Where didi you go on vacation?評課稿

時間：2023-06-25 10:12:08

Where didi you go on vacation?評課稿

Where didi you go on vacation?評課稿

1、Where didi you go on vacation?評課稿

Did she like it? (Yes/No) Why or why not?

Yes. It was exciting.

Yes. They were delicious.

Yes She liked the old buildings there and wondered what life was like in the past.

No. Because of the bad weather, they were wet and cold. They also couldnt see anything below.

Yes It tasted great because she was hungry.

Pre-writing

f

2. went to New York City b

3. visited my uncle g

4. went to summer camp d

5. went to the mountains c

6. went to the beach a

7. visited museums e

教學設計說明：在完成1a 任務前簡單的口頭說出圖片內容其實是為連線打基礎，幫助基礎薄弱的同學，同時大家一起再鞏固了一遍短語動詞的過去式。

4. Work on 1b

T: Listen to these three conversations carefully and number the people in the picture using 1-5.

(教師放錄音，因為對話簡單教師可以在放完一遍錄音以后就訂正答案)

T: Listen again, then read the conversations aloud.

T: Can you guess what these words mean? everyone, anyone, anywhere, nothing

Have Ss guess the meanings. Help and correct Ss when necessary.教學設計說明：聽并完成1b任務不難，但是好的聽力材料應該充分利用，讓學生聽后模仿并理解重要詞匯的意思有利于培養(yǎng)學生聽力和口語水平。

5. Work on 1c

T: Now we know what Tina, Xiang Hua, Sally, Bob and Tom did during their vacation. Lets work in pairs and talk about the people in the picture. Then Ill choose a few pairs to present their conversation to the class.

Choose two pairs to present their conversation to the class.

A: Where did Tina go on vacation?

B: She went to the mountains.

(給學生練習的時間,然后抽查5對看對話情況，特別是過去式使用情況)

教學設計說明：進一步鞏固本節(jié)課所學內容，讓學生對聽力對話內容又了更深的理解和更好的掌握。

6. Homework

Oral:

Listen, then read the three conversations aloud.

Written:

Make a survey about what three of your friends did during the summer vacation.

教學設計說明：課后充分利用現(xiàn)有資源進行學習，模仿磁帶是最方便有效的方法。調查三位好朋友的假期情況并能夠寫下就達到了學以致用的目的。

2、雨點兒評課稿

一年級語文上冊雨點兒聽課稿，分享雨點兒聽課感受和記錄

雨點兒評課稿第一篇：

《雨點兒》是小學語文第一冊的一則童話故事，課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的。課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。童話美麗，雨點兒美麗，而吳老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心，因為她構建了開放的又富有活力的課堂，學生在自主合作探究的語文學習方式中，和老師和文本進行充滿樂趣的對話。

1、方法設計巧妙。

根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說這些字都巧妙地穿插在了文本教學中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。這符合文本特點和心理特點，通過調動學生的多種器官，詞語教學有效達成了預期目標。正應了教學有法，但無定法，貴在得法。

字、詞、句整合教學做到無痕。如數(shù)、清所在句子過渡到下一句彩、飄、落所在句子，教師問：這么多的雨點從哪里來？生答：從云彩里來。然后教彩。從彩、飄、落到問、答、說，師導入：你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學 問、答。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內容用線串聯(lián)了起來。

2、教學評價巧妙

教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈?，在指導的過程中為突出問話的色彩，吳老師評價：問得多有禮貌呀！問得多親切呀！在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：多有趣！多可愛！評價中凸現(xiàn)了人文性。

3、語言積累上求實。

要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學數(shù)不清一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，數(shù)不清一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓練上求實。

（1）注重學法指導。授之于魚，不如授之于漁。面對一年級的孩子，吳老師非常對學生學法訓練。如讀的時候要注意什么？引導學生讀書的方法；看誰記得最多，記得最快，記得最熟。給學生確定學習生字的目標；大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？培養(yǎng)學生質疑問難的能力，邊讀邊思的習慣。

（2）優(yōu)化讀中感悟。 讀書百遍，其義自見。讀課文也有個消化吸收創(chuàng)造的過程，這個過程就是讀與思的過程。如：課題的朗讀指導。雨點兒的朗讀，兒化音，對于一年級的孩子來講是個難點，雨點兒不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作。注意為了突破難點，吳老師重點指導采取了這樣的教學方法，點字拼一拼；直接讀雨點；加上兒字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它──雨點兒。這樣的指導符合兒童的學習特點。

再如學習大雨點兒和小雨點的問答句。先：這是誰問誰呢？再：怎么問？小雨點兒怎么回答？然后換位體驗：小雨點兒。小雨點兒，你要到哪里去？去的地方美嗎？都有些什么呀？使學生從心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。最后：把美讀出來。這樣，層層遞進，讀中感悟，有效突破教學難點，效果頗佳。

雨點兒評課稿第二篇：

著名特級教師于永正指出：語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內涵的高度概括。xx老師在教學《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。周老師不講一字一詞，讓學生開火車讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生說說自己讀懂的。于是，有的學生說數(shù)不清是說雨點兒多，有的學生用手勢表示飄落，是說雨點兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內容表演出來。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學生學習語文的顯性要求非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產生共鳴巧妙地內化成學生自身的需求；同時對學習的隱性要求認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學習的信心等滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟。

這兩個教學環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

一、讀中有悟

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。黃老師的做法告訴我們：書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。黃老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到文貴自得，熟讀自悟所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調讀和悟，能自然地激發(fā)學生興趣，調動學生思維，使學生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學中有導

在xx老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學生的朋友一樣，她已經把自己變成學生與學生，文本與學生之間的橋梁。上課中，周老師引導學生正確地認識課文，掌握課文，調和學生間的學習行為的影響，把實踐的主動權還給學生。只在學生遇到困難時給予必要的幫助和指導。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學生的頭，輕拍一下學生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學生耳語讓每個孩子都覺得老師在關注他。其間有關課文內容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導別人的過程也即是他們自己練習，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛入學三個月的一年級的小朋友，但學習活動卻進行地有章有法?？磥恚屈S老師的學中有導，不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學習場面。

3、升國旗評課稿

一年級語文上冊升國旗聽課稿，分享升國旗聽課感受和記錄

升國旗評課稿第一篇：

聽了xx老師執(zhí)教的《升國旗》一課，給我留下了以下感覺：

一、 導入方法

良好的開端是成功的一半。一個好的開頭，就是一個課堂的亮點，給人留下了深刻的印象。xx老師設計了一個別出心裁的開頭，讓小朋友來參與板書課題：升國旗中的 升，既考考小朋友對于生字的掌握情況，又激發(fā)了小朋友的興趣，這個方法是非常有新意的。

二、采用多種形式，扎實抓朗讀

xx老師教學中，把朗讀目標定位在有感情朗讀，課文雖只有短短三句話，但是教師采用了多種朗讀方法，除了一般語文課上常用的指名讀、齊讀之外，針對低年級小朋友的特點，還采用了開火車、領讀、范讀等方法，這些都很好地促進了學生的朗讀。

三、注重寫字指導

針對一年級小朋友的特點，xx老師對寫字指導得很細致，通過板演生字，讓小朋友能清楚地看到整個字的筆順和在田字格中的位置，每個老師教生字的時候，態(tài)度是同樣的認真，方法各有不同，指導記憶生字的時候，有說筆順，有用組詞法的，還有的滲透了熟字加筆順的記憶方法，為以后的學習打下了基礎。

四、凸現(xiàn)了情意目標

xx老師的課，沒有停留在把課文讀通、讀順、讀懂之上，而是注重了情感的激發(fā)，讓小朋友明白愛國旗就是愛自己的祖國。如果能進一步引導一下，以后在周一升旗儀式的時候我們應該怎么做，指導一下行為，效果會更好的。

升國旗評課稿第二篇：

《升國旗》

1、在分析課文時，老師把抽象的課本知識，用具體的畫面等展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生自主地通過看、聽、讀、演等一系列的時間活動，知、情、意、行相輔相成，使學生在輕松愉快地學懂知識的同時，接受到語言文字中蘊涵的對國旗的崇敬和對遠祖國的熱愛的思想。課堂教學應該實現(xiàn)陶行知先生所倡導的：充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。

2、升國旗這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感，由于低年級學生形象思維主導的特點，誦讀指導中教師用升國旗時的場面（錄像）及時輔以音樂、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的課場，學生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的熏陶感染嗎？學生憑借文本，依托課場，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養(yǎng)。

3、教師為學生創(chuàng)設情境，給孩子提供說話的機會，說說你對國旗要說些什么，讓孩子張開想象的翅膀 讓學生的思維得到飛躍發(fā)展。

4、學生在理解能力比較差的情況下，對國旗知識的介紹可以少些，如果有時間的話，讓學生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達對國旗的愛。

4、第幾評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊第幾的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教案設計

設計說明

幾個和第幾的知識學生并不陌生，因為生活情境中經常用到它們。幾個和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，幾表示事物有多少，第幾是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，對幾個和第幾個區(qū)別起來還有一定的困難。所以，本節(jié)課的設計重在指導學生區(qū)分幾個和第幾。

1．從學生熟知的生活情境引入。

以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特征，使學生在情境中感知幾個和第幾的含義，并了解第幾的相對性。

2．重視小組合作的探究式學習。

本節(jié)課每個環(huán)節(jié)的設計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷發(fā)現(xiàn)，知道了幾個表示物體數(shù)量的多少，而第幾是其中的一個，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)別幾個和第幾，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

3．注重培養(yǎng)學生的思維能力。

數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫?，F(xiàn)在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現(xiàn)在排第幾？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前后有著密切的聯(lián)系，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

課前準備

教師準備 PPT課件 課堂活動卡

學生準備 學具

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，上課之前我們來玩一個小游戲，看哪位同學反應最快！聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下

師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們去動物園參觀，你們想去嗎？(想)

課件出示動物園的售票處。

師：同學們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在做什么？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)

設計意圖：由教師與同學們做口令游戲導入，調動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、后、左、右、這幾個準確方位，為后面的學習作鋪墊。

⊙探究新知

1．初步感知，學習第幾。

(1)用自己的語言說一說圖中的情境。

(學生描述)

(2)說一說，有幾個人在排隊買票？

請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎么知道的？(學生結合生活實際說一說)

小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)

(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學生自己已經是小學生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應當自覺排隊，遵守公共秩序)

設計意圖：模擬現(xiàn)實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現(xiàn)實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數(shù)含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養(yǎng)。

2．區(qū)分幾個和第幾。

(1)請同學們再數(shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺前數(shù)一數(shù)，指一指。

(學生上臺前數(shù)一數(shù)，指一指)

同學們已經明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是5，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學們在小組內交流。

(2)在學生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這里的5人表示事物的數(shù)量，叔叔排在第5，這里的第5表示的是其中的一人，同樣是5，意義不同。

(3)討論圖中的兩個5分別表示什么。(學生明確：5人表示購票的人數(shù)，第5表示買票的叔叔所在的位置)

設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數(shù)的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比5和第5兩個數(shù)所表示的意義，進一步加深學生對自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

3．感知第幾的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)

(1)讓學生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區(qū)分幾個與第幾。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

設計意圖：通過動態(tài)演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發(fā)生了變化。讓學生感受序數(shù)的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

4．請幾位同學上臺前。

數(shù)一數(shù)，一共有幾人？從左數(shù)第2位是誰？A同學從右數(shù)排第幾？從左數(shù)排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？

5．分小組做排隊游戲。

設計意圖：通過排隊游戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始數(shù)起，數(shù)到幾，它的順序就是第幾，進一步體會第幾的相對性。

5、寒號鳥評課稿

二年級語文上冊寒號鳥聽課稿，分享寒號鳥聽課感受和記錄

寒號鳥評課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。21世紀教育網版權所有

　　教學內容：

　　全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內容，讓學生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據(jù)課文內容范例講故事，學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學重點：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學方法：

　　引導理解法、讀書指導法、示范演示法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　?。?）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

　?。?）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公寒號鳥。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號鳥。（教師引導學生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。）

　　2．教師布置自學要求：

　　這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫錯的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　　（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們學習的情況。

　?。?）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并糾正）

　　（2）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后互相交流評點）

　?。?）學生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）練習按時間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

　　b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　?。?）教師引導學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學生理論，互評）

　　（3）齊讀第1自然段。

　　2、學習2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會寒號鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

　　(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內容指導學習）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結合喜鵲勸告的話語指導讀評點范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

　　(4)教師指導學生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

　　f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。

　　3、學習6～8自然段。

　　a．回顧學法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　?。?）寒號鳥不聽誰的勸告？

　?。?）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）

　　（3）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　?。?）想象寒號鳥還是不聽勸告的結果會怎樣？

　　c．四人一小組討論，準備匯報。

　　d．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）教師點撥要點：①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：體會感情變化指導讀好語氣。②結合理解得過且過，教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。寒號鳥最后的哀號：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內容朗讀）

　　f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內容引導學生學習）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導學生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結果又會怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導學生根據(jù)課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它寒號鳥。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　?。ń處煶鍪镜?7張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應該怎么做？

　　七、教學板書：

　　寒號鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學反思：

　　這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。

　　首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了號這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。最后教師創(chuàng)造性地復述故事，我的教學設計比較注重學生的語句表達能力！

寒號鳥評課稿第二篇：

《寒號鳥》

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)造的動態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導讀課文，在實現(xiàn)學生主體

與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。

設計特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學價值。

教學流程：

第一課時

一、預習。

要求：自學不認識、不理解的字詞。初步了解故事內容。

（預習可在課前進行，也可在課內進行。）

二、出示課題，介紹寒號鳥。

寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺

多，有冬眠的習性，睡時倒懸在樹枝上。

三、檢查預習，認識字詞。

1、出示生字（包括會認字和會寫字）

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導書寫。

出示會寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學生觀察字形，說說書寫時要注意什么。

教師重點示范書寫，學生觀察書空。

學生練習書寫，教師巡視指導。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內容用簡筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會

兒看圖是否畫得對。

（設計意圖?荷杓瓢訓諞恍〗誑撾幕換庋幕方?，矄决为?

使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關系，還在于

激發(fā)學生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學習本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號鳥是把縫當作窩?

2．小結：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學?（用表演的方法。）

（設計意圖：征求小朋友的意見，把學習方法的選擇權交給孩子，

為調動學生主動參與的積極性和教師以學定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導學生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質量。）

2．準備表演，閱讀課文。

（1）指導讀對話。

要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。

②寒號鳥哪兩次話的內容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結：（1）這都跟天氣有關系。（2）體會描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會說什么。

板書：呼喚

③其他對話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結。

指名兩人表演對話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設計意圖：帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，體會

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導讀的教學價值。）

第二課時

一、復習。

1、認讀字詞，鞏固字詞。

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號鳥的話。

二、指導表演。

表演的時候只有對話不夠生動，所以還得有動作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號鳥動作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導學生找出寫它們動作的關鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設計動作表情。

（3）由三組同學選派代表分別表演喜鵲和寒號鳥在深秋、初冬、

寒冬三個時間的對話及表情動作。

2．誰能用一句話把故事的主要內容說一說。（喜鵲怎樣?結果怎

樣?寒號鳥怎樣?結果怎樣?）

3．指名三個學生完整地表演故事。一個學生讀描寫天氣的話，

另兩個學生分別扮演喜鵲和寒號鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號鳥說的話里體會一下，喜鵲勤勞，因為它有什

么想法?（現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）寒號鳥懶情，因為它有什么想法?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結：這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結果的，

勤勞的人才會得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評點】

以表演法滲透閱讀教學的全程，是本案的設計特色。理想的課堂

教學，一般都離不開認知價值與趣味價值的黃金搭配。教學需要

喚醒學生的興趣，已為人們所共識。但是在教學的價值總體取向中，

只有在認知價值大于趣味價值時，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價值，而大大超越于認知價值，就會產生負面效應。本案的設

計正體現(xiàn)了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對表演認知價值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

6、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

7、灰雀評課稿

《灰雀》評課稿

《灰雀》評課

以對話為重點，研讀。聚焦列寧對男孩的呵護，抓住對話，質疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導發(fā)現(xiàn)，質疑 在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎上，創(chuàng)設情境，抓關鍵段，引導質疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導學生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。 　　

3、設境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點，剛入三年級的學生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。 第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學生讀思劃的語文學習能力。第二步，重點交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。考慮到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。

8、周長評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點

通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點

理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

教學方法

講述法，探究法

教學準備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習題紙

學生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學過程及步驟

師生活動

（一）初步感知，理解周長

現(xiàn)在正是秋季，許多同學都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請同學們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預設：從一點開始，沿著葉子的邊線再回到起點，就將樹葉的一周描出來了。

請同學們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

① 同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

（2）感知圖形的周長

請同學們在練習紙上描一描，這些圖形的周長。（學生動手獨立完成）

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長，哪些不能？

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長的策略

我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

1．小組合作要求。

（1）測量準備了直尺、繩子，請大家根據(jù)需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？

預設：可以將圍成圖形的所有邊進行測量，再把測量結果加起來就行了。

（學生小組代表發(fā)言，匯報交流）

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是化曲為直的方法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到化曲為直的數(shù)學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

1、下面兩個圖形的周長一樣嗎？

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計 人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

2、下面的長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？

01

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思想。

（四）歸納總結，內化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。

板書設計

周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

化曲為直

教學反思

9、長城評課稿

《長城》評課稿

《長城》是一篇傳統(tǒng)課文，語言精煉、感情內斂，字字句句都流露出中華兒女對這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。

整節(jié)課，金蓓蓓老師抓住文中多少勞動人民的智慧和血汗，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城一句，不斷引導學生反復閱讀課文、深入感受句中的智慧和血汗兩個詞語的內涵。最后，在學生充分理解感悟的基礎上，自然而然地引導學生讀出作者由衷的贊嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

在這節(jié)課上，我邊聽邊觀察邊思考，發(fā)現(xiàn)xx老師的《長城》一課，與眾不同，極富特點。

首先，我認為金老師的這個切入點找的十分精妙，正所謂牽一發(fā)而動全身，極大地調動起了學生閱讀課文的興趣和思考感悟的熱情，從學生在課堂上的反應來看，她的這一設想也確實符合學生的實情，證實了她的這一思路，并不是空穴來風，而是認真研究學生學情的結果。

其次，在引導學生聯(lián)系課文各段感受智慧與血汗時，王老師反復引導學生感受比照寫法的作用，并不斷抓住文中一些數(shù)字說明的語句，指導學生采用比照的寫法把它形象化，使得學生在理解課文內容的基礎上逐步理解了比照這種方法，并學會及時恰當?shù)剡\用這種方法。這一做法說明，王老師在備課時并不是孤立的備這一課，而是自覺地聯(lián)系了單元特點、單元重點，訓練要點在備，把語言文字的訓練切實的落入了每一課的教學之中。

第三，金蓓蓓老師在課堂上恰當?shù)剡\用了多媒體教學手段，她所展示給學生的圖片也罷，文字也罷，都不是為用多媒體而用，每一張圖片，每一段文字，都是在為學生能夠更好地閱讀、理解課文內容服務，處處顯示出她的良苦用心。由此可見，為上好這四十分鐘的一節(jié)課，王老師在課下做足了功課，花費了大量的時間和精力，才使得她在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都顯得游刃有余。正所謂，臺上一分鐘，臺下十年功。

第四，金蓓蓓在課堂上給學生展示了大量自己搜集來的有關長城的資料，這些資料的補充極大地豐富了學生對長城的認知，彌補了學生由于自身年齡、閱歷等等造成的缺憾，使得沒有親身感受過長城雄偉氣勢、不了解長城乃至中國歷史的學生對長城這一停留在語言和圖片中的形象變得親近、立體起來，使得學生對長城這一民族的象征、中華的驕傲的自豪之情油然而生，在教師引讀文章最后作者的贊嘆時，同學們從從內心深處發(fā)出了由衷的感嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

當然，也正是由于語言文字的訓練十分扎實，資料的引入特別豐富，導致這一課嚴重超時，然而，這個現(xiàn)象也給我們全校語文教師提出一個個急需解決的教研問題，那就是在有限的教學時間內，如何把一項項繁多的教學目標、教學重點、訓練要點扎扎實實地落到實處，如何合理化地處理和運用教師、學生搜集來的以及教學參考和課后資料袋里提供的大量資料，如何給我們平時略為淺薄的課堂增加容量但又不至于過度臃腫在接下來的教學工作中，我們會就這些問題作進一步的研究探討，使自己的教學教研能力通過這一次的教研活動得到有效的提高。

長城評課稿第二篇：

《長城》評課稿

聽了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談談一些個人的看法。

第一、追求獨立的閱讀體驗。

課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價，請學生進行朗讀，無形中就奠定了課文的基調。但是，對于四年級的孩子，他們想要追求自己的個人閱讀空間，陳老師抓住了這點，請學生自己來通過閱讀課文，來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發(fā)了學生的好奇心與求知欲。

第二、多媒體為教學服務，幫助了解長城特點。

體會長城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構造來學習。在學生找到了長城的長的特點時，我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長，這時候陳老師通過作比較的方法，說，如果能要走完長城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈，通過這樣的解釋，學生一下子就明白了長城的長的特點，還為語文園地五的相關練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學有真實游歷過長城的經歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學生從遠到近來認識長城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結構的時候，教師也充分運用了多媒體，讓學生自讀課文，進行找找長城的結構，進行反饋。

第三、隨文識字教學。

陳老師的課沒有獨立的字詞教學，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解崇山峻嶺這個詞的時候，就通過聯(lián)系偏旁和配合圖片來解決，順利的落實了這個詞語。后面的教學，陳老師也按照這個方法，落實了蜿蜒、堡壘等詞語。

第四，語用練習的設計

我們都知道，一篇課文，可以抓住的語用點很多。就拿長城來說，很多老師的練習點放在了聯(lián)想這個方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學生來分析本文的觀察是從整體到部分的寫作方法，不僅是段與段之間是這個方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的，這樣的寫作方法在小學階段還是比較少見的。最后總結了寫法，要學會有順序的觀察，有順序地寫?！?/p>

優(yōu)點有很多，但是我認為本節(jié)課也有需要改進的地方：

1.學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

　　2.對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設計的作用，可以適當交代一下。

3.語用點的設計是很好，可以還沒有進行練習落實，建議進行小練筆，直接訓練。

10、貓評課稿

四年級上冊《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。

學情分析

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

教學目標

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、導入

1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目

了解作者，熟悉課題

二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理

1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：13節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

2．理解貓的性格實在有些古怪

古怪是什么意思？（板書：古怪）

讀出句子語氣。

3．這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4．運用中心句歸納段意。

（1）溫習學過的中心句歸納段意法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。

5．朗讀第一段。

自由輕聲讀課文，思考老師提出的問題，同桌間相互交流，并回答老師提出的問題。

小組討論分段

代表發(fā)言總結分段

學生分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

舉例理解古怪一詞

自由讀句子，體會語氣

學生從課文中找到相關詞語

積極表述中心句法歸納段意的方法

培養(yǎng)學生獨立思考的能力，理清文章結構，善于從整體駕馭課文

語言組織能力

讓學生學會尋找理解詞語的方法

培養(yǎng)學生提煉概括的能力

三、落實訓練目標

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關系？

（總分總）

2．用中心句歸納法概括段意：

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

（板書：淘氣）

3．齊讀第二段

默讀課文，思考

先總結再交流

教學生讀書的方法

四、總結并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意？怎樣使用中心句法歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落可以使用中心句法歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

同桌交流，試說出中心句法的主要方法

及時記錄筆記

指導學生學會思考，學會運用

養(yǎng)成記筆記的習慣并學會總結

五、布置作業(yè)

①熟讀課文，②默寫詞語。

板書設計

老實 貪玩 盡職

大時古怪

膽小 勇猛

貓：

小時淘氣 玩耍 跌倒

學生學習活動評價設計

1.主動參與的時間長，積極進行自主探究、動手操作、合作學習。

2.通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，并能夠有條理地進行表述。

3.善于傾聽，并能夠在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問題的方法，表達自己的見解。

5.積極參與小組活動，主動與同學合作交流，并能夠切實解決問題或產生新認知。

教學反思

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

教學時，我引導學生抓住老實、貪玩、盡職等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及貓和人的和諧情趣。如學習第二節(jié)時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對蹭的感受，體會人和貓的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學生感受小貓滿月時的可愛，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。

11、白公鵝評課稿

四年級語文上冊白公鵝聽課稿，分享白公鵝聽課感受和記錄

白公鵝評課稿第一篇：

1教學目標

１、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情

2學情分析

學生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運用所積累材料。

3重點難點

1. 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

2引導學生通過閱讀體會白公鵝海軍上將軍銜的特點.

4教學過程 4.1 第一學時（一）、對比復習導入　　1、師?。何覀儎倓傉J識了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的　印象？板書；白鵝？　　2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝　　師：在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？　生：　師板書：高傲　　　　生：　　師：你從公鵝推測它很好斗（高傲）同學們已經做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文?！。ǘ⒏鶕?jù)閱讀提示，學習目標　　1、指學生答學習方法：默讀藍色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文　2、學生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流?！　?、指學生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點？　再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文　生：　?。ㄈ?、按學習目標學課文　?。?）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。生答：　　師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解海軍上將銜　（2）學習第一自然段?！　?、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對讀?！?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的派頭十足？?。?）學習最后幾段　　1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，　再指學生回答（師：歸納并板書）?！　?、學第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的派頭十足。師：它走路的姿勢怎樣？用文中一個詞來說？生：慢條斯理，并理解這個詞語。從這個詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔Π坠Z充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子。　　師：除了從它走路的姿勢這方面具體寫，作者還從哪些方面進行描寫？　　3、生答：（第3、4段）。師：同學們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情?！?、生答：（第5、6段）師：同學們對哪些段感興趣？分別指學生讀，以讀代講，讀完讓學生說感受，如果你是作者對這鵝會怎么辦？　　5、小節(jié)：同學們當我們讀到這兒時，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動。　六、作業(yè)　　　抄寫課文中生動有趣的句子?！∑摺鍟　∽呗罚郝龡l斯理　生活：無憂無慮　個性：自以為是　 教學活動

白公鵝評課稿第二篇：

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學重難點】

引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點，豐富學生的語言積累。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課，明確目標。

　 1、引入：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只（ 高 傲 ）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝 好一個高傲的動物?。┙裉?，我們再去了解俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）

　　2、讀課前導語，明學習目標：葉諾索夫描寫的這只白公鵝有哪些特點？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　

二、檢查預習，初讀課文

1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

腔調 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當 率領 嬉戲

車輒凌亂 無憂無慮 自由自在 耀武揚威 從從容容

2、試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？在書上勾一勾，寫一寫。

4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。

（派頭十足）的大公鵝 （耀武揚威）的大公鵝 （威風凜凜）的大公鵝

板書：全是海軍上將的派頭

三、再讀課文，了解白公鵝的特點。

1、默讀課文，畫出課文中表現(xiàn)白公鵝全是海軍上將的派頭特點的句子。讀出它的特點

2、匯報展示。

四、對比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點。

交流：

（1） 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

同：傲慢、派頭；

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

　 （2）抓重點段，進行對比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單 三眼一板，要人伺候 老爺脾氣）

　　B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（喜歡戲水 無憂無慮 自由自在，搶占地盤 耀武揚威，從從容容 主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？（抓特點，圍繞特點來寫等）

四、品讀詞句，體會感情

　 1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　 2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)設計

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認真觀察自己喜歡的一種動物，作好觀察日記。

【板書設計】

13 白鵝 14* 白公鵝

好一個高傲的動物（可愛） 海軍上將的派頭（可愛）

叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動

（喜愛與贊美） （喜愛與贊美）

教學反思：在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。

12、烏塔評課稿

烏塔評課稿

烏塔評課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是;

　　(1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　(一)、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?

　　指名個別學生簡單說說自己的情況。

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學習，領悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

　　3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

　　重點引導學生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個

　　人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

　　5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達;3、訓練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。

13、除法評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

[教學目標]

　　1．使學生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進行除法筆算。

　　2．培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

　　3．初步培養(yǎng)學生知識遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學過程]

　　1．復習鋪墊。

　　（1）口算下面各題

　　1406 2604 2505

　　1603 2406 1507

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　250（ ）＜1600 150（ ）＜1300

　　訂正：1600里有6個250，所以2506＜1600；1300里有8個150，所以1508＜1300。

　　教學意圖：因為乘數(shù)是一位數(shù)的口算，是本節(jié)課的知識基礎，所以在復習中首先安排了乘數(shù)是一位數(shù)的口算，幫助學生回憶這一知識。然后利用第二題，為整十數(shù)利用口算試商做準備練習。

　　2．學習新課。

　　（1）出示：1160192

　　教師先讓學生觀察這道題，然后討論應該怎樣試商。學生經過討論后，教師可以找?guī)酌麑W生來說一說試商的方法。

　　訂正：1160192，被除數(shù)是四位數(shù)，除數(shù)是三位數(shù)，在除的時候，應該先看被除數(shù)的前三位，發(fā)現(xiàn)不夠除，就看被除數(shù)的前四位，所以商應該寫在個位上，把192看作200來試商，商5小了，調商為6合適。

　　訂正后，讓學生在練習本上把這道題計算出來，計算結果是：1160192＝68。

　　教師進行小結：除數(shù)是三位數(shù)的除法，用的是四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整百數(shù)去試商。

　　（2）出示1160142

　　教師先讓學生討論，如果利用上節(jié)課所學的知識來解答，情況是怎么樣的？然后讓學生進行嘗試。

　　學生嘗試以后，教師可以請幾個學生說一說他們是怎樣試商的。有什么感覺？學生會回答：如果把142看作200來試商，先商5，發(fā)現(xiàn)商小了，要調商，結果調了好幾次商才合適。有的學生會說：把142看作100來試商，也是這樣。

　　這時，教師可以順勢提出：既然把142看作整百數(shù)來試商不方便，那有沒有比較簡便的方法來試商呢？然后組織學生圍繞這個問題進行討論、研究。

　　如果學生研究起來有困難，教師可以引導學生看書上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學生說一說小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

　　經過討論，學生理解了把除數(shù)看作整十數(shù)試商的思路和方法后，讓學生親自動手計算一下這道題。然后再讓學生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發(fā)和鼓勵學生可以按照自己的習慣，采用其它的方法試商，幫助學生掌握更簡便的方法。

　　（3）對比 1160192和1160142

　　教師引導學生對這兩道題進行對比觀察，通過觀察除數(shù)的區(qū)別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數(shù)接近整百，就用整百來試商，如果除數(shù)不接近整百，就把它看作整十數(shù)來試商。

　　（4）反饋練習

　　先想一想下面各題怎樣試商簡便，再計算出來。

　　訂正：162可以看作160來試商，246可以看作250來試商。

　　教學意圖：這一環(huán)節(jié)，先復習上次學習的知識，然后讓學生利用舊知識解決新問題，產生疑問，以疑激趣。然后讓學生放開思路，思考解答的方法，再通過對比，使學生理解應該根據(jù)題目，選擇適當?shù)慕忸}方法。具體到這節(jié)課，就是根據(jù)除數(shù)的不同情況，靈活地選擇試商方法。

　　3．鞏固練習。

　?。?）計算

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　136（ ）＜660 155（ ）＜500

　　163（ ）＜1380 175（ ）＜1150

　　訂正：1364＜660 1553＜500

　　1638＜1380 1756＜1150

　?。?）計算

　　750150 1240240

　　710163 2024241

　　訂正：750150＝5 1240240＝540

　　710163＝458 2024241＝896

　　（4）有趣的練習

　　通過計算看看商有什么特點？被除數(shù)的前兩位或前三位與除數(shù)有什么關系？

　　740148 820164 770154

　　1280256 1310262 1220244

　　訂正：通過計算，這些題的商都是5，被除數(shù)的前兩位或前三位正好是除數(shù)的一半。找到規(guī)律后，可以讓學生編一些這樣的題。

14、數(shù)量關系評課稿

數(shù)字本身成等差、等比、質和、對稱等規(guī)律

每個數(shù)都加減乘除、多次方運算后成規(guī)律

每個數(shù)多次方后加減1或2成規(guī)律

前后兩個數(shù)加減乘除后成規(guī)律

前三個數(shù)加減乘除、多次方后成規(guī)律

奇、偶項成規(guī)律

整數(shù)、小數(shù)，分子、分母各自或聯(lián)動成規(guī)律

基本數(shù)列

質數(shù)、合數(shù)相關數(shù)列

周期數(shù)列

兩項等差數(shù)列及變式

兩項等比數(shù)列及變式

三項數(shù)列

三項和數(shù)列及變式

三項差數(shù)列及變式

三項積數(shù)列及變式

三項商數(shù)列及變式

多次方數(shù)列

平方數(shù)列及變式

立方數(shù)列及變式

多次方數(shù)列及變式、

多重數(shù)列

奇、偶項數(shù)列

分組組合數(shù)列

分數(shù)數(shù)列

分子分母分別變化數(shù)列

分子分母聯(lián)動變化數(shù)列

多級數(shù)列

因式分解數(shù)列

創(chuàng)新數(shù)列

圖標型數(shù)字推理

三角形數(shù)字推理

圓圈形數(shù)字推理

九宮格數(shù)字推理

從行間、列間或整體規(guī)律

15、學會看病評課稿

《學會看病》

《學會看病》是當代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來沒什么大不了的事情中，母親卻有著極其復雜的心理變化。文章從母親的視角來反應了另一種方式的母愛，孩子們初讀時可能會對母親的行為有些不理解。仇老師用親切的語言、嫻熟的教學藝術引領學生走進文本、品味語言，感受母親復雜的心理與情感變化，理解并體驗到母親這種更深沉、更寬廣的愛。整節(jié)課以個體閱讀、合作交流的學習方式進行教學，真正地把讀書的時間還給了學生，也充分的體現(xiàn)了只略教師的教，不略學生的學這一理念。我想從以下四個方面來闡述對這節(jié)課的所思所感。

一、主線明朗　　層層深入

《學會看病》是一篇略讀課文，仇老師通過回憶課文創(chuàng)設情境，進而揭示課題，使學生想合作，要合作。在學生初讀課文之后，仇老師用說說面對病中的兒子，媽媽是怎么做的？這種做法你們贊成嗎？幫助學生整體把握了課文內容，讓學生粗淺的表達了自己對文中母親做法的看法。當學生對母親的看法有不一致時。仇老師用讓我們走近媽媽，走進媽媽的內心世界，找找媽媽要生病的兒子學會看病的理由。用過渡語不露痕跡地幫學生指明了思考的方向。盡管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時和出門后，媽媽卻又有著復雜的心理斗爭。引導學生走進課文，學生剛開始只是感性的從原因和心理兩個方面來感知母愛。，以小組合作的方式，畫出描寫母親語言、心理的句子應交流體會，突出課文的教學重點。隨著課文的逐步展開，閱讀地不斷深入，對課文語言地反復品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學生一次次地走進母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責擔心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛子之情的反映。在學生真切地感受到這份細膩而又理性的母愛基礎上再出示母親讓兒子學會看病的心情表白，這既是語言文字的訓練，也是孩子和母親的情感交流過程，融進了學生的感悟和認識。

二、讀中感悟，激發(fā)情感。

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。

仇老師以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。

三、合作朗讀，走近學生

在教學中，仇老師安排了師生合作朗讀，老師以學習伙伴的身份加入，這點會讓學生倍感親切。并且，在合作的同時，老師還相機指導了朗讀，使學生的感悟加深，朗讀水平得以提升。再次感受偉大的母愛。

四、拓展閱讀　增強體驗

閱讀是讀者和作者的對話，了解作者能更好的讀懂文本。在課末，學生對這位母親已懷有深深的敬意，仇老師出示了作者畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、朱自清的《背影》、梁曉聲的《母親》，鼓勵學生在課外讀，指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調動學生學習語文的積極性。也把課標中對課外閱讀的要求落實到了實處，仇老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的閱讀興趣，增強了學生對文本的體驗。是非常值得我學習的。

在這堂課中，仇老師用樸實的教學風格，扎實地引領學生在訓練中悟理，在朗讀中悟情，在表達中抒發(fā)情感，在學習語言中飛揚情思。

最后想談談自己對這節(jié)課的建議：學課文時，是否可以加點這樣的設計：

當兒子搖搖晃晃地獨自到醫(yī)院里看病的時候，他的心里是怎么想的？如果當時是你的媽媽這樣對待你，讓生病的你獨自去看病，你會怎想？類似這樣的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學習課文的心理活動的描寫，并聯(lián)系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。學生在情感鋪墊的基礎上，理解得更深入，他們真正讀懂了母親的心。

以上純屬個人的淺薄看法，望與大家共同探討、學習。

16、珍珠鳥評課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥評課稿第一篇：

《珍珠鳥》一課評課稿

五年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當代著名作家 馮驥才先生精心結撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞?！　?/p>

而與此同時，《珍珠鳥》又是一篇略讀課文。陳老師的教學平實、扎實，基本符合略讀課的課型特點，教學較為成功。突出的特點有：

一、 整合教學問題，問題設計提綱挈領，統(tǒng)領全文

陳老師圍繞我是怎樣對待珍珠鳥的，珍珠鳥對我的感情發(fā)生了哪些變化這一問題，讓學生找出我照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥對我的感情發(fā)生變化的句子，指導學生抓住文中的關鍵字詞、關鍵句子、關鍵段落進行學習，順利地把握了文章的主要內容，領悟了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。特別是其中的一個話題設計我不管它。是指我不管它，不管它，不管它，引著學生聯(lián)系上下文來接讀。自然而然地學生就體會到，這不管它背后隱含著的寬容與關愛，更是作者給予小珍珠鳥的自由，真正的自由。這一話題設計看似簡簡單單，但卻是陳老師的匠心獨具。

二、激趣揭題，自然流暢，體察喜愛之情?！　?/p>

陳老師在上課伊始，直接讓學生讀課題，再配合優(yōu)美的語言文字介紹：它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。讓學生說說珍珠鳥這一名字的來歷，學生非常感興趣。繼而追問，如果此時你有機會親近它，摸摸它，會是怎么樣的感覺？這樣的導入順理成章，更是激起學生對珍珠鳥的喜愛之情。

三、延伸課外，拓展視野與思維，領悟美好境界　　

在學完了課文以后，陳老師根據(jù)本單元的學習重點與本課的主旨，巧妙地節(jié)選了沈石溪的《保姆蟒》片段，讓學生閱讀后說說讀后的感受。這樣，學生更深刻地感受到：無論是人與鳥，還是人與蛇之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎?！　?/p>

四、關注插圖，充分利用教材資源

新課標小學語文實驗教材大都配有精美的插圖，圖文結合，圖文并茂。但在實際教學中許多老師往往對插圖視而不見，白白浪費了大好的教學資源。陳老師在教學中關注插圖，而且和課文教學有機結合。像生意蔥蘢等詞語的理解借助了直觀的插圖，將抽象的含義形象化、具體化，有助于學生的理解。

聽了陳老師的這節(jié)課，我忍不住翻看別人的聽課記錄，看一看其他的老師究竟是怎樣上《珍珠鳥》這節(jié)課的。雖然我沒能看到他們親臨課堂的風采，但從記錄上卻能看出他們不拘一格的設計思路，每個人都有自己的亮點，就拿陳老師這節(jié)課來說，我覺得陳老師抓的重點詞語很恰當，話題設計有效，不過缺少朗讀，學生體會不深。教師應該更多地傾聽學生發(fā)言，利用有效的生成資源，順勢引導學生更多地去發(fā)現(xiàn)作者字里行間流露出對珍珠鳥的喜愛之情，這樣把學習的主動權還給學生，讓學生通過想象、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，在此基礎之上進行朗讀，肯定能做到入情入境、聲情并茂，并能準確傳達作者的情感和讀者獨特的體驗，打動自己，感染他人，給學生更多發(fā)展的空間。

誠然，對于一節(jié)課的看法，往往仁者見仁，智者見智，本文僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，權當拋磚引玉，敬請批評指正。

珍珠鳥評課稿第二篇：

珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。

　　在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地了解我與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反復的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經過實踐，同學們的反應不錯，文章主旨水到渠成。

　　整堂課教學我都試著根據(jù)文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。

　　所以老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些自由的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！

17、青山不老評課稿

《青山不老》評課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設計意圖。

一、 教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3.知識能力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

二、教學內容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

首先，提出質疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題， 學起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝！

18、植物細胞評課稿

制作苦葉（黑藻）臨時裝片（了解）

植物細胞的基本結構

1)細胞壁保護和支持

2)細胞膜保護并控制物質的進出

3)細胞核內含遺傳物質，控制 細胞的生長、發(fā)育和遺傳

4)細胞質新陳代謝的場所

5)葉綠體進行光合作用

6)液泡 內含有細胞液

七、練習題

（一）判斷

1、要想觀察血液中的紅細胞，可以講實驗材料制成切片進行觀察。（ x ）

2、制作的臨時裝片時，實驗材料越大越有利于觀察到細胞。（x ）

3、綠色植物的每個細胞都含有線粒體和葉綠體。（x ）

4、用鋼筆畫細胞結構簡圖時，要注意用粗線表示途中的教案的地方。（x ）

（二）怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會變形或移動。

（三）制作臨時裝片時，染色會對細胞產生什么影響？在什么情況下應該使用不經過染色的臨時裝片？

染色可以使細胞的結構顯示得更清楚。但是對活細胞的生物活性會有很大影響，有時甚至是致死的。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經染色的臨時裝片。

（四）擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細胞結構的哪一部分？

主要來自液泡中的細胞液

（五）顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點。你有什么辦法判斷這個污點是在物鏡上還是在目鏡上？

邊觀察邊移動玻片，如果臟東西也跟著移動，則臟東西在玻片上；

邊觀察邊移動目鏡，如果臟東西也跟著轉動，則臟東西在目鏡上；

如果以上都試了，臟東西未跟著轉動，則臟東西在物鏡上。

（六）為了使臨時裝片內不產生氣泡或少產生氣泡，蓋蓋玻片時應該（ d ）

A、把蓋玻片平放在載玻片上

B、事先多滴幾滴清水

C、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，重重地壓

D、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，輕輕地平放

（七）7、植物細胞中，具有支持和保護細胞作用的結構是（ a ）

A細胞壁 B細胞膜 C細胞質 D細胞核

（八）用顯微鏡觀察洋蔥鱗片的表皮細胞和番茄果肉細胞，在視野中，前者（ b ）

A.排列緊密、卵圓形

B.排列緊密、長方形

C.排列疏松、卵圓形

D.排列疏松、長方形

19、Can you play the guitar評課稿

I can dance.

I can dance.

③ What club do you want to join? I want to join the chess club.

2. 情感態(tài)度價值觀目標：

該部分學習詢問或談論自己或對方在某一方面的能力和特長，可以培養(yǎng)學生的一種群體意識，促進同學們對自身的認識，為將來的自我發(fā)展奠定基礎。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 讓學生重點總結、發(fā)現(xiàn)情態(tài)動詞can的用法。

2) 通過一些與學生們實際生活相貼近的教學活動，來達到熟練運用的目的。

2. 教學難點：

1) 情態(tài)動詞can的用法；

2) 在實際交際活動中運用can來詢問與表達自己或他人的能力。

三 教學方法

合作,小組對話,聽說讀寫

四 教學用具

多媒體,卡片,

五、教學過程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Ask some Ss about their abilities.

T: Hi, S1! What can you do?

S1: I can sing and dance?

T: Can you play the guitar?

S1: Sorry, I can't. But I can play chess.

T: What club do you want to join?

S1: I want to join the chess club.

2. Role-play.

Let some pairs role play the conversation in 2c.

Ⅱ. Grammar Focus.

1. 閱讀指導：

2. 學生閱讀Grammar Focus中的句子，然后做填空練習。

① 你會游泳嗎？

______ you ______?

② 是的，我會。/ 不，我不會。

Yes, ____ _______. / No, I _______.

(其余試題見課件部分)

3. 學生們完成填空試題后，可以打開課本檢查答案，對錯誤的句子，單獨進行強化記憶。

Ⅲ. Try to Find

老師將情態(tài)動詞的can的用法，以學案的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生自主學習，并發(fā)現(xiàn)其用法。

1. 可以看出，在Can？句型中，情態(tài)動詞can沒有________和_______ 的變化。

2. 用情態(tài)動詞can來詢問他人的能力可以歸納為以下句型：

Can + _______ + _________ + 其他?

肯定回答：_________________

否定回答： _________________

What + can + _______ + ________ ?

學生們合作學習討論上面學案的答案，總結情態(tài)動詞can的用法。

老師找部分學生對上述問題作答，并一起討論總結情態(tài)動詞can的用法。

Ⅳ. Practice

1. Look at 3a. 告訴學生們用所給的詞匯來造句子。首先，用情態(tài)動詞can及所給的第一個動詞詞組來造一個一般疑問句，并作出一個否定的回答。然后，用轉折連詞but及第二個詞組造一個肯定句。

Teacher makes the first one as a model:

Can Wu Jun speak English? No, he can't, but he can speak Chinese.

Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners.

Then let some Ss tell their answers to the class.

Check the answers with the class.

六. 隨堂練習根據(jù)句意及所給首字母提示，補全句中所缺單詞。

1. Our English teacher tells us s in English.

2. I want to t to them and play games with them.

3. He is not at school and he is at h .

4. Can I m friends with you?

5. Linda can play basketball on the w .

1. If time is enough, do some more exercises on big screen.

七Homework

1. Read the sentences in Grammar Focus.

2. Write a report about what your family members can do.

八板書設計

九 總結反思

Section B 1 (1a-2c)

課型 課時 授課時間

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下單詞：

drum, play the drum, piano, play the piano, violin, play the violin, also, people, help (sb) with sth, center, home, today, be good with, make, make friends, weekend, on weekends/on the weekend, teach, musician

2) 能掌握以下句型：

① Can you play the piano? No, I can't. / Yes, I can.

② be good with

③ helpwith

2. 情感態(tài)度價值觀目標：

學習詢問或談論自己或對方在某一方面的能力和特長，可以培養(yǎng)學生的社會責任意識，為他人做自己力所能及的事，以從小培養(yǎng)學生們互幫互助的意識，以及社會責任意識。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 能過聽力訓練來提高學生們聽說能力。

2) 進行閱讀訓練，通過閱讀簡短的文章來學習語言知識，提高綜合運用能力。

2. 教學難點

1. 聽力訓練

2. 閱讀2b部分的短文并完成相關要求。

三 教學方法

合作,小組對話,聽說讀寫

四 教學用具

多媒體,

五、教學過程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Daily greeting.

2. Check the homework. Let some Ss report what his/her family members can do.

Ⅱ. Presentation

1. T: Show some really instruments like violin, drums. Then play some of them. Tell Ss I can play the drums, I can play the violin, I can play the violin

Ss: Do after the teacher, Act as he/she are playing an instrument. The say: I can play the piano, I can play the piano, I can play the drums

Ⅲ. Game (Talent show)

1. Act and show your classmates your talent.

T: Please stand in front of your classmate. Act and say what you can. e.g.

S1: (sing and dance) I can sing and dance.

S2: (play the drum) I can play the drum.

S3:

2. Ask as many students as possible to say their abilities.

Ⅳ. Listening

1. Tell the Ss that they will listen to some sounds of the instruments. Listen and number the words [1-4] in the order of the sounds you hear in 1a.

2. Play the recording again and check the answers.

3. T: Now let's work on 1c. First, let one student read the words and phrases aloud.

Then listen to the tape and circle the words and phrase you hear.

4. Ss listen to the tape and circle the words and phrases they hear.

5. Check the answers:

6. T: Now please look at the chart in 1e. What can Bill, Cindy and Frank do? What can't they do? You'll listen to the tape again. Then try to fill in the blanks.

聽力指導：要抓他們會做的事情，以及不會做的事情這兩個重點內容。因此在聽的時候，應重點將人物及動作這兩個方面的聽清，其他作為非重點內容。

7. Ss listen to the recording carefully and try to fill in the blanks.

8. Check the answers with the class.

Ⅴ. Group work

1. Work in groups. Take turn to talk about what Bill, Cindy and Frank can and can't do.

S1: Bill can play the guitar, but he can't sing.

S2: Cindy can sing and play the drum, but he can't play the piano.

S3: Frank can play the piano, but he can't sing or dance.

S4:

2. Teacher can walk around the classroom, and give some help to the Ss.

Ⅵ. Reading

1. T: Let's meet three new friends, Peter, Aland and Ma Huan. What can they do？Now read the descriptions and underline what they can do.

2. Let some Ss read aloud what Peter can do. Then let another Ss read aloud what Cindy and Frank can do.

3. Let Ss work in pairs to ask and answer about what they can do.

S1: What can Peter do?

S2: He can speak English and play soccer.

S2: What can Alan do?

S1: He can play ping-pong.

Ⅶ. Reading

1. T: Now We'll read three ads. What's the main idea of the each ad? What's each ad's title? Now let's read the three ads and select a title for each ad.

2. Ss read carefully and try to select a title for each ad.

3Check the answers with the class.

Ⅷ. Reading

1. T: Suppose Peter, Alan and Ma Huan want to help to do something after school. Which ad is right him/her? Now read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Select a right ad for each person.

六. 隨堂練習

66. They want to join the sports club. (改為一般疑問句)

________ they want to ________ the sports club?

67. The girl can play tennis well. (改為一般疑問句)

________ the girl ________ tennis well?

68. Can Bill play the drums well? (作否定回答)

________, he ________.

69. Mary can play ping-pong and soccer. (改為否定句)

Mary ________ play ping-pong ________ soccer.

70. Tom can join the chess club. (對劃線部分提問)

________ ________ can Tom join?

七Homework

1. Remember the new words and phrase after class.

2. Try to retell what Peter, Alan and Ma Huan can do after class.

八 板書設計：

九 總結反思

Section B 2 (3a-Self Check)

課型 課時 授課時間

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 復習詢問或談論自己或對方在某一方面的能力和特長,討論參加某一個俱樂部。

2) 能夠綜合運用所學的知識，就自己的熟悉的內容來介紹自己或他人所俱有的能力及特長；

3) 總結回顧一些常見的一些表達人們能力的詞匯，并能進行分類記憶。

2. 情感態(tài)度價值觀目標：

1) 能了解自己的一些特長，并運用自己的一技之長為他人或社會做一些有益的事情。

2） 不斷學習一些新的特長與技能來完善、充實自己。為將來走向社會成為一名有用的人材打下基礎。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 能運用自己所學的相關語言知識，借助一些提示材料來描述自己所熟悉的人物的能力。

2）能運用自己所學的相關英語語言知識，模仿所學過的相關材料來制作簡單的廣告。

2. 教學難點：

能運用自己所學的相關英語語言知識，模仿所學過的相關材料來描述自己所熟悉的人物的能力或制作簡單的廣告。

三 教學方法

合作,小組對話,聽說讀寫

四 教學用具

多媒體,

五、教學過程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Have a dictation of the new words and expressions.

2. Let some Ss retell what Peter, Alan and Ma Huan can do.

3. Let some Ss to read the three ads again.

Ⅱ. Presentation

1. Show some pictures of the famous musician. For example, Liu Huan; Ask Ss questions like this:

T: Who's he?

Ss: He's Liu Huan.

T: What does he do?

Ss: (Help Ss to answer) He's a famous musician.

Write the words musician on the Bb.

music 音樂 musician音樂家

拓展： teach教teacher老師

Ⅲ. Practice

1. T: Next week we'll have a music festival. So we need some musicians to help with the music festival. I wrote an ad for help, but some of the words are missed. Please read the ad again and try to fill in the blanks with the words in the box.

2. Ss read the passage then fill in the blanks with the words in the box.

3. Check the answers.

Ⅳ. Writing

1. Do you want to make poster in English by yourself? Now work with your group members, think of an even at our school. Then try to make a poster by yourselves.

The events may be the music club, the Sports Day; the art festival and so on

2. Ss work in groups. First think of an event at the school. Then try to make the poster.

Ⅴ. Self Check 1

1. 讓某個小組的小組長說出他們小組整理的答案，再由其他小組成員進行補充；最后，將一份完整的能力活動分類總結表寫在黑板上讓同學們進行借鑒與補充。

2. Give Ss a few minutes to remember the abilities.

Ⅵ. Self Check 2

1. Tell Ss what they should do. You can add as many words as you can to make phrases. Give Ss an example: play the drum, play the piano, play the violin, play the guitar; play chess, play volleyball

2. Ss work in groups. Try to make as many phrases as they can. They should write down their phrases on their notebook.

3. Let some Ss read their phrases. Let other students add more phrases.

六. 隨堂練習英語老師要求每位同學調查三位好朋友的能力情況。假如下表就是你的調查結果，請根據(jù)表格內信息提示，寫一篇英語短文在英語課上匯報你的調查結果。要求：寫作中運用can或cant，50詞左右I have three good friends. They are Tom, Jim and Cindy. Tom can play the violin very well. He can also play soccer, but he cant dance. Jim cant play the violin or dance, but he can play soccer. Cindy can play the violin and dance, but she cant play soccer

七 Homework

1. Review Section B.

2. Write a short passage about your uncle or your aunt. What he/she can do? What she/he can't do.

八 板書設計：

九 總結反思

20、How much are these socks?評課稿

Yes, please.

Thank you.

Color Price

2 dollars for on pair and three dollars for two pairs

How much is the/this/that + 單數(shù)名詞?

Its + 價格.

How much is the red T-shirt?

How much are the / these / those + 復數(shù)名詞?

Theyre + 價格.

How much are the black shoes?

Whats the price of + sth.?

Its + 價格.

Whats the price of the hat?

Review the numbers.

Colors Price

white 2 yuan

blue; red 11 yuan

purple 3 yuan

yellow 1 yuan for two

21、角評課稿

知識目標：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉化為數(shù)學問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉化為數(shù)學問題的能力。 教學重點：角的概念與角的表示方法。 教學難點：正確理解角的概念。 教學方法：分類是數(shù)學中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點，學生樂于參與 教學準備： 課時安排：1 教 學 設 計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P138練習1，2，3 選做

知識目標：會比較角的大小，能估計一個角的大?。诓僮骰顒又姓J識角的平分線； 能力目標：實際觀察、操作，體會角的大小，培養(yǎng)學生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價值觀：角的測量和折疊等，體驗數(shù)、符號和圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段 教學重點：角的大小比較方法。 教學難點：從圖形中觀察角的和、差關系。 教學方法：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P140練習1，2 選做 教學

教學目標 知識目標：會求出角的余角和補角，了解余角和補角之間的關系 能力目標：了解等角的補角相等，等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價值觀： 教學重點：求出角的余角與補角 教學難點：等角的補角相等，等角的余角也相等。 教學方法：以開放的形式創(chuàng)設情境，以學生進行討論，并培養(yǎng)分類的能力 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P144習題4.3第12，13題 選做

22、幾何圖形評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊幾何圖形的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

幾何圖形教學設計

第1課時　幾何圖形與從不同方向看立體圖形

教學目標:

1.通過觀察生活中的大量圖片或實物,體驗、感受、認識以生活中的事物為原型的幾何圖形,認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特性,能識別這些幾何體.

2.能由實物形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀,進一步豐富學生對幾何圖形的感性認識.

教學重點:識別簡單幾何體.

教學難點:從具體事物中抽象出幾何圖形.

教學過程:

一、引入新課

(播放北京申奧成功的歡慶之夜)2001年7月13日北京申奧成功,這是每一個中國人終生難忘的日子.讓我們一起來看看北京奧運會奧運村模型圖.(出示章前圖)

你能從中找到一些熟悉的圖形嗎?

(學生看書)小組討論交流.

你能再舉出一些常見的圖形嗎?學生從周圍的事物(如建筑物、地板、圍墻、公園等)找到一些美麗圖形的圖片或實物,互相交流.在這些圖片或實物中有我們熟悉的圖形嗎?

二、找一找,議一議

思考P115圖4.1-3,并出示實物(如茶葉盒、地球儀、字典及魔方)及多媒體演示(如谷堆、帳篷、金字塔),它們與我們學過的哪些圖形相類似?

出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型,看一看,再動手摸一摸,說說它們的異同.(教師巡視指導,提倡學生盡量用自己的語言描述,互相補充.)

歸納:平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別.

三、立體圖形的分類

分類標準不同,得到不同的分類:

四、從不同方向看立體圖形

1.學生閱讀課本P117,圖4.1-6及以上相關內容,理解從不同方向看立體圖形的意義和用途.

2.練習:課本P121第4題.

3.小結:從三個不同方向看立體圖形的方法.

4.小組合作探究P117圖4.1-7.

問題:(1)從正面看,有幾層?每一層分別有幾個正方形?

(2)從上面看,有幾個正方形,這些正方形是怎樣排列的?

(3)從左面看,有幾列?每一列有幾個正方形?

(4)畫出從三個不同方向看該立體圖形所得到的平面圖形.

5.能力提升練習:

(1)由相同的小正方體搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖:

畫出從左面看該幾何體得到的平面圖形.

(2)由相同小立方塊搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖所示:

搭成這個幾何體最多要多少個小立方塊?最少呢?

五、課時小結

請學生談:我知道了什么?我學會了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?

六、課堂作業(yè)

1.課本P118練習第1題.

2.課本P121習題4.1第1、2、3題.

3.(1)收集一些常見的幾何體的實物;

(2)設計一張由簡單的平面圖形(如圓、三角形、直線等)組合成的優(yōu)美圖案,并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞.

第2課時　立體圖形的平面展開圖

教學目標:

1.能直觀認識立體圖形和展開圖,了解研究立體圖形的方法.

2.會由展開圖聯(lián)想對應的立體圖形形狀.

教學重點:

1.識別一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的立體圖形.

2.正確判斷哪些平面圖形可以折疊為立體圖形、某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形.

教學難點:

了解基本幾何體與其展開圖之間的關系,體會一個立體圖形按照不同方式展開可得到不同的平面展開圖.

教學過程:

一、問題呈現(xiàn)

1.學生閱讀課本P117圖4.1-8及相關內容.

2.動手操作:將一個長方體墨水瓶盒按不同的棱剪開鋪平,并畫下其形狀觀察長方體墨水瓶盒展開圖中有哪些平面圖形,這些平面圖形之間大小形狀有什么關系?

3.課本P118探究:

(1)先由平面圖形想象立體圖形的形狀.

(2)實際操作:將這些平面展開圖畫在紙上,看能否圍成想象的立體圖形.

4.小組合作探究

23、整式評課稿

是 次 項式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當R=15cm , r=10cm 時，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結：

本節(jié)課你認識了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認為難點在哪兒，你對同學們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項式 是關于x的二次三項式，則m，n應滿足的條件是

2、觀察下列單項式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個和第2013個單項式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項式（m為正整數(shù)）.

24、有理數(shù)評課稿

【教法說明】以上內容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導，遵循了由具體到抽象的認識規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學生對概念的理解。新授過程中隨時設計習題進行反饋練習，以便調節(jié)回授。

注意：有時為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分數(shù)，這時分數(shù)包括整數(shù)，本章中的分數(shù)是指不包括整數(shù)的分數(shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分數(shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？

學生思考，然后找同學逐一回答．其他同學準備補充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學生對有理數(shù)分類的掌握情況，通過對有理數(shù)進行分類，培養(yǎng)學生樹立對數(shù)分類討論的觀點和正確地進行分類的能力。

3．數(shù)的集合

我們曾經把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負數(shù)組成的集合叫做負數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分數(shù)組成的集合叫做分數(shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)分成四個集合。

正整數(shù)集合 ，負整數(shù)集合

正分數(shù)集合 ，負分數(shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應的集合：

整數(shù)集合 ，分數(shù)集合

正數(shù)集合 ，負數(shù)集合

【教法說明】學生思考后，動筆完成上述第（1）題。一個學生在黑板上板演，其他學生做在練習本上，然后師生共同訂正．從中進一步培養(yǎng)學生分類能力。第（2）題采用分組計分形式，充分調動學生學習數(shù)學的積極性，增強學生集體榮譽感。

（四）歸納小結

師：今天我們一起學習了哪些內容？

由學生自己小結，然后教師再總結：

今天我們一起學習了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結，采取學生小結的辦法，讓學生積極參與教學活動，歸納出本節(jié)課所學的知識。再由教師歸納總結，幫助全體學生進一步明確本節(jié)課的重點和應達到的目標。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分數(shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應集合的持號內：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分數(shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負分數(shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負有理數(shù)。

以小組為單位計分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學生鞏固本節(jié)課所學內容，又調動學生學習的積極性和主動性，增強學生積極參與教學活動的意識和集體榮譽感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負有理數(shù)集合：

負有理數(shù)集合：

板書設計

25、動物笑談評課稿

七年級語文上冊動物笑談聽課稿，分享動物笑談聽課感受和記錄

動物笑談評課稿第一篇：

動物笑談

【教學目標】

1. 理解并積累字詞。

2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

3.理解并感受作者與動物之間情感的交流。

【教學重、難點】

重點：如何理解作者的瘋狂

難點：感知作者對動物的愛。

【教學過程】

一、導入

從自已學生時代晚自習的進了一只小鳥說起。

　　還記得在老師的學生時代。在一天晚自習上，教室本安安靜靜的，一只小鳥從墻洞里鉆了進來，馬上就被同學發(fā)現(xiàn)了，有的關門，有的關窗，馬上對小鳥進行圍追堵截，小鳥慌不擇路，一下撞玻璃上，跌了下來，被男同學給逮住了。男同學像撿了一個寶貝一樣，小鳥從這個同學傳到那個同學手中。還有同學拿出一跟繩子綁了小鳥的腿，讓它在教室里亂飛?？蛇@件事一鬧，女同學不干了，愛心與正義感頓時爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護動物，人人有責，交出小鳥，留你小命！等等。在義正辭嚴地聲討和強大的輿論攻勢下，男同學只好乖乖地將小鳥放飛了。每當回首這件事，總覺地當年那些女同學愛心有些泛濫了，有點多管閑事。男同學好不容易找一樂子，就被扼殺了。直到我讀了一篇文章，開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動物笑談》。板書動物笑談　　康拉德。勞倫茲

二、檢查預習

1. 用小黑板出示學案上的字詞拼音?？上日堃粋€同學下課完成。課堂上請同學來點評。

　　訂正后齊讀一遍。

2.訂正詞語解釋。

嗔（chēn）怪對人表示不滿。

怪誕（dn）不經離奇古怪，不合常理。

大相徑庭形容彼此相差很遠。

神采奕奕（y）形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚（pānshān）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（訂正完可請一個同學就上面某了詞語說個句子）

三，課堂探究。

（一）：學生從閱讀的整體感受談起，請同學們花５分鐘左右的時間從文中圈記勾畫學案三題，內容圈點：１，文章的題目是《動物笑談》，請同學們從文中找出動物們有哪些好笑有趣的事呢？　

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板書：動物很有趣　　可可：淘氣，調皮，聰明，

水鴨：萌萌噠）

預設：1.，可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

2，可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

（二）：除了動物們有趣，好笑之外，作者康德拉的舉止了有不少好笑，甚至于看起來瘋狂的的舉動？

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得作者瘋狂，好笑。原因是：　　　　

　?。ò鍟鹤髡吆墀偪瘢骸　。?/p>

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

（若有學生想扮豬叫，可以讓其展示。）

（學生講到此處，要讓學生看一直課文插圖，認學生講一講圖中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的瘋狂：在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎？（同學之間討論一下）

(引導：一個優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，為了獲得第一手的新聞，敢于冒著生命危險到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動物學家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩，二十多歲前往非洲的原始叢林，在野外度過了三十八年。)

了解行者：

康拉德勞倫茲（1903 -1989+，奧地利動物行為學家， 1928年獲得醫(yī)學博士學位,1933年獲得動物學博士學位。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！睹麋R》周刊評為動物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》

小結：作者看似瘋狂的形為，實在是作者科學工作者的一種專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。

（板書：作者很瘋狂：　　　專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。）

正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)百次危險實驗中發(fā)明炸藥的諾貝爾；正因為有了這種瘋，才有了隱居西山數(shù)十年寫出《紅樓夢》的曹雪芹；正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人，才有了忍辱負重數(shù)十年寫出《史記》的司馬遷。

（總結：其實不管做任何事，要想做出一番成績，在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干，執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的：

要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖?！　　　　　　　?陳安之）

（名言先寫在小黑板上，讓學生摘抄）

２，同學們，還記得康拉德的身分吧，是世界一流的動物行為學家，動物的行為學可不好研窮，它們對人類敬而遠之，有排斥與抗拒?？煽道碌募抑械膭游铮坏慌懦馑?，對康拉德毫不設防，甚至還眷戀他，我想在很大程度上是因為作者對鳥兒也是發(fā)自內心的關愛。鳥兒對愛也是有感知的，所以才會信任作者。

請同學找一找哪些句子體現(xiàn)了作者的對鳥兒愛或是鳥兒依戀作者?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

板書：愛（兩心中間）　　　　　　　　　　 　　　

五，作業(yè)：閱讀《珍珠鳥》做習題。

Ａ，該故事大內容上與本文有什么相同之處？

　?。ǘ际侨伺c動物和諧共處的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對動物進行誘導，沒有用腳鏈棍棒對它們進行威嚇。是什么力量讓他們與動物能和諧友好地共處一起。（討論）　

（是尊重，是關愛，呵護，平等，信任。寬容，仁愛，是一種發(fā)自內心的真誠的愛）

總結：在康拉德家里，動物們被尊重，被呵護，被信任，被寬容，被欣賞?？道碌难壑续B兒不是寵物，玩物。是家人，是知音。在鳥兒眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒，創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥??！

　　　愛是一神奇的語言，它可以跨越國界，跨越種族，哪怕它們是人類，禽類。愛是一種完美的粘合劑：它消弭歧視，贏得尊重。哪怕它們是萬物的靈長，或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對另一顆心的喚醒，愛是一個生命與另一個生命共鳴。

　　　讓我們愛生活，愛自己，既愛人類，也愛動物。愛一切有生命的東西。

同學們，老師此時想說：我　愛　你　們！

　　　　　　　　

動物笑談評課稿第二篇： 　　

《動物笑談》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

2.過程與方法

朗讀課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。

3.情感、態(tài)度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

【教材分析】

《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關，學習這些課文，能增進我們對人與動物關系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識?！秳游镄φ劇肥且黄務摵蛣游镉嘘P的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

【學情分析】

對于散文的學習，學生在之前的學習中已經對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關的散文，也為本課的學習奠定了基礎，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。

【教學重點難點】

1.教學重點

體會作者幽默的語言風格。

2.教學難點

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準備】

學生準備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準備

多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、多媒體和問答形式相結合，導入新課

多媒體出示一些關于人和動物相處的畫面，讓學生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學們喜歡小動物嗎？你們養(yǎng)過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實動物是通人性的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。

（通過多媒體，可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關系，讓學生能夠更好地理解課文主題，同時激發(fā)了學生的學習積極性。）

二、作者簡介

康拉德勞倫茲(19031989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。（多媒體出示作者簡介）

三、初讀課文，整體感知

1．解題：動物笑談，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。（讓學生進行概述課文的內容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。

3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫我進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫我和可可的趣事。

四、再讀課文，合作交流

1．文中運用了大量的細節(jié)描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。（多媒體出示要探討的句子，經過學生的討論交流，教師給予點撥引導。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

彎蹣跚抓等詞語，寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

咬住飛打開等詞語，生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。

動物笑談就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。比如寫我進行小鳧實驗時，先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意，滑稽的動作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白的神態(tài)描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因只能看見我的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫犯罪現(xiàn)場，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節(jié)描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

五．課堂小結

勞倫茲是動物行為學的先驅?！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，你必須和活生生的動物建立親密關系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說至美至真的故事。

六．作業(yè)超市，深入探究

課下，組織學生看一些人和動物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻，并寫一篇關于信賴為話題的文章。

七、板書設計：

動物笑談

趣事(總寫)我進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經我和可可的趣事研究對象：聰明調皮語言生動、詼諧風趣、溫情脈脈

教學反思：

亮點之處

通過初讀課文，整體感知、再讀課文，合作交流、作業(yè)超市，深入探究三個環(huán)節(jié)，引導學生積極與文本、與作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識之的目的，同時引導學生對觀看類似的動物和人相處的視頻，歇一歇自己的感受，激發(fā)學生對動物的熱愛，實現(xiàn)了本課教學目標。

不足之處

教學中，為了節(jié)省時間，只采用了散讀、學生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解，這樣也有利于學生朗讀能力的提升?！　　　　　　　　　　　　　?/p>

26、鳥評課稿

適應飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達

輕而堅固，胸骨發(fā)達

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結：略

五、板書設計：

一、鳥類適應飛行生活的特點：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學目標】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內容。

2．學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學重、難點】

重點：學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點：學習多角度描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

觀看一些鳥的圖片，學生談談自己的感受。

二、檢查預習

1. 檢查預習學案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝理論，認為文學沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學、北京大學等校任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學 、師范大學任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學史》、《英國文學選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實秋先生是來自學院的教授學者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風格，又接收了英國散文的個人筆調。他追求所謂雅的文調，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因為愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛?。?/p>

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運用動靜結合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標語：一、你愛誰，就把誰關起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！談談你的想法。

愛一樣東西，不應該把它關起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實秋怎樣的性格特點？

本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

七、小結

1. 梁實秋的散文小品，大都是從一己的人生經驗出發(fā)，取材平易，親切如話。他學識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達標檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

27、詠雪評課稿

七年級語文上冊詠雪聽課稿，分享詠雪聽課感受和記錄

《詠雪》評課稿第一篇：

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。詠雪成為流傳千古的一段佳話，由此也有了柳絮才高、詠雪之才、詠絮才等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是親情，我以為詠雪固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

學生分析：

我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受詠雪的情境，鼓勵學生去想象。

教學目標：

知識與能力：1、復習鞏固作者及《世說新語》；

2、掌握俄而、驟、欣然、差可擬、因等文言詞語；

3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

過程與方法：1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容；

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教學重點：掌握文言詞語。

教學難點：情境再現(xiàn)，講論文義。

教學方法：

1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調似差的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當時情境。

課時安排：1課時。

教學用具：多媒體。

教學過程：【對照課件進行講解】

一、布置預習：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學過的關于雪的詩句。

二、導入新課：圖片展示可嘆停機德，堪憐詠絮才。這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，停機德講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事。詠絮才講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。

三、展示目標：提醒學生注意互助、歸納、再現(xiàn)等詞語。【板書本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】

四、溫故知新：

1、學生回顧上節(jié)課講的文學常識填空；

2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。

五、講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】

1、讀：字音、斷句?！緦W生齊讀完后，強調似差這兩個多音字】

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學過的知識，如：與俄而意思相近的未幾，無何，既而，逾時等，與欣然的然用法相同的莽莽然，黯然。

4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。

5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語柳絮才高，此時學生就知道詠絮才的含義了。

6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋謝公、謝玄、淮上，學生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，俄而、至、默然、徐等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻大笑，有助于學生了解這個人物的性情。

六、再現(xiàn)情境：

1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演眾兒女，思考：他倆誰說的好？白雪紛紛何所似？

2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說白雪紛紛何所似，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3、看看詩中雪，展示幾句寫雪的詩句。

4、想想：歷史中堪稱詠絮才的，還有誰？【李清照】

5、評評：本節(jié)課，我們班的詠絮才。

七、布置作業(yè)：

A：1、完成《全效學習》；

2、積累詞語；

B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是詠絮才，由詠絮才設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說詠絮才，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡。

詠雪評課稿第二篇：

1教學目標

1、掌握并積累重點文言詞語意義（如內集因等）以及文言詞、句的特殊用法（如兒女為古今異義詞、何所似為倒裝結構等）。

2、反復誦讀，通過想象、比較，品味未若柳絮因風起的優(yōu)美意境。

3、通過對比，透過文字感受文學作品中豐滿的人物形象。

教學重、難點：

以反復誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而笑樂的可能性，品析撒鹽空中差可擬和未若柳絮因風起兩句語言的妙處。

2學情分析

對于七年級的學生來說學習《世說新語》作為一部名士底(的)教科書(魯迅語)的目的在于，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

3重點難點

●教學重點

1.把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

2.背誦課文。

●教學難點

1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

2.元方批評父友失信、無禮，最后卻入門不顧，是否有失禮儀？

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】課前導入

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：相國近有新詩否？他回答說：詩思在灞橋風雪中驢子上，此處何以得之？是啊，似乎風雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠雪聯(lián)詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩現(xiàn)場，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。

活動2【活動】朗讀課文，初步感知

1、全班同學自由誦讀課文兩遍（力求讀準字音，不回讀）。

2、請一個學生朗讀沒有標點的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3、請一個學生朗讀有句讀的課文，其他同學從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。

4、請該生在聽取同學的點評意見后，再讀。

5、全班同學齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內容。

活動3【活動】合作探究，掌握文意

1、自讀課文，同桌互助，結合注釋，掌握重點文言詞語（教師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補充落實）。

內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學生翻譯全文，全班同學和老師修正、補充。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會兒，雪下得很大，太傅高興地說：這紛紛揚揚的大雪像什么呢?他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅大笑了起來，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，紛紛揚揚的大雪像什么呢

（2）未若柳絮因風起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說話用語習慣，不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞

3、全班學生再齊讀課文

活動4【講授】逐步深入，品味語言

1、這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、事件）

析：謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進行的？他提出了一個什么問題？

析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對比賽的結果有何表示？（用原文字詞回答）

析：大笑樂。

4、（主問題）謝太傅為何會大笑樂？（教師恰當引導，充分挖掘學生不同意見，學生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認可）

析：

（1A）謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故笑樂。（追問拓展：兩句話各好在何處？）

撒鹽空中好在：

A、撒鹽空中在晉代可能是一種常見的風俗，以敬神、驅邪，這一比喻來自于生活，有現(xiàn)實根據(jù)可依，說明胡兒善于體會、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀臘月草根甜，天街雪似鹽、白居易盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱、 蘇軾但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽。皆可見以鹽喻雪恰當。

C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。

柳絮因風起好在：

A、柳絮憑借風力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，冬天到了，春天還會遠嗎。未若柳絮因風起有深刻的意蘊。

（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

柳絮因風起給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，冬天到了，春天還會遠嗎。未若柳絮因風起有深刻的意蘊。況且柳絮憑借風力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的死的意象。

撒鹽空中過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應當具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然撒鹽空中也是比不上柳絮因風起的。

注：上述兩種答案學生都有可能會想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問（追問：同學們是不是覺得撒鹽空中這句比喻差到一無是處？）的形式在充分肯定柳絮因風起句子更佳的基礎上，也附帶對撒鹽空中的正面評價。

（3）謝太傅對未若柳絮因風起笑樂。（此處分析未若柳絮因風起句子的優(yōu)美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯定。）

（4）謝太傅對家庭氛圍的笑樂。

追問：本文中故事發(fā)生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？

析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚

從謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義、欣然、未若（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。

注：可能會有學生認為謝太傅是對撒鹽空中的認可（撒鹽空中更好），因為雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，教師應用好的詩句應該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美來進行講解。

5、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？

析：學生很可能會說沒有（找不到相應語句。）

教師要善于引導：差和未若，不自信和自信的區(qū)別，其實是有評價的。

6、追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優(yōu)誰劣的評價？

生：有。

師追問：你從哪里看出來的？

生：最后一句可以明顯看出：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。

7、資料補充

師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加：

宋人蒲壽宬當時詠雪句，誰能出其右？；朱淑真憑闌觀雪獨徘徊，欲賦慚無詠絮才，秋瑾詠絮辭何敏，清才掃俗氛。

《詠雪》中，謝道韞說出未若柳絮因風起的名句時才7歲，小小年紀才氣就已外顯，她長大后成為了一個才女，人們因此句叫她為詠絮才女，曹雪芹《紅樓夢》中對薛寶釵、林黛玉的判詞可嘆停機德，堪憐詠絮才，他的判詞從側面寫出了對謝道韞此句的肯定。

28、金色花評課稿

七年級語文上冊金色花聽課稿，分享金色花聽課感受和記錄

金色花評課稿第一篇：

金色花學習目標：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗人間至愛親情

3、學習借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達方法

一、引入

母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞這首以母愛為主題的散文詩泰戈爾的《金色花》，

二、走近作者

我們今天將一起結識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

三、檢查預習學生展示積累的字詞

1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（ n ）笑 禱告（ dǎo ） 花瓣（ bn ） 衍（ yǎn ）

2、 解釋下列詞語。

匿笑：偷偷地笑。 禱告：宗教徒向神求保佑。

四、激情誦讀，感悟親情

1、范讀

2、小組間朗讀比賽 ：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

請其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的或孩子的，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。

詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？

（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）

3、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。

重點句子示例：

（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（2）你到哪里去了，你這壞孩子？（愛憐，責怪）

（3）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話了。（調皮，撒嬌）

五、深入研讀，合作探究

剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子??！

討論：

1、我為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？

因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神) 如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，我與媽媽進行了哪三次嬉戲？

詩人借金色花構成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的

媽媽 我

做禱告時散發(fā)香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

五、小結

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。

六、反饋提升

1、泰戈爾的另外的幾句詩我要變成一股清風撫摸你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！陡鎰e》）

這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？

（都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達詩人的情感。

2、回報母愛

請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。例如：媽媽，我想變成（涼風、清茶、陽光、雨傘、) 當你的時候， 我 ，當你的時候， 我 ，當你的時候， 我

例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

結束語：

給同學們的寄語：如果把父愛比作高山，只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛就是一條長河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類之愛中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!

母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。

母愛-----一生一世不求回報，

母親-----一生一世值得你愛！

祝愿我們的媽媽永遠健康、幸福、快樂！

板書：

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。

金色花評課稿第二篇：

《金色花》教學設計

一、導入

閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，我們感受到了深沉的、超越生死的母子之情，閱讀泰戈爾的《金色花》我們又能感受到怎樣的母子之情呢，今天就讓我們一起走進《金色花》。

二、散文詩簡介

散文詩兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點：

1.本質上：屬于詩﹐有詩的情緒和幻想﹐給讀者美和想象。

2.內容上：保留了有詩意的散文性細節(jié)。

3.形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。

散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

三、金色花簡介

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作瞻波伽或占博伽 。金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關。

四、泰戈爾簡介

泰戈爾：印度著名詩人。代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、 《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

泰戈爾1913年憑《吉檀tn迦jiā利》榮獲諾貝爾文學獎（世界最高文學獎），成為第一個獲此殊榮的亞洲人，被稱為東方圣人。

五、初讀感悟

除讀完后，請合上書本，想想現(xiàn)在腦海里回蕩著怎樣的畫面。

六、朗讀PK賽

分成兩個大組，各推薦一位選手進行朗讀PK，其他同學進行點評，

老師隨機點撥，主要引導學生抓住關鍵詞去把握句子的情感尤其是文中的幾個語言描寫的句子。

示例一：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？（純真、頑皮）

示例二：孩子，你在哪里呀？ （關心、著急）我暗暗地在那

里匿笑，卻一聲兒不響。

示例三：你到哪里去了，你這壞孩子？（慈愛、責備）

示例四：我不告訴你，媽媽。（天真、淘氣）

七、人物形象

我從課文讀到了一個___________________的孩子。

我從課文讀到了一個___________________的媽媽。

八、咀嚼母愛

孟郊在《游子吟》中寫道誰言寸草心，報得三春暉，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋，無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起。

讓我們再一次深情誦讀這篇文章！

九、沉淀母愛

媽媽，假如我變成了___________________，當你__________，當

你__________，當你__________。

十、創(chuàng)作藝術

同樣是寫母子之情的文章，讀泰戈爾的散文詩和讀史鐵生的《秋天的懷念》最大的不同感受是什么？

明確：泰戈爾的散文詩輕松、愉快，讓人感覺溫馨而深感幸福。

補：

泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上所有的煩惱都忘了！

英國詩人葉芝

十一、課堂小結

讓我們深情吟誦這段文字，再次體悟那最溫馨美好的情感吧！

我要變成一股清風撫摸著你，我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：睡呀！媽媽，睡呀。

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去。

泰戈爾《告別》

29、病毒評課稿

學生活動 教師活動

通過觀看資料及回憶調動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過

1.打過乙肝疫苗的同學請舉手？

提問乙肝是由什么引起的？

學生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了，了解科學的研究方法。

教師引導并歸納

觀察，認識病毒結構。強化記憶病毒結構。

幻燈片展示病毒結構、病毒的生活，繁殖。

請學生閱讀兩則有關禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。

請學生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學生談收獲。 在學生談的基礎上，幻燈展示病毒自我總結，進一步鞏固所學。

根據(jù)教師提供的題來鞏固知識。

讓學生總結本節(jié)所學，利用課件練習

教后反思：1、導入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么??？、大家最擔心的、最難對付的有些什么??？ 3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會相信以小能制大嗎？用提問法導入新課一下就把學生的學習興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學生的神經無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學簡明直接學生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細菌和病毒的大小，認識病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型：動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結構模式圖，讓學生找出病毒結構的共同點，歸納病毒的結構特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結構。學生都能記住病毒的結構。5、病毒的生活是本節(jié)的重點內容之一，所以用了比較多的時間進行教學。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用寄主細胞內的物質，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞，通常會變成結晶體。讓學生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關系是本節(jié)的第二個重點知識，應該重點突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動物、植物、細菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉移、基因治療等。

30、真菌評課稿

八年級生物冊真菌聽課稿，分享真菌聽課感受和記錄

真菌評課稿

《真菌》教學設計

知識目標：

1、描述真菌的主要特征。（重點）

2、認識日常生活中常見的真菌，知道真菌與人類息息相關。

能力目標：

1、制作及觀察酵母菌、青霉、黑根霉臨時裝片。（難點）

2、嘗試繪制酵母菌的形態(tài)結構圖。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、合作學習，培養(yǎng)學生主動探究的意識和合作精神。

2、通過真菌的學習體驗從正反兩方面辯證地看問題。

教學重點和難點：

1.重點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。

2.難點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁方殖式。

教學方法及學法指導：

利用圖片視頻及生活經驗引導學生邊觀察邊質疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形態(tài)、結構、生殖方式，并區(qū)分青霉和曲霉，使學生對酵母菌和霉菌有一個確切的認識；通過實例引導學生客觀理解真菌與人類的關系。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入

今天老師給大家?guī)砹撕芏喽Y物，其中一件是一物生來像小傘，林中樹下把家安，小傘撐開收不攏，做湯做菜味道鮮。猜一猜是什么？

生：蘑菇

師：呈現(xiàn)蘑菇實物。

問：蘑菇屬于哪類生物？

生1：植物

生2：菌類

進一步引導：蘑菇能進行光合作用嗎？為什么？

生：不能，因為體內沒有葉綠體

師：所以蘑菇不能屬于植物，那么它屬于細菌還是真菌？為什么？

生：真菌，因為細菌都是單細胞個體，我們用眼是看不到的。

師：這節(jié)課我們就一起走進真菌世界，認識真菌這類生物。

二、探究新知

真菌的種類很多，世界上已被描述的真菌種類約有12萬種，我國大約有4萬種。有個體微小的單細胞個體，也有個體較大的多細胞個體，還有一些結構較為復雜的大型真菌。

師：今天中午我們就來一個真菌大聚會。

（一）、真菌的形態(tài)結構

1、酵母菌

過渡：老師這里還有一件禮物,(出示酵母)這里面是什么?

生:酵母菌

師:我們家里做什么的時候用到它?

生:做饅頭

師:想想看，還有做什么也要用到它?

生:做面包,釀酒。

師：想不想看看酵母菌的廬山真面目?

生：想

1：觀察酵母菌

師：出示實驗的目的要求、利用圖片和視頻了解酵母菌

生交流自己的發(fā)現(xiàn)：有的學生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細胞的，有的說是多細胞的。

師給予表揚：你們觀察得很仔細。

師:展示酵母菌在顯微鏡下的圖片

講：酵母菌的確是單細胞生物,兩個長在一起的是一個酵母菌在進行出芽生殖。

補充:酵母菌在條件適宜時進行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖。

生對照視頻，填出教師出示的PPT課件上酵母菌結構：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的單細胞菌類，在真菌中還有些多細胞菌類非常常見，例如霉菌，在學習了解霉菌前我們先來欣賞一段有關霉菌的震撼的視頻

過渡：老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍秃颂业珱]保存好。（師展示帶來的發(fā)霉的橘子和核桃）

生:長毛了, 發(fā)霉了

師:這些毛我們稱它什么?

生:霉菌

師:霉菌長什么樣?下面你可以仔細觀察你桌上的霉菌。

分組實驗2：觀察青霉、黑曲霉

師：出示實驗的目的要求、材料用具及方法步驟

生：檢查自己的材料用具后按照方法步驟操作

師：巡視指導

問：先用肉眼，再用放大鏡。你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問?

生:橘子上的霉菌是綠色,面包上的霉菌是黑色。

師：長在橘子上的是青霉，長在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色, 它是一絲一絲的

師:生物學上叫它菌絲,也就是說霉菌是由菌絲構成的。

生:上面有很多小點點,小點點是什么?

師:小點點與生殖有關,你猜是什么呢?

生:孢子

師:你看到的青霉是綠色,其實就是因為它的孢子是綠色的,黑根霉是黑色的,也是因為它的孢子是黑色的。

師:還有什么疑問?

生:菌絲里面是什么樣?

生:孢子是什么樣的?

生：青霉和黑根霉有什么區(qū)別？。

師：展示顯微鏡下的青霉、黑根霉的孢子排列圖片，學生區(qū)分。

師總結：青霉、黑根霉都是絲狀真菌，菌絲內不含色素，是無色的，霉菌的顏色是由孢子囊中孢子的顏色決定的。

討論：霉菌與酵母菌的形態(tài)結構有什么區(qū)別？

生：酵母菌是橢圓形的單細胞個體，霉菌由許多細胞連接起來的菌絲構成，霉菌的直立菌絲頂端有孢子囊。

3、大型真菌

師:你吃過或者聽說過哪些蘑菇?

生：介紹自己吃過的蘑菇

師:你知道蘑菇的各部分名稱嗎?

生:對照圖2.313識記

師：蘑菇,被稱為21世紀的健康食品,富含維生素和氨基酸,同學們正是長身體的時候,應該多吃點,有利于大家的生長發(fā)育。

過渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

師點擊圖片：這是一些毒蘑菇。專家建議，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同學來說說我們當?shù)氐氖秤镁心男?/p>

師出示各種大型真菌:大家看你認識這些真菌嗎?

生介紹自己認識的各種真菌：木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇

（二）、真菌的生命活動

師:酵母菌能發(fā)面、釀酒，那你能不能推測出它的營養(yǎng)方式?

生:腐生

師：酵母菌在條件適宜時進行 生殖？在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行 生

生：在條件適宜時進行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖。

師：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有機物。

師:它們的營養(yǎng)方式是？

生: 腐生

師:你知道蘑菇的培植過程嗎?

生:交流

師:同學們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境,你能不能推測出蘑菇的營養(yǎng)方式?

生:它靠現(xiàn)成的有機物生活，應該屬于腐生。

師：霉菌和蘑菇依靠蔓延到營養(yǎng)物質內部的菌絲吸收有機物。

問：我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的?

生:種植的

師:那種蘑菇是種種子嗎?

生:種孢子

師:孢子是什么樣的呢?你見過嗎?

生:沒見過,太小了

師：我們可以通過制作蘑菇的孢子印來認識它們, 這是課前老師和部分同學制作的幾個孢子印(出示孢子印),想做一個嗎?課下向小組長請教就會了。

設計意圖：通過制作孢子印激發(fā)學習的興趣，加深記憶，培養(yǎng)學生課下動手能力。

師：我們今天探究的這三種真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它們有沒有共同的特點?

生：有

師：哪些共同特點?

生：交流

師補充：有的真菌在其他生物體上營寄生生活，如我們皮膚上的癬就是由真菌引起的。

師小結：剛才同學們歸納的就是真菌的特征。

點擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征：

細胞的結構基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核；它們主要營腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：細菌沒有成形的細胞核，而其它都有成形的細胞核。

師：和細菌的最主要區(qū)別是，植物、動物、真菌細胞中有明顯的細胞核，有核膜將細胞核與細胞質分開，由這種細胞構成的生物稱為真核生物。動物、植物和真菌都屬于真核生物。

小結：真菌多數(shù)對人類有益，也有的有害。

三、延伸：師：真菌和細菌在生物圈中的作用，我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、小結鞏固

1、我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內容，這節(jié)課我們學習了

（課件展示小結內容）酵母菌是單細胞的個體，霉菌、蘑菇是多細胞個體，但細胞的結構基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核；它們主要營腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多數(shù)對人類有益，也有的有害。

2、關于本節(jié)課的內容大家還有什么問題？提出來我們一起討論。

生：提出自己感到疑惑的問題，討論、交流。

五、課堂達標：

六、板書設計：

一、真菌的種類

二、真菌的形態(tài)結構

三、真菌的繁殖

31、哺乳動物評課稿

八年級語文上冊哺乳動物聽課稿，分享哺乳動物聽課感受和記錄

哺乳動物評課稿

《哺乳動物的主要特征》教學設計

一、教學目標

（一） 知識目標：

1. 通過學生自主學習、合作交流，學生明確哺乳動物的主要特征；

2、通過對兔、狼牙齒種類的觀察、比較、分析，提高學生分析問題的能力，同時讓學生意識到動物的形態(tài)結構與生活習性相適應、形態(tài)結構與功能相適應。

（二）能力目標：

提高學生的觀察能力, 培養(yǎng)學生提高認識問題、分析問題的能力。

（三）情感目標：

強化生物與其生活環(huán)境相適應的觀點。

二、教學重難點

重點：哺乳動物的主要特征；兔狼牙齒的比較。

難點：引導學生明確動物的形態(tài)結構與生活習性相適應、形態(tài)結構與功能相適應的生物學觀點。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設形態(tài)各異，水、陸、空三種環(huán)境的哺乳動物的圖片情境。請學生辨識這些動物，討論這些動物是否都屬于哺乳動物？并說出理由。

引出課題，今天我們就一起來學習哺乳動物的主要特征。

【評價】教師評價并補充。

【設計意圖】識別形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動物，初步討論哺乳動物的主要特征。

（二）探究新知，合作升華

任務一：體表特點

絕大多數(shù)哺乳動物體表被毛，但生活在不同環(huán)境里的動物體表的毛還是不同的。

展示生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片，讓學生觀察圖片中的動物及其生存環(huán)境。

思考：河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中？為什么河馬幾乎無毛發(fā)，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變?。坎溉閯游锏捏w毛起到怎樣的作用呢？

學生通過分析比較、小組討論等，能更深入地理解并認同哺乳動物體表被毛這一特征，更重要的是理解生物與環(huán)境相適應的特點的生物學觀點。

【評價】生生、師生評價

【設計意圖】比較不同環(huán)境中的哺乳動物皮毛不同，理解哺乳動物體表被毛的主要作用是保溫，體毛的長短與其生活環(huán)境相適應的特點。

任務二：生殖方式：

過渡：除了體表被毛這一外在特征之外，哺乳動物區(qū)別于其他動物的本質特征是什么呢？

學生自學課本，P42第二段，思考：和其他類群的動物相比，為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？

師補充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳動物，加深學生對哺乳動物哺乳這一重要特征的理解。

為什么說絕大多數(shù)哺乳動物的胚胎在雌性體內發(fā)育，通過胎盤從母體獲得營養(yǎng)？

師展示鴨嘴獸圖片，解析它是卵生，但是用乳汁哺育后代，屬于原始的哺乳動物。

【評價】復習初二知識，進行知識性評價。

【設計意圖】和其他類群的動物相比，突出哺乳動物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。

任務三：牙齒特點

與其他類群的動物相比，哺乳動物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點呢？

請學生觀看視頻，比較兔、狼的牙齒，思考教材上的討論問題。

通過此活動，學生會發(fā)現(xiàn)哺乳動物的牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。

拓展：請同學互相看一下同桌的門齒、犬齒和臼齒，想一想門齒、犬齒和臼齒各自有什么作用。

學生：門齒啃咬或切斷食物，臼齒主要是磨碎食物，犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動物能更好地攝取和消化食物。

教師：上述體現(xiàn)了結構與功能相適應的生物學觀點。

【評價】通過觀看視頻，積極發(fā)表自己的觀點，進行生生評價。

【設計意圖】對比草食哺乳動物和肉食哺乳動物牙齒分化的不同，滲透結構與功能相適應的生物學觀點。

任務四:神經系統(tǒng)和感覺器官

提供捕食者獵豹，被捕食者斑馬、老虎捕食雞的圖片，讓學生感受哺乳動物靈敏的動作。

請學生思考：哺乳動物是靠哪個系統(tǒng)對外界復雜多變的環(huán)境作出反應的？

學生會想到是神經系統(tǒng)和感覺器官。

教師總結：哺乳動物具有高度發(fā)達的神經系統(tǒng)和感覺器官。此外哺乳動物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達。

【評價】教師評價并總結

【設計意圖】觀察捕食者和被捕食者靈敏的動作，體會哺乳動物具有發(fā)達的神經系統(tǒng)和感覺器官。

歸納總結：哺乳動物的主要特征：體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒、和臼齒的分化。

拓展：為什么哺乳動物是最高等的動物類群？（提示：從哺乳動物主要特征考慮，以及生理功能考慮）

生生討論并回答，教師點撥總結。

【評價】小組互評

【設計意圖】進行歸納總結，讓學生明確哺乳動物的主要特征，抓住要點，會靈活運用到實際題目中。

課堂小結：學生談談本節(jié)課的感受。教師最后進行知識性總結。

板書設計 ：

【評價】利用概念圖的形式對本節(jié)課知識進行總結性評價。

【設計意圖】通過概念圖讓學生明確本節(jié)的知識點，形成知識框架。

32、工業(yè)評課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機械，化工，石化 礦產資源豐富，工業(yè)基礎好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構建】：

1、工業(yè)生產包括______以及對原材料進行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會經濟各部門提供________和設備、原材料 和________等生產必需的___________。

3、我國工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎________，規(guī)模龐大。②我國已經成為世界制造業(yè)________，產量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測】

1、下列產品不是來源于我國工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關于我國工業(yè)發(fā)展狀況的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國工業(yè)十分落后，不能生產任何產品

B.舊中國工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內地只在長江沿線有一些工業(yè)

C.我國目前已擁有聯(lián)合國所列的全部工業(yè)門類 D.我國高新技術產業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎是具有豐富的（　　）

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產資源

3、作為一個傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產保護 D.發(fā)展高新技術產業(yè)

【教學反思】

33、水資源評課稿

特 點 解 決 辦 法

夏秋多，春冬少 興修水庫

南多北少 跨流域調水

請一個小組的報告人和組長上來，報告人按時間分布、解決辦法和空間分布、解決辦法報告討論的結果，組長在報告人每說一點之后就點擊一次鼠標。他們完成得怎么樣？沒有完成好的組要加把勁。

教師講述：解決水資源的短缺，除了興修水庫、跨流域調水，針對浪費水、水污染，誰能再提出一個辦法？

學生回答：節(jié)約用水、保護水資源。

課件展示：農業(yè)節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、家庭節(jié)水。

教師承轉：農業(yè)怎么節(jié)水？工業(yè)有哪些節(jié)水措施？家庭如何節(jié)水？

還有課本P83的家鄉(xiāng)水資源利用調查，我們下節(jié)課學習。

課件展示：請同學們記住這個節(jié)水標志，象愛護掌上明珠一樣珍惜每一滴水，而不要象這位同學一樣，人走了，水龍頭不關。

師生總結并板書：

學到了什么？

一、水是保寶貴的資源

二、我國水資源的特點

學生活動：看、默想一兩分鐘。教師明確，這節(jié)課的重點是我國水資源的特點，以及解決問題的對策。

課后實踐活動：家鄉(xiāng)水資源利用調查，完成課本P83的表格。

作業(yè)：完成填圖P25-26，練習P33-36。

結束（課件動畫展示）：不要讓我們的眼淚成為最后一滴水，祝愿我們美麗的地球天更藍，地更綠，水更清！

34、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學目標

1.識記我國主要外流河、內流河的名稱及位置；了解內外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學習使學生學會應該從哪些方面去認識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學重點

1.外流河和內流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學難點

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內流河的水文特征。

。

課堂學習知識積累：

(一)、學習《外流河為主的河流》

1.自學教材P42頁內容。概括這部分的知識要點：

流域:

水系:

外流河:

內流河:

外流區(qū):

內流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內流區(qū)主要分布在我國西北內陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導學生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關情況討論影響河流水文特點的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結冰以及結冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內流河、外流河的水文特征。

水文特征

內流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導學生推導水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內流河

（二）、學習湖泊

1．在中國地形圖中學習湖泊分布的相關知識并進行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越?。挥懻摚簢焯锸抢笥诒走€是弊大于利？

（三）比較學習《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經省區(qū)

干流流經地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點

課 堂 練 習

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運河是（ ）

　　A.蘇伊士運河　　B.巴拿馬運河 　　C.基爾運河　　　D.京杭運河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現(xiàn)了特大洪水災害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內植被覆蓋好 D.流域內水土流失嚴重

　　14.治理黃河的關鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽為黃金水道的內河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　?。?）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經 _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長江流域的水災多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因為這里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災。

　　（3）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風，非季風 （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

35、疆域評課稿

八年級地理上冊疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評課稿：

教學準備

1. 教學目標

知識與技能

1．初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國領土面積，運用地圖查閱我國領土的四至點。

3．能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學生觀察和讀圖的能力。

2．學會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

1．培養(yǎng)學生參與意識和學習地理的興趣。

2．通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識的學習，激發(fā)學生的民自豪感和愛國熱情，增強學生保衛(wèi)祖國領土完整，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責任感。

2. 教學重點/難點

教學重點

1．了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國的領土面積，能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國也是海洋大國

教學難點

能夠對我國地理位置的判讀和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

教學方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習，當堂達標。

3. 教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入

播放歌曲《大中國》，多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導）伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進中國。學習第一節(jié)《疆域》。

二、展示學習目標

多媒體展示本課學習目標，提示學生進行閱讀和理解，帶著目標學習，能使學習更有針對性。

三 、我找我家中國的地理位置

（過渡）同學們，初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢？讀圖結合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國領土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性

知道（過渡）那我國的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請同學們結合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點。第1組解決

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點。第2組解決

3.議一議，我國地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國位置的優(yōu)越性

（提升）通過對我國地理位置的分析，請同學們總結分析一個地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結。

（過渡）學習完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國土

每天，當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節(jié)，南方的海南島已經春意盎然。

請同學們議一議為什么會出現(xiàn)那么的差異。

展示我國疆域和領土四至點.

分成兩個小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計算相隔經度（大約62）

（過渡）我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認識我國的鄰國和海洋

我贊我家填我國土

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個國家隔海相望。

2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內海。

3.我國面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。

小組2：沿途經過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋，看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調動學生的積極性，讓學生參與其中，有利于課堂效率的提高和學生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時36分，美國軍用偵察機向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監(jiān)視，9時07分，中方飛機在離我領海104海里處正常飛行，美機突然大動作轉向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后，未經中方允許闖入中國領空并降落中國機場。

1.從材料中議一議美機的行為。

2.王偉有什么值得你學習的地方？作為中學生的我們現(xiàn)在怎么做？

以我的收獲為題，組織學生對本節(jié)內容進行回憶和總結。教師適當補充。給2分鐘的時間讓學生思考和總結，然后采用個人發(fā)言的形式進行我的收獲活動讓學生總結內容，能使學生養(yǎng)成回憶整理知識的習慣

課堂小結

本課內容相對比較簡單，因此學生理解和掌握難度不是很大，其關鍵是通過學習本課內容，要求學生掌握分析一個地區(qū)地理位置的方法，使學生在掌握知識的同時，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內容的學習。還有對學生情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)也是一個重點，要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領土完整的觀念。

36、楊輝三角評課稿

每行端點與結尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項，數(shù)字和為2n-1

每個數(shù)等于它上一行的左右兩個數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個數(shù)和第n-m+1個數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質之一。

7. 每個數(shù)字等于上一行的左右兩個數(shù)字之和?？捎么诵再|寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數(shù)等于第n行的第i-1個數(shù)和第i個數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項系數(shù)依次對應楊輝三角的第(n+1)行中的每一項。

9. 將第2n+1行第1個數(shù)，跟第2n+2行第3個數(shù)、第2n+3行第5個數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個斐波那契數(shù)；將第2n行第2個數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個數(shù)、第2n-2行第6個數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應用

性質5和性質7是楊輝三角的基本性質，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個數(shù)恰好對應著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項的系數(shù)（性質 8），第4行的四個數(shù)恰好依次對應兩數(shù)和的立方的展開式的每一項的系數(shù)，即

，以此類推。

又因為性質5：第n行的m個數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。因此可得出二項式定理的公式為：

因此，二項式定理與楊輝三角形是一對天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結合帶進了計算數(shù)學。求二項式展開式系數(shù)的問題，實際上是一種組合數(shù)的計算問題。用系數(shù)通項公式來計算，稱為式算；用楊輝三角形來計算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因為丟番圖方程

有無窮個解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個多。解為

，其中Fn表示第n個斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項式(a+b) n 打開括號后的各個項的n次項系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數(shù)學公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個不同元素中，任取m(mn)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數(shù)，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計算公式為

n 元集合 A 中不重復地抽取 m 個元素作成的一個組合實質上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個序集，那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應于數(shù)段

到序集 A 的一個確定的嚴格保序映射。組合數(shù)

的常用符號還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做這個數(shù)列的項.排在第一位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第1項（通常也叫做首項）,排在第二位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第2項排在第n位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第n項.

有時候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導是由排列公式去掉重復的部分而來的，排列公式是建立一個模型，從n個不相同元素中取出m個排成一列（有序），第一個位置可以有n個選擇，第二個位置可以有n-1個選擇（已經有1個放在前一個位置），則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇，以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對應另一個模型,取出m個成為一組（無序）,由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個元素中選取n個元素，而等式右邊表示這一個過程的另一種實現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素，從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當于從m-1個元素中選出n個元素的組合，即c(m-1,n)。

37、因式分解評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊因式分解的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

分解因式教學設計

教學目標：

讓學生經歷分解因數(shù)到分解因式的類比過程，了解分解因式的意義及與整式乘法的關系，感受分解因式在解決相關問題中的作用。

教學重點及難點:

分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關系。

教學突破：

充分利用類比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。

教學準備：

正方形、長方形卡片、投影儀、多媒體課件。

教學過程：

一、自主學習。

復習分解因數(shù)，嘗試解決課本中提出的問題。然后解決下面兩個練習題：

(1) 3475-3465能被10整除嗎？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除？

學生活動：小組討論，展示各小組答案，然后回答下面兩個問題：

1：解決上述問題的關鍵是什么？

2：我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢？

二、引領探究。

做一做:

1、計算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反過來，結合剛才的計算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

讓學生觀察從左到右的變形與上面式子進行比較，總結它們的變化特征。之后，向學生明確指出，這種變化形式就叫因式分解。然后讓學生結合上題變化形式，嘗試歸納分解因式的概念。

把一個多項式化成幾個整式乘積的形式，這種變形叫做把這個多項式分解因式。

通過練習，讓學生比較分解因式與整式乘法的關系（互為逆變形）

三、訓練檢測。

1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、檢驗下列因式分解是否正確。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、總結升華。

通過上面的練習，引導學生歸納自己對因式分解的理解，師生歸納要注意的問題。

1、因式分解是對多項式而言的一致變形；

2、因式分解的結合仍是整式；

3、因式分解的結果是幾個整式的積的形式；

4、因式分解與整式乘法正好相反。

五、布置作業(yè)。

38、赤壁評課稿

八年級語文上冊赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評課稿第一篇：

赤壁

教學目標： 1.理解詩歌內容，體會詩歌所表達的感情。

2.熟讀并背誦詩歌。

教學重難點：1.體會詩歌所表達的思想感情。

2.體會詩歌所描寫的意境。

教學過程：

一.導入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡述

二.教學新課

（1）作者及寫作背景簡介（見課件）

（2）出示古詩，朗讀詩歌

老師范讀，學生聽讀，要求字音讀準，把握古詩的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識普及詠史詩

（4）學生參照注釋，疏通詩句，理解詩意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認為周瑜的成功在于東風之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達了作者感慨自己空有抱負卻生不逢時，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結

詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩，做學案上的題。

赤壁評課稿第二篇：

《赤壁》教學

背景：這首詩寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學生對詩句的理解，從而把握作品的感情基調，領悟詩人所表達的內在感情。

案例描述：

一．導入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。學生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對其中的主要人物周瑜要重點講解。

2．教師由學生曾學過的《清明》、《泊秦淮》引出詩人杜牧，要特意點出詩人所處的時代是晚唐，滲透一些在晚唐時期文人的一般境遇與情懷。

設計意圖：

1．學生對《三國演義》是不陌生的，每個學生都能對其中的人物或事件說上幾句，學生說出自己熟知時的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時糾正、點撥、歸納知識要點，學生是樂于接受的，為新詩的學習起到了很好的激進作用。

2．人在大的環(huán)境中會產生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個性。通過對晚唐時期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學生對本詩的閱讀理解。

二．朗讀。

學生出聲朗讀，并思考三大問。

設計意圖：讓學生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩歌帶給人的最初語感體驗。

三．合作學習分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國人物有關的后兩句 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學。

師：東風與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風在最后的勝利起到的至關重要的作用。萬事俱備，只欠東風這一成語就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個三國都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結盟時，有一場精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會擄走大小喬，關在銅雀臺，供曹操享樂。

師：事實上曹操并沒有勝利，但在詩句卻不是這樣表達的，那又如何表達的？

生6：詩句中是把二喬鎖進了春深的銅雀臺，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩人是怎樣設計曹操會勝利？

生7：因為東風沒有給周瑜方便。

師：按照詩人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因為周瑜撿了東風這個便宜，詩人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實，如果詩人真的有意貶低，這首詩也不會成為傳世佳作。

生9：詩人應該強調的是，周瑜的才華因為東風的便利，讓他有機會在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負時趕上了好時候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩人拿周瑜說事，真正要表達的是什么？

生10：大概是詩人羨慕周瑜，能夠有機會施展抱負。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩人生活在晚唐，那時皇帝昏庸，社會腐敗，有太多的人懷才不遇，詩人很可能就是其中的一個。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對當時統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩人真正的用意。那詩人是如何引發(fā)要對歷史評析？

生12：詩人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經歷了戰(zhàn)爭。折斷的戟已沉進沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭據(jù)今有點年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會拿起來，磨洗一下，自然認前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內容的表現(xiàn)手法，在以前學的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結合一問和二問的分析過程，引導學生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

39、春望評課稿

八年級語文上冊春望聽課稿，分享春望聽課感受和記錄

春望評課稿第一篇：

【教學目標】

　　　1. 了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　　2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

　　　3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學習名句賞析方法。

　　　4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

　　【教學重點】

　　　1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【教學難點】

　　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【課時安排】１課時

　　【教學過程】

　　一、交流預習筆記，充實預習筆記。

　　二、解釋文題及創(chuàng)作背景：

　　　　作者杜甫（712770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

　　三、初步感知詩歌內容

　　　1.初讀詩歌，讀準字音。

　　　2.畫出今天要學習的生字：

　　　　　濺jin

　　　　【釋義】液體向四面飛出：濺了一身泥｜浪花飛濺。

　　　3.請選擇自己喜歡的方式讀：

　　　?。?）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內容

　　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　　2、再放音頻資料，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。師生共讀。

　　　3、請學生試著說一說詩句的意思。

　　　4、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　　　　1、 合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　　5、注釋：

　　　　　城：長安城。

　　　　　草木深：草木從生。

　　　　　時：時事，時局。

　　　　　抵：抵擋。

　　　　　渾欲不勝簪：簡直連簪子都插不上了。渾：簡直。

　　　6、 理解詩意。

　　　　　1、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　　　　2、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　　　詩的前四句寫都城敗像，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　　　這首詩的大意是：國家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼，憂國思鄉(xiāng)看到繁花盛開而不禁落淚，恨與親人分別聽到鳥叫都暗自心驚。戰(zhàn)爭的烽火長久不息，盼到一封家書真是價值萬金。想得頭上白發(fā)越梳越少，簡直連簪子都要插不住了。這首詩反映了詩人熱愛國家，眷念親人的美好情操。

　　六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　　　1、教師抓住重點詞指導背誦：

　　　　2、學生自由背誦。

　　　　3、抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。

　　七、作業(yè)：抄寫詩句。

春望評課稿第二篇：

《春望》教學設計

教學過程：

導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

賞析首聯(lián)

問1：本詩的題目是春望，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。

國是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用國點明了此城即國都長安，以破交代了歷史背景，以春標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

重點賞析深：

春天來了，城里到處都是草木深，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個深字，草木深深，意味深長。草木深實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，

態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

(杜甫《麗人行》)

今日長安城：

破

小結：此聯(lián)對仗工巧，國破對城春，兩意相反，國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，國破之下繼以山河在，意思相反；城春原當為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）

賞析頷聯(lián)

問1：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

問3：這一聯(lián)中的濺和驚兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）

濺：含悲帶憤，感情濃烈。

驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統(tǒng)在望字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說家書抵萬金。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：家書抵萬金表達了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志。

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已白發(fā)，而且稀到不勝簪的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是感時，恨別所致。是國與家共同的打擊所致。是因為艱難苦恨繁霜鬢。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為感時、恨別所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。

問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的老年；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責。顧炎武

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民。聞一多

小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。家國天下的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是沉郁頓挫的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。

沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的？

借景抒情，移情于景，情景交融。

煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。

背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）

奉儒守官的家世

壯志凌云的理想

艱難坎坷的經歷

悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，望杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫

本課總結

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年

國破山河在，城春草木深?！洞和?57年

戎馬關山北，憑軒涕泗流。《登岳陽樓》768年

戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今?！讹L疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前

結課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳。杜甫

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。艾青

結課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書： 春望

沉郁的家國凝望

己家國

老離破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

40、蘇州園林評課稿

第二課時

教學要點： 1.弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

2.品析本文優(yōu)美的語言

教學過程：

一、導入新課

1.導語：羅曼羅蘭說：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們繼續(xù)來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2.檢查上節(jié)課后練習題。

二、揭示學習目標：見教學要點

三、自主學習

（一）自學導綱

1、下面句子運用了什么說明方法?其作用是什么?

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對稱

2、第4段水面假如成河道模樣，往往安排橋梁中往往一詞能否去掉?為什么?

明確：不能， 往往指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說明文語言的準確性、真實性。

3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

②作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

③引用

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。

④舉例子

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

⑤列數(shù)字

四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。

（二） 師生共同完成導綱

四、合作探究

（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：很少表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

明確： 幾乎表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： 大多 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。

明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點力求自然之趣。

個人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

七、達標檢測 練習冊

附：板書設計

蘇州園林

①分類別

說明 ②作比較 語言 簡煉生動

③引用

方法 ④舉例子 特點 耐人尋味

⑤列數(shù)字

教學反思：（優(yōu)點、不足、改進設想）

41、氧氣評課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實驗現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結論

實驗現(xiàn)象 反應前的物質 反應后生成的物質 反應的文字表達式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

2．硫的燃燒時集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時，燃燒匙內硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？

【歸納總結】1．氧氣的化學性質比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應物的濃度會影響反應的發(fā)生。

【板書歸納】2．氧氣的化學性質

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個反應有什么共同特征？

【學生歸納】①反應物中都有氧氣；②反應條件都是點燃；③反應物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過渡】上述反應物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應稱之為什么反應？

【學生回答】化合反應

【講解】二、化合反應（化學基本反應類型之一）

1．定義： 或 物質生成 新物質的反應。

2．特點：多變一。

3．字母表達式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應是否為化合反應？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應的特點。

【方法提升】判斷化合反應的關鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應，反之則不屬于。

【過渡】上述四個反應中，反應物都含有氧氣，這類反應，化學上又稱之為什么反應呢？請大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應: 物質和 發(fā)生的反應。（不是化學基本反應類型之一，是特征反應。）

【注意】1．在氧化反應概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反應的范圍。

2．有氧氣參加的反應一定屬于氧化反應。

3．氧氣在氧化反應中提供氧，具有 。

【練習鞏固】

1．下列反應哪些是化合反應，哪些是氧化反應，哪些既是化合反應，又是氧化反應？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應和化合反應有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應：（1）（2）（4）；氧化反應：（1）（2）（3）；既是化合反應又是氧化反應：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應與氧化反應的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質的反應。在這種情況下的氧化反應一定是化合反應，在這種情況下的化合反應也一定是氧化反應。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應有什么不同？

【小結】緩慢氧化：有些氧化反應進行得很慢，甚至很不容易察覺，這種氧化反應叫緩慢氧化。

【板書】

3．化合反應基本反應類型之一

（1）定義

（2）特點

（3）字母表述式

4．氧化反應和緩慢氧化

【課堂小結】通過本節(jié)課的學習，我們知道:

1、氧氣的化學性質比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應。

3、物質與氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。

【課后練習】導學41-42頁,1-8題.44頁1-6題.

【教學反思】在以認識物質為主的教學過程中，更應注意突出實驗環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力,提高學生學習化學的興趣。這些物質與人類的生存和社會的發(fā)展關系密切，從中也使學生體會到學習化學的重要性.