五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞

1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞

譯文

三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

【注釋】

三萬(wàn)里：長(zhǎng)度，形容它的長(zhǎng)，是虛指。

河：指黃河。

五千仞（rn）：形容它的高。仞，古代計(jì)算長(zhǎng)度的一種單位，周尺八尺或七尺，周尺一尺約合二十三厘米。

岳：指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。一說(shuō)指北方泰、恒、嵩、華諸山。

摩天：迫近高天，形容極高。摩，摩擦、接觸或觸摸。

遺民：指在金占領(lǐng)區(qū)生活的漢族人民，卻認(rèn)同南宋王朝統(tǒng)治的人民。

淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。

胡塵：指金人入侵中原，也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土和金朝的暴政。胡，中國(guó)古代對(duì)北方和西方少數(shù)民族的泛稱。

南望：遠(yuǎn)眺南方。

王師：指宋朝的軍隊(duì)。

2、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

隱蔽一一隱藏 慎重一一謹(jǐn)慎 選擇一一挑選

優(yōu)良一一良好 柔弱一一軟弱 平坦一一平整

簡(jiǎn)樸一一樸素 寬敞一一寬闊

反義詞：

隱蔽一一顯露 柔弱一一堅(jiān)強(qiáng) 干燥一一潮濕

寬敞一一狹窄 增長(zhǎng)一一減少

3、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課牛和鵝課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課牛和鵝課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

相信一一信任 頑皮調(diào)皮 驚呼驚叫

故意有意 痛快暢快 結(jié)實(shí)壯實(shí)

恐怖可怕 欺負(fù)欺凌 搖搖擺擺一搖搖晃晃

無(wú)緣無(wú)故一平白無(wú)故

反義詞：

害怕勇敢 安全危險(xiǎn) 欺負(fù)保護(hù)

故意無(wú)意 頑皮乖巧 結(jié)實(shí)虛弱

無(wú)緣無(wú)故事出有因 搖搖擺擺一平平穩(wěn)穩(wěn)

4、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第第16課麻雀課課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第第16課麻雀課課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

猛烈一一強(qiáng)烈 搖撼一一搖晃 鋒利一一銳利

絕望一一失望 掩護(hù)一一保護(hù) 龐大一一巨大

拯救一一挽救 嘶啞一一沙啞 好像一一仿佛

反義詞：

龐大一一渺小 緊張一一放松 危險(xiǎn)一一安全

強(qiáng)大一一弱小 絕望一一希望 猛烈一一緩慢

張開一一合攏

5、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

增加增添 奮力努力 況且何況

質(zhì)量品質(zhì) 尋找尋覓 懊惱煩惱

注意關(guān)注 英武英勇 尤其特別

嘲笑譏笑 預(yù)料預(yù)測(cè) 寂寞寂寥

嫵媚嬌媚 恍惚迷糊 挑釁挑撥

傲慢驕傲 頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)

反義詞：

增加減少 快樂(lè)難過(guò) 接受拒絕

潰敗勝利 嫵媚素雅 恍惚清醒

傲慢謙虛 頑強(qiáng)一軟弱 興致勃勃一姜靡不振

6、五下古詩(shī)三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩(shī)歌。

2.抓住關(guān)鍵字詞，理解詩(shī)歌的意思，品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3.品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者那份憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。

難點(diǎn)：體會(huì)中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無(wú)道。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛。

師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代，無(wú)數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，一起走進(jìn)詩(shī)人陸游的心靈，去感受他的情懷。

板書：宋 陸游

師：陸游，一位我們并不陌生的詩(shī)人。誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單介紹他？

（生根據(jù)自己收集的資料簡(jiǎn)答）

師：他是南宋四大詩(shī)人之一，生前即有小李白之稱。他年少的時(shí)候就立下馬上擊狂胡，下馬草軍書的志愿。他不僅成為南宋一代詩(shī)人領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌，一起感受他在68歲寫下這首詩(shī)的情懷。來(lái)，一齊來(lái)把課題讀一遍。

生：齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通讀順

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處

師：題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢？為什么？

生：感

師：感是什么意思？

生：感想、感受、感慨。

師：從課題中，你知道詩(shī)人感受到了什么呢？哪個(gè)字告訴了你？

生：涼 感受到清涼

師：詩(shī)人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來(lái)，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌，感受音韻之美。

師：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：讀的不錯(cuò)，我們常說(shuō)古典詩(shī)歌具有一種音律、節(jié)奏美，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，力求將這首詩(shī)讀通、讀順，并把詩(shī)歌的節(jié)奏美、音律美讀出來(lái)。

生：自由讀詩(shī)歌。

師：好，相信同學(xué)們已做好充足的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我想請(qǐng)男生出來(lái)讀讀這首詩(shī)。

師：有一種豪壯的美感。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意呢？（用自己的話說(shuō)，自己怎么理解的就怎么說(shuō)）同學(xué)們，這短短的28個(gè)字就描述了詩(shī)人這么豐富的內(nèi)心情感！全班再讀。

三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的心。

師：詩(shī)歌不僅有音律美，更重要的是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切情語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)人還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩(shī)中作者寫了哪些景物呢？

生：作者描寫了三萬(wàn)里河和五千仞岳這兩樣景物。

師：我們一齊來(lái)把這兩句詩(shī)讀一下。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三萬(wàn)里河指的是什么？提示 往東入海。

生：指的是黃河。

師：黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的（母親河），她發(fā)源于我國(guó)青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。

師：三萬(wàn)里是真實(shí)的數(shù)字嗎？

生：不是，是突出了黃河的長(zhǎng)。

師：僅僅是長(zhǎng)嗎？你還可用哪些詞、句來(lái)形容黃河呢？

生：我可用氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌等詞語(yǔ)來(lái)形容。

九曲黃河萬(wàn)里沙......黃河遠(yuǎn)上白云間......君不見黃河之水天上來(lái)......

師：說(shuō)得很好，你很善于積累，我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風(fēng)帶雨卷起萬(wàn)里沙的磅礴氣勢(shì)，一起來(lái)把黃河的這種氣勢(shì)讀出來(lái)。三萬(wàn)里河?xùn)|入海。

師：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳華山。仞是什么意思長(zhǎng)度單位，七、八尺為仞；五千仞岳說(shuō)明了華山怎樣？（高）高到哪種程度（上摩天，直入云天）你能用哪些詞、句來(lái)形容華山？

師：直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易東窗對(duì)華山，三峰碧參差......來(lái)，帶著你們的感受再來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。此時(shí)此刻，你感受到了什么？（祖國(guó)山河壯麗）板書：壯麗河山

師：祖國(guó)河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？

生：高興、激動(dòng)、自豪、興奮

師：帶著這種心情來(lái)讀一遍（讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀）。

師：你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)！是啊，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰！怎不令人留戀、沉醉、自豪？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（齊讀）

師：不要停，把這首詩(shī)讀完。

師：讀完后兩句，你又感受到詩(shī)人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會(huì)出來(lái)的？

生：從淚字體會(huì)到的。

師：淚流到了哪種程度？（盡）淚流完了，哭出的是血、是痛，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸?。?/p>

同學(xué)們，祖國(guó)河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無(wú)比的自豪、興奮才是??！可是詩(shī)人的心卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他心痛如斯?。?/p>

生：這些美好的河山被敵人占領(lǐng)了。

師：你是從詩(shī)歌哪里知道的？（胡塵）

師：胡塵指的什么？（結(jié)合王昌齡的《出塞》不教胡馬度陰山）胡就是金兵，胡塵指的是灰塵嗎？（不是）是什么呢？

生：是金人馬蹄濺起的灰塵。

師：僅僅是馬塵嗎？金人只是在那里賽馬么？到底是指什么？

生：指金人殘暴的統(tǒng)治，對(duì)中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、

師：此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵橫行的畫面。）

師：倒在馬蹄之下的都是？（生：遺民）有哪些人呢？

生：有老人、婦女、兒童等

師：他們?cè)诮鸨蔫F蹄下干什么？流淚，流到了哪種程度？那滴滴淚是什么淚？

生：是血淚，是痛苦的淚、（憤怒、期盼）?。。?/p>

師：金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的（凄涼）??！

板書：凄涼 但是他們絕望了嗎？（沒(méi)有）他們每天每夜、每時(shí)每刻仍然（讀）南望王師又一年。

師：他們望的是什么？

生：期望王師趕走侵略者，收復(fù)失地。

師：是??！侵略者鐵蹄濺起的塵土，卻擋不住遺民們期望的目光，僅僅是期望嗎？是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎？（生：還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直有愛(ài)國(guó)心的人。）

師：他們苦苦地乞望著，盼?。∨?！讀 南望王師又一年。

師：又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）

師：當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)這65年之久，又一年，是整整65年吶，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜啊！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（齊讀）

師：一年過(guò)去了，讀。

師：5年過(guò)去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：10年過(guò)去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過(guò)去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：同學(xué)們，他們的盼、他們的望，實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來(lái)了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？

我們一起再看到這一首詩(shī)《題臨安邸》

生（讀詩(shī)）：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：汴州汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動(dòng)地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往但是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，他們過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：這里的游人是誰(shuí)？他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>

生：游人指的是南宋的統(tǒng)治者們，他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知（引讀：遺民淚盡......）

你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的（悲涼）??？

師引讀：那令人心涼的南宋權(quán)貴們，你們到底在干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

那讓人悲涼的南宋權(quán)貴們，你們到底要干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

師：此時(shí)此刻，遺民們對(duì)王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至八十年的苦難中，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再讀（后兩句）

師：是?。〖槌籍?dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬，岳武穆含恨風(fēng)波亭，韓世忠終老洞庭湖。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎？

生：沒(méi)有。

師：盡管南宋君昏臣庸，但詩(shī)人那對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》，讀（《示兒》內(nèi)容）

師：此時(shí)此刻，你一定深深地被詩(shī)人的心詩(shī)人的情所震撼了，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民）

師：陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國(guó)憂民的情懷、那對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)，那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：詩(shī)人那份對(duì)祖國(guó)至死未渝的愛(ài)，那拳拳愛(ài)國(guó)心，永遠(yuǎn)銘刻在我們每一位中華兒女心頭。讀《示兒》

師：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，杜甫憂心如焚，陸游更是臨終遺囑；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。來(lái)，讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》！師：就讓我們?cè)诩ぐ旱墓旁?shī)誦讀中結(jié)束今天的這一課吧！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說(shuō)什么？

面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？

面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？

你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一處，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。（小練筆）

2.積累古詩(shī)?！洞和贰ⅰ冻鋈?、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》等。

7、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

譴責(zé)一一指責(zé) 平穩(wěn)一一穩(wěn)當(dāng) 間隔一一距離

懶惰一一懶散 協(xié)調(diào)一一和諧 聯(lián)結(jié)一一聯(lián)系

反義詞：

譴責(zé)一表?yè)P(yáng) 懶惰一勤勞 輕快一笨重

大概一確切 美好一丑惡

8、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

尊敬一一尊重 酬謝一一感謝 再三一一反復(fù)

叮囑一一囑咐 崩塌一一倒塌 催促一一敦促

犧牲一一殉難 鎮(zhèn)定一一冷靜 悲痛一一悲傷

千真萬(wàn)確一一毋庸置疑

反義詞

清楚一一模糊 鎮(zhèn)定一一慌張相信一一懷疑

方便一一麻煩 悲痛一一高興

千真萬(wàn)確一一模棱兩可

9、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課什么比獵豹的速度更快課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課什么比獵豹的速度更快課堂筆記近義詞反義詞

反義詞

俯沖爬升 擺脫依附

關(guān)掉打開 靜止運(yùn)動(dòng)

俯沖一一直升 擺脫一一依附 浩瀚一一渺小

靜止一一運(yùn)動(dòng)一難以置信一一確信無(wú)疑

近義詞

奮力努力 擺脫掙脫

立刻馬上 大約大概

奮力一一努力 移動(dòng)一一挪動(dòng) 擺脫一掙脫

浩瀚一一廣闊 呼嘯而過(guò)一一風(fēng)馳電掣

10、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

節(jié)儉鋪張 自由拘束

活潑呆板

衰老一一年輕

勤勞節(jié)儉一一好吃懶做

近義詞：

緊急危急 損害損傷

尊嚴(yán)威嚴(yán) 懲罰處罰

察訪調(diào)查 活潑活躍

美滿一一幸福 敗壞一一破壞

尊嚴(yán)一一威嚴(yán) 厲害一一嚴(yán)厲

富麗堂皇一一金碧輝煌 親親密密一一親親熱熱

11、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課慈母情深課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課慈母情深課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

連續(xù)持續(xù) 慫恿唆使 頹敗衰頹

忙碌繁忙 猶如好像 掃視環(huán)視

疲憊疲勞 吃驚驚訝 耽誤耽擱

立刻立即 數(shù)落批評(píng)

反義詞

連續(xù)間斷 壓抑輕松 忙碌清閑

瘦弱強(qiáng)壯 彎曲筆直 疲憊亢奮

立刻遲疑 震耳欲聾鴉雀無(wú)聲

12、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課圓明園的毀滅課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課圓明園的毀滅課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

損失收獲 熱鬧冷清

精華糟粕 舉世聞名默默無(wú)聞

銷毀保存 金碧輝煌黯然無(wú)光

近義詞：

估量估計(jì) 環(huán)繞圍繞

仿照模仿 建造建設(shè)

幻想遐想 宏偉雄偉

珍貴寶貴 銷毀毀滅

侵略侵犯 瑰寶珍寶

精華精髓 舉世聞名馳名中外

玲瓏剔透一小巧玲瓏

13、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課精彩極了和糟糕透了課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課精彩極了和糟糕透了課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

贊揚(yáng)頌揚(yáng) 靦腆害羞 自豪驕傲

謄寫抄寫 敬仰敬重 贊賞贊美

鼓勵(lì)鼓舞 希望期望 慈祥慈愛(ài)

嚴(yán)厲嚴(yán)肅 奇妙奇特 謹(jǐn)慎小心

迫不及待急不可待

反義詞

精彩糟糕 贊揚(yáng)批評(píng) 靦腆大方

自豪自卑 濕潤(rùn)干燥 沉重輕盈

全面片面 慈祥嚴(yán)厲 謹(jǐn)慎馬虎

得意揚(yáng)揚(yáng)垂頭喪氣

14、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課父愛(ài)之舟課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課父愛(ài)之舟課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

朦朧模糊 節(jié)省節(jié)約 艱難艱苦

快樂(lè)愉快 委屈冤屈 啟迪啟發(fā)

盛大隆重 偏僻偏遠(yuǎn) 珍貴寶貴

輪換輪流 明顯清楚 領(lǐng)略領(lǐng)悟

嘲笑嘲諷

反義詞

朦朧清晰 節(jié)省浪費(fèi) 艱難容易

便宜昂貴 炎熱寒冷 嘲笑鼓勵(lì)

偏僻繁華 精致粗糙

15、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課憶讀書課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課憶讀書課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

期待期盼 明白了解 催促督促

決定決心 居然竟然 欣賞觀賞

興趣樂(lè)趣 起初起先 厭煩厭倦

快樂(lè)開心 思考思索 消遣解悶

煩瑣瑣碎 栩栩如生惟妙惟肖

津津有味饒有興趣 朦朦昽朧模模糊糊

反義詞

明白納悶 厭煩喜歡 快樂(lè)難過(guò)

生動(dòng)呆板 煩瑣簡(jiǎn)單 華麗質(zhì)樸

淺顯深?yuàn)W 津津有味索然無(wú)味

16、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課丁香結(jié)課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課丁香結(jié)課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

茂盛茂密格外分外 仔細(xì)認(rèn)真

分辨辨別 夢(mèng)想理想 確實(shí)的確

反義詞

茂盛稀疏 仔細(xì)馬虎笨拙靈巧

平淡無(wú)味有滋有味

17、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

進(jìn)犯──侵犯 崎嶇──蜿蜒屹立──聳立

眺望──遙望豪邁──豪放沉著──冷靜

奉命──遵照相繼──連續(xù)依托──依靠

驚天動(dòng)地──震天撼地

氣壯山河──氣吞山河

反義詞

集中──分散 沉著──慌張 崎嶇──平坦

英勇──懦弱豪邁──狹隘

昂首挺胸──垂頭喪氣

驚天動(dòng)地──風(fēng)平浪靜

斬釘截鐵──猶豫不決

18、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課七律·長(zhǎng)征課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課七律長(zhǎng)征課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

等閑平常磅礴雄偉逶迤蜿蜒

反義詞

逶迤筆直 開顏愁眉

19、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

玲瓏精巧 獨(dú)特獨(dú)到宏大宏偉

精美精致 矯健強(qiáng)健 雄偉雄壯

壯麗壯觀 絢麗瑰麗 莊嚴(yán)莊重

和諧融洽 矗立屹立/聳立/挺立

迥然不同截然不同井然有序井井有條

反義詞

玲瓏粗糙 宏大渺小 威武懦弱

完整殘缺 精美粗劣 統(tǒng)一分裂

集中分散 筆直彎曲 矯健蹣跚

明顯模糊 擁擠寬松

井然有序雜亂無(wú)章

20、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

破舊嶄新 得意揚(yáng)揚(yáng)垂頭喪氣

疲倦活躍 怒氣沖沖喜氣洋洋

沮喪高興 津津有味索然無(wú)味

7、近義詞:

疲倦疲憊 別出心裁獨(dú)具匠心

神氣威風(fēng) 津津有味興致勃勃

儼然好像 心滿意足稱心如意

沮喪喪氣 輕手輕腳躡手躡腳

21、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課金色的魚鉤課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課金色的魚鉤課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

安頓安排 彌漫充滿 衰弱（虛弱）

照顧關(guān)照 威脅威逼

鮮美鮮嫩 嚴(yán)厲嚴(yán)格

快活歡快 閃爍閃耀

反義詞：

愛(ài)惜糟蹋 嚴(yán)厲溫和 沉重輕松

衰弱強(qiáng)壯 結(jié)實(shí)單薄

低沉高亢 艱苦安逸

飽滿干癟 粗糙光滑

22、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課窮人課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課窮人課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

溫暖暖和 舒適舒服安靜寧?kù)o

抱怨埋怨潮濕濕潤(rùn) 激動(dòng)感動(dòng)

魁梧高大 嚴(yán)肅嚴(yán)厲憂慮憂愁

心驚肉跳膽戰(zhàn)心驚自言自語(yǔ)喃喃自語(yǔ)

自作自受自食其果

反義詞

溫暖寒冷 舒適難受困難容易

潮濕干燥寧?kù)o喧鬧 蒼白紅潤(rùn)

僵硬柔軟 蜷縮舒展香甜苦澀

倒霉幸運(yùn)魁梧瘦小嚴(yán)肅活潑

心驚肉跳泰然自若

23、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

創(chuàng)造制造 盤踞占領(lǐng) 險(xiǎn)惡兇惡

選擇抉擇 恭敬尊敬領(lǐng)悟領(lǐng)會(huì)

勁挺挺拔 風(fēng)雨同舟同舟共濟(jì)

三番五次接二連三

反義詞

干旱濕潤(rùn) 險(xiǎn)惡和善恭敬傲慢

宏偉渺小風(fēng)雨同舟過(guò)河拆橋

勇敢膽怯 不緊不慢心急如焚

24、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

鄭重慎重 講究重視 允許許可

盼望希望 熟識(shí)熟悉 伶俐機(jī)靈

希奇稀罕 無(wú)端無(wú)故 兇猛厲害

一望無(wú)際無(wú)邊無(wú)際

反義詞

鄭重輕率 講究隨便 允許禁止

熟識(shí)生疏 兇猛溫順 伶俐笨拙

新鮮陳舊 危險(xiǎn)安全

25、五下語(yǔ)文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字注音組詞

五下語(yǔ)文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字注音組詞

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國(guó)大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩(shī)歌境界大為開闊。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢(mèng)，老驥伏櫪，志在千里，對(duì)中原淪喪的無(wú)限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無(wú)限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無(wú)限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來(lái)。

仞 rn 千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

（1）從軍行：樂(lè)府舊題，內(nèi)容多寫軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國(guó)名，這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門關(guān)。

（8）玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。

26、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記課后生字組詞

千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

27、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記常見多音字

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記常見多音字

譯文

三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

多音字

裳 shang 衣裳 紅裳 傳 chun 傳播 傳說(shuō) 還 hi 還行 還有

chng 霓裳 云裳 zhun 傳記 自傳 hun 還錢 歸還

28、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記近義詞反義詞

《譯文》

青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)常牟环祷丶亦l(xiāng)。

【注釋】

三萬(wàn)里：長(zhǎng)度，形容它的長(zhǎng)，是虛指。

河：指黃河。

五千仞（rn）：形容它的高。仞，古代計(jì)算長(zhǎng)度的一種單位，周尺八尺或七尺，周尺一尺約合二十三厘米。

岳：指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。一說(shuō)指北方泰、恒、嵩、華諸山。

摩天：迫近高天，形容極高。摩，摩擦、接觸或觸摸。

遺民：指在金占領(lǐng)區(qū)生活的漢族人民，卻認(rèn)同南宋王朝統(tǒng)治的人民。

淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。

胡塵：指金人入侵中原，也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土和金朝的暴政。胡，中國(guó)古代對(duì)北方和西方少數(shù)民族的泛稱。

南望：遠(yuǎn)眺南方。

王師：指宋朝的軍隊(duì)。

29、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)句賞析

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的作者是宋代詩(shī)人陸游，寫了詩(shī)人在秋日黎明時(shí)分走出籬門，想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治，心中無(wú)限感慨。詩(shī)的前兩句描寫黃河和華山，對(duì)仗工整，意境雄渾。通過(guò)三萬(wàn)里五千仞的夸張比喻以及入上兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，讓人感到黃河、華山不僅氣勢(shì)雄偉，而且富有生氣。這兩處景物，代表著北方的壯麗河山。詩(shī)的后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，由北方的景物聯(lián)想到那些在金統(tǒng)治地區(qū)的遺民百姓，不禁發(fā)出一聲喟嘆。淚盡一詞中，企盼南宋朝廷收復(fù)失地卻一次次落空的失望之情呼之欲出，讀來(lái)令人心生酸楚。此時(shí)的陸游，已經(jīng)罷歸山陰故里。他本人是身在南方北望中原的，但在詩(shī)中卻反過(guò)來(lái)，以遺民的視角寫他們南望，實(shí)際上是借遺民之口表達(dá)自己失望而尚未絕望的心情，因而使得這首詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情更為厚重、深沉。

30、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三萬(wàn)里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

31、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記近義詞反義詞

1.認(rèn)識(shí)本課2 個(gè)生字，會(huì)寫8 個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的歌頌。3.掌握現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

近義詞

漫滅磨滅 回憶 記憶 思潮思緒

反義詞

漫滅長(zhǎng)存

32、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記近義詞反義詞

《譯文》

陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過(guò)去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

書寫指導(dǎo)：

酒左窄右寬，與灑區(qū)別開來(lái)。

欲左寬右窄，右邊是欠。

魂、借、酒、何都是左窄右寬，

獨(dú)部首是犭筆順是：撇、彎勾、撇。

異上面是巳不是已，更不是己。

33、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記近義詞反義詞

【譯文】

清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個(gè)個(gè)都是斷魂般地落魄。

詢問(wèn)當(dāng)?shù)刂耍翁幙梢再I酒澆愁？牧童笑而不答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

【注釋】

清明：二十四節(jié)氣之一，在公歷4月5日前后（農(nóng)歷三月初）。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，供嬪妃游戲。

紛紛：連綿不絕。

欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。

借問(wèn)：向人詢問(wèn)。

杏花村：杏花深處的村莊。受到此詩(shī)的影響，后人多用杏花村作為酒店的名稱。

34、秋夜將曉出籬門迎涼有感體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

秋夜將曉出籬門迎涼有感體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

詩(shī)人寫北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛(ài)國(guó)熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩(shī)人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國(guó)者的警覺(jué)，激起他們的恢復(fù)之志。

35、秋夜將曉出籬門迎涼有感全文詩(shī)句翻譯意思全解及賞析

秋夜將曉出籬門迎涼有感全文詩(shī)句翻譯意思全解及賞析

譯文：

三萬(wàn)里滔滔黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政壓迫下眼淚已流盡。他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

鑒賞：

①入表現(xiàn)了黃河?xùn)|流入海的磅礴氣勢(shì)；摩有觸手可及之意，突出山的高俊。前兩句寫景，運(yùn)用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。這兩句意境闊大深沉，劈空而來(lái)，為后文直抒胸臆做了蓄勢(shì)和鋪墊。

②后兩句抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老百姓的同情。淚盡二字極寫淪陷區(qū)人民的痛苦與酸辛，南望表現(xiàn)出滄陷區(qū)人民盼望南宋軍隊(duì)收復(fù)國(guó)土的焦急心情。又字?jǐn)U大了時(shí)間的上限，遺民苦盼，年復(fù)一年，但路遠(yuǎn)山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘得干干凈凈！詩(shī)人極寫北地遺民的苦苦盼望，實(shí)際上是在表露自己對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨。

36、秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

在寫這篇稿子的時(shí)候，敲打題目都讓我覺(jué)得，呃，難，題目太長(zhǎng)啦！

這兩位詩(shī)人，陸游、杜甫，不用說(shuō)了，他們的腦門上刻著共同點(diǎn)，愛(ài)國(guó)，一生都憂國(guó)憂民。這兩首詩(shī)也不用說(shuō)了，好像，連題目都那么像，內(nèi)容也是。再想想這兩位詩(shī)人，這兩首詩(shī)歌，嗯，真的，很適合放在一起學(xué)。

學(xué)這兩首詩(shī)歌，一定要從題目入手，先把題目讀清楚了再說(shuō)。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

中間的橫線不是停頓，是我在畫畫。你想想，一個(gè)夜不能寐的老人，在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)一陣之后，實(shí)在難以忍受，想要排遣一下思緒，便走出家門，誰(shuí)想一陣涼風(fēng)襲來(lái)，更是觸動(dòng)了詩(shī)人，他發(fā)出一陣長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。雖然題目平白，但是想想長(zhǎng)嘆的內(nèi)容，也不免唏噓。

另外一個(gè)題目《聞官軍收河南河北》，清楚、準(zhǔn)確，能讓人一下子聚焦到收到消息的場(chǎng)景。

接著，這兩首詩(shī)都需要補(bǔ)充資料。

盡管陸游和杜甫都是我們非常熟悉的詩(shī)人，在教材中也曾學(xué)過(guò)他們的詩(shī)歌。但是陸游寫《秋》（題目太長(zhǎng)，在這篇文章中我就簡(jiǎn)稱《秋》了哈）的時(shí)候，已經(jīng)60多歲了。中原地區(qū)被占領(lǐng)，也已有60多年了。閑居鄉(xiāng)間的生活，沒(méi)能讓陸游的心平靜下來(lái)，他仍然飽有著收復(fù)失地的熱情，只可惜現(xiàn)實(shí)讓他一再失望。所以，他才不免感嘆。

杜甫和陸游不同，他漂泊在外，忽然聽到叛亂平定的消息，忍不住手舞足蹈。安史之亂對(duì)國(guó)家的影響，對(duì)杜甫人生的影響，是可以在這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)補(bǔ)充的。只有這樣，小朋友才明白，為什么一向沉著、冷靜的杜甫會(huì)有這樣喜不自勝的時(shí)刻。

最后，當(dāng)然就是反復(fù)的誦讀和理解詩(shī)意了。當(dāng)然，這是學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能少的內(nèi)容，就不做贅述了。

其實(shí)，對(duì)于《聞官軍收河南河北》，還有一個(gè)可以學(xué)習(xí)的地方，就是怎么寫一個(gè)突發(fā)的場(chǎng)景。細(xì)細(xì)讀一讀杜甫的詩(shī)歌，是可以找到一些值得借鑒的方法的。因?yàn)橐还?jié)課講不了這么多，所以這個(gè)內(nèi)容果（被）斷（迫）放棄了。

37、秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩(shī)人陸游的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。整首詩(shī)情感真摯，字字句句飽含詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情：因?yàn)榇蠛煤由降臏S喪而悲憤；因?yàn)橹性傩盏谋瘧K生活而同情；因?yàn)槟纤螜?quán)貴的醉生夢(mèng)死而憤怒。體會(huì)詩(shī)人的情感，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，應(yīng)該是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、師本對(duì)話，充分預(yù)設(shè)

古詩(shī)的創(chuàng)作背景距離我們生活的年代遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以身同感受，難以體會(huì)詩(shī)人的情詩(shī)人的意。學(xué)生的困惑其實(shí)也是我們老師的困惑，畢竟我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂的年代，沒(méi)有國(guó)破家亡的感受?？墒?，如果我們教者都沒(méi)有與作者產(chǎn)生共鳴，怎么可能引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人的情感呢？

我查閱了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，不同版本的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì)。一遍遍地吟誦，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我從題目入手。這首詩(shī)的題目揭示了全詩(shī)的內(nèi)容，蘊(yùn)含了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。讀了題目，我產(chǎn)生了疑問(wèn)：這樣一個(gè)秋夜，天還沒(méi)有亮，詩(shī)人怎么會(huì)走出家門呢？乘涼？不合情理。睡不著覺(jué)，為什么？感慨萬(wàn)千！什么感慨？為什么會(huì)有這樣的感慨？我有這樣的疑問(wèn)，學(xué)生自然也會(huì)有困惑。在詩(shī)句的理解上，我也有一些波動(dòng)。前兩句三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。過(guò)渡轉(zhuǎn)折如此壯麗的河山，如今卻淪陷于金人的踐踏之下，想到這，陸游是怎樣的心情呢？引出詩(shī)人的悲憤之情！想一想，此時(shí)的陸游哪里是在自豪，他是滿懷悲憤！顯然這樣的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了自豪之情。引導(dǎo)學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生聯(lián)想：

看到了哪些畫面？想到了哪些詩(shī)句，哪些詞語(yǔ)？引出江山如此多嬌，引出詩(shī)人的悲憤之情。后兩句遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年是全詩(shī)理解的重點(diǎn)。哪些字眼打動(dòng)了我？這些重點(diǎn)字詞之間在情感上又有什么關(guān)聯(lián)呢？因?yàn)楹鷫m而淚盡，因?yàn)闇I而望，因?yàn)橛忠鲞z。在品析這些字詞的過(guò)程中，我深刻地感受了陸游對(duì)淪陷區(qū)人民的深切同情，對(duì)尋歡作樂(lè)的南宋權(quán)貴的憤怒。

在與文本對(duì)話的過(guò)程中，我想學(xué)生之想，抓哪些內(nèi)容、通過(guò)什么樣的方式能讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴呢？這樣充分地理解文本，為下面的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)

1、課題質(zhì)疑，首尾呼應(yīng)

讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？（為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門呢？詩(shī)人有什么樣的感慨？為什么有這樣的感慨？）帶著這些問(wèn)題，我們走近陸游，走進(jìn)陸游的內(nèi)心世界，去感受秋夜將曉，籬門外一位老人的情懷。

這首詩(shī)的題目揭示了全詩(shī)的內(nèi)容，蘊(yùn)含了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。由詩(shī)題產(chǎn)生的疑問(wèn)能更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感慨及產(chǎn)生感慨的原因，體會(huì)詩(shī)人的情感，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上再來(lái)讀一讀詩(shī)的題目：作者為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門呢？（憂國(guó)憂民、難以入睡）就在這樣一個(gè)秋夜，陸游因?yàn)榇蠛煤由降臏S喪而痛苦；因?yàn)橹性傩盏谋瘧K而同情；更因?yàn)槟纤谓y(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死而悲憤！詩(shī)人感慨萬(wàn)千！在品析全詩(shī)的基礎(chǔ)上再回頭看詩(shī)題：作者為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門？水到渠成，與詩(shī)題的質(zhì)疑形成了很好的照應(yīng)，整節(jié)課的教學(xué)清清楚楚一條線。

2、自讀自悟，以悟促讀

五年級(jí)的學(xué)生具有一定的古詩(shī)自學(xué)能力，理解這首詩(shī)大致的意思并不是難事。怎樣讓學(xué)生去品味詩(shī)句背后的情感呢？我采用了自讀自悟的方式。讀一讀，想一想：注意了哪些字？圈畫出來(lái)寫寫自己的感受。然后集體交流（重點(diǎn)字的理解根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)可以打亂順序）。引導(dǎo)學(xué)生品析遺、淚盡、胡塵、望、又等字詞體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感

學(xué)生的年齡小閱歷淺，難以體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富情感，這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去想象去品味。理解胡塵：僅僅是指侵略者的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土嗎？金兵來(lái)了！他們燒殺搶虐、無(wú)惡不作。指名描述想象的畫面：你仿佛看到了一幕幕怎樣悲慘的畫面？你又仿佛聽到了什么？在音效的渲染下，胡塵兩字化為這樣的畫面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下此景此境，怎不讓人頓生悲切凄涼之情？當(dāng)詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生才能投身其中，深入感受詩(shī)人的情感。

4、以點(diǎn)帶面，拓展閱讀

陸游一生作詩(shī)近萬(wàn)首，他的詩(shī)中始終貫穿著熾熱的愛(ài)國(guó)情感。出示幻燈片：（1177年陸游52歲作《關(guān)山月》；1186年陸游61歲作《書憤》；1192年陸游67歲作《十一月四日風(fēng)雨大作》；1193年詩(shī)人68歲作《秋夜將曉出籬門涼有感》；1210年詩(shī)人85歲作絕筆詩(shī)《示兒》）你能從這些具體數(shù)字中感受到什么呢？（陸游一生都在關(guān)注著國(guó)家的命運(yùn)，他是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人！）拓展了幾首詩(shī)以后，既加深了學(xué)生對(duì)陸游愛(ài)國(guó)情操的感悟，又拓展了學(xué)生的閱讀激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間去了解更多陸游的詩(shī)篇。

教學(xué)總是有遺憾的。如果在讀悟這個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的時(shí)間去交流，深入體會(huì)字詞之間的情感聯(lián)系，一定會(huì)生成更多的精彩。

38、秋夜將曉出籬門迎涼有感描寫了什么的景色環(huán)境

秋夜將曉出籬門迎涼有感描寫了什么的景色環(huán)境

詩(shī)人寫北地遺民的苦望

39、秋夜將曉出籬門迎涼有感表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情

秋夜將曉出籬門迎涼有感表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情

詩(shī)人寫北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛(ài)國(guó)熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩(shī)人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國(guó)者的警覺(jué)，激起他們的恢復(fù)之志。

40、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課十六年前的回憶課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課十六年前的回憶課堂筆記近義詞反義詞

本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無(wú)比悲痛。

近義詞：

可惜惋惜 耐心耐煩

避免防止 會(huì)意會(huì)心

反義詞：

慈祥兇狠 幼稚成熟

含糊肯定 堅(jiān)決猶豫

暫時(shí)長(zhǎng)期 沉著慌亂

41、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記近義詞反義詞

譯文：

石灰石經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。

近義詞：堅(jiān)勁堅(jiān)韌 烈火猛火 焚燒燃燒

等閑平凡 清白純潔 放松松開

千錘萬(wàn)鑿千錘百煉

反義詞：留去 爾吾 等閑不凡

清白污濁 堅(jiān)勁泄氣

42、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3貝的故事課課堂筆記近義詞反義詞

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3貝的故事課課堂筆記近義詞反義詞

課文介紹了貝字的由來(lái)、演變以及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出貝字。第二自然段主要講貝殼因?yàn)槠?、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

近義詞

保護(hù)愛(ài)護(hù) 漂亮美麗

珍貴寶貴 喜歡喜愛(ài)

反義詞

古今 保護(hù)破壞 張開合上

喜歡討厭 珍貴普通 容易困難