個方法懲治了壞人

預設(shè)3:新娘順著河水漂的過程與西門豹想要的事實真相關(guān)聯(lián)不大，可以刪減。

(4)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:西門豹聽了老大爺?shù)脑?，想考考他的衛(wèi)士，他說:老大爺?shù)脑捥嗔?，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實原因說簡潔一點嗎?現(xiàn)在，請大家在小組內(nèi)進行練習，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡蟾娼o西門豹。學生在小組內(nèi)練習，全班展示。

預設(shè):巫婆和官紳每年都通著老百姓給河神娶娘婦，不僅要出錢，有女孩的人家還要出女孩。每個女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來越窮，還年年干旱。

(5)完整講述調(diào)査情況。

布置任務(wù):加上這部分的開頭和結(jié)尾，將調(diào)查情況講完整，做到語言簡潔。學生在小組內(nèi)練習復述，全班展示。

(6)小結(jié):簡要復述時，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當省略。(板書:適當刪減不重要內(nèi)容)

4.復述懲治巫婆和官紳。

(1)教師提問:懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復述時要講得詳細些，還記得三年級學過的復述方法嗎?

預設(shè)1:要說清楚事情的整個經(jīng)過。

預設(shè)2:要說清楚主要人物的表現(xiàn)。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場目睹了西門豹怎樣懲治惡人。請你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過。

學生分小組練習，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié):簡要復述時，可以把故事最重要的部分復述得詳細一些，讓別人聽清楚故事的經(jīng)過，對人物有比較深刻的印象。

5.學生練習簡要復述全文。

(1)教師利用板書，引導學生回顧提煉出的簡要復述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習簡要復述全文。

(3)請2-3名學生在全班進行展示，引導學生進行評議。

三、拓展活動。編寫課本?。ㄈ绻n上沒有時間，可放在第三課時或者課下完成）

1.課件出示劇本片段。

西門豹：（雙手背在身后，大聲地）來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！

（兩個女徒弟攙新娘出場，新娘低聲哭泣，用手抹淚。）

西門豹：（看看姑娘，皺著眉頭對巫婆說）這個姑娘不好看！麻煩你去跟河神說一聲，就說我要選一個漂亮的，過幾天就送去。(對衛(wèi)士）來呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙：（上前，大聲地）遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂）

巫婆：（滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不不要啊，西門大人饒命哪！

西門豹：（一揮衣袖）休得多言，快快去通報河神！

（衛(wèi)士拖巫婆下場，遠處傳來巫婆凄厲的叫聲、落水聲）

（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語）

（1)教師提問：請大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2)學生自主交流。

預設(shè)1:這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預設(shè)2:課文中只寫了西門豹怎么說，這里每個人說的話都寫出來了。

預設(shè)3:還寫了每個人說話時是什么樣子，有什么動作。

（3)教師相機引導：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫劇本。劇本有什么特點呢？請大家看后面的選做題。

2.學生自讀選做題和閱讀鏈接。

(1)教師提問：閱讀了書上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么特點？

(2)學生交流。預設(shè)：劇本要把人物的對話寫清楚；要設(shè)計人物的動作、神態(tài)......

3.分解任務(wù)

(1)教師談話引導：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過嗎？學生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)學生討論：為了把西門豹懲治惡人的整個過程表演完整，大家認為還要加上哪些內(nèi)容？

學生交流：來到漳河邊，老百姓明白真相......

(3)出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：以小組為單位，選取一至兩個片段，改編成課本劇，并演一演。(可在課后完成）

步驟：

①討論：對話的人物有哪些；怎么對話（對話的內(nèi)容、神態(tài)、動作）。

②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補充。

③排練：課后進行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合作，表演整個過程。

4.學生練習編寫課本劇，教師巡視，進行指導。課上未完成，課后繼續(xù)完成，加強過程管理。

四、總結(jié)全文，布置任務(wù)

1.總結(jié)本課的學習收獲。

2.布置課后任務(wù)。

（1)將故事簡要復述給家長聽，請他們給你提提建議。

（2)繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

五、板書設(shè)計

26西門豹治鄴

適當刪減不重要內(nèi)容

抓住主要內(nèi)容

省略無關(guān)內(nèi)容

19、五年級上冊20課“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊20課精彩極了和糟糕透了說課稿課案教學設(shè)計

尊敬的各位老師：

大家好!我說課的題目是《精彩極了和糟糕透了》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《精彩極了和糟糕透了》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德舒爾伯格在他七、八歲的時候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯(lián)系生活實際，引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，五年級的學生以直觀形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著強烈的好奇心和求知欲望，在教學過程中我會創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。這篇課文比較貼近學生的生活，因此，我會根據(jù)學生的興趣，設(shè)置相應的問題，激發(fā)學生的思考和對課文的探究欲望

三、說教學目標

從課程標準中提高學生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

2.通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。

3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。

教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把學習的主動權(quán)交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

良好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節(jié)，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思考，我結(jié)合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚)如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解)。學生會結(jié)合自身情況進行思考，我會根據(jù)學生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

學生能夠發(fā)現(xiàn)精彩極了和糟糕透了是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價。精彩極了是母親說的，糟糕透了是父親說的。

其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情?我會指名學生回答，最后進行總結(jié)：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。母親：精彩極了，父親：糟糕透了，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內(nèi)容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深入研讀環(huán)節(jié)。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.我會讓學生學習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問題：母親是如何評價我的詩的?具體體現(xiàn)在什么地方?學生很快能夠找到母親所說的話：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!我會根據(jù)學生的回答引導學生找找目前的動作和神態(tài)。根據(jù)學生的回答，我會接著提問，從這些描寫中，你感受到了什么?學生能夠說出，感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。接著，我會提出問題，聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)?

2.指名讀，找找父親是如何評價的?學生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對我高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。

3.最后，我會讓學生小組討論，分析含義深刻的句子：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒。這句話是什么意思呢?

在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：

請同學們結(jié)合生活實際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會讓學生談收獲，我進行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。板書（略）

20、五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學設(shè)計

誰言寸草心，報得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、 總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來表達父母對孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

二、依托要素定目標

本單元的核心素養(yǎng)有兩個：一是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；二是用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。兩個素養(yǎng)一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達方式的體悟，并學以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語文素養(yǎng)具體細化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細節(jié)描寫體會母親的不易，體會慈母情深，二是汲取作者的表達方式，能用恰當?shù)恼Z言進行自我表達，

基于對教材的理解，對課程標準、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學目標設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點）

3、體會本文的寫法。（重點）

三、立足課標說理念

新課標指出，閱讀教學是學生，教師、文本之間對話的過程。本課教學我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學生入情、悟情、融情，走進文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學生在情感與語言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因為這篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠，出示當時的社會背景，有利于對課文內(nèi)容的理解。

接下來揭示課題。（出示課件）請同學們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導學生關(guān)注課題中的重點詞眼，領(lǐng)會看課題，抓文眼學習方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語的意思。2.默讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請用筆恭恭敬敬地畫下來，作簡要批注。

2.在學生充分交流過程中，對以下句段進行重點指導感悟：

A.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

學生通過對重點詞句的品析，對課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學生再一次充滿深情地讀課題，使學生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補白練筆，體驗情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進行補白練筆。聯(lián)系上下文，說說我為什么拿到錢時鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計，既訓練了學生的語言表達，又達到學語言，用語言之目的。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計，有機地將本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

21、五年級上冊16課太陽說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊16課太陽說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。 教學目標：

1、知識目標：學會本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信 。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是知道太陽與人類的密切關(guān)系。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學習

2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果

三、 說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：

1、 學生預習時整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

3、 教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入 ，激發(fā)興趣 我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進太陽這一課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）整體感知，檢查預習

1、讀詞

2、每個自然段寫什么？課文是分哪兩個方面介紹太陽呢？

（三）深入研讀，合作探究

學習課文第一部分知識：

太陽的知識

1、了解太陽的三個特點：遠、大、熱

2、學生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點的句子，并用了什么說明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報。

（通過多媒體展示課文第一部分，并把數(shù)字用醒目的顏色標出來。使學生明白本段所使用的主要說明方法是列數(shù)字。達到效果：大屏幕顯示課文內(nèi)容的畫面，不同顏色醒目的文字突出重點字詞。）

4、學生用擬人手法介紹太陽，教師出示課件。

（設(shè)計這樣一個讓學生以太陽的身份做自我介紹的情境，使學對學習有了濃厚的興趣。同時，學生通過自我介紹，自主學習，讀書、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內(nèi)容，學生的合作意識、學習的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學習第二部分：太陽與我們的關(guān)系密切 咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們?nèi)祟惖年P(guān)系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

2、課件出示太陽與人們的關(guān)系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個研究小組，學生根據(jù)意愿組合，課件出示課題研究任務(wù)。

生物組：A.有了太陽 B.如果沒有太陽就，因為 氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風

殺菌組：太陽光有什么作用呢？請舉例說明。

（在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。）

4、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類利用太陽進行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學習本課的說明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點進行擬人化的介紹，學習太陽與人類的關(guān)系時，以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生這一課時，我設(shè)計了一個寫《月球》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。

22、五年級上冊15課小島說課稿課案教學反思

五年級上冊15課小島說課稿課案教學反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。

在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。

一、給學生質(zhì)疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質(zhì)疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力

注重學法指導，教會學生如何學習，是關(guān)系到學生能否自主學習的關(guān)鍵。

第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務(wù)，從學生的學習角度來設(shè)計教學方法，這是向?qū)W生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設(shè)計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經(jīng)過反復訓練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學生的學法。

第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力

教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠不會走，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力

只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設(shè)計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。

總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。

23、五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學反思

五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學反思

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點和難點。為了突破這一難題，我在課堂教學中注重結(jié)合具體范例，引領(lǐng)學生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時，我拋出了一個話題經(jīng)過幾位同學的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了，話語一出，就吸引了學生極大的注意，為什么同學的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會領(lǐng)悟出只有將人物的特點說得清楚，說得具體，才會讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學生在傾聽和思考中進一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個人物的優(yōu)點，還要包容他的缺點。建立在學生自主思考基礎(chǔ)上的體驗才是最深入人心的、最有價值的。

24、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學反思

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學反思

1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達到對整個段落的理解。

2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎(chǔ)知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關(guān)注不夠，希望下次改進。

25、五年級上冊23課鳥的天堂說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊23課鳥的天堂說課稿課案教學設(shè)計

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計這五個方面來進行今天的說課。

一、說教材

首先是我對教材的分析。

《鳥的天堂》是冀教版小學語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫生動細致，充滿詩情畫意。　

通過對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個維度來闡述本課的教學目標：

第一，知識與技能目標：

1.學會本課14個生字詞， 能正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

第二，過程與方法目標：

認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標：

通過有感情的朗讀課文，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

根據(jù)對小學語文課程標準的理解和學生學習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學重點設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的描寫手法。

二、說學情

現(xiàn)在我來分析一下學情。

在教學過程中，了解和研究學生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教、有的放矢。

四年級的學生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機會欣賞鳥的天堂這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學習課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。

三、說教學學法

下面我再來說說教法與學法。

教法運用是否得當，直接關(guān)系著本節(jié)課教學效果的好壞，影響教學質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學生的實際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學法，讓學生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學，把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生的自學能力；三是講授法，補充講授學生難以回答的問題和難以理解的知識點，幫助他們深入學習。

教學的最終目的是教學生會學。針對本課，我將引導學生主要采用自主探究法、合作學習法、朗讀法等學習方法，進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

四、說教學過程

接下來，我再說說整個說課中最核心的部分教學過程。在遵循教學目標和重難點的基礎(chǔ)上，我準備從五個板塊來進行本課的教學，它們分別是：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；

第二板塊：初讀課文，整體感知；

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹；

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動；

第五板塊：破解難點，總結(jié)升華。

本課教學時間是1課時。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲。在導入環(huán)節(jié)，我計劃采用從題眼入手的方法導入，指著黑板上的題目問學生：同學們，在你的印象中，什么樣的地方叫做天堂？先讓學生分別解釋下天堂的幾個意思。在學生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中鳥的天堂指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？

題目是文章的窗口，有點明中心的作用。這樣的設(shè)計可以讓學生從題眼入手，形成閱讀期待心理，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生從整體上了解課文內(nèi)容。

導入完畢，新課開授。

第二板塊：初讀課文，整體感知

首先給學生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：

①作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候去的？

②每次各看到了什么？

③勾畫出作者每次去鳥的天堂時感受的語句。

聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學生一起學習生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。例如：不可計數(shù)的數(shù)的讀音，應接不暇的暇的寫法，這一環(huán)節(jié)為學生理解課文掃清了字詞障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。

然后，讓學生自由回答我設(shè)置的幾個問題。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。我會放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設(shè)置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹

此環(huán)節(jié)為本課教學重點之一，為了讓學生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學生自由朗讀課文的第二部分（59自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點？在學生朗讀后，根據(jù)學生的分享發(fā)言進行小結(jié)：榕樹的特點是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學生說說自己的體會和感悟。

具體來說，我是這樣指導學生：

（一）指導學生體會榕樹大的特點

1.抓住重點詞語和重點語句。如第6段中的許多株一株兩株等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導學生大膽質(zhì)疑：為什么我認為是許多株，有的朋友認為是一株，還有的認為是兩株？同時，還應讓學生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進一步體會榕樹的大。

再如第7段中我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里這三句話，引導學生分析不可計數(shù)一詞，追問：不可計數(shù)的原因是什么？學生自然而然能回答出枝上又生根。

2.運用聯(lián)想與想象。讓學生自由想象枝上又生根的畫面，來體會榕樹的大。

3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解枝上又生根的意思，這樣更直觀可感。

（二）指導學生體會榕樹茂盛而富有生命力的特點

1.抓關(guān)鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動這幾個句子，通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住那么多一簇一堆不留一點縫隙等數(shù)量詞來體會榕樹多而密的特點。再通過抓住翠綠顫動等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段這美麗的南國的樹這句話，表達了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實是對大榕樹茂盛而富有生命力的贊美與喜愛。

這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導，在理解關(guān)鍵詞語和語句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學生領(lǐng)會了其中蘊含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學生情感上共鳴，也解決本次教學的重難點。

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動

此環(huán)節(jié)為本課的教學重點之二，我通過指名讀1213自然段，提示學生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學生帶著問題去聆聽課文。當學生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。

在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發(fā)散思維，指導學生邊讀邊想象當時的景象，學生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。

第五板塊：破解難點，總結(jié)升華

在前幾個板塊的學習后，接下來我會請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

最后布置作業(yè)。請你為旅游景點大榕樹寫一篇導游詞。其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書

最后我來說說本課的板書設(shè)計。為了體現(xiàn)教學意圖、突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設(shè)計如下：

鳥的天堂

第一次　　榕樹　大　 美 （靜態(tài)）

第二次　　鳥　　多 歡 （動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！

26、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學反思

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學反思

好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設(shè)計以四季之美提綱挈領(lǐng)，抓住四季解讀文本的敘述順序；抓住美品悟文本語言的魅力。顯然，重點在于后者。

第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美，美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)、學習、運用四時進行中心句改寫，從而在文章結(jié)構(gòu)上牢牢把握其特點，使學生體會文章的結(jié)構(gòu)美。

第二，抓景物，重情趣，個性讀。引領(lǐng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

第三，以動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓練點，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態(tài)有靜態(tài)，以此為契機，組織教學活動，指導朗讀，提高學生對語言的辨識能力。

27、五年級語文上冊22課四季之美讀后感

五年級語文上冊22課四季之美讀后感

讀后感一：

春天是破曉的時候最好，夏天是夜里最好，秋天是傍晚最好，冬天是早晨最好。細細品讀《四季之美》，我仿佛置身在四季的晨昏，緩緩地行走著，感受著春天的輕柔、夏天的有趣、秋天的閑逸、冬天的和諧。四季更迭，我驚嘆大自然的神奇能力，把四季裝扮得這么迷人，這么有趣！

我是個貪心的孩子，想要把這美好的四季全部擁入懷里，但你一定要我選擇，那我會更傾心于夏天。

我心里的夏天是多變的。火辣辣的太陽烘烤著大地，蔥綠茂密的枝葉耷拉著腦袋，煩人的蟬兒躲在其中，拼命地苦叫著：熱呀，熱呀！我的小身板上滾動著顆顆晶瑩剔透的水晶，這時候的夏天是火紅的。

晴空萬里的天氣突然之間就暗淡下來，大團大團的黑云迅速而無聲地蔓延著，蔓延著。風婆婆呼啦啦地尖叫著，抽打得樹木們東搖西擺。星星點點的小雨寶，踩著節(jié)奏輕輕跳下，在風婆婆狂想曲的震撼中，越變越大，越變越多，似打開的水龍頭，瘋狂沖刷著大地、房屋、窗戶。我把臉緊緊貼著窗玻璃，一眨不眨地盯著窗外，這時候的夏天是暗灰的。

半明半暗的天空，細細小小的雨，飄飄灑灑，如絲如霧如煙。一只青綠色的蛙兒，在草葉間蹦跳著，躍入了小池，濺起一朵朵翠綠的水花。我舉著雨傘，在雨霧中不停的奔跑，跳躍，任雨水濺滿我的衣裳，滿頭滿臉，我卻在咯咯咯的笑，引得路人指指點點，甚至責備母親疏于管教，而母親不言，只是對我投來寵愛的微笑。我追逐著，拍打著、擁抱著雨。這時候的夏天是翠色的。

細細品讀《四季之美》，我喜愛春天的輕柔，夏天的有趣，秋天的閑逸，冬天的和諧，但我更愛心里多變的夏天，它是我童年滿滿的回憶！是我心里的最美之夏！

讀后感二：

春夏秋冬在輪換著交替，就像齒輪永遠不會因為一個人而停止原本的轉(zhuǎn)動。所以，我們應該用心去體會四季的風采。

　　細雨綿綿，微風拂柳，陽光溫暖撫摸著大地，時不時還冒出一兩朵小花的影子，云朵飄飄，像一團棉花，水里的魚兒活泛起來了，嘴巴一張一合，似乎想要對春傾訴著什么這就是悄然降臨的春。人們脫去沉重的冬裝，呼吸著清爽的空氣，在草坪上放飛著風箏，好像風箏寄托著他們的希望。讓我們?yōu)榇禾旌炔?

　　烈日炎炎，熱風陣陣，時不時還來陣傾盆大雨，但似乎這更能襯托出夏的豪爽，蟬鳴聲聲，在為夏而歡呼;綠得發(fā)亮的樹葉，似乎為了夏而生機勃勃。水中的魚兒在打瞌睡，天上的云似乎也更薄了。這就是火熱的夏。瞧，男孩們在籃球場上揮灑著英姿勃發(fā)的身影，汗水貼著臉龐，夏，讓他們在烈日中成長。讓我們?yōu)橄暮炔?

　　秋風習習，涼意絲絲，秋雨紛飛，帶來一種浪漫氣息，樹葉翩然起舞，將最后的美麗贈予大地，風里傳送著豐收的喜訊。這就是豐收的喜訊。田埂上，一個個農(nóng)民辛勤勞作著，等待了好長時間，終于可以收獲一季農(nóng)作物，個個心里甜滋滋的。讓我們?yōu)榍锾旌炔?

　　冬天似乎永遠給人一種滄桑之感，北風呼嘯，天空似乎蒙上了一層黑薄紗，有時還飄落些許小雪，為冬天的到來伴舞，看!個個晶瑩剔透，在天空打著旋下來，擁抱大地，大地總以寬廣的胸懷迎接他們。雪地里，一個個渾圓體胖的雪人像哨兵似的，頂著凍僵的鼻子，在北風中聳立，孩子們玩起了打雪仗，一片歡聲笑語匯聚在了雪地上空。讓我們?yōu)槎旌炔?

　　為四季喝彩，也是在為多彩的大自然喝彩，更是在為自己喝彩，只有用心去體驗生活，才能領(lǐng)悟到四季的美!

28、六年級上冊17課盼說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊17課盼說課稿教案教學設(shè)計

說教材

《盼》這是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。文章圍繞盼這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章語言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個事例，使我們看到了一個天真可愛的兒童形象。

這篇課文入選教材，編排意圖是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。

教學目標和重難點

教學目標:

1.學習掌握袖、筒、篷、縮等14個生字，理解新詞語。

2.默讀課文，知道課文是通過許多具體事例來寫盼的。

3.找出心理描寫的地方，體會心理描寫的作用。

教學重點：

默讀課文，知道課文是圍繞盼這一中心意思來寫的。

教學難點：

學習作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

說教法學法

本課的教學我準備采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法、、自主感悟合作交流法。

說教學過程

第一課時

一、直接導入，激發(fā)興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，她叫蕾蕾。　　

2.蕾蕾得到一件好東西一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤?。于是，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）

3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來看一下。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實現(xiàn)了嗎？請你們快速地默讀課文。

（二）學生反饋交流。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　文章語言富于兒童化和生活化，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學生小組合作學習。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

四、學習我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？

2.指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實很漂亮，如果你們都到了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點下雨。

五、教學第三自然段

1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開始盼著變天。）　

2.從這一段你讀出了什么？

（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因為她看到白天天上是瓦藍的，夜晚是滿天星斗。）（雨衣好看，但沒機會穿。）（埋怨老天總是晴天）

六、教學417自然段，體會盼

（一）抓重點句子，體會蕾蕾的心情。

1. 路旁的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里認為的，和埋怨老天的時候心情不同。這一次，她的心情十分高興，因為要變天了。）

2. 雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（雨點打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進了樓門。她的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？

（沒有，因為蕾蕾找了好幾個借口，都被媽媽否定了。）

4. 場景表演。老師當媽媽的角色，指名同學當蕾蕾的角色，表演對話一部分。

（學生評價談體會，說說蕾蕾的心情。）

5. 我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

（盡管我很不情愿，可是沒辦法。因為蕾蕾找不出一個十分合理的理由。）

6. 雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

（鼓點好吸引人，把雨點比喻成鼓點說明雨點對我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

（看著看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、課堂小結(jié)，做好過度

1. 蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點往地上落，不知不覺，她又想象起雨點落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么時候才能實現(xiàn)呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時候才能盼到呀。

第二課時

一、導入：

1.復習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

　　斗篷 浸濕 喧鬧 厚墩墩 滿滿當當 逗引 腥味 理直氣壯

筒 縮 瘋 甩 醬 唇 蹦

2.看插圖

　　用自己的語言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動作，她的心情怎樣。

二、學習最后1821自然段

1.課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。

2.從這一段文字中你讀懂了什么？

三、討論探究

（一）這篇課文的中心是什么？

（提示：以填空的形式讓學生匯報 這篇課文圍繞 選取了多件事例，使我們看見了一個 的兒童形象。）

（二）課文選取了哪些事例？

（學生自由說，班內(nèi)指名匯報，師生點評）

（三）你看出本文在寫法上有什么特點？

（1.語言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動逼真）

四、學以致用

1.請同學們以下面一句話為中心，寫兩件事例。

（1）爸爸讀書十分專心。

（2）叔叔開車的技術(shù)真高！

2.交流，評點，提出意見和建議。

3.教師小結(jié)：選取最能表現(xiàn)中心的事例來寫，還要注意重點突出。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會怎樣想，把你的心理活動寫出來。

29、六年級上冊16課夏天里的成長說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊16課夏天里的成長說課稿教案教學設(shè)計

尊敬的各位領(lǐng)導老師：

上午好！

今天我說課的題目是部編版教材第五單元，也是習作單元的開篇之作《夏天里的成長》，《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞著夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡介樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點明中心，啟迪我們》人要把握時間，盡量地用力地生長。

本文選編的目的在于讓學生體會文章使怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同的方面或選取不同事例，表達中心思想。

結(jié)合學情以及課標要求，我擬定了以下教學目標：

1. 認識棚、縫等九個生字，正確讀寫菜畦、苔蘚等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 了解作者圍繞中心寫了哪些方面的事物，理清寫作意圖。

4. 走進動植物方面引導學生明白圍繞中心從不同方面去寫的寫作手法。

我將教學目標的第三點和第四點作為我本課教學的重難點。在課前我也會布置學生進行預習，盡量減少課堂冗長的環(huán)節(jié)，爭取留給學生更多的寫的時間。

在導入部分，我采用圖片導入的方式，與學生進行談話，你們最喜歡四季的哪一個節(jié)日？順勢導入課題，調(diào)動學生參與課堂的積極性。

初讀時，課件出示文中含生字詞語，檢查學生的預習情況并相機正音。之后難度升級，將詞語送進句子，指導朗讀，結(jié)合圖片理解苔蘚、菜畦，引導學生應該多去觀察生活，在掃清了字詞的障礙之后，我引導學生走進課文，抓住夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。這一中心句概括全文，并思考：圍繞這一中心句寫了哪幾個方面？具體又寫了哪些事物？圈畫關(guān)鍵詞句并加以概括。從而整體感知課文內(nèi)容。

在精讀這一部分我主要引導學生學習課文的第二自然段，先是瀏覽找出中心句，引導抓住關(guān)鍵詞談出夏天生物成長的迅速。再讓學生仔細默讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣寫出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長的呢？劃出相關(guān)句子，作上批注。在匯報交流的過程當中，緊扣有關(guān)時間和變化的詞語，讓學生感受，在如此之短的時間內(nèi)竟然會有那么大的變化，從而體會夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，因為這是習作單元中的開篇之作，在講解完課文內(nèi)容后，我對作者的寫作思路作簡單的總結(jié)，并通過圖片的形式帶領(lǐng)同學們走進夏天，看看夏天里還有哪些動植物在迅速生長，并圍繞第二段的中心句，模仿文中寫法，寫一段話，達到讀寫結(jié)合的教學目的。

為了鞏固課堂教學，在課后的時候我也會布置以下作業(yè)：

1.選擇喜歡的季節(jié)，圍繞一個中心選擇不同的方面突出季節(jié)的特點。

2.閱讀其他描寫夏天的文章，看看有何不同？

我的板書簡潔明了，采取關(guān)鍵詞的形式將課文的主要脈絡(luò)呈現(xiàn)在黑板之上，以便學生觀察發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路。

以上就是我的說課，謝謝大家的耐心聆聽。

30、六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設(shè)計

教學目標：

1．認識鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個生字，讀準紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個詞語。

2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重難點：

1.本課的重點：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學準備：

1．布置學生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學課時：1課時

教學過程：

一、 導入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。　

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過到走進進了就到從出就到

②方位詞語：北面中心中軸線上后面往北

（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導學生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。

（3）說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河

②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個立足點，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?

師引導學生找：兩個立足點分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?

師引導學生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

（3）第六段的說明重點是什么?

師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

師引導學生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學習吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學反思：

1．讓學生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

3.運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

31、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學設(shè)計

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預測提問提高閱讀速度這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回憶和眷戀。同時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的價值觀。有效體現(xiàn)了通過事物表達自己真實情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關(guān)老師的故事。引導學生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當?shù)拈喿x方法。

二、說教學目標

1.會寫豁、凜等15個生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學習閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學重難點

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動幽默的語言特點。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學法

新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學生的主動意識和進取精神，保持學生的學習積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導法、討論法、多媒體輔助法等教學方法。

學生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰當?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。

五、說教學過程

（一）圖片導入，激發(fā)興趣。

以學生感興趣的玩具話題導入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學生主動探究文本做好鋪墊。

（二）學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學生在交流中獲得了學習的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導重點生字的交流和書寫。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時重點關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；體會玩具的樂趣，讀的時候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學生的初始閱讀感受，引導學生有意識地根據(jù)課前導語部分的閱讀任務(wù)進行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時引導，讓學生學會積累、運用恰當?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學生對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學習第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導學生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務(wù)提供指導，深化了閱讀方法的運用。

引導學生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運用，為感受課文生動幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學習課文第三部分（819段）。

請學生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞有時還有其實理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導學生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時也是對應第二個閱讀任務(wù)，在問題探究中體會運用恰當?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過程。

2.學習課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導學生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學生的體會，學習文章的表達。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對童年的美好回憶。

讓學生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設(shè)計

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書按文章的結(jié)構(gòu)層次展開，層次清晰地提挈課文內(nèi)容，幫助學生準確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

32、六年級上冊8課燈光說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊8課燈光說課稿教案教學設(shè)計

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學目標】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現(xiàn)的多好?。∶鞔_各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入，引出燈光之題目：

提問：同學們，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其余學生評價，質(zhì)疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質(zhì)疑：請問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說多好啊，才會引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。】吹教彀查T廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

學法指導：

1.學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2.組長組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會。

交流過程：

1.?展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。?/p>

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學生構(gòu)思，動筆，教師指導有困難的學生。

2.指名展示。

3.學生評價。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

33、六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學設(shè)計

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說教材

　　本組教材是以藝術(shù)的魅力為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學會茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準譜寫、幽靜、入場券等詞語；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情；

　　4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學重點為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

　　本課安排兩個課時，教具準備為課件。

　　二、以學定教，說教法

　　為了調(diào)動學生學習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導學生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┮魳穼?、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：（課件出示）

　　（二）檢查預習

　　課件出示一組詞語，檢查預習情況。

　　重點指導券的讀音和蠟燭中蠟的寫法。

　?。ㄈ?、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　　（四）、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。

　　學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住那有多好啊這五個字進行朗讀指導。

　　學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了?。ㄍ瑫r板書觸動）

　　學生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問隨便說說是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，（板書感動）。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請同學自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

　　3、出示語段二：彈得多純熟??！感情多深啊！您您就是貝多芬先生吧！

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么？

　　引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學生深情的、反復的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢？他怎能不又一次被深深打動呢？（同時板書打動。）讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

　　此時，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

　?。ㄎ澹⒄归_聯(lián)想，學習寫法。引導體會聯(lián)想在文章中的作用。

　?。?、總結(jié)全文，學習寫法。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。