五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第一首詩(shī)。這是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)斗的激烈和生活艱苦，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課分兩課時(shí)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)教材的分析，針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：用觀全文想畫(huà)面解詩(shī)意悟詩(shī)情的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)；過(guò)程與方法目標(biāo)：分層自主學(xué)習(xí)，合作探究；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，受到感染。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意。理解邊塞詩(shī)歌詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

四、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生，有了自己的理性思維能力，有自我意識(shí)。這個(gè)階段要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力、感悟能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力愛(ài)思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）教學(xué)方法

充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀全文想畫(huà)面品詩(shī)意悟詩(shī)情 的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分步朗讀、逐層深入的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1. 解詩(shī)疑，課前查詢

2. 讀韻味，初讀感知

3. 悟詩(shī)情，想象誦讀

4. 品詩(shī)意，回讀感悟

5. 共交流，拓展延伸

（三）預(yù)期教學(xué)效果

使學(xué)生了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)跳躍式，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。了解古詩(shī)的大意體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，受到感染。鍛煉學(xué)生的分層自主學(xué)習(xí)，合作探究，用看文字想畫(huà)面解詩(shī)意 的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。最終會(huì)背誦。

2、五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫(huà)面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說(shuō)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)間、譴2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)汛、挽等7個(gè)生字，理解無(wú)名、汛期等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，從而受到熏陶。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過(guò)課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫(xiě)作能力。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。

3、一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是4號(hào)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第三單元第12課《伙伴》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。

這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面。基于以 上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀,來(lái)理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要讓學(xué)生體會(huì)文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛(ài)生活中的伙伴 間的情誼，重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意,通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書(shū): 伙伴)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會(huì)說(shuō)都有 單人旁)，老師再接著問(wèn)，與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會(huì)說(shuō)與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會(huì)說(shuō)伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過(guò)這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過(guò)這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書(shū): 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問(wèn)題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問(wèn)題：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到的，先用一 畫(huà)一畫(huà)，并把自己的理解、想法、感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過(guò)程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過(guò)馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來(lái)，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句吃不下飯，睡不著覺(jué)，得了大病等，來(lái)讓學(xué)生感悟馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書(shū)：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂(lè)，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時(shí)，同時(shí)出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。在這設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)究竟一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。

可以通過(guò)換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是到底的意思，第二個(gè)究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來(lái)，可愛(ài)的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來(lái)。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛(ài)下，獵狗才活了下來(lái)，也可以說(shuō)是愛(ài)心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心，愛(ài)護(hù)。) (板書(shū)： 關(guān)愛(ài))。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會(huì)馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛(ài)而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩(shī)意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過(guò)程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過(guò)程。

第二課時(shí)

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上課伊始，請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià)，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開(kāi)去，理解伙伴的含義。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書(shū): 互相幫助)緊接著請(qǐng)學(xué)生以伙伴是進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書(shū): 彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能就課論課，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友，你為你的伙伴做過(guò)些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事，雨果曾說(shuō)過(guò)親善產(chǎn)生幸福，文明帶來(lái)和諧，但有句名言說(shuō)的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來(lái)談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用驕傲的不同意思各說(shuō)一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在識(shí)記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)巡 邏 兩個(gè)字，我會(huì)問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方? (學(xué)生會(huì)說(shuō)都有走之旁)再問(wèn)走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來(lái)的，因此與行走有關(guān))。

接著問(wèn)這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會(huì)說(shuō)半包圍結(jié)構(gòu))因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫(huà)。

以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說(shuō)課。蕭伯納曾說(shuō)過(guò): 如果你有一 個(gè)蘋(píng)果，我有一一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

謝謝!

4、一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　

知識(shí)技能方面：

讓學(xué)生會(huì)認(rèn) 掛街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)園因等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。

過(guò)程方法方面：

讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度方面：

通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì)作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說(shuō)教法學(xué)法：

1、說(shuō)教法　　

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和四個(gè)太陽(yáng)圖片。其次讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說(shuō)光盤(pán)資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。

如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫(huà)面和音樂(lè)，感知課文，進(jìn)入情境，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩。

八、說(shuō)教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個(gè)版塊來(lái)完成：

第一個(gè)版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源里 摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書(shū)熱情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個(gè)版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤(pán)里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求。

聽(tīng)完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀?！　?/p>

接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，自覺(jué)地解決問(wèn)題。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！　　

說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑?！　?/p>

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì)凍僵和溫暖的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿?！?/p>

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由。然后播放這個(gè)春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、說(shuō)、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，我又指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng) ，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會(huì)小作者的美好心愿，為下一步的說(shuō)話和寫(xiě)話做好鋪墊。

第三個(gè)版塊是說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望他們每天都快快樂(lè)樂(lè)。

借此引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，心愿是什么？同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

第四個(gè)版塊是畫(huà)一畫(huà)，想象提升：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè)種太陽(yáng)。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。也真正地把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿，在課余以我心中的太陽(yáng)為題，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單明了，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

十、說(shuō)總結(jié)反思：

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

5、一年級(jí)下猜字謎教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下猜字謎教學(xué)說(shuō)課稿課案

【說(shuō)教材】

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語(yǔ)。生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課標(biāo)》對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)相、遇等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)字、右等7個(gè)字。

2、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,總結(jié)猜謎語(yǔ)的好方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而僅有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、對(duì)能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)、問(wèn)題探究、直觀教學(xué)等方法開(kāi)展教學(xué)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語(yǔ)游戲的，大家有信心猜出這些謎語(yǔ)嗎?

告訴學(xué)生，今天這堂課， 是玩猜謎語(yǔ)游戲，意在掃除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。

提問(wèn)學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級(jí)的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時(shí)便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，教師用口頭達(dá)的方式，拋出3個(gè)謎語(yǔ)，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，學(xué)生一一猜出，并給猜對(duì)學(xué)生所在的小組加分。

3個(gè)謎語(yǔ)不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，更是把形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到了實(shí)際課堂中。

這么多的謎語(yǔ)都沒(méi)有難到大家。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，劉老師特意帶來(lái)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀，會(huì)觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏(生跟讀) 。有了這些小竅門(mén)啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識(shí)。

這篇課文很簡(jiǎn)單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡(jiǎn)單之中制造不簡(jiǎn)單，嘗試著在快樂(lè)的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。

二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文

提問(wèn)：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢?

不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。

A提問(wèn):課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧！(課件亮出生字)

B請(qǐng)學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字提選出來(lái)，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨(dú)到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時(shí)點(diǎn)撥。

C隱去拼音，以演火車(chē)的方式，生字卡片，檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)三則謎語(yǔ)

三則謎語(yǔ)，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識(shí)，而是變中求變，通過(guò)采用不同的有側(cè)重點(diǎn)的三種教法,帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

1、學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)讀鰲頭。

本則謎語(yǔ)，很簡(jiǎn)單。通過(guò)自由讀、分女讀、加上動(dòng)作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語(yǔ)。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

在學(xué)完謎語(yǔ)的時(shí)候，更是總結(jié)猜謎語(yǔ)的規(guī)律一認(rèn)真讀，展開(kāi)想象，猜出謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。

常言：授之魚(yú)，不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法，更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)以問(wèn)促讀，動(dòng)畫(huà)解謎。

讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀課文，在問(wèn)題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語(yǔ)較上一則難，錯(cuò)綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指明一個(gè)思維的方向。

在請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會(huì)有很多.....等三個(gè)問(wèn)題，反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

3、學(xué)習(xí)第三則謎語(yǔ)以情促讀，學(xué)以致用。

這是本文的重難點(diǎn)，是學(xué)生最難懂的一則謎語(yǔ)，也是最難教授的一則。

首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請(qǐng)字通過(guò)換偏旁，引出晴、清、情得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)換偏旁，來(lái)引出謎底青字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、示左、右，認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解字形。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、小組內(nèi)互相評(píng)議，誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵(lì)沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生爭(zhēng)取寫(xiě)好。

低年級(jí)兒童榮譽(yù)感極強(qiáng)，希望被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、拓展

讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽

本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識(shí)字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)、自編謎語(yǔ)。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字，探究生字奧秘的興趣。

6、五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

你們好!

今天，我說(shuō)課的題目是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》。（板書(shū)）

一、說(shuō)教材

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式。遨游漢字王國(guó)是由有趣的漢字（板書(shū)）和我愛(ài)你，漢字（板書(shū)）兩個(gè)板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛(ài)你，漢字分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

二、說(shuō)目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發(fā)，促使學(xué)生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生在增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)的同時(shí)，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)具體的實(shí)事。

3、在活動(dòng)后，學(xué)生一定會(huì)有很多活動(dòng)的感受和收獲，讓學(xué)生通過(guò)辦

手抄報(bào)

、辦作品展覽、開(kāi)成果會(huì)等形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法

通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。首先，保護(hù)學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位；其次，通過(guò)搜集資料，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用已形成的能力和掌握的知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)嘗試解決社會(huì)生活中的一些問(wèn)題。使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，教師就要擁有一種全新的教學(xué)理念，因此對(duì)于綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)我還是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行摸索。本次綜合性實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我是這樣安排的：

活動(dòng)前：1、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的活動(dòng)建議，瀏覽閱讀教材，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些資料。2、制定活動(dòng)計(jì)劃。⑴、全班分成三大組進(jìn)行活動(dòng)；⑵、每大組由負(fù)責(zé)人分成幾個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查；⑶、每組兩位總負(fù)責(zé)人，對(duì)本組的活動(dòng)進(jìn)行分工，并協(xié)調(diào)各個(gè)小組之間的信息傳遞；⑷、每個(gè)大組寫(xiě)出本組的活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)小組也要寫(xiě)出小組的活動(dòng)計(jì)劃；⑸、活動(dòng)后以手抄報(bào)、辦展覽的形式進(jìn)行匯報(bào)。3、制定活動(dòng)要求：⑴、活動(dòng)時(shí)注意安全；⑵、各小組成員按照負(fù)責(zé)人和小組長(zhǎng)的安排進(jìn)行活動(dòng)，自覺(jué)維護(hù)我們的班級(jí)形象，每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)班集體的凝聚力，充分發(fā)揮主人翁和團(tuán)結(jié)互助的精神。

活動(dòng)中：1、小組成員先集合，再按照小組長(zhǎng)的要求各司其職，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。2、調(diào)查結(jié)束后，小組再集合，總結(jié)搜集到的內(nèi)容，小組長(zhǎng)做統(tǒng)計(jì)。3、三大組中每一個(gè)大組對(duì)本組中各個(gè)小組搜集到的信息進(jìn)行歸納整理。體會(huì)漢字的神奇、有趣；增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，積極加入到純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的行列中去。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

活動(dòng)后：依據(jù)活動(dòng)前的計(jì)劃以辦

手抄報(bào)

、辦展覽的形式進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)。通過(guò)活動(dòng)成果展示，更加具體地體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。充分顯示出每個(gè)學(xué)生都參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去了，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了一次實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

小結(jié)：在遨游漢字王國(guó)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做了自己力所能及的事，并體會(huì)了語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)和祖國(guó)的語(yǔ)言文字漢字吧！

六、活動(dòng)成果展示（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遨 游 漢 字 王 國(guó)

有 我

趣 愛(ài)

的 你

漢 字

7、五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位老師：

下午好！我今天說(shuō)課的題目是《月是故鄉(xiāng)明》，我將從以下幾方面進(jìn)行闡述：教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立、教學(xué)方法的確立、教學(xué)過(guò)程。

一、教材分析：

《月是故鄉(xiāng)明》是散文大家季羨林老先生的散文名篇，作于78歲高齡。文章以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。文章語(yǔ)言古拙、質(zhì)樸，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見(jiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。真與樸也正是季先生散文的兩大特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。同時(shí)散文形散而神不散的特點(diǎn)在本文中也表現(xiàn)得很充分。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：體會(huì)散文形神的辯證關(guān)系；掌握閱讀散文的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情及其深刻內(nèi)涵；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情；領(lǐng)會(huì)作者濃烈的思鄉(xiāng)之情進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)方法：

(一)學(xué)情介紹：

學(xué)生了解散文形散而神不散的特點(diǎn)，但主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、接納美的事物的心胸。

(二) 教學(xué)方法：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和討論探究法兩種方法。

1.朗讀法。重視誦讀、美讀。本文感情濃厚，意味雋永，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。要求學(xué)生帶著美好的感情來(lái)讀，體會(huì)課文中美好的感情。

8、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫(xiě)清楚。

2.借助例文，通過(guò)表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評(píng)改方式，如自評(píng)自改、小組合作賞評(píng)互改等，體驗(yàn)好文章是改出來(lái)的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身，補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們?cè)谏钪校诟鞣N場(chǎng)景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)，你還能想到哪些詞？今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去呢？

二、嘗試選材，初寫(xiě)片段

1.把這個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對(duì)他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫(xiě)同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見(jiàn)了。

（3）他被老師批評(píng)了。

（4）他的作業(yè)本不見(jiàn)了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評(píng)初寫(xiě)片段。

2.挑選習(xí)作，全班展評(píng)，交流。

3.例文引入，明確多角度寫(xiě)人的方法。

4.教師小結(jié)。通過(guò)兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)人物，在事情發(fā)生的過(guò)程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法，嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫(xiě)的段落，根據(jù)同學(xué)的評(píng)議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫(xiě)作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請(qǐng)你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后，按照表格把自己所寫(xiě)的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫(xiě)完整。

4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改

（出示例文課件）

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒(méi)有類(lèi)似的描寫(xiě)？

3.自評(píng)自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽(tīng)，交流感受，修改完善。

9、五年級(jí)下聞官軍收河南河北教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下聞官軍收河南河北教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫生平第一首快詩(shī)。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)語(yǔ)句明白易董如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。因此這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受作者喜欲狂的心情，進(jìn)而體會(huì)作者深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

根據(jù)對(duì)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字涕、洛，理解詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

3、有感情地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

二、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我采取循序漸進(jìn)引導(dǎo)法，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，結(jié)合注釋初步理解詩(shī)的大意，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，分組討論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步弄清楚詩(shī)的大意和所表達(dá)的情感，以喜字為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明析本詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法，并在最后創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。

三、說(shuō)學(xué)法

回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)掌握的一些知識(shí)。這一目的意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路。鼓勵(lì)學(xué)生采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。適當(dāng)教給學(xué)生一些方法。例如：弄懂字詞的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的感情。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入了解背景、理解題意──抓字眼，明詩(shī)意五讀明意悟情作業(yè)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入了解背景、理解題意

首先是了解作者及寫(xiě)作背景。從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)了解杜甫?誰(shuí)知道這首詩(shī)的寫(xiě)作背景?找學(xué)生說(shuō)。然后教師可做以下補(bǔ)充

(1)介紹詩(shī)人：這一環(huán)節(jié)我是通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)杜甫，A同學(xué)們，在我國(guó)詩(shī)壇上有一位詩(shī)人與李白齊名，他是?B李白人們尊稱(chēng)他為詩(shī)仙，那么人們又如何尊稱(chēng)杜甫呢?C我們以前學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)?師小結(jié)：唐代大詩(shī)人杜甫，他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，他的詩(shī)真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件，因此，他的.詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)史，他個(gè)人享有詩(shī)圣之稱(chēng)。

(2)時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，延續(xù)長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂才得以平復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽(tīng)到這喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言名作。

(3)理解詩(shī)題，題目：《聞官軍收河南河北》，聞，聽(tīng)說(shuō);官軍指唐王朝的軍隊(duì);收，收復(fù)。題目的意思是聽(tīng)到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北一帶的消息。

【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì)如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。

2、抓字眼，明詩(shī)意。

(1)：詩(shī)中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語(yǔ)：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。表示地區(qū)的有兩個(gè)詞語(yǔ)：河南、河北。學(xué)生對(duì)這些地名沒(méi)有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，(介紹時(shí)我指著地圖這樣說(shuō)：安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩(shī)人是欣喜若狂，心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。)

【設(shè)計(jì)意圖】：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個(gè)表示地名詞語(yǔ)之間的關(guān)系了。有助于對(duì)詩(shī)文的深入理解。

(2)：古今異義的詞：古代漢語(yǔ)中的詞是以單音節(jié)為主的，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞是以雙音節(jié)為主的，因此在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)要特別注意不能把兩個(gè)單音節(jié)詞當(dāng)成一個(gè)雙音節(jié)詞。

卻看妻子愁何在一句中的妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。

青春作伴好還鄉(xiāng)一句中的青春：古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。

初聞涕淚滿衣裳一句中的衣裳在古代，衣指上衣;裳指遮蔽下身的衣服。還要特別強(qiáng)調(diào)裳字的讀音，

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的衣裳是雙音節(jié)詞，裳是輕聲，讀shang。古代漢語(yǔ)中沒(méi)有衣裳這個(gè)詞，所以這個(gè)詞在這里讀chng，而不能讀成shang。

河南河北：古代泛指黃河以南以北地區(qū)，現(xiàn)在指河南省河北省。

【設(shè)計(jì)意圖】：一為學(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清了障礙，為放手讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

3、五讀明意悟情

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握，因此讓學(xué)生以讀為基礎(chǔ)，在讀中理解本詩(shī)的大意，在讀中感悟本詩(shī)所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了五次讀。這五次讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，

第一次讀的任務(wù)是掃清閱讀障礙，能寫(xiě)本詩(shī)中的兩個(gè)生字，采用的方法是利用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)法，教師巡視檢查。(課件展示兩個(gè)生字涕、洛的字形、讀音及組詞)。

第二次讀的任務(wù)是弄清詩(shī)意，分三步：第一步是師生共同探討重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(課件展示重點(diǎn)詞的意思);第二步是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 第三步是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻敘述本詩(shī)。

第三次讀的任務(wù)是析清本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，我提出四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探討：1.通過(guò)讀本詩(shī)，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?(用一個(gè)字概括喜)2.從詩(shī)人的哪些行為上可以看出他的心情?(每句詩(shī)的行為用四個(gè)字概括)3.詩(shī)人為誰(shuí)而喜?4.本詩(shī)中的最后兩句寫(xiě)的是什么?四個(gè)地名連用是否顯得重復(fù)累贅?(課件依次展示四個(gè)問(wèn)題的答案，形成板書(shū)。)。

第四次讀的任務(wù)是悟出情感，在回答了詩(shī)人為誰(shuí)而喜?的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀本詩(shī)感悟詩(shī)人的情感已是水到渠成，無(wú)半點(diǎn)矯揉造作之感。

第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀本詩(shī)，本段教學(xué)的過(guò)程中教師播放多媒體范讀材料，供學(xué)生鑒賞、效仿。同時(shí)教師提出自己的朗讀觀點(diǎn)，從而引出學(xué)生自己有個(gè)性的情感朗讀。(課件播放范讀，然后播放音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情景中朗讀古詩(shī)。)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)五次朗讀，不但使學(xué)生讀熟古詩(shī)，更讓學(xué)生讀出了詩(shī)歌所包含的情感，進(jìn)而理解杜甫渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、學(xué)了《聞官軍收河南河北》后你最想做些什么?畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。

2、搜集杜甫的詩(shī)，選擇一首喜愛(ài)的理解后背下來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念】：本次作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了布置作業(yè)的趣味性 生活性 自主性 開(kāi)放性原則。拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。使作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)本板書(shū)既清楚的反映了本詩(shī)的結(jié)構(gòu)，又突出了本詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)板書(shū)提示，學(xué)生能很容易回憶本課的教學(xué)內(nèi)容，背頌本詩(shī)。

聞官軍收河南河北

涕淚交加

漫卷詩(shī)書(shū)

喜 渴望祖國(guó)統(tǒng)一

放歌縱酒

歸心似箭

六、說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用

為了豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)我制作了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料：古詩(shī)《春望》、杜甫簡(jiǎn)介、詩(shī)及詩(shī)義、板書(shū)設(shè)計(jì)等;圖片材料有：杜甫畫(huà)像;音頻材料有：《聽(tīng)松》等音樂(lè)、范讀;視頻材料有：描述詩(shī)意的動(dòng)畫(huà)。本課件展示了本詩(shī)中非常關(guān)鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點(diǎn)醒目，讓學(xué)生既受到了教師語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)刺激，又受到了屏幕色彩符號(hào)的視覺(jué)刺激，這樣更有利于學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫(huà)像，雖然不一定真實(shí)，但學(xué)生通過(guò)觀察杜甫矍爍的精神和堅(jiān)定的雙眼，便可體會(huì)到他的朗朗正氣和忠貞愛(ài)國(guó)之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更加容易理解本詩(shī)的詩(shī)意，有助于學(xué)生記憶，也有助于學(xué)生有感情的朗讀。

以上就是我對(duì)《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī)的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，有不妥之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

10、五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《四時(shí)田園雜興》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。

二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫(xiě)法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，使文章更加生動(dòng)、具體。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》。

讀詩(shī)題，解題意。

2、讀一讀

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對(duì)農(nóng)人的贊美；讀出兒童的天真可愛(ài)。通過(guò)自由讀小組讀個(gè)人展示讀齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長(zhǎng)分工安排任務(wù)，隨后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

5、讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩(shī)，然后補(bǔ)充另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，有感情的朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。

四、說(shuō)反思

《四時(shí)田園雜興》的作者是南宋著名詩(shī)人范成大。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律美；說(shuō)一說(shuō)，小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思；想一想，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，想象當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫(xiě)古詩(shī)。

在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問(wèn)題，另外學(xué)生們的評(píng)價(jià)很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

11、五年級(jí)下刷子李教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下刷子李教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、挖掘文本，說(shuō)教材

《刷子李》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》。文中刷子李是生活于市井里巷的奇人高手。作者在塑造主人公刷子李技藝高超的形象時(shí)，非常注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使刷子李這個(gè)人物活了，神了，更深深地刻在讀者的腦海中。

本單元語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。因此。結(jié)合本單元語(yǔ)文要素，體會(huì)課文描寫(xiě)人物的方法是本課的重中之重，在感受刷子李技藝高超的同時(shí)，也要特別注重讀寫(xiě)結(jié)合。這篇課文描寫(xiě)周?chē)说姆从常g接表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好例子，實(shí)現(xiàn)從教課文向教語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法，即選擇典型事例，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫(xiě)，具體的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)情

本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)奇人具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，可以緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，基于文章語(yǔ)言的特色，學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和課標(biāo)對(duì)該學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、做批注的方法體會(huì)課文所蘊(yùn)含的意思。但這篇文章是通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，所以需要通過(guò)不斷的朗讀從語(yǔ)言文字中感受作家筆下人物的魅力，并借助視頻、圖片、文字材料作為補(bǔ)充教學(xué)。除了學(xué)段學(xué)情的差異，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

三、基于教材，說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo)，基于教材內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)默讀、朗讀、勾畫(huà)批注、表演，自讀與集中討論相結(jié)合，感受刷子李粉刷技藝高超的特點(diǎn)。

2.了解通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，了解可以通過(guò)描寫(xiě)其他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果。

其中，有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句感受刷子李的特點(diǎn)豐富刷子李的形象是本課教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的人物描寫(xiě)方法，抓住周?chē)说姆磻?yīng)來(lái)寫(xiě)人物特點(diǎn)的遷移運(yùn)用，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、立足發(fā)展，說(shuō)理念

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。在充分理解教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因此，閱讀教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用。努力做到既落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

五、突出主體，說(shuō)方法

新課標(biāo)主張，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教法上，我將采用：讀書(shū)指導(dǎo)法、直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。學(xué)法有：圈點(diǎn)批注法、合作探究法、讀一讀演一演說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀的參與。

六、師生互動(dòng)，說(shuō)過(guò)程

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從語(yǔ)言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到讀寫(xiě)中去，唱響為學(xué)而教的新型課堂主旋律。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，點(diǎn)撥質(zhì)疑。

通過(guò)《人物一組》的學(xué)習(xí)，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子都給我們留下了深刻的印象，引出今天我們要結(jié)識(shí)手藝人刷子李。學(xué)生看到這個(gè)題目，腦海中有什么疑問(wèn)?或想知道什么?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行的質(zhì)疑，并在課文中找到相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行解答釋疑，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開(kāi)來(lái)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，初識(shí)人物。

首先出示自讀提示，學(xué)生根據(jù)自讀提示自主閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，整體感知刷子李技藝高超的特點(diǎn)。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再來(lái)快速默讀課文，畫(huà)出刷子李對(duì)刷子李印象深刻的句子，體會(huì)他的技藝高超，然后進(jìn)行小組討論，全班交流，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以很直接的從刷子李刷墻的規(guī)矩、刷墻時(shí)的衣著、描寫(xiě)刷墻的動(dòng)作和效果幾個(gè)方面表現(xiàn)刷子李的技藝高超，從整體上把握人物形象。最后，讓學(xué)生把這些表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)段連起來(lái)讀一讀，讀出刷子李的自信，加深對(duì)刷子李的印象。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)方法，明確要素。

本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素是學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法有外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等，除此之外，本文有哪些人物，他們是什么關(guān)系，作者又是怎么寫(xiě)出刷子李技藝高超的特點(diǎn)的，我們又可以從中學(xué)到怎樣的人物描寫(xiě)方法呢？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟文本，聚焦寫(xiě)法

葉圣陶先生說(shuō)，課文只是一個(gè)例子。在挖掘這一部分的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，由閱讀指向習(xí)作目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默課文第3至11段，用 劃出描寫(xiě)刷子李的句子，并在旁邊批注人物描寫(xiě)的方法。思考作者是怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)的？通過(guò)邊讀邊思邊批注，學(xué)生可以體會(huì)到作者是通過(guò)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了刷子李技藝高超的特點(diǎn)。這樣的描寫(xiě)就是正面描寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)

作者除了描寫(xiě)刷子李，還花了很多筆墨寫(xiě)曹小三，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫(xiě)曹小三的語(yǔ)句，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)曹小三的心理變化和前面對(duì)刷子李的描寫(xiě)有所不同。然后出示學(xué)習(xí)任務(wù)二，完成學(xué)習(xí)單，任選一種情境寫(xiě)出曹小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，通過(guò)描寫(xiě)曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的技藝高超，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，布置作業(yè)。

最后，總結(jié)文章對(duì)于刷子李的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)，曹小三的心理活動(dòng)描寫(xiě)是對(duì)刷子李進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李技藝高超的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝也讓人拍案叫絕。推薦學(xué)生課后閱讀馮驥才先生寫(xiě)的《俗世奇人》，補(bǔ)充推薦閱讀《泥人張》，做到一文帶整本，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

六、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，也是文章主題的升華。板書(shū)呈現(xiàn)了本課教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的人物描寫(xiě)方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不僅體現(xiàn)了教材的重難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法，重點(diǎn)突出，具有增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

七、總結(jié)回顧，說(shuō)反思

為了用好統(tǒng)編教材，全面對(duì)接課標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1.注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀能力。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

體會(huì)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)刷子李刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽(tīng)，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)徒弟曹小三的心理活動(dòng)側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

3.注重閱讀興趣的激發(fā)。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》等，將所學(xué)到的人物描寫(xiě)方法在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)鞏固，同時(shí)增加語(yǔ)言積累。

本課如果能有時(shí)間讓學(xué)生用學(xué)到的人物描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)片段，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，教學(xué)過(guò)程可能就會(huì)更扎實(shí)。

12、五年級(jí)下手指教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下手指教學(xué)說(shuō)課稿課案

《手指》說(shuō)課稿

。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育

故事

、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《手指》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，25自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。

三、說(shuō)教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)，兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)。 這是什么?學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說(shuō)：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導(dǎo)出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案，我就用：如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)回答，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。

先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng)，也有所短的。(板書(shū)：所長(zhǎng) 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)，自學(xué)35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱(chēng)

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

食指

中指

無(wú)名指

小指

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結(jié)合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng)，各有所短的`特點(diǎn)。(板書(shū)：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀。學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識(shí)，豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí)，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫(xiě)文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

手指 人

各有所長(zhǎng) 各有所短 各有所長(zhǎng) 各有所短

團(tuán)結(jié)

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書(shū)，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡(jiǎn)潔又富有意義。

13、五年級(jí)下村晚教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下村晚教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)稚字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。

《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

（4）憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

三、說(shuō)學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫(xiě)的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說(shuō)教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或交流古詩(shī)插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容，或反映古詩(shī)的情感，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了。同時(shí)通過(guò)了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩(shī)句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過(guò)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩(shī)人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。鼓勵(lì)學(xué)生抓住

14、五年級(jí)下草船借箭教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下草船借箭教學(xué)說(shuō)課稿課案

在教師招聘的考試中會(huì)考察各種類(lèi)型的課文，今天分析的是課文是《草船借箭》。課文按照事情發(fā)展的順序，完整地記敘了借箭的過(guò)程，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《草船借箭》，對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說(shuō)教材

《草船借箭》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組第19課，《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬(wàn)支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性較高。且語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度，特別是如何通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)妒忌、神機(jī)妙算等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行：觀看動(dòng)畫(huà)版的草船借箭。

讓學(xué)生對(duì)于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫(xiě)作順序?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分寫(xiě)諸葛亮借箭;第四部分寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

其次，進(jìn)一步提問(wèn)：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。(神機(jī)妙算。)

通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。

經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會(huì)找出以下句子：

①這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)，怎么辦?諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導(dǎo)，能夠得神機(jī)妙算在識(shí)天氣方面

其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ㄒ幌虏荽杓晒Φ脑蛴心男?/p>

通過(guò)這樣的總結(jié)式提問(wèn)，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。

通過(guò)對(duì)題目的更換以及課下對(duì)諸葛亮的了解，以便讓學(xué)生更好的理解諸葛亮這個(gè)人物。

15、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)了鄉(xiāng)村生活，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識(shí)目標(biāo))

2. 自讀課文想象畫(huà)面，了解課文大意；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標(biāo))

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。（情感目標(biāo)）

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

說(shuō)教法學(xué)法。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。三分文章七分讀，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，感悟體會(huì)；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫(xiě)結(jié)合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。

五、說(shuō)教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂(lè)。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.提問(wèn)：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認(rèn)字詞，識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫(xiě)錯(cuò)的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫(huà)：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。用多媒體播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)內(nèi)容說(shuō)話）接著老師說(shuō)：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書(shū)法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

16、四年級(jí)下天窗教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下天窗教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是報(bào)考小學(xué)語(yǔ)文的5號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《天窗》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

教材分析是教師上好課，備好課的前提?！短齑啊愤x自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課。是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇散文。課文以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)的再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往和追求，展現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師我們?cè)谏险n之前必須要對(duì)學(xué)生的情況有整體的把握，這樣才能做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文會(huì)讀課文。四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的東西，他們有自己的感觸，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生的注意力容易分散，所以在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于對(duì)教材和學(xué)情，我從新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)慰藉、蝙蝠等生字詞，有感情的朗讀課文，理清文章的行文思路。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐思和無(wú)窮快樂(lè)，這也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法與目標(biāo)：通過(guò)合作、交流體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，并談?wù)勛约旱母惺?。這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想的能力。

四、教學(xué)方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，但正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。為此，我主要采用誦讀體會(huì)法、小組合作探究法等多種方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中探索學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

各位評(píng)委老師，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和學(xué)習(xí)積極性的有效方法。在課堂伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體出示多個(gè)有關(guān)窗子的歇后語(yǔ)，窗子小了跳不進(jìn)格格不入等讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提問(wèn)學(xué)生這些歇后語(yǔ)都與什么有關(guān)（窗子）。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生一般的窗子都是開(kāi)在墻上的，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種特別的窗子，開(kāi)在屋頂上的天窗，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)首先我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并借助工具書(shū)疏通文中生字詞，其次我會(huì)通過(guò)多種形式的朗讀檢查文中慰藉蝙蝠等重點(diǎn)字詞的讀寫(xiě)情況。接著要求學(xué)生默讀全文，理清文章主要內(nèi)容，同時(shí)思考，作者圍繞著天窗究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同明確本文以天窗為線索，寫(xiě)了天窗的來(lái)歷，天窗是孩子們唯一的慰藉，天窗是神奇的等內(nèi)容。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生打牢生字詞的基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，鍛煉概括能力和把握文章內(nèi)容的能力。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟

精讀環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，之后以小組為單位思考并討論以下問(wèn)題：

1.說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？

2.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉？找出相關(guān)語(yǔ)句和同學(xué)交流。

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下句子于是鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。這里明確的寫(xiě)出了天窗是開(kāi)在屋頂上的。天窗是為了透光用的，因?yàn)轱L(fēng)雨天或者冬天，木板窗會(huì)關(guān)起來(lái)，屋里就沒(méi)有了光線，黑的像地洞一樣，所以要開(kāi)天窗。

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論交流中達(dá)到共識(shí)。預(yù)設(shè)學(xué)生可以找出以下內(nèi)容：

1、隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在木板似的屋里了，這時(shí)候小小的天窗，是你唯一的慰籍。這是夏天下陣雨的時(shí)候。我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生，這些孩子們透過(guò)天窗看到了什么，又想到了什么？學(xué)生能夠找到雨腳、閃電、風(fēng)、雷等，之后指導(dǎo)學(xué)生有氣勢(shì)的朗讀你想象，思考并討論，掃蕩給你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

2、你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這是晚上孩子們被逼著上床睡覺(jué)的時(shí)候，我同樣會(huì)提問(wèn)學(xué)生，這時(shí)孩子們透過(guò)天窗又看到了什么想到了什么？從孩子們想象的內(nèi)容中，你又體會(huì)到了什么？讓學(xué)生以小組為單位再次討論分享。最后師生共同總結(jié)，此時(shí)的天窗就像是萬(wàn)花筒，讓孩子們通過(guò)模糊不清的事物看到了神奇與美麗。

以上的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文章內(nèi)容、語(yǔ)句。幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)語(yǔ)文鑒賞能力，體會(huì)文章的精妙之處。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟升華

這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一段。發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的引導(dǎo)學(xué)生思考這句話為什么要這么說(shuō)，從而品味出當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得像地洞似的時(shí)候，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通往廣袤宇宙的窗。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂的最后，我會(huì)讓學(xué)生分享本堂課的收獲，并加以補(bǔ)充。同時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想作者透過(guò)天窗還看到了什么，并仿照課文倒數(shù)第二段進(jìn)行仿寫(xiě)，下次課分享。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

接下來(lái)是我說(shuō)課的最后一個(gè)部分板書(shū)設(shè)計(jì)，一份好的板書(shū)，就是一部微型的教案。我的板書(shū)直觀清晰，便于學(xué)生理解，具體如圖所示：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。

17、四年級(jí)下貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

《貓》說(shuō)課稿

各位老師，大家下午好。我今天說(shuō)課的課題是《貓》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類(lèi)的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，本文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點(diǎn)：

知識(shí)與能力

了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)的描寫(xiě)方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣

三、說(shuō)教法和學(xué)法

為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過(guò)自由讀，指名讀，齊讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入

2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性本課我將采用以下學(xué)法

1、朗讀法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)展多層次的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感

2、自主探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生動(dòng)腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)步驟

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始讓同學(xué)們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說(shuō)的，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)引入課題貓。想通過(guò)這樣的導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生對(duì)貓的探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，以開(kāi)火車(chē)讀，全班跟讀，反復(fù)讀的形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，之后導(dǎo)出多音字教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個(gè)多音字讓學(xué)生的印象更加深刻。字形的教學(xué)我采用了讓學(xué)生自己找出易錯(cuò)字，并說(shuō)出哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最后利用重點(diǎn)生字憑來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，在課件上出示了憑的生字圖片讓學(xué)生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考這是只怎樣的貓通過(guò)學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)貓的古怪哪個(gè)段落又是寫(xiě)貓的淘氣。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和板書(shū)。然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章第一自然段，針對(duì)貓的老實(shí)盡職貪玩來(lái)深入體會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生來(lái)找出重點(diǎn)句子，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，再對(duì)句子進(jìn)行重點(diǎn)探究，體會(huì)了思想感情后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這一板書(shū)設(shè)計(jì)由師生共同完成，這樣能使學(xué)生更直觀的抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。

18、四年級(jí)下琥珀教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下琥珀教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

１、教材簡(jiǎn)析

《琥珀》是四年制下冊(cè)小學(xué)教材第二單元科學(xué)與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＜?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)等詞語(yǔ)，積累美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷等詞語(yǔ)。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

３、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。

難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、說(shuō)教法和學(xué)法　

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫(huà)展示形成過(guò)程）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向初讀感知簡(jiǎn)述形成感受奇異小結(jié)背誦。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫(huà)箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從琥珀的特點(diǎn)入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受奇異。

１、透過(guò)樣子，感受奇異。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過(guò)程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞松脂球化石板書(shū)出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)。第三步：先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū)。第四步動(dòng)畫(huà)演示形成過(guò)程。

３、談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案赤著腳。

４、分析推測(cè)，感受奇異。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解推測(cè)的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫(xiě)寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程。

第六環(huán)節(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)

19、四年級(jí)下海上日出教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下海上日出教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)著名作家巴金先生寫(xiě)的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建海上日出美景。

2.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。

三、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用情景激情想象敘述感情朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。這些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解。我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用看、說(shuō)、讀、想的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。看是欣賞日出美景，說(shuō)是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，讀是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽(yáng)升起的樣子。（播放圖片。板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（二）隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。）教師相機(jī)出示寫(xiě)作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用劃出顏色變化的詞。

過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。。師：不轉(zhuǎn)眼是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。

從不轉(zhuǎn)眼這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě)，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：果然一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：小組一：果然一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

太陽(yáng)使勁向上升。

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫(xiě)法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

　3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫(xiě)法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的變化來(lái)寫(xiě)。

6.學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。

學(xué)生互相評(píng)畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

8.想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

自學(xué)第四、五自然段

1.師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫(xiě)更好。

太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受

（2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周?chē)木拔镉惺裁醋兓?？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的這指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)海上日出的印象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1.師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫(huà)，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫(xiě)日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫(xiě)法的不同之處。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　海上日出

　日出前淺藍(lán)紅色越來(lái)越亮

　日出時(shí)上升沖破跳出

　日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

20、三年級(jí)下趙州橋教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下趙州橋教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我是來(lái)自第三小學(xué)的 。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作以闡述。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《趙州橋》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

本篇課文雖是說(shuō)明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來(lái)說(shuō)明的。另外，本文的語(yǔ)言有其獨(dú)到之處：用長(zhǎng)句子說(shuō)明時(shí),有的明白準(zhǔn)確，有的全面周密，有的細(xì)致入微。短句子則有的簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、 美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。

(2)、教學(xué)難點(diǎn)

理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法

①談話法

以欣賞圖片為話題引出課題。

②以讀代講法

新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋美觀部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過(guò)多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫(huà)畫(huà)想想議議練練的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)教學(xué):

第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。

第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究

第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結(jié)課

趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對(duì)以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎?

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)要求內(nèi)容的完善美，語(yǔ)言的精煉美，構(gòu)圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)，圖畫(huà)很直觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，雄偉、堅(jiān)固、美觀是文章的關(guān)鍵詞，它們很好地體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

21、三年級(jí)下小蝦教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下小蝦教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《小蝦》通過(guò)對(duì)小蝦的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫(xiě)具體的。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫(xiě)具體的方法。

五、說(shuō)學(xué)生：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

六、說(shuō)教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的`過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、出示課件小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

2、板書(shū)課題《小蝦》。

3、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？

（二）自讀識(shí)字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對(duì)課文內(nèi)容初步感知）

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字先畫(huà)下來(lái)。

2、出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：

（1）同桌二人開(kāi)火車(chē)讀。

（2）全班開(kāi)火車(chē)讀。

（3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識(shí)？

2、了解小蝦的外形：6分鐘

（1）快速默讀1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小蝦外形的句子。

（2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。

（4）男女生分組讀句。

（5）出示課件，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。

（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）

（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫(huà)出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

（2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

（3）畫(huà)出動(dòng)作的詞、板書(shū)。

（4）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。

a、出示四人組活動(dòng)要求。

b、交流感受。

（5）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛(ài)。

（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說(shuō)一句話。（備用環(huán)節(jié)）

（7）出示課件，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。

（四）小結(jié)：（1分鐘）

22、三年級(jí)下守株待兔教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下守株待兔教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《守株待兔》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《守株待兔》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的一篇寓言。《守株待兔》這一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹(shù)樁胖等著兔子的到來(lái)，最后結(jié)果是毫無(wú)收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應(yīng)的圖畫(huà)，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?；谛抡n標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

2.通過(guò)朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，同學(xué)們，我們都愛(ài)聽(tīng)故事，那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買(mǎi)履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽(tīng)得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書(shū)課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問(wèn)呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，守株待兔是守在樹(shù)旁，等待兔子的到來(lái)。預(yù)設(shè)學(xué)生也會(huì)提出疑問(wèn)：為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì)來(lái)嗎?

接著，就是初讀文本，我會(huì)播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì)通過(guò)多媒體出示生字詞，指名讀，并對(duì)重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會(huì)指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因?yàn)檫@是一篇文言文，所以對(duì)于斷句我會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問(wèn)題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問(wèn)題：

1.想一想，這個(gè)種田人守在樹(shù)樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會(huì)答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹(shù)樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽(tīng)到的有什么不同呢?得出文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫(xiě)成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

23、三年級(jí)下漏教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下漏教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一個(gè)民間故事。民間故事是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的生活狀況，同時(shí)富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語(yǔ)言口語(yǔ)化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會(huì)到故事的趣味性。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)婆、脊等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂等13個(gè)生字。

2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的魅力，并用自己的話復(fù)述課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。

難點(diǎn)：了解故事的特點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言把故事復(fù)述出來(lái)。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.分角色朗讀法。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，故事角色比較多，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過(guò)程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《漏》這篇課文結(jié)合了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，語(yǔ)言幽默。學(xué)生通過(guò)自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準(zhǔn)確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語(yǔ)言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一只老虎和一個(gè)賊遇到一起會(huì)發(fā)生什么精彩的.故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語(yǔ)。

生字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏

詞語(yǔ)：漏雨、喂養(yǎng)、胖驢、山賊、狼叫、莫非、厲害、抱住、骨架、粘膠、偏偏

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。

第二課時(shí)

第五部分：學(xué)習(xí)課文用語(yǔ)的特點(diǎn)。本課是一篇民間故事，用語(yǔ)口語(yǔ)化，讀起來(lái)具有親切感，要讓學(xué)生體會(huì)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受民間故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這篇課文之后覺(jué)得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話復(fù)述故事。

第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說(shuō)課小結(jié)。

本課是一個(gè)幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。那么在教學(xué)過(guò)程中一是要讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀，感受課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

24、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下池子與河流教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

本課是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩(shī)，描述了池子與河流的對(duì)話，文章巧妙運(yùn)用對(duì)比烘托人物形象。文中的對(duì)比，分為兩個(gè)方面，一是生活態(tài)度的對(duì)比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進(jìn)取，奔流不息;二是不同結(jié)局的對(duì)比，池子枯干，河流長(zhǎng)流不斷，通過(guò)鮮明的對(duì)比，贊美了河流積極進(jìn)取的精神。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，懂得河流長(zhǎng)流不斷，池子一年年淤塞的原因。

3.學(xué)習(xí)河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

了解河流長(zhǎng)流不斷而池子卻一年年于思的原因。

難點(diǎn)：

體會(huì)河流與池子兩種截然不同的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

四、說(shuō)教法

1.美讀感悟法。

本文是一首寓言詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，因此美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必要過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入情入境，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

2.多媒體情景法。

因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描述的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

質(zhì)疑問(wèn)難法。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄钨|(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

五、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入課題

池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運(yùn)也截然不同。讓我們共同走進(jìn)文中去看看河流和鄰居池子的對(duì)話，去了解他們不一樣的人生軌跡。

(二)初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1.學(xué)生自主讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出生字。

2.教師指名讀，檢查朗讀情況。(正音：忙碌、遵循、實(shí)驗(yàn)等)

3.教師領(lǐng)讀，出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并相機(jī)正音。

4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。

(三)情境教學(xué)，解讀文本。

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第15節(jié)

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌用了什么修辭手法?

預(yù)設(shè)：(擬人)

(2)你一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏，這里連用兩個(gè)一會(huì)兒表現(xiàn)了什么?(PPT出示河流繁忙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解)

預(yù)設(shè)：(表現(xiàn)河流十分忙碌，再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長(zhǎng)串的木筏的景象。)

PPT出示一會(huì)兒一會(huì)兒句式，讓學(xué)生練習(xí)口頭說(shuō)話。

A.小貓釣魚(yú)三心二意，它一會(huì)兒，一會(huì)兒。

B.天上的云真是多變，一會(huì)兒，一會(huì)兒。

2.你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯?(激趣提問(wèn)：這是個(gè)什么句式?池子為什么會(huì)提議河流拋開(kāi)這樣的生涯?

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌610節(jié)

(1)學(xué)生分角色有感情朗讀詩(shī)歌610節(jié)，思考下面問(wèn)題：

A.在睡夢(mèng)中推究哲理說(shuō)明了什么?

B.河流為什么受到尊重?

C.池子與河流的下場(chǎng)有什么不一樣?請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。

D.為什么說(shuō)才能一旦讓?xiě)卸柚?，就?huì)一無(wú)所為呢?(相機(jī)解釋?xiě)卸璧囊馑?，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?

(2)舉行多種形式的朗讀比賽(男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、配樂(lè)讀)

(四)說(shuō)作業(yè)

1.課后將詩(shī)歌朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.收集其他關(guān)于勤奮上進(jìn)的小故事。

25、六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

首先談一談我對(duì)于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過(guò)兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門(mén)，卻結(jié)局不同，說(shuō)明了做事要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語(yǔ)言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書(shū)下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。

重點(diǎn)是感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。

五、教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

1.釋題：學(xué)弈的意思。

2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)g全文。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

1.本文的主人公是誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人?

2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

4.這兩個(gè)徒弟師出同門(mén)，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

通過(guò)這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.師生共同總結(jié)。

2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我確定了兩個(gè)核心目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，滲透學(xué)習(xí)文言文的方法。課堂上，我設(shè)計(jì)了文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、探究研討、讀書(shū)明理等環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，扎實(shí)訓(xùn)練，注重積累，學(xué)文明理，有效達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、重視朗讀，滲透方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，課堂上我創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，為學(xué)好文言文奠定了基礎(chǔ)。

1.范讀引路，激發(fā)興趣

在當(dāng)代語(yǔ)境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因?yàn)殡y，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文不是很感興趣。小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸文言文，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，不要讓孩子產(chǎn)生畏難心理。此時(shí)，課堂上教師的有效引導(dǎo)、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有味，他們才會(huì)對(duì)其感興趣，才樂(lè)于去探究，去學(xué)習(xí)。我在初讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀書(shū)聲朗朗，尤其動(dòng)聽(tīng)。朗讀，為課堂注入了一池活水，也成為師生走進(jìn)文本的一把金鑰匙，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)三的有效達(dá)成。

2.指導(dǎo)學(xué)法，提高能力

課堂上，我給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)、全班交流等形式予以落實(shí)，特別是對(duì)課文中的之字出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)多讀、聯(lián)系上下文來(lái)理解文意的方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言、體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏陶。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，去品味文言的結(jié)構(gòu)之美，言辭之美，思想之美，

有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)二和四。

二、積累背誦，學(xué)文明理

《課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累。課堂上，在學(xué)生熟讀、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余，啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：

1.雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？

2.你還從文中哪個(gè)人物身上有所感悟和收獲呢？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

此環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，最終達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人，在學(xué)習(xí)條件相同的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們無(wú)論干什么事都要專(zhuān)心致志。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)三。

縱觀整堂課，我以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為主線，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)。

26、六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)說(shuō)課稿課案

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生朗讀能力有所欠缺，因此在教學(xué)過(guò)程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法，但通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托來(lái)表現(xiàn)的手法學(xué)生還沒(méi)有透徹理解掌握需要加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生正處于青春的叛逆期，情感世界豐富、敏感、細(xì)膩，文章以孩童視角入手，容易引起學(xué)生的共鳴。

六年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力欠佳，學(xué)生分層較為嚴(yán)重，但思維較為活躍，在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀讀課文，正確讀寫(xiě)蟻穴、急遽、驚惶、依偎等詞語(yǔ)。

2.初步體會(huì)這一天里我心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)這一天里我心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)課時(shí)

共2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于盼望的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與盼望有關(guān)的文章，《那個(gè)星期天》。(板書(shū)課題：那個(gè)星期天)

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《那個(gè)星期天》，那個(gè)星期天發(fā)生了什么?那個(gè)星期天我有什么盼望呢?　讓我們帶著這些疑惑，一起走進(jìn)課文。

4.簡(jiǎn)介作者

史鐵生(19512010年)，中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)插隊(duì)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。本文選自《務(wù)虛筆記》的《童年之門(mén)》這一章節(jié)。

二、初讀課文 整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想一想：課文主要寫(xiě)了什么?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

耽擱 蟻穴 急遽 咔嚓

依偎 縹緲 惆悵 驚惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?能否用一句話來(lái)概括?(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。

我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(時(shí)間順序)

3.教師追問(wèn)：隨著時(shí)間的變化順序發(fā)生變化的還有什么?

我的心情。

4. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)在這一天里我的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。找到與時(shí)間相對(duì)應(yīng)的段落，試著用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括我的心情。

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無(wú)奈 失望傷感

四、重點(diǎn)研讀 體會(huì)心情

1.作者又是怎樣把我這種心情變化的過(guò)程寫(xiě)清楚地呢?聚焦課文第4自然段：思考作者是怎樣把小男孩那種焦急又興奮的情感表現(xiàn)出來(lái)的呢?

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

2.讀完之后發(fā)現(xiàn)了嗎?整段話都是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?這段時(shí)光不好挨，那在這段時(shí)光我都做了些什么呢?結(jié)合插圖在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子。

3.那作者又是怎樣通過(guò)這些具體的事表達(dá)情感的呢?

4.再讀讀看除了動(dòng)作描寫(xiě)外在句子表達(dá)方面你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

5.這段話中除了描寫(xiě)了我的舉動(dòng)，我的想象還描寫(xiě)了什么呢?

6.同學(xué)們讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這段話吧。

五、課堂小結(jié) 布置作業(yè)

1.同學(xué)們通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí) ，我們?cè)诒磉_(dá)方法上有什么收獲呢?讓我們借助課后的交流平臺(tái)來(lái)小結(jié)一下，來(lái)快速的讀一讀這段話：

有時(shí)，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個(gè)星期天》有一段敘述了我怎樣挨時(shí)光：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)借助寫(xiě)跳房子看著云彩走這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了我等待時(shí)焦急又興奮的情感。

通過(guò)交流平臺(tái)的小結(jié)我們知道了在寫(xiě)作時(shí)把情感融入到具體的人、事或景物之中，這樣的表達(dá)我們讀起來(lái)也就更加的真實(shí)、自然。其實(shí)在課文中像這樣的表達(dá)還有很多。下節(jié)課我們就用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的其它片段。

2.布置作業(yè)。

請(qǐng)描寫(xiě)一次你等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒第四自然段學(xué)到的寫(xiě)作手法，尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

早晨 上午 中午 黃昏

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無(wú)奈 失望傷感

具體的事 具體的景物

動(dòng)作描寫(xiě) 反復(fù)表達(dá)

課件

那個(gè)星期天

27、六年級(jí)下回憶往事教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下回憶往事教學(xué)說(shuō)課稿課案

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是于渏的《往事依依》。

1、課文所處的地位及作用

《往事依依》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的第6篇課文。它是特級(jí)教師于漪老師回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文。本單元主題是金色年華，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相似的年齡、類(lèi)似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感。本文詞匯量大，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，詩(shī)句引用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無(wú)論是從情感上，還是從內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過(guò)朗讀，感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞。

（2）過(guò)程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生能理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：語(yǔ)文教學(xué)中，？？？？要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。，本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法

等學(xué)習(xí)方法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

本篇為文質(zhì)兼美的散文，我打算一課時(shí)完成。

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每當(dāng)我們?cè)诓唤?jīng)意間翻出故友的禮物時(shí)，或是翻看珍藏已久的相冊(cè)時(shí)，我們的思緒便會(huì)不由自主的進(jìn)入了回憶的世界。時(shí)光匆匆而過(guò)，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

1、檢查字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

2、問(wèn)題一、作者敘述了那幾件往事？

問(wèn)題二、這些是分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

問(wèn)題三、這些事都有一個(gè)什么共同點(diǎn)？（根據(jù)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以大致了解本篇文章的內(nèi)容，對(duì)文章整體有一個(gè)初步感知。）

3、精讀課文

問(wèn)題一、課文第四段中中引用的《千家詩(shī)》中的詩(shī)句能否顛倒？為什么？問(wèn)題二、同學(xué)們還能說(shuō)出哪些描寫(xiě)四季風(fēng)光的詩(shī)句？

問(wèn)題三、第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？

（四）、品位精彩的語(yǔ)句

好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情。你覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想？請(qǐng)將它們有感情地讀出來(lái)。

（年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）

（五）、總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)。那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己影響最大的一本書(shū)或電影。）

（六）、布置作業(yè)

課外搜集名人好讀書(shū)的事例

那一（）感動(dòng)了我在（）中填上合適的詞寫(xiě)一篇不少于400字的作文。

往事依依

28、六年級(jí)下匆匆教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下匆匆教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材分析

《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感，即對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已有了一定的知識(shí)積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀、理解能力比較強(qiáng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的要求，結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定。

知識(shí)與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。

過(guò)程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書(shū)、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考、讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書(shū)中體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)理念：

本課的教學(xué)以對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、積累、運(yùn)用為主線，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體、凸現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)理念。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗(yàn)深、語(yǔ)言美、情感濃。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗(yàn)法、感悟法等。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái)。

六、說(shuō)重、難點(diǎn)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感，懂得時(shí)間的寶貴。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、積累運(yùn)用、激勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過(guò)程作一個(gè)具體的說(shuō)明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始，向?qū)W生簡(jiǎn)介作者，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來(lái)給全文一個(gè)情感定位。

（二）品味研讀，感受語(yǔ)言魅力

[整體感知]

1、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等），也可以用已學(xué)過(guò)的名言警句來(lái)表達(dá)。

[品讀探究]

2、圍繞中心問(wèn)題再讀全文，在文中圈畫(huà)出時(shí)光匆匆的句子?？梢詫?xiě)寫(xiě)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中走一趟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果。如：句段一：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

(1)這一句中，八千多日子看起來(lái)雖多，但一個(gè)溜字，卻寫(xiě)出了流逝快速，無(wú)聲無(wú)息。針尖上的水是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實(shí)感受作者惋惜、著急的心情。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受，理解本段的頭涔涔、淚潸潸，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

句段二：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（1）抓住茫茫然一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來(lái)，另外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來(lái)，如過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛過(guò)、溜走、閃過(guò)，再將行動(dòng)的慢與時(shí)間的快進(jìn)行比照，感受時(shí)間流逝的飛快。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感。

句段三：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解作者如何用輕煙、薄霧的空虛飄渺，把時(shí)光的匆匆具體形象化，用吹散、蒸融的細(xì)微變化，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無(wú)聲息，讓人無(wú)奈、心痛。

（2）像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自主研讀，體會(huì)表達(dá)效果。

這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句，安排學(xué)生抄寫(xiě)一兩處，積累語(yǔ)言。

（三）、讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)積累運(yùn)用

崔巒曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個(gè)就是由重理解向重讀寫(xiě)結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。讀寫(xiě)結(jié)合也是一項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)。

在這篇課文的教學(xué)中，能用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)很多，這里，可以結(jié)合課后習(xí)題3用xxx的時(shí)候，日子xxx的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫(xiě)句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又能將讀書(shū)與寫(xiě)話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

（四）、激勵(lì)反思，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感悟，是有效落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程。

本文結(jié)尾，作者的一句不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？問(wèn)到了我們的心里，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫?？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了?？隙〞?huì)有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，獲得珍惜時(shí)間的感悟，從而達(dá)到情感、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說(shuō)過(guò)的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，我將結(jié)合課后閱讀鏈接，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對(duì)時(shí)間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

基于語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)；3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。

九、說(shuō)教學(xué)反思

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣可能不太濃，特別是許多語(yǔ)言比較深?yuàn)W，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟。過(guò)多的講解會(huì)降低語(yǔ)文的文味，不去引導(dǎo)品味，又可能體會(huì)不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類(lèi)課文教學(xué)比較難以把握的問(wèn)題。

29、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)說(shuō)課稿課案

大家好！我是 9號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng),詩(shī)歌《搖籃》,本次說(shuō)課將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。詩(shī)歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊。可以看出本課在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種寧?kù)o、溫馨的畫(huà)面。能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語(yǔ)表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在欣賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩(shī)歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊(cè)，制作成圖畫(huà)書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。

3、說(shuō)目標(biāo)：（接著說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）

大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌溫馨、寧?kù)o的優(yōu)美意境。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)使用飄、翻、吹，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編

（三） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

幼兒要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備

（一） 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。

（二） 物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧?kù)o的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過(guò)情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按扶半扶半放放的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。）

此外，我還應(yīng)用了表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒愛(ài)玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩送寶寶回家的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做輕輕飄、輕輕翻動(dòng)作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰(shuí)？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循以人為本,層層深入的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開(kāi)始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧?kù)o舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引題：播放搖籃的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)有表情完整朗誦散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問(wèn)：小朋友，詩(shī)歌里講了什么？你聽(tīng)完這散文有什么感受？通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧?kù)o、舒服。

第三部分：回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容

采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法

教師和幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題:小朋友，你喜歡詩(shī)歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。給幼兒提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。為什么說(shuō)藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，我將用送寶寶回家的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。

30、二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位評(píng)委老師好，我是來(lái)自西安高新第二小學(xué)的語(yǔ)文老師劉艷，我今天要說(shuō)課的課題是《蜘蛛開(kāi)店》，下面我從以下七點(diǎn)進(jìn)行本次說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《蜘蛛開(kāi)店》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞改變?yōu)橹黝}安排了四篇妙趣橫生的童話故事,編排這個(gè)單元的主要目的是讓學(xué)生會(huì)借助提示講故事。本課在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點(diǎn)。賣(mài)口罩、賣(mài)圍巾、賣(mài)襪子三個(gè)故事中，蜘蛛思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，偏偏迎來(lái)了三位特殊的顧客，讓他吃盡苦頭，情節(jié)類(lèi)似，寫(xiě)法也相似。

二、說(shuō)學(xué)情

從學(xué)情出發(fā)，童話故事本身有很強(qiáng)的趣味性，再加上學(xué)生有類(lèi)似的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，更能與故事揭露的道理產(chǎn)生共鳴。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，并且在上學(xué)期多次練習(xí)了借助圖片講故事，但如何搭建講故事、編故事的支架，怎樣把故事講得有趣，還需要老師的指導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)教材與學(xué)情分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下三點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)蹲、勁、匆等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)商店一個(gè)詞語(yǔ)，理解匆忙、足足等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事，讓學(xué)生明白任何事情做起來(lái)都不容易，在堅(jiān)持的同時(shí)學(xué)會(huì)思考。

3.能利用童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

設(shè)定目標(biāo)說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)一貼合了《新課標(biāo)》低段教學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字的要求。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)二，能根據(jù)示意圖講故事，并能在反復(fù)地讀與講中，感知蜘蛛的形象特點(diǎn)，引起共鳴。

童話故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，擁有巨大的想象張力，非常適合學(xué)生續(xù)編，教學(xué)目標(biāo)三正是以此為基準(zhǔn)設(shè)定。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我進(jìn)一步提煉出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合第七單元的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)借助示意圖講故事。發(fā)揮想象力不難，但利用童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)編故事需要教師引導(dǎo)，所以我將難點(diǎn)落在了續(xù)編故事。

四、說(shuō)教法學(xué)法

(一)說(shuō)教法

童話故事極具趣味性，所有教法我都將趣字打頭。學(xué)生多種形式地讀，也能讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)，針對(duì)顧客，蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)情境，利用朗讀、想象、角色體驗(yàn)等閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟迪聯(lián)想，達(dá)成續(xù)編故事的教學(xué)目標(biāo)。

(二)說(shuō)學(xué)法

《新課標(biāo)》提出：要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情境、品味語(yǔ)言、發(fā)揮想象、讀說(shuō)結(jié)合，彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生全身心地感悟童話故事的精髓。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個(gè)課時(shí)。本次說(shuō)課內(nèi)容是第二課時(shí)教學(xué)，我打算安排如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）回顧舊知、梳理情節(jié)、感知童話結(jié)構(gòu)

首先從知識(shí)上，我簡(jiǎn)單地回顧前一課內(nèi)容，提問(wèn)蜘蛛開(kāi)店的原因，做到新舊知識(shí)聯(lián)系。

接著引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)。默讀課文后，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的串聯(lián)，板書(shū)列出故事結(jié)構(gòu)圖。最后復(fù)習(xí)故事語(yǔ)言中隱藏的規(guī)律，為后面的講述故事做好準(zhǔn)備。

（二）品讀詞句，落實(shí)語(yǔ)用，感悟內(nèi)涵。

第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第2-4段的學(xué)習(xí)，理清蜘蛛第一次開(kāi)店的過(guò)程；第5-11段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀梳理，再通過(guò)交流加深理解，以匯報(bào)學(xué)習(xí)單的方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。以下摘選的教學(xué)環(huán)節(jié)既落實(shí)了教法與學(xué)法，也逐一達(dá)成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

先讓孩子幫助蜘蛛把大招牌掛起來(lái)，隨文識(shí)字商、店兩個(gè)字，既是對(duì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孩子新學(xué)的生字常常被已學(xué)過(guò)的字所干擾，提前找出學(xué)過(guò)的形近字，通過(guò)識(shí)字兒歌辨析比較會(huì)學(xué)得更扎實(shí)。

教學(xué)2-4自然段：

圍繞賣(mài)什么、寫(xiě)招牌、來(lái)顧客、結(jié)果怎樣展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)梳理這幾個(gè)問(wèn)題，理清蜘蛛第一次開(kāi)店的過(guò)程，感知故事里的邏輯關(guān)系，發(fā)展思維能力。

隨文識(shí)詞工夫，正確讀出讀音，理解其意思。

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蜘蛛隨意、簡(jiǎn)單的想法，也最直觀地讓口罩難織放在孩子感官跟前，再通過(guò)那么大、一整天感受蜘蛛開(kāi)店的辛苦。

如果說(shuō)教學(xué)蜘蛛第一次開(kāi)店重在方法指導(dǎo)，那么自學(xué)后兩次開(kāi)店便是利用本課最大的特點(diǎn)落實(shí)方法的運(yùn)用了。

教學(xué)5-11段：

學(xué)習(xí)單以表格形式呈現(xiàn)賣(mài)什么、寫(xiě)招牌、顧客來(lái)了、結(jié)果怎樣四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，在思考的同時(shí)，畫(huà)下自己想分析學(xué)習(xí)的句子。

匯報(bào)交流時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注不同之處，如，寫(xiě)兩位顧客樣貌特點(diǎn)的句子，寫(xiě)蜘蛛編織過(guò)程的句子。從學(xué)生的匯報(bào)分享中指導(dǎo)朗讀、體會(huì)辛苦。例如交流第二次開(kāi)店，創(chuàng)設(shè)每天織圍巾的情境，在反復(fù)的朗讀中理解足足。交流第三次開(kāi)店時(shí)，重點(diǎn)抓住課文插圖和匆忙、竟是兩個(gè)詞語(yǔ)，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，感受蜘蛛的震驚心理以及行動(dòng)變化。

自主學(xué)習(xí)后，我和孩子們?cè)俅握险n文，找出共同點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出蜘蛛開(kāi)店一共換了三次商品，但它的想法和價(jià)錢(qián)是不變的。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在為問(wèn)題蜘蛛開(kāi)店為什么失敗而服務(wù)，通過(guò)教師引讀、學(xué)生提建議等方式產(chǎn)生思維碰撞，讓學(xué)生明白做事情要全面考慮。

（三）森林劇場(chǎng)

森林劇場(chǎng)是檢驗(yàn)本節(jié)課是否學(xué)扎實(shí)的有效環(huán)節(jié)。首先我來(lái)總結(jié)板書(shū)，一邊畫(huà)出蜘蛛網(wǎng)，一邊口述重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看示意圖，會(huì)用示意圖。其次給孩子兩分鐘靜心思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從有趣入手；最后我將創(chuàng)設(shè)情境貫穿到底，摸透孩子的心，創(chuàng)設(shè)森林劇場(chǎng)，比一比誰(shuí)是故事大王，靈動(dòng)的音樂(lè)能烘托氛圍，放松學(xué)生緊張的心理。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一人講一個(gè)部分，教師隨時(shí)指導(dǎo)，讓孩子們繪聲繪色地講出這個(gè)故事。

課后習(xí)題中有要求學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，學(xué)生不僅要會(huì)思考，還要善于表達(dá)。學(xué)生可以回到課本，續(xù)編蜘蛛織襪子的故事；也可以新編故事，從蜘蛛繼續(xù)開(kāi)店這個(gè)角度展開(kāi)，學(xué)生們相互間思維的交流和語(yǔ)言的交匯，更加深對(duì)課文的理解。

（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)到此處，黑板上的板書(shū)足夠清楚，因此我用簡(jiǎn)單的話總結(jié)板書(shū)，布置課后作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)巧妙地將課內(nèi)學(xué)到的方法引申到課后，《月亮姑娘做衣裳》出現(xiàn)在《語(yǔ)文園地七》，之后會(huì)進(jìn)行課堂交流，做到真正的內(nèi)化吸收。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了教會(huì)孩子如何提煉關(guān)鍵信息，畫(huà)出示意圖，我力求將板書(shū)設(shè)計(jì)的：直觀、簡(jiǎn)潔，又有趣，吸引每個(gè)孩子的注意力。這則板書(shū)的全過(guò)程精要地揭示了蜘蛛開(kāi)店的故事脈絡(luò)，為落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

31、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《小毛蟲(chóng)》是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)*奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。

二、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有說(shuō)一說(shuō)及聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解歡歌曼舞的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)各種昆蟲(chóng)美好生活。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲(chóng)給你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)、像是周游了整個(gè)世界理解笨拙的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的可憐，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章道之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。

32、二年級(jí)下千人糕教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下千人糕教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更美好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。

難點(diǎn)：理解課文所揭示的道理。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)讀。

2、用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

3、說(shuō)說(shuō)千人糕一文主要講了一件什么事?

二、探究課文，了解千人糕名字的來(lái)歷。

1、小組合作，任務(wù)：

(1)找出千人糕名字來(lái)歷的句子，用橫線勾畫(huà)出來(lái)，并分角色讀一讀。

(2)用自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)千人糕的制作過(guò)程。

(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么米糕又叫千人糕?

(4)還有哪些東西也是由許多人做出來(lái)的?你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、分小組討論。

3、請(qǐng)小組成員匯報(bào)：

生1：爸爸說(shuō)：是啊，大米是農(nóng)民種的稻子加工出來(lái)的。農(nóng)民種稻子需要種子、家具、肥料、水

生2：爸爸接著說(shuō)：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時(shí)候，要有工具，還得有火就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷(xiāo)售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

生3：爸爸拿起面前的糕，說(shuō)：你想，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。

4、孩子們說(shuō)得真好!我們一起來(lái)讀讀吧。

5、師：米糕要做、包裝、送貨、銷(xiāo)售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料卻更復(fù)雜。那做米糕需要哪些材料呢?

生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。

師：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎樣做呢?

生：種稻子需要種、肥料、家具、水;甘蔗汁需要種出新鮮的甘蔗，再壓榨成汁;甜菜汁也需要種子、陽(yáng)光、水、肥料種出甜菜，再壓榨成汁。師：是啊!做一個(gè)米糕，需要這么多材料，需要這么多工序，需要這么多人合作。所以我們由衷的發(fā)出感嘆：

生：爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊師：孩子們?cè)僮x。

三、深層探究，認(rèn)識(shí)千人糕的真正含義。

1、探究不同千人糕的含義。

(1)師：請(qǐng)孩子們看看這句贊美中的千人糕與前面的千人糕有什么不一樣嗎?

生：這個(gè)千人糕加了引號(hào)。

師：同學(xué)們真聰明，真是觀察入微。那你知道為什么這里的千人糕加了引號(hào)嗎?

2、文前的千人糕。

(1)請(qǐng)孩子們找出前面的千人糕。用波浪線畫(huà)出來(lái)。

(2)讀一讀，說(shuō)說(shuō)在孩子們的心里，千人糕是什么樣子的?

(3)學(xué)生匯報(bào)：

A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸說(shuō)。

B孩子想：這糕要好多好多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

(4)師：從一定一詞看出孩子們是怎么想的?千人糕真的特別大嗎?真的比桌子還大嗎?

(5)生匯報(bào)。

生1：從一定看出孩子的想法很堅(jiān)定。

生2：其實(shí)千人糕就是平常吃的米糕，一點(diǎn)也不大。

師：這里的千人糕是什么意思? 生：這里的千人糕指的就是這普通的米糕。

3、回文尾領(lǐng)悟。

(1)師：那文末加引號(hào)的千人糕又指的是什么呢?師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(2)生1：是千人糕的制作過(guò)程。

生2：是說(shuō)千人糕是很多很多人制作的。

(3)師小結(jié)。 文前沒(méi)加引號(hào)的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引號(hào)的千人糕是指經(jīng)過(guò)很多很多人制作出來(lái)的千人糕。是成千上萬(wàn)勞動(dòng)人民的成果。

四、拓展升華。

1、你還知道哪些東西也是由很多很多人制作的?舉例說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生與同桌交流。

3、全班交流匯報(bào)。

五、思想教育。

1、千人糕是由這么多人做出來(lái)的，你想對(duì)這些勞動(dòng)人民說(shuō)些什么?

2、你應(yīng)該怎么做?

3、引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約，做到不浪費(fèi)一點(diǎn)糧食。

六、總結(jié)全文。

七、作業(yè)。

33、二年級(jí)下雷雨教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下雷雨教學(xué)說(shuō)課稿課案

　　一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。

　　二、【說(shuō)學(xué)情】二年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　三、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)壓，亂，垂，虹等生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。

　　四、【說(shuō)教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)感；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

　　3、師生合作學(xué)習(xí)。

　　二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：

　　五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。（板書(shū)課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫(xiě)雷雨前、中、后的。

　　板書(shū)雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ├首x感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會(huì)很快找出以下句子

　?。?）滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶，厚重，有壓迫感。）

　?。?）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　?。?）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然亂的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì)垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　?。?）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨越下越大 雷聲越來(lái)越小

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景，用筆劃出來(lái)。

　　學(xué)生會(huì)畫(huà)出以下句子

　　（1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。

　　（2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對(duì)這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性。

　　（三）朗讀想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧！

　　課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解。

　　師生評(píng)議，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評(píng)議，活躍課堂氣氛。

　?。ㄋ模?xiě)字指導(dǎo)

　　本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)彩、越、垂三個(gè)生字。

　　彩右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　越半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(zhǎng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；

　　垂中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(zhǎng)短不同。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　意圖：二年級(jí)學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。

　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí)，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　六、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。

34、二年級(jí)下貝的故事教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下貝的故事教學(xué)說(shuō)課稿課案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識(shí)字教學(xué)效率；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際欣賞圖片說(shuō)話等形式，為學(xué)生搭建理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語(yǔ)卡。

2.搜集有關(guān)漢字的故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：嘗試?yán)首x課文，圈畫(huà)生字并認(rèn)讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：你去過(guò)海邊嗎？你在那里看到過(guò)什么？（多媒體出示大海退潮時(shí)的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂(lè)。

2.揭題：這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《貝的故事》。

3.教師板書(shū)：貝的故事。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見(jiàn)所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒(méi)有去過(guò)海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，根據(jù)自學(xué)提示，自主識(shí)字，整體感知。

（1）出示自學(xué)提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段？課文講了什么內(nèi)容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識(shí)記生字的好方法。

2.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

平舌音：隨　損　財(cái)

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自主認(rèn)讀。教師提示甲骨一詞兩個(gè)字都是三聲，注意甲的變調(diào)。

甲骨文　貝類(lèi)　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢(qián)幣　錢(qián)財(cái)　賺錢(qián)　賠錢(qián)　購(gòu)買(mǎi)　貧困

4.自學(xué)反饋。

（1）先請(qǐng)四名同學(xué)合作讀，再請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開(kāi)火車(chē)讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個(gè)讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識(shí)記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）利用圖片或?qū)嵨镒R(shí)記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識(shí)甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識(shí)飾、品；出示人民幣，認(rèn)識(shí)幣。

（2）歸類(lèi)識(shí)記。財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識(shí)記。甲、幣兩個(gè)字可以用加一筆的方法識(shí)記：曰甲、巾幣。

（4）相同結(jié)構(gòu)歸類(lèi)的方法識(shí)記。品字可以對(duì)比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識(shí)記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類(lèi)：人類(lèi)、分類(lèi)、種類(lèi)；

珍：珍惜、珍愛(ài)、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

課文介紹了貝字的由來(lái)、演變及發(fā)展，共有兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識(shí)字，再到讀文，層層夯實(shí)。

三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝　殼　甲　骨　錢(qián)　幣　與　財(cái)　關(guān)

（1）學(xué)生朗讀生字并組詞。

（2）引導(dǎo)觀察會(huì)寫(xiě)字中的9個(gè)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)貝、甲、與、幣、關(guān)。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）甲：曰要寫(xiě)得扁而寬，第四筆橫寫(xiě)在橫中線上，末筆懸針豎寫(xiě)在豎中線上，要寫(xiě)得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫(xiě)在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫(xiě)在豎中線上。

（5）關(guān)：第二筆是撇，第二橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上，撇、捺要寫(xiě)得舒展。

4.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)寫(xiě)結(jié)合是識(shí)字、寫(xiě)字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師導(dǎo)的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，又注重同桌間的學(xué)習(xí)交流，扶和放有機(jī)結(jié)合。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰(shuí)眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開(kāi)展詞語(yǔ)接龍認(rèn)讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生對(duì)生字識(shí)記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了生字詞語(yǔ)，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識(shí)字

（一）默讀課文，想一想：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（二）引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住水里、貝殼進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)甲骨文并識(shí)記生字。

①出示詞語(yǔ)甲骨文、貝類(lèi)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來(lái)保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開(kāi)進(jìn)攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道貝字的由來(lái)了嗎？（貝字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來(lái)的。）

　　圖片教師可指導(dǎo)學(xué)生講述貝字的故事，可以嘗試用上因?yàn)樗缘汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)漂亮、珍貴、飾品。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用漂亮說(shuō)句話。

讓學(xué)生動(dòng)手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別漂與飄，識(shí)記漂字，并鞏固它的3個(gè)讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解飾品的意思。相機(jī)識(shí)記生字飾。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)隨身攜帶、容易、損壞、錢(qián)幣。

①指生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

②指導(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語(yǔ)隨身攜帶，相機(jī)識(shí)記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個(gè)貝殼，引導(dǎo)學(xué)生造句，要用上容易、損壞、錢(qián)幣等詞語(yǔ)。

④相機(jī)識(shí)記生字易、損、幣。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。

（3）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話的內(nèi)容后出示漢字財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習(xí)題看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3句話。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)理解詞語(yǔ)甲骨文、隨身攜帶、飾品；結(jié)合對(duì)甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識(shí)記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識(shí)字方法的多樣化。

三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示課后習(xí)題中的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

2.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝　殼　甲　骨　錢(qián)　幣　與　財(cái)　關(guān)

學(xué)生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)殼、骨、錢(qián)、財(cái)。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫(xiě)在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。

（3）錢(qián)：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財(cái)：貝末兩筆撇尖低，點(diǎn)高。

4.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師范寫(xiě)，及時(shí)展評(píng)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這些都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的引導(dǎo)。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結(jié)全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國(guó)漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關(guān)漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與身邊的人分享，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

1.識(shí)字寫(xiě)字扎實(shí)。

本課教學(xué)中，我安排大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，結(jié)合本課特點(diǎn)，在學(xué)生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生既加深了對(duì)甲骨文的理解，又能夠高效識(shí)記生字甲、骨。同時(shí)，我留出足夠的時(shí)間進(jìn)行隨文識(shí)字，做到了字不離詞，詞不離句，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)到位。

2.詞語(yǔ)理解多元。

學(xué)生對(duì)甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學(xué)生應(yīng)該了解的。教學(xué)中，我通過(guò)圖片講解什么是甲骨文及通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學(xué)生在看一看、想一想中感悟到詞語(yǔ)的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。