五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之句子解析

五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之句子解析

1、五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之句子解析

五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之句子解析

1、故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

運用倒敘的寫法，先寫看見梅花開，聞到梅花的幽芳，再寫想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。巧設懸念，引人思考:梅花與外祖父有什么聯系呢?

2、她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

把梅花與其他的花進行對比，突出梅花不畏嚴寒、不向惡勢力低頭的高尚品質。三個最有運用了排比的修辭手法，贊美了在梅花的精神。

3、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

開頭寫由梅花想到外祖父，結尾又寫從梅花圖想到外祖父眷戀祖國的心。這樣首尾呼應，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的強烈情感。

2、一年級上冊第8課雨點兒課堂筆記之句子解析

一年級上冊第8課雨點兒課堂筆記之句子解析

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

寫雨點兒落到的地方的變化，突出了雨點兒的作用。

3、二年級上冊第9課黃山奇石課堂筆記之句子解析

二年級上冊第9課黃山奇石課堂筆記之句子解析

1.它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

抱、蹲、望、一動不動 等動詞，把這塊形狀像猴子的奇石寫得活靈活現，突出了猴子觀海的有趣。

2.遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

把巨石比喻成一位仙人 在指路，將奇石的特點描繪得惟妙惟肖，突出石頭的有趣。站伸指等動詞，寫出了仙人的動作，使得 仙人的形象更加生動、形象。

3.每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。

這一句是作者的想象伸著脖子 從形狀上寫出了巨石上部的修長之美，不住地啼叫從聲音的角度來寫石頭的特點。這句話把金雞叫天都寫得栩栩如生。

4、五年級下冊第四課梅花魂生字組詞造句

本文以梅花為線索，講述了關于外祖父的幾件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑的深切愛國情。

葬 葬身 埋葬 他們把這些犧牲者埋葬在他們陣亡的地方。

腮 兩腮 腮幫 雙手緊拖著腮幫靜靜的思考著這將要發(fā)生一切。

虬 虬枝 虬龍 雪后虬枝繁細蕾,瀾前巨砥立新標。

玷 玷污 瑕玷 流言蜚語玷污了她的名聲。

鄭 鄭重 鄭氏 老師非常鄭重地將獎狀頒發(fā)給小兵。

秉 秉性 秉持 必須秉持一種精神,這就是公仆精神。

颼 雕颼 涼颼颼 她終于走進了涼颼颼、黑沉沉的教堂。

碼 碼頭 砝碼 藥品質量是消費者心中最重要的砝碼。

撩 撩亂 撩衣 野草芳菲紅錦地,游絲撩亂碧羅天。

絹 手絹 絹花 絹花再妍麗多姿,沒有一縷芬芳是屬于它的。

僑 華僑 僑胞 很多的華僑都有落葉歸根的情結。

眷 眷戀 眷顧 我的心是一個被幸運女神眷顧的小土豆。

5、五年級下冊第四課梅花魂生字組詞帶拼音

本文以梅花為線索，講述了關于外祖父的幾件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑的深切愛國情。

葬 zng 葬身 埋葬

腮 sāi 兩腮 腮幫

虬 qi 虬枝 虬龍

玷 din 玷污 瑕玷

鄭 zhng 鄭重 鄭氏

秉 bǐng 秉性 秉持

颼 sōu 雕颼 涼颼颼

碼 mǎ 碼頭 砝碼

撩 lio 撩亂 撩衣

絹 jun 手絹 絹花

僑 qio 華僑 僑胞

眷 jun 眷戀 眷顧

6、五年級下冊第四課梅花魂生字注音考前練習題目答案

一、給下列生字注音

qi din bǐng mǎ jun qio jun

二、給下列漢字注音并組詞

葬 zng 葬身 埋葬 腮 sāi 兩腮 腮幫

鄭 zhng 鄭重 鄭氏 颼 sōu 雕颼 涼颼颼

撩 lio 撩亂 撩衣

三、比一比，再組詞

虬 虬枝 虬龍 玷 玷污 瑕玷

扎 扎針 扎營 沾 沾染 沾邊

秉 秉性 秉持 碼 碼頭 砝碼

乘 乘法 乘機 嗎 好嗎 行嗎

絹 手絹 絹花 僑 華僑 僑胞

娟 娟秀 嬋娟 橋 木橋 橋梁

眷 眷戀 眷顧 縷 一縷 縷縷

卷 試卷 卷面 樓 樓房 樓層

四、給下列多音字組詞

臟 zāng 骯臟 zng 心臟 弄 nng 擺弄 lng 弄堂

五、咬文嚼字（填序號）

1.B 2.A

7、五年級下冊第四課梅花魂生字注音考前練習題目

一、給下列生字注音

虬玷秉碼絹僑 眷

二、給下列漢字注音并組詞

葬（ ）（ ）（ ） 腮（ ）（ ）（ ）

鄭（ ）（ ）（ ） 颼（ ）（ ）（ ）

撩（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

虬（ ）（ ） 玷（ ）（ ）

扎（ ）（ ） 沾（ ）（ ）

秉（ ）（ ） 碼（ ）（ ）

乘（ ）（ ） 嗎（ ）（ ）

絹（ ）（ ） 僑（ ）（ ）

娟（ ）（ ） 橋（ ）（ ）

眷（ ）（ ） 縷（ ）（ ）

卷（ ）（ ） 樓（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

zāng（ ） nng（ ）

臟 弄

zng（ ） lng（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

頗：A.偏；不正。 B.很；相當地。

1.外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。 （ ）

2.這篇文章的立論失之偏頗。（ ）

8、五年級上冊第5課搭石課堂筆記之句子解析

五年級上冊第5課搭石課堂筆記之句子解析

1.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

這句話描寫的是調整搭石的老人，刻畫了老人細致認真的特點，贊揚了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。

2.每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上來，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

協(xié)調有序寫出了走搭石的動作美，把踏踏的聲音比喻成輕快的音樂，寫出了走搭石的聲音美，清波漾漾人影綽綽寫出了走搭石的畫面美。作者通過多角度為我們展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。

3.一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

9、五年級上冊第4課珍珠鳥課堂筆記之句子解析

五年級上冊第4課珍珠鳥課堂筆記之句子解析

1.小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

影子 小嘴是小鳥的剪影，透過剪影可以看出它們的自在。從可愛、鮮紅等詞語可以看出我很喜歡這對珍珠鳥。

2.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

由于我給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與我越來越熟悉。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。

這是我對出世不久的小珍珠鳥的外形描寫，此處連用兩個比喻，生動形象地描繪出小珍珠鳥可愛的樣子，流露出對小珍珠鳥的喜愛之情。

4.它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

作者運用擬人的手法，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來蹦去 等動作描寫，活畫出一個像孩子一樣頑皮的鳥的形象，那是一份回報 我友好地對待它的情意。我從中得到的是一種愜意的獨特的享受。表達出我心中溫柔的愛意。這是人與鳥的第一次親密接觸。

10、五年級上冊第26課憶讀書課堂筆記之句子解析

五年級上冊第26課憶讀書課堂筆記之句子解析

1.倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀的話說天下大勢，分久必合，合久必分的《三國演義》。

不是而是這句一方面寫出了作者很小的時候就已經開始喜歡讀書了，另一方面寫出了作者喜歡讀的是《三國演義》之類的書。

2.那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、智智深，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數目，但我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

湊成有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合的意思，湊滿有拼湊夠數目的意思。這句話既肯定《水滸傳》著力刻畫的人物性格極生動，又指出《水滸傳》的一百零八人并非個個性格鮮明，但比沒有人物個性的《蕩寇志》強得多。是一種客觀中肯的評價。

3.總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。

總而言之統(tǒng)而言之連用起突出強調的作用，有自豪之感。

4.讀書好，多讀書，讀好書。

從讀書的意義講到讀書的方法，言簡意賅，含義深刻，既是對自己讀書經驗的總結，也是對兒童的殷切期望。

11、五年級上冊第24課月跡課堂筆記之句子解析

五年級上冊第24課月跡課堂筆記之句子解析

1.我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足。

在孩子們的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，他們對任何事物都充滿好奇，心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子們來說，什么都是新鮮的，什么都讓他們覺得不滿足。

2.中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。

盼和悶寫出了孩子們等待月亮出來的急切心情，表現了孩子們對月亮的喜愛。

3.我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

月亮款款地，悄沒聲地溜進來，這句話讓人覺得月亮像一個淘氣的孩子，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來。

4.捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現，只要你愿意去發(fā)現，美無處不在，希望無處不在。它就有了哩富含童真童趣。

5.院子中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。

運用比喻的修辭手法，把桂樹累累的骨朵兒比喻成繁星兒，生動形象地寫出了桂花骨朵兒的細密白亮的特點，表達作者的喜愛之情。

6.我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。

我們是月亮的主人，擁有了月亮，就擁有了天空，表現了孩子們豐富的想象力，照應了文章的開頭。

12、語文五年級下冊第四課梅花魂多音字近反義詞

語文五年級下冊第四課梅花魂多音字近反義詞

《梅花魂》中的魂指的是精神，梅花魂即梅花的精神。梅花的精神就是不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。這是中華民族的精神，也是無數中華兒女，包括無數海外游子無比崇尚的精神。

近義詞

偶爾偶然 愛惜珍惜

訓斥斥責 清白潔白

慈祥和藹 鄭重莊重

欺凌欺負 眷戀留戀

反義詞

漂泊定居 偶爾經常

訓斥表揚 清白污濁

慈祥嚴厲 鄭重輕率

多音字：

抹：mā抹布 mǒ涂抹 m抹墻

折：zh折扣 zhē折騰 sh折本

13、一年級下冊第18課小猴子下山課堂筆記之句子解析

一年級下冊第18課小猴子下山課堂筆記之句子解析

1.他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

又大又多寫出了玉米地里的玉米不僅個頭很大，數量也很多。非常高興寫出了小猴子看到玉米后開心和喜愛之情。掰字是動詞，寫出了小猴子獲得玉米的過程，扛著也是動詞，說明了玉米很大，大得要扛著走。

2.他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

又大又紅說明了桃子長得非常好，非常高興寫出了小猴子看到桃子后開心和喜愛之情，一個就字寫出了小猴子的急切之情。扔摘兩個連貫的動作不僅寫出了他對桃子的喜愛，也寫出了他對玉米的厭棄。

3.小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。

用兩手把東西放在胸前叫捧，形象生動地展現了小猴子對桃子的喜愛之情。

4.他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。

又大又圓說明西瓜長得非常好。

5.小猴子抱著一個大西瓜往回走。

抱著體現了西瓜的大，也說明了小猴子對西瓜的喜愛之情。

6.走著走著，他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。

蹦蹦跳跳寫出了小兔子可愛的樣子，真可愛寫出了小猴子喜歡小兔子的心情。

7.小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

只好寫出了小猴子難過、無可奈何的心情。

14、一年級下冊第16課一分鐘課堂筆記之句子解析

一年級下冊第16課一分鐘課堂筆記之句子解析

1.元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。

這句話是動作描寫和心理描寫，寫出了元元不愿起床，認為一分鐘很短，不會影響其他事的僥幸心理，為后文的遲到埋下了伏筆。

2.到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。一個嘆字寫出了元元后悔與自責的心情。

3.他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

一會兒才寫出了元元等了很長時間，其實，紅綠燈也就一分鐘左右的時間，對于此時此刻的元元來說，這個時間是漫長的，是難熬的，因為他心里著急。從跑字也可以看出元元的著急，盡管如此，車子還是開走了，這意味著他需要花更多的時間來等待，這都是因為多睡了一分鐘導致的，他焦急懊惱的心情可想而知，所以他又嘆了口氣。

4.他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從等啊等一直不見可感受到時間一分一秒地過去了，等不來公共汽車的元元決定走到學校去。

5.元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

這里是對元元的神態(tài)描寫，紅著臉低著頭說明元元感到非常羞愧和后悔，他知道自己錯了。

15、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之句子解析

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之句子解析

1.三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

這兩句詩寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。

2.遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

這兩句詩抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。

16、五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之重難點歸納

1、外祖父為什么珍愛梅花？這表達出了外祖父怎樣的思想感情？

答：外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即最有品格、最有靈魂、最有骨氣不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分表達了外祖父熱愛祖國的思想感情。

2、梅花魂指的是什么？

答：梅花魂包含了三層意思：一是梅花的精神；二是中華民族的精神；三是做具有梅花精神的人。

3、課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？

答：課文寫了外祖父吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷感，贈墨梅圖，送梅花絹等五件事。

表達了這位華僑老人對祖國深深的眷戀，對家鄉(xiāng)的思念，對祖國的熱愛之情。

17、五年級下冊第3課月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之句子解析

五年級下冊第3課月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之句子解析

1、每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。

開篇點題，點明主旨：愛故鄉(xiāng)。開頭簡潔、自然。

2、 以后到了濟南，才見到山，恍然大悟:山原來是這個樣子啊！因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來不同山聯系。像蘇東坡說的月出于東山之上，徘徊于斗牛之間，完全是我無法想象的。

作者的家鄉(xiāng)在山東西北部大平原上。小時候從來沒有見過山，不知道山為何物，所以無法理解詩句描寫的景象。

3、 我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。

作者看到天空中的明月，清光四溢，看到水中的月亮與之相映成趣，心中萌動的一定是對明月的贊美，是對家鄉(xiāng)的歌頌。

4、不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你!

這段話通過世界各地的月亮與故鄉(xiāng)的小月亮作對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情。

18、五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析

五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析

1、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。

樣樣都有可見花園里昆蟲種類很多，讓我們仿佛看到一個孩子扳著手指頭給人顯示她的富有，那種滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。

2、 蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。

描寫了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲的色彩豐富。

3、 蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

運用比喻修辭，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫出了蜜蜂的形態(tài)。胖乎乎，圓滾滾生動表現了作者對蜜蜂的喜愛和自己滿心的快樂。

4、花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這句話寫園子留在作者記憶中的色彩。

明晃晃一詞改為五顏六色好不好？

不好。明晃晃一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。從這個詞中可以看出作者對園中事物的滿心喜愛。如果改為五顏六色，只是表現色彩的豐富多樣，則不能傳達出這種感情。

5、到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。

因為所以這一句式表現了孩子的天真可愛，喜歡事物的原因就是這么簡單。結果子的喜歡，不結果子的好像不存在。

6、小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。

先呼叫說明榆樹高大，樹大招風，只要一刮風，枝葉猛烈搖動發(fā)出呼呼聲；先冒煙是雨點落在紙頁上，雨珠成線就像冒煙那樣。這里運用擬人、比喻修辭方法，生動形象地勾勒出榆樹的高大。

7、太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

寫陽光下的榆樹葉子，閃光發(fā)亮，充滿活力。

作者從哪些角度描寫了大榆樹的高大？

作者從視覺和聽覺的角度入手，用富有詩意的語言，生動描寫大榆樹的高大和充滿活力。

8、祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

我跟隨祖父在院子里栽花、拔草、種小白菜。我并非真正地勞動，而是兒童的天性愛模仿，甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這些行為表現了我的天真幼稚、頑皮可愛。

9、祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。

因為我太小，祖父拔下鋤頭桿，讓我單拿著頭鏟地，表現祖父體諒我，不愿讓我太勞累，表現他對我的疼愛。

10、我并不細看，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。

這一段中運用摘、丟、追、采、捉、綁等動詞，從我這些動作中，寫出了我在園子中一刻也不停息，想干什么就干什么，我對園中的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛。

11、花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

運用擬人、排比修辭，寫出園子里的花、鳥、蟲是自由快樂的，是無拘無束的。

12、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

園中的一切都是自由的，其實也處處表現了我的自由自在。

19、五年級下冊第23課童年的發(fā)現課堂筆記之句子解析

五年級下冊第23課童年的發(fā)現課堂筆記之句子解析

1.我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。

從九歲、完全、獨立三個詞可以看出我的發(fā)現的不同凡響和我對這個發(fā)現抑制不住的自豪。這樣的開頭設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2.聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑反正笑聲不會給你招來禍患。

這里的哈哈大笑是嘲弄的笑。因為胚胎發(fā)育的規(guī)則是重大的科學問題，九歲的孩童通過自己獨立的思考就能發(fā)現，在常人眼里簡直就是天方夜譚，所以人們會哈哈大笑。

3.夢里飛行，說明你們是在長身體呀。老師解釋說。

老師的這個解釋很容易讓人產生疑問。圍繞老師的解釋引出下文，我們提出了很多問題。

4.我想得是那樣癡迷恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。

這句話用具體事例說明我對人究竟是怎么來的這個問題想得很癡迷。以至于翻來覆去恨不得形象地寫出了我癡迷的程度之深，可以看出我是個喜歡探究的孩子。

5.有一次，年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。

這句話中的一本正經與板著面孔是對老師的神態(tài)描寫，說明老師講這堂課時態(tài)度嚴肅。她這樣做是為了防止學生胡思亂想。

6.我忽然想起了自己的發(fā)現，情不自禁地笑出了聲音。

當老師講到母腹中的胎兒再現了從筒單生命進化成人的過程時，我想起了自己的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致，因此情不自禁地笑出了聲音。本來，我已經為自己的發(fā)現而格外高興了，現在知道這發(fā)現是正確的，簡直令人心花怒放，情不自禁也就在情理之中了，所有我的笑并沒有惡意。

7.世界上的重大發(fā)現，有時還會給人帶來被驅逐和迫害的風險。

這是我想出的安慰自己的理由。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的有類似遭遇的人聯系在一起，指出面臨著受到驅逐和迫害的風險是科學事業(yè)發(fā)展的真實情況，那自己因重大發(fā)現被轟出教室也就不足為奇了。

20、五年級下冊第22課手指課堂筆記之句子解析

五年級下冊第22課手指課堂筆記之句子解析

1.我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指各有所長，各有所短。

這段話開門見山，點明文章中心，并且概括指出五指在姿態(tài)、性格方面有不同的特點，具有開啟下文的作用。

2.例如拉胡琴，總由其他四指按弦要進門了，叫他撳門鈴。

運用排比的修辭手法，列舉了大拇指在生活中的具體表現，突出了他吃苦耐勞、默默奉獻的精神。

3.拿筆的時候，全靠他推動筆桿他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

4.他具有大拇指所沒有的機敏雖有大拇指相助，終是以他為主。

通過列舉生活事例，寫出了食指的另一個特點機敏。

5.他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

因為中指所處的位置獨特，受到無名指和食指的保護，所以才有曲線優(yōu)美的姿態(tài)，養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

6.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎最優(yōu)美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

7.手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。

這句話照應了第一自然段中一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短一句，使文章結構更嚴謹。

8.手指的全體，同人群的全體一樣不再有什么強弱、美丑之分了。

這句話以手指的全體比喻人的全體，闡明團結就是カ量的道理。點明主旨，起到了總結全文、畫龍點晴的作用。

21、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

1.草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。

詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。

2.牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。

橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上；牧童吹笛也不是認真地吹，而是信口吹，表現了牧童的調皮可愛天真、悠閑自在。

22、五年級下冊第19課牧場之國課堂筆記之句子解析

五年級下冊第19課牧場之國課堂筆記之句子解析

1.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是水之國花之國后，強調了本文重點要描寫的是牧場之國，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜、家禽。

2.牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

專注指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是多么安靜祥和，外界對牛沒有一點兒干擾。

3.牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。

用儀態(tài)端莊無比威嚴這些寫人的詞語寫牛，形象地描繪出牛的神態(tài)，表現出它們生活的舒適。

4.沉睡的牲畜，無聲的低地只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

這句話描寫了夜晚來臨牧場安然與寧靜的境界，突出了夜晚的寧靜氛圍。

23、五年級下冊第14課刷子李課堂筆記之句子解析

五年級下冊第14課刷子李課堂筆記之句子解析

1.干活前，他把隨身帶的一個四四方方就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李穿上這身黑，與其說是在和一桶白漿較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的從業(yè)標準，讓人感受到他刷漿技藝的奇、絕。

2.只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去極是好聽。

這句話是對刷子李刷墻的動作和聲音的描寫，他刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，讓人感覺他不是在干活，而是在進行一項藝術創(chuàng)作、藝術表演。反映了刷子李高超的技藝。

3.啪啪聲里，一道道漿真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這句話運用比喻的修辭手法寫了粉刷后的效果，說墻面平整、雪白，反映了刷子李技藝的高超。

4.每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現。

這句話是側面描寫，曹小三仔細搜索后，發(fā)現師傅身上確實無白點，表現了刷子李的技藝高超，令人難以置信。居然 一詞寫出了曹小三的驚訝，也寫出了刷子李名不虛傳。

5.他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

這句話寫的是曹小三的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個白點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件黑衣服具有一種威懾力。實際上，是刷子李憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。

6.好好學本事吧！

刷子李對徒弟說的這句話意味深長。其言外之意是：不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的；手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。

24、五年級下冊第13課人物描寫一組他像一棵挺脫的樹課堂筆記之句子解析

五年級下冊第13課人物描寫一組他像一棵挺脫的樹課堂筆記之句子解析

1.看著那高等的車夫露出那對出號的大腳！

鐵扇面似的胸直硬的背寬而威嚴的肩，出號的大腳，寫出了一個結實、健碩、陽剛的男子形象。

2.頭不很大，圓眼，肉鼻子小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。

這句話詳細地描寫了祥子臉部的特征，圓肉紅撲撲等詞語寫出了五官特征的同時，也表現出了祥子的健康與強壯。

3.是的，他無疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。

把他說成傻子似的，展示出了祥子憨厚、樸實的一面。

25、五年級下冊第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之句子解析

五年級下冊第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之句子解析

1.要不摔跤。

用小嘎子的話開頭，直接點出了將要發(fā)生的事情，開門見山，簡潔明了。

2.是嗎？小胖墩兒跳起來來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？

立刻一詞表現出了小胖墩兒的驚喜，可以看出小嘎子的提議正中他的心思，因為他是摔跤的慣手，怎么會怕和小嘎子比摔跤呢？

3.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快自然不跟他一叉一摟。

這句話寫出了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。小嘎子清楚兩人在體形上的差距，認識到單憑力氣自然不是胖墩兒的對手，所以小嘎子很自然地選擇了隨便摔的方式。

4.起初，小嘎子精神抖擻仿佛很占了上風。

小嘎子在和胖墩兒摔跤時有自己的戰(zhàn)術，他認為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對手。從仿佛一詞不難看出他很占了上風只是暫時的、表面的，實際上這也是他摔跤失敗的原因之一。

5.可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手不露一點兒破綻。

對小胖墩兒摔跤時的動作、神態(tài)描寫，可以看出小胖墩兒比賽時非常認真，沉著應對，毫不放松。

26、五年級下冊第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記之句子解析

五年級下冊第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記之句子解析

1.自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

再不回頭的意思是嚴監(jiān)生的病不斷加重，沒有任何好轉的跡象。

2.嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出伸著兩個指頭。

這是作者對嚴監(jiān)生咽氣前的一段描寫。此時，嚴監(jiān)生已氣息奄奄，而就是在這種情況下，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭，為的是并不重要的兩莖燈草，這樣的寫法使一個愛財勝過生命的守財奴的形象躍然紙上。

27、五年級下冊第11課軍神課堂筆記之句子解析

五年級下冊第11課軍神課堂筆記之句子解析

1.沃克醫(yī)生的目光柔和下來，他吩咐護士：準備手術。

沃克醫(yī)生先前的態(tài)度是冷冷的，而如今他的目光變得柔和了，是因為面前的軍人在傷勢嚴重的情況下，表現得從容鎮(zhèn)定，具有頑強的意志。他從內心欽佩這樣的軍人，所以在神態(tài)上也有相應的變化。

2.病人平靜地回答：沃克醫(yī)生今后需要一個非常清醒的大腦！

病人向沃克醫(yī)生說明拒絕使用麻醉劑的原因。平靜一詞表現出病人的態(tài)度非常冷靜，說明他意志堅定，已經做好了充分的心理準備，為了革命事業(yè)的勝利，甘愿忍受常人難以忍受的痛苦，他的這種行為讓人動容。

3.沃克再一次愣住了，竟有點兒口吃地說：你，你能忍受嗎一刀刀割掉！

再一次愣住、口吃形象地表現了沃克醫(yī)生聽到病人回答之后的震驚。這種手術的痛苦，絕非常人所能忍受，而病人竟然拒絕使用麻醉劑，從側面襯托出病人的頑強意志和從容鎮(zhèn)定的心態(tài)。

4.手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生護士幫他擦了一次又一次。

從容鎮(zhèn)定與顫抖、汗珠滾滾形成鮮明的對比。從沃克醫(yī)生的動作、神態(tài)中，可以感受到沃克醫(yī)生很緊張，側面襯托出劉伯承的鋼鐵意志使沃克醫(yī)生受到極大的震動。

5.病人一聲不吭嶄新的白床單居然被抓破了。

這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑的情況下做手術的情景。抓住暴起汗如雨下使勁等詞語突出了病人強忍痛苦的動作、神態(tài)。

6.沃克醫(yī)生肅然起敬：啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識你很榮幸。

久仰的意思是仰慕已久，這個詞說明劉伯承的名字被很多人知曉，他是一個有威望的人。

28、四年級下冊第4課三月桃花水課堂筆記之句子解析

四年級下冊第4課三月桃花水課堂筆記之句子解析

1、是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

這兩句是比喻句，把水的聲音比作了一串小鈴鐺，體現了聲音的動聽。又把水的顏色比作了一匹明潔的絲綢，展示了它的光亮、順滑。

2、三月桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流淌。

農歷三月江河水漲，正是桃花盛開的時候，所以人們稱桃花水或桃花汛。

3、有一千朵桃花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋。

這兩句是比喻句，把浪花、漩渦比作桃花和酒窩，同時又是擬人，突出桃花水流動的美。

29、四年級下冊第3課天窗課堂筆記之句子解析

四年級下冊第3課天窗課堂筆記之句子解析

1、小小的天窗會使你的想象銳利起來！

銳利本身的意思是尖銳、鋒利。在這里豐富,是讓你的想象力豐富起來。

2、夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。

頂是特別的意思，在這里表示程度最高。跑跳仰看寫出了孩子們的活潑可愛。

3、 晚上，當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。

逼字如果改成叫或其他字好不好？

逼字用得很好，它體現了孩子們內心的不情愿和無奈。如果改成叫字或其它的字，就不能體現孩子們的內心的無奈和后面想象的重要性。

4、這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

這句話緊承上文，與第4自然段唯一的慰藉相照應，再次強調了雨天里，天窗對孩子們心靈起到的撫慰作用。

5、從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

這句話形象的描繪了孩子們透過天窗看到和想象到的情景，帶子似的運用了比喻的修辭手法，寫出了孩子們眼中的閃電的樣子。大十倍百倍寫出了在孩子們的想象中自然界的力量是強大的。

6、你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹

用也許這個帶有想象色彩的詞語組成的排比句，想象夜晚的美麗與神奇，極富感染力，體現了天窗給孩子們帶來的快樂 。

7、發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比任何他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！

這是一句富有哲理的話，解釋了大人們應該被感謝的原因，用排比的修辭方法揭示了因為孩子們的想象是豐富多彩的，富有變化的，所以想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！

30、四年級下冊第19課小英雄雨來節(jié)選課堂筆記之句子解析

四年級下冊第19課小英雄雨來節(jié)選課堂筆記之句子解析

1.雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

把雨來比作小鴨子，既表現了雨來游泳本領高，又表現出了雨來的頑皮可愛。

2.雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。

　　這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，掩護交通員李大叔。

3.??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

用鷹的爪子來比喻扁鼻子軍官伸出的兩只大手，表現了敵人的兇狠，表達了作者對鬼子的厭惡和憎恨之情。

4.有志不在年高。

這句話的意思是有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。

5.?。〈蠹叶几吲d得叫起來，雨來沒有死！雨來沒有死！

運用反復，強調了大家見到雨來還活著之后的萬分欣喜和激動的感情。

31、四年級下冊第16課海上日出課堂筆記之句子解析

四年級下冊第16課海上日出課堂筆記之句子解析

1.為了看日出，我常常早起。

句中常常說明我早起看海上日出是經常性行為，正因為如此，才會熟悉日出的過程。這里為下文描寫海上日出作了鋪墊。

2.有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。

這是一個過渡句，起承上啟下的作用。走是人或動物的動作，這里借用形容太陽，是擬人的修辭手法。

3.然而太陽在黑云里放射的光芒甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

使用透鑲沖染等動詞，形象地描繪出黑云畢竟遮不住太陽的奇特景觀，也贊美了太陽奮力沖出黑云重圍的勇不可擋的上升力量。

4.這不是很偉大的奇觀嗎？

這句話是對全文的總結，作者運用反問的句式，強調了日出這一雄偉奇麗的自然景觀能給人以極大的震撼，表達了對海上日出奇異景觀的贊美之情。

32、四年級下冊第14課母雞課堂筆記之句子解析

四年級下冊第14課母雞課堂筆記之句子解析

1.我一向討厭母雞。

這句話開門見山，點明作者對母雞的一貫態(tài)度討厭，統(tǒng)領前三個自然段，是前三個自然段的中心句。

2.它永遠不反抗公雞狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

作者通過不反抗欺侮下毒手這幾個詞寫出了母雞對待鴨子、其他母雞和公雞的不同態(tài)度，形成鮮明的對比，刻畫出母雞欺軟怕硬的形象。

3.不論是在院里咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

警戒指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，立刻警戒用擬人的修辭手法把母雞的負責寫得活靈活現。從挺著警戒歪著看看警告等動作描寫，我們看到了一只勇敢、負責的母雞。

4.結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂它自己卻消瘦了許多。

這句話把雞雛的肚子比作湯圓，說明雞雛吃得很飽，與母雞卻消瘦了進行對比，說明母雞寧可自己挨餓，也要讓雞雛吃飽，突出了母愛的偉大。

5.它負責、慈愛、勇敢、辛苦一個母親必定就是一位英雄。

這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

6.我不敢再討厭母雞了。

這句話與開頭我一向討厭母雞形成首尾呼應，使文章結構緊湊，句中不敢一詞表達了作者對純潔、神圣的母愛的尊敬與贊頌。

33、三年級下冊第3課荷花課堂筆記之句子解析

三年級下冊第3課荷花課堂筆記之句子解析

1.清早，我到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。

這句話交代了時間、地點、人物和事件，一就說明荷花的香味傳得很遠。

2.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話介紹了荷葉的樣子。挨挨擠擠說明荷葉數量多，長勢旺盛。像一個個碧綠的大圓盤這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。

3.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　這句話中的冒字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長出，而是冒出，這不但與上句話中荷葉挨挨擠擠相呼應，而且說明了荷花頑強的生命力。

4.有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時的三種狀態(tài)。這句話中用兩三瓣兒嫩黃色展開飽脹等詞語，寫出了荷花花瓣的數量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動形象。

5.如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的一大幅活的畫。

6.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

這句話中的仿佛是好像的意思，作者并沒有真的變成荷花。為什么會有這種自己仿佛就是一朵荷花的感覺呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因為作者鼻子聞到的是荷花的清香，眼前出現的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到自己仿佛就是一朵荷花，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也穿著雪白的衣裳。

7.風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

風停時，我和蜻蜓、小魚交談，這些是作者的想象，句末的省略號表示列舉的省略，省略了作者其他有趣的想象。這些想象，表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。

34、三年級下冊第14課蜜蜂課堂筆記之句子解析

三年級下冊第14課蜜蜂課堂筆記之句子解析

1.聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里回到原處。我想做個試驗。

這段話交代了作者做實驗的目的。作者只是聽說蜜蜂有辨認方向的能力，是聽說的就不一定真實可靠，這是做試驗的原因；從中可以體會到作者不輕信盲從、求實的科學態(tài)度。

2.一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。

捉自家花園里的蜜蜂，為的是便于觀察，這是試驗的第一步。

3.我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂然后放了出來。

給蜜蜂做上記號，是為了便于與其他蜜蜂區(qū)分，證明是作者放飛的。說明作者不僅觀察得認真，而且用心思考。這是實驗的第二步：做記號放飛。

4.二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散大概這樣可以減少阻力。

二十只左右好像大概都表示大概的虛數，這樣用更準確地說明這是作者的推測，體現了用詞的準確性。

5.我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

這句心理描寫表現出作者是一個善于思考的人。反問句，強調了作者擔心蜜蜂找不到家。

6.在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

過渡句，起承上啟下的作用。推測蜜蜂找不到家是因為作者在蜜蜂完全看不見路，還把它們帶到那么遠的陌生地方，再加上當時又起風了，蜜蜂飛不高，增加了難度的情況下而做出的判斷，體現了語言的準確性。

7.沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的肚皮下面還沾著花粉呢。

這里運用了語言和神態(tài)描寫，沖臉紅紅的表現了小女兒的興奮，說明實驗初步成功了。

8.我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說這還包括了采花粉的時間。

這段話是我的分析，間接寫出了蜜蜂辨別方向的能力很強，放飛后很快就找到了家的方向。

9.這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有但它們確確實實飛回來了。

二十只左右至少有十五只從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。逆風而飛陌生的景物從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。確確實實體現了蜜蜂確實具備辨認方向的能力。

10.蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

這個結論中，可以肯定的是蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是辨認方向的本能。這是因為受當時研究條件的限制，沒能作出具體的解釋，這也恰恰反映出作者是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。

35、三年級下冊第13課花鐘課堂筆記之句子解析

三年級下冊第13課花鐘課堂筆記之句子解析

1.鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

三個詞語，從三個方面寫出了花的惹人喜愛。鮮花朵朵說明花的數量多，爭奇斗艷說明花的姿態(tài)美，芬芳迷人說明花的氣味濃郁、迷人。

2.要是我們留心觀察，就會發(fā)現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

這句話是本段的總起句，下面的內容就是圍繞這句話來寫的。起到了概括段意，引起下文的作用。

3.凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±葧一▍s在九點左右含笑一現

這句話依次為我們介紹了牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花的開放時間是開花時的樣子。運用了擬人的修辭方法，形象地表現出了各種花開放時的姿態(tài)，同時表現了作者觀察十分仔細。左右體現了用詞的準確性，與后文就知道大致是幾點鐘相呼應。

4.不同的植物為什么開花的時間不同呢？溫度、濕度、光照有著密切的關系。

運用設問的修辭方法，引發(fā)讀者思考；同時也是個過渡句，在文章中起承上啟下的作用。

5.比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強向人們展示美麗的笑臉。

運用了舉例子、作假設的說明方法說明了植物開花與溫度、濕度、光照有著密切的關系。有被灼傷的危險的意思是如果曇花在白天開花，溫度較高的情況下就會被灼傷；若溫度不高，則不會被灼傷，體現了用詞的準確性。展示美麗的笑臉形象生動地寫出了曇花的可愛，表達了作者對曇花的喜愛之情。

6.還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子跟昆蟲活動的時間相吻合。

這句話交代了影響植物開花時間的另一個原因：與昆蟲活動的時間相關。

7.一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起組成花的時鐘。

這句話點明了花鐘的含義，照應題目，使文章中心突出。

8.這些花在二十四小時內依次開放大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

依次開放的意思是按照次序一個一個地開放，寫出了花開的時間雖然不同，但有次序。大致看似表意模糊，其實作者使用這個詞語恰恰是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是對原因的分析，都是有一定范圍，受一定條件限制的，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學了。這句話寫出了花鐘的作用，點明了花鐘的趣味性。

36、六年級下冊第8課匆匆課堂筆記之句子解析

六年級下冊第8課匆匆課堂筆記之句子解析

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候我們的日子為什么一去不復返呢？

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。我們的日子為什么一去不復返呢看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

2.我不知道他們給了我們多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

空虛說明在作者眼中，日子已經逝去太多，手里的日子也越來越少了。

3.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

4.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

頭涔涔淚潸潸表現了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產生的愧疚和悔恨之情。

5.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

太陽他有腳啊挪移等詞句以擬人的手法寫出時間在不經意間悄悄溜走，茫茫然跟著旋轉則以略帶自責的口吻表明自己在糊里糊涂地過著日子。

6.洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去在嘆息里閃過了。

　　作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，日子從水盆里過去日子從飯碗里過去從凝然的雙眼前過去，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。伶伶俐俐跨等詞語使時間有了人的靈性。溜字用得妙，不僅寫出時間之快，還寫出了時間流逝不易察覺的感受。

7.過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為如輕煙如薄霧，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被吹散了，被蒸融了，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

8.我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

痕跡隱喻成就，作者為自己在過去的日子里連游絲一樣微乎其微的痕跡也沒留下而深深自責。

9.我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但偏要白白走這一遭??？

問句表達了作者強烈的情感，這是作者對時光匆匆的慨嘆與無奈；這是作者不甘虛度光陰、力求上進的內心獨白；作者更是作者真誠的呼喚要珍惜時光，不要再世上白白走一遭。

37、六年級下冊第2課臘八粥課堂筆記之句子解析

六年級下冊第2課臘八粥課堂筆記之句子解析

1.初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子生出一種甜甜的膩膩的感覺呢？

作者運用排比的修辭手法，選取了小孩子、大孩子、老孩子耽擱不同年齡階段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明所有人都喜歡臘八粥。

2.把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋大匙朝口里塞灌呢！

這句話運用擬人的修辭手法，把一鍋粥當人來寫，生動形象地突出了臘八粥的誘人，增強了語言的親切感。嘆氣一詞生動地描寫出煮粥時氣泡鼓出的聲音。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

這句話運用了夸張的修辭手法，說明八兒歡喜至極。同時，這句話起到了統(tǒng)領下文的作用，因何而喜呢，下面的內容就是圍繞八兒喜得快要發(fā)瘋了來寫的。

4.他一個人進進出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣但媽媽總說是時候還早。

進進出出是對八兒的動作描寫，說明八兒進出的次數之多，突出了八兒等待臘八粥時迫不及待的心情。好久說明等待的時間之長，表現出熬臘八粥破費功夫。

5.媽，媽，要到什么時候才

這里是對八兒的語言描寫，八兒的追問突出了他想吃粥的急切心情，仿佛讓我們看到了一個小饞貓的形象。省略號表示話未說完。

6.那我餓了！八兒要哭的樣子。

語言描寫富有趣味，一個那字表現了八兒撒嬌、賭氣、失落的心理。

7.并且八兒所說的餓，也不可靠，不過因為一進灶房好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了。

嘆氣嘟囔把熬煮臘八粥的樣子形象地表現了出來，讓人如臨其境，仿佛聞到了那濃濃的香味，同時也突出了八兒的可愛與嘴饞。

8.要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

八兒這個連看羊還不夠資格的小孩子，借口大哥同爹都吃不得甜的，竟然要跟媽媽一樣你吃三碗我也吃三碗，并且在得到媽媽同意后，得寸進尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個聰明可愛的孩子，同時也說明八兒想吃臘八粥的想法極其強烈，展現了衣服淳樸、和睦、溫馨的圖景。

9.鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認不清楚了吧放多了，它會起鍋巴

這幾句話是對八兒的心理描寫，這是經過了漫長的等待后的美妙的猜想，既寫出了粥的特點，又寫出了八兒好奇、急切的心理和嘴饞的特點。

10.呃他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。

八兒由于個子矮看不到鍋中的粥，對臘八粥有許多美妙的猜測，現在媽媽把自己抱起來，終于看見了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號表示聲音的延長。

11.這不能不說是奇怪呀，栗子跌進鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。

跌字用得巧妙，把栗子進入鍋里的過程寫得形象生動，富有情趣。

12.怎么，黑的！八兒同時想起了染缸里的臟水。

這里是對八兒心理變化的描寫。照應之前八兒對臘八粥的美好想象，現在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。

13.晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

把八兒吃飽的肚子比作一面小鼓說明八兒一碗接一碗吃粥，把肚子撐的像一面小鼓，描繪了八兒吃的十分飽的可愛形象，從側面反映了臘八粥的好吃。

14.在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫地擺成一個十字八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

半碗陳臘肉都吃不下去了，說明粥的美味勝過陳臘肉，也說明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。

38、六年級下冊第13課金色的魚鉤課堂筆記之句子解析

六年級下冊第13課金色的魚鉤課堂筆記之句子解析

1.1935年秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志因此得了腸胃病讓我們走在后面。

課文第一自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點以及老班長擔負著的任務保護三個小病員過草地。

2.炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋。

這是對炊事班長的外貌描寫，布滿皺紋證明他經歷了長期艱苦的革命斗爭。

3.因為全連數他歲數大，對大家又特別親，大伙都叫他老班長。

這句話交代了老班長這個稱呼的來歷。雙引號的作用是表示特定稱謂。老班長特別親說明老班長一向特別關愛同志，表現出了老班長善良樸實的品格。

4.老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實，這些天他比我們瘦得還厲害呢！

因為青稞面吃完了，一路靠野菜、草根充饑，老班長心里一直牽掛著病號的身體，不斷地在想著對策，所以他整夜整夜地合不攏眼。老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務。

5.他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。

日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。喜出望外寫出了老班長的心奮、迫切之情。

6.他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭就皺緊眉頭硬咽下去。

皺緊眉頭硬咽說明老班長吃草根和魚骨頭時的困難和痛苦，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。

7.我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

省略號表示我內心的痛苦，無法說下去。

8.他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員啊，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。

老班長既是上級，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰(zhàn)士們。

9.不行，太少啦。他輕輕地搖搖頭，小梁，說真的找野菜就得一棵一棵地摸

這段話說明弄一點吃的真的很難，課件老班長每天短處的鮮魚野菜湯是多門不容易，包含著對戰(zhàn)友身后的友誼和關愛。第一個省略號表示語句的省略，第二個省略號表示話未說完。

10.我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

　　當我知道魚的來之不易，以及老班長把僅有的一點兒東西都給三個病號吃，自己卻硬咽草根、用魚骨充饑時，我的內心極為沉重。我實在不忍心喝下這少之又少的魚湯，實在不愿意看著老班長忍饑挨餓，也實在不希望看到老班長的身體一天天衰弱下去，所以覺得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

11.他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說我一定要走出草地去！

此處省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。別浪費東西了說明老班長知道自己不行了，所以生命垂危的他不肯喝魚湯，他寧可犧牲自己的生命，也要把生的希望留給戰(zhàn)士們，表現出了老班長舍己為人的高尚品質。

12.擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里金色的光芒！

這是課文的最后一段話，揭示了課文的主題。我把魚鉤小心地包起來，不僅表達了我永遠向老班長學習的決心，也是為了留下這個讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，學習他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功、為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。

39、六年級下冊第12課為人民服務課堂筆記之句子解析

六年級下冊第12課為人民服務課堂筆記之句子解析

1.我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊這個隊伍中的一個同志。

文章開篇就點明主題。整段話表明：全心全意為人民服務，是中國共產黨和革命軍隊的根本宗旨，張思德同志就是一個普通的中國共產黨員努力實踐為人民服務的典范之一。完全就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。徹底就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到完全徹底。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。

2.人總是要死的，但死的意義有不同。

這句話是第二自然段的中心句，下面的內容都是圍繞這一句話展開的。

3.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。運用了作引用的說明方法，使論證更有說服力。

4.張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，他的死卻是有意義、有價值的，所以說比泰山還要重。

5.因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕我們就照你的辦。

　　上面這段話共有四句話。第一句話是講我們要歡迎批評，第二句話是講我們歡迎任何人的批評，第三、四句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評。句與句之間聯系緊密，意思層層遞進。衡量批評正確與否的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評的目的也只有一個，就是為人民服務。

6.只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

好的就是符合人民利益的，對人民有好處的。反之，就是錯的。因為我們的隊伍是革命的隊伍，我們是為人民服務的，所有只有為人民的利益堅持好的，改正錯的，才能做大完全、徹底的為人民服務；只要我們這樣做，我們就能更好地為人民的利益工作，與人民的關系會更加密切，就能得到人民群眾的擁護，我們的隊伍就一定會興旺起來。

7.我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠才能取得全民族的解放。

　　九千一百萬人口的根據地指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族、全中國的解放。當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全中國。

8.我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭不會是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

9.我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起來的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

40、二年級下冊第8課彩色的夢課堂筆記之句子解析

二年級下冊第8課彩色的夢課堂筆記之句子解析

1.我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

這里提到的彩色的夢指的是彩色鉛筆，長、圓、硬交代了彩色鉛筆的形狀、質地。

2.他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

運用擬人的修辭手法，聊天跳蹦把靜止不動的彩筆寫活了，突出了我對彩筆的喜愛。

3.腳尖滑過的地方，大塊的草坪藍了，藍得透明！

這是一個排比句，寫我用彩筆繪畫的內容。腳尖 指彩色鉛筆的筆尖，滑字將鉛筆寫活了，好似一位舞者，腳尖所到之處，呈現勃勃生機。

4.在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。

拉和 請 運用擬人的修辭手法，寫出了蔥郁的森林里到處都是雪松，展現了動物和植物友好相處的美好畫面。

5.小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大又紅！

這是一個比喻句，我把天空中的太陽想象成煙囪上結的紅蘋果，可見我的想象真奇特，充滿了童真童趣。

6.我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。

　　運用比喻的修辭手法，把彩色鉛筆比作大森林的精靈，賦予彩色鉛筆生命。

7.我的彩色夢境，有水果香，有季節(jié)風，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動

這個排比句寫出了夢境的芳香美麗。水果香、季節(jié)風、紫葡萄的叮嚀、溪水這一切組成了我彩色的夢境。

41、二年級下冊第19課大象的耳朵課堂筆記之句子解析

二年級下冊第19課大象的耳朵課堂筆記之句子解析

1.大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

這句話寫出了大象耳朵的特點：耷拉。

2.大象說：我生來就是這樣啊。

這是大象對小兔子說自己耳朵有病時的回答，大象不覺得自己的耳朵有病，因為他的耳朵生來就是這樣的。

3.大象也不安起來，他自言自語地說：他們都這么說我的耳朵豎起來。

不安、是不是說明大象開始動搖了，他認為自己的耳朵真的有毛病了。

4.有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

這句話交代了大象耳朵耷拉著的原因能把蟲子趕跑。